Доработать Главу 2: «Ознакомление с окружающим миром дошкольников с нарушением интеллекта.»

Содержательно эта тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда. В родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения.

За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. В родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными.

Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Таким образом, отношение к ребенку в семье у дошкольников экспериментальной и контрольной группы можно считать деструктивным.

Выводы по главе 3:

Сравнительный анализ результатов констатирующего эксперимента позволил выявить следующие особенности данной выборки исследования:

Показатели дошкольников экспериментальной и контрольной группы находятся на среднем уровне по переменным уровня развития представлений об объектах неживой природы, уровня уровня сформированности практических действий с объектами живой и неживой природы, уровня сформированности представлений о взаимосвязях объектов живой и неживой природы, то есть дети умеют актуализировать свой жизненный опыт. Ответы детей свидетельствуют об умении ребенка наблюдать за окружающей его природой, обобщать в слове свои жизненные наблюдения.

Показатели дошкольников экспериментальной и контрольной группы находятся на низком и очень низком уровне по переменным уровня комфортности семейных отношений, уровень степени развития самосознания, социальной приспособленности, комфортности взаимоотношений с чужими взрослыми. То есть дошкольники экспериментальной и контрольной группы социально плохо приспособлены и данная область развития ребенка нуждается в психолого-педагогической коррекции.

И дошкольники контрольной группы, и дошкольники экспериментальной группы демонстрируют завышенную самооценку.

По показателям типа отношения родителей к детям результаты родителей детей экспериментальной и контрольной группы находятся приблизительно на одном и том же уровнях.

Наиболее выраженными типами отношения родителей к детям в экспериментальной и контрольной группе являются симбиоз, авторитарная гиперсоциализация и маленький неудачник. Наиболее выраженными типами отношения родителей к детям в экспериментальной группе являются симбиоз и принятие. Таким образом, отношение к ребенку в семье более конструктивное у дошкольников контрольной группы, тогда как отношение к ребенку в семье у дошкольников экспериментальной группы можно считать деструктивным.