Развитие пространственных ориентировок у детей старшего дошкольного возраста в процессе изготовления выпуклых аппликаций в технике бумагопластика

Этому способствует доступность материалов и инструмента (резак, ножницы, шило, линейка, циркуль, клей ПВА, бумага). И результативность: изделия любой сложности выполняются гораздо быстрее, чем при лепке. А что касается развития у начинающих художников творческого мышления и пространственного воображения, то бумажная пластика в этом не уступает любым другим видам искусства.

2.

2. Влияние декоративного прикладного искусства (в частности техники бумагопластика) на развитие пространственной ориентации детей старшего дошкольного возраста Прежде чем перейти к особенностям бумагопластики, способствующим развитию пространственных отношений, рассмотрим шире эффекты различных видов пространственно ориентированных видов искусств, способствующих развитию пространственного мышления.

Рисование, лепка, аппликация — виды изобразительной деятельности, основное назначение которой — образное отражение действительности.

Овладение умением изображать невозможно без целенаправленного зрительного восприятия — наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, надо предварительно хорошо с ним ознакомиться, запомнить его форму, величину, цвет, конструкцию расположение частей.

Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний на основе представлений о разнообразии форм пространственного расположения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.

При организации восприятия предметов и явлений важно обращать внимание детей на изменчивость форм, величин (ребенок и взрослый), разное пространственное расположение предметов и частей (птица сидит, летает, клюет зерна, рыбка плавает в разных направлениях и т. д.); детали конструкций также могут быть расположены по-разному.

Занимаясь рисованием, лепкой, аппликацией дети знакомятся с материалами (бумага, краски, глина, мел и др.), с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы.

Обучение изобразительной деятельности без формирования таких мыслительных операций, как анализ, сравнение, синтез, обобщение.

На основе сходства предметов по форме возникает общность способов изображения в рисунке, лепке. Например, чтобы слепить ягоду, орешек, неваляшку, яблоко или цыпленка (предметы имеющие круглую форму или части круглой формы), необходимо раскатать кусочки пластилина или глины кругообразными движениями.

Способность анализа развивается от более общего и грубого различения до более тонкого. Познание предметов и их свойств, приобретаемое действенным путем, закрепляется в сознании.

На занятиях по изобразительной деятельности развивается речь детей: усвоение и название форм, пространственных обозначений способствует развитию пространственных представлений, так же этому способствую высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников.

Как указывают психологи, для осуществления разных видов деятельности, умственного развития детей большое значение имеют те качества, навыки, умения, которые они приобретают в процессе рисования, аппликации и конструирования.

Изобразительная деятельность тесно связана с сенсорным воспитанием.

Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, величине, положении в пространстве.

Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия.

Таким образом, изобразительная деятельность содействует сенсорному воспитанию и развитию наглядно-образного мышления. Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Ребенок рисует, лепит, конструирует не только для себя, но и для окружающих.

В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность старший дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками.

Переходя вплотную к рассмотрению техники бумагопластики отметим, что она содержит в той или иной степени все рассмотренные особенности прочих наглядно-изобразительных видов искусства, что делает ее очень хорошо способствующей улучшению пространственного мышления дошкольников.

Прежде всего, бумагопластика — это определенно «объемный» вид искусства. Эта техника предполагает придание объема до этого плоским листкам бумаги. Более того, так как листы бумаги как правило либо однотипные в цветовом отношении, либо одноцветные в пределах одного листка, именно объемные характеристики конечного объекта являются главным выразительным средством. Все это требует от создателя будущей композиции повышенной точности во взаимном пространственном расположении исходных элементов композиции.

Другой особенностью бумагопластики является достаточно высокая детальность требуемого пространственного расположения объектов. В отличие от оперирования более простыми и в то же время крупными объектами, например предметами мебели и интерьера, в процессе создания поделок из бумаги детям приходится иметь дело с относительно небольшими элементарными элементами, что способствует развитию мелкой моторики и точной пространственной ориентировки, умению соразмерять пространственное взаиморасположение этих мелких частей будущей композиции.

В этом смысле техника бумагопластики является очень хорошо подходящей для развития пространственных ориентаций именно в старшем дошкольном возрасте, так как соответствует среднему уровню развития пространственного мышления в этом возрасте. Вспомним, что к этому возрасту у ребенка в целом уже сформировано общее, грубое пространственное восприятие окружающих предметов и основной задачей в этом направлении является уточнение этой общей ориентировки, ее дифференциация и детализация, чему очень хорошо способствуют занятия бумагопластикой. В то же время если предложить эту технику ребенку более младшего возраста, скорее всего это будет для него достаточно затруднительно так как в этом возрасте детальная пространственная ориентация еще не очень хорошо развита.

Другой положительной особенностью техники бумагопластики является то, что для изготовления аппликации ее предварительно необходимо представить в своем внутреннем плане. Этот аспект способствует развитию такого важного компонента пространственного мышления как интериоризация пространственных отношений окружающих предметов. Составляя в своем воображении план, схему будущей композиции ребенок учится мысленно представлять не только пространственное расположение реальных физических предметов, но и их взаимное расположение и взаимодействие.

