Влияние свойств темперамента на умственную деятельность и развитие её особенностей

Выводы по второй главе

Исходя из экспериментального исследования, проведенного на 21 испытуемом, и заключавшегося в двух тестах на определение типа темперамента и выявление общих умственных способностей, можно сделать вывод, что в пределах данной экспериментальной работы выявлена достаточно чёткая взаимосвязь между свойствами темперамента и умственной деятельностью.

В данном экспериментальном исследовании также было замечено, что очень трудно определить тип темперамента, т.к. чаще всего свойства того или иного типа темперамента смешаны, именно поэтому на наш взгляд, темперамент человека точно можно узнать лишь после длительного общения с ним. Здесь стоит сказать, что все вычисленные и приведенные в исследовании данные взяты в среднем значении.

Мы считаем, что главным недостатком нашей работы является отсутствие испытуемых с меланхолическим типом темперамента, т.к. среди испытуемых не выявилось ни одного яркого представителя данного темперамента.

Но в целом мы достигли поставленную нами цель и выявили зависимость между свойствами темперамента и особенностями умственной деятельности.

Таким образом, гипотеза, поставленная в начале данной работы, подтвердилась.

Заключение

Перед написанием данной работы нами была поставлена цель — выявление степени влияния свойств темперамента на умственную деятельность и развитие её особенностей. Мы считаем, что данная цель достигнута и доказана при помощи тестирования испытуемых. Перед проведением экспериментального исследования, мы достаточно глубоко изучили теоретические аспекты данной работы. В теоретической части мы рассмотрели несколько определений понятия «темперамент», данных различными авторами. Наряду с этим, мы выявили характерные психологические особенности видов темперамента, конкретизировали различия в деятельности людей с различным типом нервной системы и выяснили какова зависимость между уровнем интеллектуальных способностей и свойствами темперамента.

Результаты нашего экспериментального исследования показали, что именно тип нервных процессов, оказывает существенное влияние на формирование определенного стиля деятельности. Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности интересные задачи, требующие от него сосредоточенности и напряжения. Флегматика нужно вовлечь в активную деятельность, его нельзя переключать с одной задачи на другую. Холерик же очень быстро переключает свое внимание с одного вида деятельности на другой. Вместе с тем исследование, установившее эту закономерность, показывает, что в зависимости от темперамента изменяется способ осуществления самой деятельности и количество времени, потраченное для ее достижения. В зависимости от особенностей темперамента люди в основном различаются не конечным результатом действий, а способом достижения результатов.

Таким образом, можно утверждать, что от темперамента зависит, каким способом человек реализует свои действия. Темперамент проявляется в особенностях протекания психических процессов, влияя на скорость воспоминания и прочность запоминания, беглость мыслительных операций, устойчивость и переключаемость внимания.

Библиография

Аллагулов Р. И. Структура свойств темперамента подростка в зависимости от типа и возраста. Автореф. дис. на соискание ученой степени канд.

псих.наук. — Ленинград, 1975. — 20 с.

Вотчин И.С., Бочкарев А. А. Темперамент как динамическая характеристика биологически обусловленных свойств личности. — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2000. — 92 с.

Гиппенрейтер Ю.Б.

Введение

в общую психологию. — М.: «Черо», 2005. — 336 с.

Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2000.

Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. — М.: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР, 1960. — 216 с.

Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2005. — 583 с.

Общая психология. Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1986. -464 с.

Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 512 с.

Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — Самара: издательский дом «Бахрах-М», 2006. — 672 с.

Реан А. А. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. — СПб.; М.: Прайм — Еврознак; Олма — Пресс, 2003. — 128 с.

Рогов Е. М. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие. В 2-х кн. М.: Владос, 2000.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2006. — 713 с.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982. — 231 с.

Тихомиров О. К. Психология мышления. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 288 с.

Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. — 400 с.

