2) познавательная сторона эмоции.
3) непосредственный мотив, идущий от деятельности.
Значит, в процессе обучения необходимо стимулировать возникновение положительных эмоций к содержанию, формам и методам деятельности. Современные педагоги должны применять методы и приемы создания эмоционально-нравственной ситуации.
Одним из методов стимулирования интереса к обучению можно назвать метод познавательных игр, опирающийся на создание в учебном процессе игровых ситуаций.
Для диагностики и повышения мотивации учеников на занятиях по «Материаловедению» могут быть использованы следующие методики:
1) «Мотивация к успеху» Т. Элерса.
2) «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А. А. Реана.
3) «Предпочитаемые переживания» В. И. Додоновой.
4) «Потребность в общении» Ю. М. Орловой.
5) «Когнитивная ориентация (локус контроля)» Дж. Роттера в модификации О. П. Елисеева.
6) Модифицированный тест потребностей Дж. Джексона.
7) «Направленность на приобретение знаний» Е. П. Ильина и Н. А. Курдюковой.
8) «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» А. А. Реана и В. А. Якунина.
9) Морфологический тест жизненных ценностей В. Ф. Сопова и Л. В. Карпушиной.
10) «Опросник мотивации учебной деятельности студентов» В. Ф. Сопова и О. А. Чаденковой.
11) Тест общих способностей Дж. Равена (стандартные прогрессивные матрицы).
12) Шестнадцатифакторный опросник Р. Кеттелла (Форма С).
2.
3.Программа мотивации и стимулирования учебной деятельности на занятиях по «Материаловедению»
Программа по мотивации стимулированию учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках по материаловедению должна включать как педагогические, так и психологические аспекты.
План программы включает:
1) Провести теоретические исследование методологических и методических аспектов мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности.
2) Разделить программу на два этапа: диагностика и мотивирование.
3) Провести диагностику состояния мотивационной сферы учащихся на занятиях по «Материаловедению» с помощью методик: «Направленность на приобретение знаний» Е. П. Ильина, Н. А. Курдюковой и «Мотивация к успеху» Т. Элерса. Проводить диагностику в соответствии с требованиями к получению диагностических данных и этического кодекса психологов. Инструментарием являются анкеты, ручки, соответствующее освещение, способы компьютерной обработки данных и другие.
4) Провести при помощи педагогических методов мотивирование и стимуляцию учащихся путем организации учебно-познавательных игр. П проведении обучающей игры использовать специфический для предмета «Материаловедения» инструментарий и материалы для оперировании учащимися. Проводить промежуточный контроль в процессе игры и контроль результатов. Вызывать положительные эмоции учащихся в процессе обучающей игры путем похвалы, раскрытия интересных аспектов в оперируемых учащимся предметах и т. д.
5) Сделать выводы по проведенной программе, используя методы статистической обработки данных, результатов аналитического наблюдения и т. д.
Выводы по Главе 2
Исследование методической базы формирования методов диагностики, повышения уровня мотивации в процессе обучения показал, что на данном этапе развития педагогических, психологических наук имеются возможности для формирования полноценной социализированной личности.
В педагогической науке накоплен огромный багаж методологических и методических знаний, который позволяет проводить исследования по формированию ценностных общественных норм методами исследования личностных свойств, мотивационной сферы и другими методами.
Методы педагогического эксперимента, психологической диагностики, социальной статистики — достоверные, надежные и валидные способы проведения экспериментов, которые при адаптации к специфике проблемы диагностики и повышения мотивации учеников может дать прочные, достоверные и адекватные современному обществу результаты в данной области.
Заключение
В заключении хотелось бы вернуться к некоторым аспектам исследования и отметить, что данное исследование было направлено не столько на разрешение узких конкретных вопросов, сколько на решение вопросов познания и понимания основных принципов и закономерностей мотивации учеников в процессе учебной деятельности, пониманию методологических подходов к формированию полноценной социализированной личности, на создание благоприятных условий развития в современном обществе, как людей, которые в будущем будут выполнять различные социальные роли в зависимости от индивидуальных особенностей.
С практической точки зрения актуальным является дальнейшее глубокое и следование вопросов в области диагностики и формирования мотивации в процессе учебной деятельности. Так как развитее общества, изменение социальной среды в мировой цивилизации ставят перед исследователями, педагогами и психологами нелегкую задачу формирования реализованной цельной личности.
1. Х. Хекхаузен. Мотивация и деятельность. Москва: Педагогика, 2006 г. — 157с.
2. Л. И. Божович. Изучение мотивации поведения детей и подростков. — Москва, 1972 г. — 96с.
3. А. С. Герасимова. Теория учебной мотивации в отечественной психологии. — Москва, 1991 г. — 236с.
4. В. И. Чирков. Мотивация учебной деятельности. — Ярославль, 1991 г. — 178с.
5. Е. П. Добавить комментарий
Ильин. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998 г. — 56с.
6. В. Л. Ковалев. Мотивы поведения и деятельности. Москва, 1988 г. — 137с.
7. И. И. Семенова. История менеджмента. Юнити. Москва, 1999 г. — 74с.
8. А. К. Маркова. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Москва, 1983 г. — 155с.
9. А. А. Реан. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994 г. — 278с.
10. Лотар Зайверт. Ваше время — в Ваших руках. Интерэксперт. Москва, 1995 г. — 209с.
11. В. А. Якунин. Психология учебной деятельности студентов. Москва, 1994 г. — 179с.
12. В. И. Чирков. Мотивация трудовой деятельности. Критический анализ зарубежной теории трудовой мотивации. — Москва, 1972 г. — 138с.
В.И.Ковалев. Мотивы поведения и деятельности. — Москва, 1988 г.
В.И. Чирков. Мотивация учебной деятельности. — Ярославль, 1991 г. — 178с.
Х. Хекхаузен. Мотивация и деятельность. Москва: Педагогика, 2006 г. — 157с.
В.И.Чирков. Мотивация трудовой деятельности. Критический анализ зарубежной теории трудовой мотивации. — Москва, 1972 г. — 138с.
Е.П. Добавить комментарий
Ильин. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998 г. — 56с.
А.К. Маркова. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Москва, 1983 г. — 155с.
А.А. Реан. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994 г. — 278с.