Таким образом, подводя итог рассмотрению техники бумагопластики как способа развития пространственного мышления старших дошкольников, отметим, что процесс изготовления выпуклых аппликаций в технике бумагопластика предполагает достаточно хорошее понимание пространственных отношений между отдельными элементами композиции, что может служить хорошей практикой для развития пространственных отношений; кроме того, уровень сложности пространственных отношений, необходимый для создания выпуклых аппликаций в технике бумагопластика соответствует уровню развития пространственных отношений в старшем дошкольном возрасте, что делает этот метод хорошо подходящим для развития пространственных отношений в этом возрасте, что служит, таким образом, подтверждением выдвинутой нами в начале работы гипотезы.

Заключение

В первой главе работы нами были рассмотрены основные теоретические положения по теме работы. Были показаны психологические особенности старшего дошкольного возраста, основные признаки и новообразования в данном возрасте.

Далее мы рассмотрели проблему пространственной ориентации как специфического навыка. Проблема пространственной ориентации достаточно широка и многогранна. В общем виде она включает в себя способность человек ориентироваться в устройстве собственного тела в плане его расположения в пространстве и взаимосоотнесения его различных частей, ориентацию в окружающих предметах и их пространственной соотнесенности, умение видеть и понимать перспективу, глубину и пропорции.

Далее мы рассмотрели технику бумагопластики как специфический вид оформительского искусства. Бумага широко используется художниками при создании различных изделий, макетов, упаковок. Занятия бумажной пластикой близки к скульптуре и могут быть очень полезны для начинающих художников, занимающихся в детских художественных школах. В отличие от традиционной лепки из глины или пластилина, где масса формы набирается постепенно, изделия из бумаги пустотелые и представляют собой как бы «скорлупку» изображаемого объекта. Такой вид творчества нисколько не исключает широких возможностей в изучении формы предмета, а в некоторых случаях, наоборот, помогает осмыслить ту или иную пластическую основу.

Так же, в третьей главе работы мы осветили проблему возможностей развития пространственного мышления дошкольников средствами декоративного прикладного искусства, показали те специфические особенности данных видов деятельности, которые могут способствовать развитию пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста. К таким эффектам можно отнести:

необходимость оперирования объемными предметами, изменять их размер, форму и взаиморасположение. При организации восприятия предметов и явлений дети обращают свое внимание на изменчивость форм, величин (ребенок и взрослый), разное пространственное расположение предметов и частей (птица сидит, летает, клюет зерна, рыбка плавает в разных направлениях и т. д.); детали конструкций также могут быть расположены по-разному.

необходимость представления будущей поделки в своем внутреннем плане. Этот аспект способствует развитию такого важного компонента пространственного мышления как интериоризация пространственных отношений окружающих предметов. Составляя в своем воображении план, схему будущей композиции ребенок учится мысленно представлять не только пространственное расположение реальных физических предметов, но и их взаимное расположение и взаимодействие.

Техника бумагопластики в этом смысле очень хорошо способствует развитию пространственного мышления дошкольников. Помимо изложенных выше особенностей прочих декоративных прикладных техник ее отличительной особенностью является достаточно высокая точность и относительно небольшой размер исходных деталей аппликации, так как соответствует среднему уровню развития пространственного мышления в этом возрасте.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что процесс изготовления выпуклых аппликаций в технике бумагопластика предполагает достаточно хорошее понимание пространственных отношений между отдельными элементами композиции, что может служить хорошей практикой для развития пространственных отношений; кроме того, уровень сложности пространственных отношений, необходимый для создания выпуклых аппликаций в технике бумагопластика соответствует уровню развития пространственных отношений в старшем дошкольном возрасте, что делает этот метод хорошо подходящим для развития пространственных отношений в этом возрасте, что служит, таким образом, подтверждением выдвинутой нами в начале работы гипотезы.

Список использованной литературы Абрамова Г. С. Возрастная психология. — М.: Академический проект: Альма Матер, 2005

Гиппенрейтер Ю.Б.

Введение

в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, при участи издательства «Юрайт», 2000

Годинай Г. Н., Пилюгиной Э. Г. Воспитание и обучение детей младшего старшего дошкольного возраста. —Москва.: Просвещение, 1998

Гукасова А. Рукоделие. —М.: Просвещение. 1994

Заика Е. В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников. // «Вопросы психологии», № 6, 1994

Катханова Ю. Ф. Оригами. —М.: 1994

Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000

Логвиненко А. Д. Зрительное восприятие пространства. — М.: МГУ, 2002

Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. — М.: Гардарики, 2001

Перевертень. Г. И. Техническое творчество. — М.: 1999

Психологический словарь // под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — М., 1996

Хьелл Л., Д. Зиглер Теории личности. — Спб., 1999

Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления старший дошкольников. — М. 1980

Приложения Примеры работ, выполненных в технике бумагопластика