Приложение 1

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕМПЕРАМЕНТА Нужно ответить на каждый вопрос «да» либо «нет» и записать свой ответ рядом с номером вопроса. Не следует тратить много времени на обдумывание вопросов. Дайте тот ответ, который первым приходит в голову. Отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Чем искреннее Вы это сделаете, тем точнее и правильнее сможете изучить свой темперамент.

№ Содержание вопроса Да Нет 1. Вы любите часто бывать в компании?

2. Вы избегаете иметь вещи, которые ненадежны, непрочны, хотя и красивы?

3. Часто ли у Вас бывают подъемы и спады настроения?

4. Во время беседы Вы очень быстро говорите?

5. Вам нравится работа, требующая полного напряжения сил и способностей?

6. Бывает ли, что Вы передаете слухи?

7. Считаете ли Вы себя человеком очень веселым и жизнерадостным?

8. Вы очень привыкаете к определенной одежде, ее цвету и покрою, так что неохотно меняете ее на что-нибудь другое?

9. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в людях, которые Вас понимают, могут одобрить и утешить?

10. У Вас очень быстрый почерк?

11. Ищете ли Вы себе сами работу, занятие, хотя можно было бы и отдыхать?

12. Бывает ли так, что Вы не выполняете своих обещаний?

13. У Вас много очень хороших друзей?

14. Трудно ли Вам оторваться от дела, которым поглощены, и переключиться на другое?

15. Часто ли Вас терзает чувство вины?

16. Обычно Вы ходите очень быстро, независимо от того, спешите или нет?

17. В школе Вы бились над трудными задачками до тех пор, пока не решали их?

18. Бывает ли, что иногда Вы соображаете хуже, чем обычно?

19. Вам легко найти общий язык с незнакомыми людьми?

20. Часто ли Вы планируете, как будете себя вести при встрече, беседе?

21. Вы вспыльчивы и легко ранимы намеками и шутками над Вами?

22. Во время беседы обычно Вы жестикулируете?

23. Чаще всего Вы просыпаетесь утром свежим и хорошо отдохнувшим?

24. Бывают ли у Вас такие мысли, о которых Выне хотели, чтобы о них знали другие?

25.Вы любите подшучивать над другими?

26.Склонны ли Вы к тому, чтобы основательно проверить свои мысли, прежде чем их сообщать кому-либо?

27.Часто ли Вам снятся кошмары?

28.Обычно Вы легко запоминаете и усваиваете новый учебный материал?

29. Вы настолько активны, что вам трудно даже несколько часов быть без дела?

30.Бывало ли, что разозлившись, Вы выходили из себя?

31.Вам не трудно внести оживление в довольно скучную компанию?

32.Вы обычно довольно долго раздумываете, принимая какое-то, даже не очень важное, решение?

33.Вам говорили, что Вы принимаете все слишком близко к сердцу?

3.

4.Вам нравится играть в игры, требующие быстроты и хорошей реакции?

35.Если у Вас что-то долго не получается, то обычно Вы все же пытаетесь сделать это?

36.Возникало ли у Вас, хотя и кратковременно, чувство раздражения к Вашим родителям?

37.Считаете ли Вы себя открытым и общительным человеком?

38.Обычно Вам трудно взяться за новое дело?

39.Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

40.Обычно Вам трудно что-то делать с медлительными и неторопливыми людьми?

41.В течение дня Вы можете долго и продуктивно заниматься чем-либо, не чувствуя усталости?

42.У Вас есть привычки, от которых следовало бы избавиться?

43.Вас принимают иногда за человека беззаботного?

44.Считаете ли Вы хорошим другом только того, чья симпатия к Вам надежна и проверена?

45.Вас можно быстро рассердить?

46.Во время дискуссии обычно Вы быстро находите подходящий ответ?

47.Вы можете заставить себя долго и продуктивно, не отвлекаясь, заниматься чем-либо?

48.Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

КЛЮЧ к методике «Психологическая характеристика темперамента».

Опросник темперамента позволяет диагностировать следующие полярные его свойствах экстраверсию-интроверсию, ригидность—пластичность, эмоциональную возбудимость—эмоциональную уравновешенность, темп реакций (быстрый—медленный), активность (высокую—низкую) и, кроме того, искренность испытуемого в ответах на вопросы. Каждое свойство темперамента оценивается с помощью кода опросника. При этом следует построчно сложить ответы «да» (в коде указаны их номера) и полученные суммы умножить на коэффициент (3, 2 или 1 балл), затем то же сделать с ответами «нет». После этого вычисляется общая сумма баллов, характеризующая конкретное свойство темперамента.

Свойства темперамента Ответы «да» Балл Ответы «нет» Балл 1. Экстраверсия 1, 7, 23, 19,

25, 31, 37,

4,43

2 2 1 2. Ригидность 8, 26, 32, 2, 14, 20, 38,

44 3

2 37

19,46 2

1 3. Эмоциональная возбудимость 15, 21, 33

39, 45

3, 9

1 4. Темп реакций 4, 16, 28,

10, 22, 34, 40,

46,

17, 29, 37 3

1 5. Активность 5, 11, 17, 23,

29, 35, 41, 47,

1 38 1 6. Искренность 30, 36, 42, 48,

6, 12

18, 25, 24 3

1 23 1

Завершение работы. Установите искренность своих ответов на вопросы по шкале: высокая — 13—20 баллов, средняя — 8—12 баллов, низкая — 0—7 баллов (ответы ненадежны). Затем, руководствуясь таблицей «Средние оценки и зоны выраженности свойств темперамента», определите степень выраженности каждого свойства и зафиксируйте письменно, например:

«Мой темперамент характеризуется очень высокой экстраверсией (24 балла), средней пластичностью (7 баллов), очень высокой эмоциональной уравновешенностью (5 баллов), быстрым темпом реакций (14 баллов), низкой активностью (9 баллов)».

Средняя оценка и зоны выраженности свойств темперамента Экстра;

версия Ригидность Эмоц.

возбудимость Темп реакций Активность 22−26

очень высокая

17−21

высокая

12−16

средняя

7−11

высокая

0−6

очень высокая Интро;

версия 16−23

очень высокая

12 — 15

высокая

7−11

средняя

3−6

высокая

0−2

очень высокая Пластич;

ность 18−20

очень высокая

14−17

высокая

8−12

средняя

4−7

высокая

0−3

очень высокая Эмоц.

уравновешенность 20−22

очень быстрый

14−19

быстрый

9−13

средний

5−8

медленный

0−4

очень медленный 24−26

очень высокая

21 -23

высокая

14−20

средняя

9−13

низкая

0−8

очень низкая Приложение 2

Диагностика способности к обучению Методика «Интеллектуальная лабильность» (12−15 лет) в модификации С. Н. Костроминой Модифицированный вариант методики «Интеллектуальная лабильность» для подростков и юношества. Используется с целью прогноза успешности в обучении и освоении нового вида деятельности.

Методика требует от испытуемых высокой концентрации внимания, быстроты реакции на предлагаемое задание, а также заданную скорость выполнения, что в совокупности отражает способность ребенка к кратковременной интенсивной деятельности. Кроме того, в методику включен ряд заданий, выявляющих умение ориентироваться на условия задания, выполнять и учитывать несколько требований одновременно, владеть точным анализом различных признаков.

В течение ограниченного количества времени (3−4 секунды) обследуемые должны выполнить несложные задания на специальном бланке, которые зачитываются специалистом. Бланк представляет собой разграфленный на 25 пронумерованных квадратов лист. Каждое задание имеет строго заданный квадрат и должно выполняться именно в нем. Методика может применяться как фронтально, так и индивидуально Инструкция: «Слушайте внимательно задание и номер квадрата. Переспрашивать нельзя. Прочитанное мною задание не повторяется. Работаем быстро. Внимание! Начинаем!»

Содержание методики

(Квадрат номер 1). Напишите первую букву имени Сергей и последнюю букву первого месяца.

(Квадрат номер 2). Напишите цифры 1,6,3. Нечетные обведите.

(Квадрат номер 4). Напишите слово «пар» наоборот.

4.(Квадрат номер 5). Нарисуйте прямоугольник. Разделите его двумя горизонтальными и двумя вертикальными линиями.

(Квадрат номер 6). Нарисуйте четыре круга. Первый круг зачеркните, а третий подчеркните.

(Квадрат номер 7). Нарисуйте треугольник и квадрат так, чтобы они пересекались.

(Квадрат номер 8). Напишите слово «мел». Под согласными буквами поставьте стрелку, направленную вниз, а под гласными стрелку, направленную влево.

(Квадрат номер 10). Если сегодня не среда, то напишите предпоследнюю букву слова «книга».

(Квадрат номер 12). Нарисуйте прямоугольник, а рядом ромб. В прямоугольнике напишите сумму чисел 5 и 2, а в ромбе разность этих чисел.

(Квадрат номер 13). Нарисуйте три точки так, чтобы при их соединении получился треугольник.

(Квадрат номер 15). Напишите слово «ручка». Гласные зачеркните.

(Квадрат номер 17). Разделите квадрат двумя диагональными линиями. Точку пересечения обозначьте последней буквой названия нашего города.

(Квадрат номер 18). Если в слове «синоним» шестая буква гласная, то поставьте цифру 1.

(Квадрат номер 20). Нарисуйте треугольник, а в нем окружность.

15.(Квадрат номер 21). Напишите число 82 365

Нечетные цифры зачеркните.

(Квадрат номер 22). Если число 54 делится на 9, поставьте галочку.

(Квадрат номер 19). Если в слове «подарок» третья буква не «и», напишите сумму чисел 6 и 3.

(Квадрат номер 23). Если слова «дом» и «дуб» начинаются на одну и ту же букву, поставьте тире.

(Квадрат номер 24). Напишите буквы «М», «К», «О», букву «М» заключите в квадрат, букву «К» — в круг, букву «О» — в треугольник.

(Квадрат номер 25). Напишите слово «салют». Обведите в круг согласные буквы.

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11 12. 13. 14. 15. 16.

17. 18. 19. 20. 21. 22.

23. 24. 25. Бланк для ответов к методике «Интеллектуальная лабильность»

При проведении исследования от экспериментатора требуется четкое произнесение задания и номера квадрата, поскольку номера заданий и квадратов на бланке не совпадают.

Оценка производится по количеству ошибок. Ошибкой считается любое пропущенное, невыполненное или выполненное с ошибкой задание. Нормы выполнения: 0−2 ошибки — высокая лабильность, хорошая способность к обучению; 3>-4 — средняя лабильность; 5−7 — низкая обучаемость, трудности в переобучении; больше 7 ошибок — малоуспешен в любой деятельности.

Методика не требует много времени для проведения исследования и обработки результатов, вместе с тем обладая высоким уровнем информативности и точности в прогнозировании успешности в обучении.

Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. — М.: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР, 1960.

Гиппенрейтер Ю.Б.

Введение

в общую психологию. — М.: «Черо», 2005.

Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. — М.: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР, 1960.

Вотчин И.С., Бочкарев А. А. Темперамент как динамическая характеристика биологически обусловленных свойств личности. — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2000.

Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2005.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2006.

Тихомиров О. К. Психология мышления. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. — М.: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР, 1960.

Аллагулов Р. И. Структура свойств темперамента подростка в зависимости от типа и возраста. Автореф. дис. на соискание ученой степени канд.

псих.наук. — Ленинград, 1975.

Гиппенрейтер Ю.Б.

Введение

в общую психологию. — М.: «Черо», 2005.

Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. — М.: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР, 1960.

Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.

Общая психология. Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1989.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982.

Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2000.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982.

Там же.

Рогов Е. М. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие. В 2-х кн. М.: Владос, 2000.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982.

Там же.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982.

Там же.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982.

Там же.

Там же.

Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Реан А. А. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. — СПб.; М.: Прайм — Еврознак; Олма — Пресс, 2003.

Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — Самара: издательский дом «Бахрах-М», 2006.