Чувство юмора как аффективно-когнетивный комплекс и особенности его проявления у студентов

Через несколько выпусков команды достигли столь же высокого уровня, что и в КВН 1960;х годов. В настоящее время игры устраиваются в Западной Европе, в Израиле и в Америке. КВН становится одной из самых популярных, если не самой популярной, российской телепередачей. Присутствовать в зале на съемках высшей лиги считают своим долгом очень многие известные политики и бизнесмены.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В сознании людей издавна существует категория. Адекватное ее описание не может быть достигнуто только лишь лингвистическим путем, поскольку касается различных аспектов человеческого бытия. Этим объясняется тот факт, что исследование комического предпринимается с разных позиций: эстетико-философских, биосоцио-психологических, социокультурных, литературоведческих и, наконец, лингвистических.

В рассмотренных выше теориях сформулирована цель юмора. Реакция человека на шутку или анекдот определяется прибавкой к социальному статусу, которую шутка или анекдот доставляют рассказчику.

Шутка должна быть составлена и преподнесена таким образом, чтобы статус слушателя повысился, а статус высмеиваемого — понизился. Любой образец юмора представляет собой либо насмешку, ставящую целью унизить высмеиваемого и повысить статус остальных за его счёт, либо интеллектуальную задачу, повышающую статус тех, кто её разгадал.

Задача, составляющая основу любого образца юмора, должна иметь оптимальную сложность для того, чтобы быть разрешённой в течение короткого времени. Радость от разрешения интеллектуальной задачи, связанная с повышением социального статуса приведет к всплеску эмоций, выражающемуся в улыбке или смехе.

С позиций когнитивной теории комическое трактуется как свойство речевого поведения человека, отражающее специфику познания окружающего мира. Такой опыт представлен в виде совокупности когнитивных правил, моделей, идей, несущих информацию об определенном участке действительности.

Когнитивный подход к изучению категории комического включает в себя такие лингвокогнитивные теории как: бисоциативную теорию А. Кестлера и семантическую теорию сценариев В. Раскина, формальную теорию С. Аттардо. Любое нарушение стереотипной схемы восприятия комического текста (лингвистическое и экстралингвистическое) является пусковым механизмом комического эффекта.

Проблеме развития личности в образовательном пространстве современного ВУЗа посвящены многочисленные исследования, анализ которых позволяет выделить один из основополагающих принципов адекватной организации образовательного процесса: ведущий фактор личностного развития — внутренняя среда личности.

Описанные черты личности современных студентов определяют и юмор, предпочитаемый ими. Как отмечалось ранее, остроумие позволяет удовлетворить такие важные для студента потребности как враждебность и половое возбуждение.

Attardo S. Linguistic Theories of Humor, Berlin, New York: Mouton de Gruyter, 1994. — 426 p.

Boyle G.J., Joss-Reid J.M. Relationship of humor to health: a psychometric investigation/ Br J Health Psychol. — 2004, № 9 (Pt 1): 51- 66

Clark A., Seidler A., Miller M. Inverse association between sense of humor and coronary heart disease/ Int J Cardiol — 2001, № 80 (1): 87- 88

Kelly W.E. An investigation of worry and sense of humor / J Psychol — 2002, № 136 (6): 657—666

Koestler A The Art of Creation. — London: Hutchinson, 1964. — 751 p.

Raskin V. Semantic Mechanisms of Humor. — Dordrecht, Boston: Lancaster: D. Reidel Publishing Company, 1985, 284 p.

Ruch W. The Sense of Humor: Explorations of a Personality Characteristic (Humor Research, 3): Mouton De Gruyter. 1998. — 498 p.

Sayre J. The use of aberrant medical humor by psychiatric unit staff/ Issues Ment Health Nurs — 2001, № 22 (7): 669−689

Thorson J.A., Powell F.C. Undertakers' sense of humor/ Psychol Rep — 2001, № 89(1): 175 — 176

Wyer R.S. Collins J. E. A theory of humor elicitation/ Psychological Review № 99, 663 — 688 — www. uni — duesseldorf. de — рус.

Агранович С.З., Березин С. В. Человек, который смеется…, 2005, стр. 12

Бахтин М. Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса, изд. 2-е. — М., 1990

Блейхер В.М., Крук И. В. Патопсихологическая диагностика. — М., 2003, 264 с.

Бороденко М. В. Два лица Януса-смеха. — Ростов — на — Дону: Феникс, 1995. — Стр. 20

Буланова — Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пособие. -

Ростов — на Дону: Феникс, 2002. — 544 с. — Стр. 256

Иванов М. Записки аспиранта/ Остроумие и чувство юмора, 2005

Иванова Т. В. Остроумие и креативность/ Вопросы психологии, 2002. — № 1// www.voppsy.ru — рус.

Кант И. Критика чистого разума. Соч. В 6 т. М., 1966. Т. 6

Карасев Л. В. Философия смеха. — СПб.: Питер, 2007, 225 с.

Козинцев А. Г. Человек и смех. — М.: Алетейя, 2007, 240 с.

Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. — М., Искусство, 1977

Психология современного студента. Особенности психологической адаптации в ВУЗе/ Метод. рек — ции. — Архангельск, 2007

Ракита Ю. «Алгебра гармонии».

http://piramyd.express.ru — рус.

Спиркин А. Г. Философия: Учебник. — 2-е изд. М.: Гардарики, 2002

Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. — М., 2007, 288 с.

Халикова З.Р., Ахметова Е. В. Работа психолога/ Уфимский государственный колледж радиоэлектроники// Воспитательная работа — www.ugkr.ru — рус.

www.News.bbc.co.uk — англ.

www.regnum.ru — рус.

www.wikipedia.org — рус.

ПРИЛОЖЕНИЕ Диалог двух студентов:

— Ты знаешь, что тебя уже отчислили?

— Да?! Вот невезуха… А я хотел еще сегодня прогулять занятия.

— Алё! Мама! Я еду домой! Что-нибудь купить?

— Купи себе квартиру, ушлёпок, и живи отдельно!

Отстояв небольшую очередь в буфете студент говорит продавщице:

— Пять сосисок …

Из очереди:

— Шикует!

— … и 47 вилок.

Профессор орнитологии — науки о птицах — донимает студентов на экзамене тем, что заставляет их угадывать, что за птицу он держит, показывая только хвост.

— Что это за птица? — спрашивает он очередного студента.

— Скворец, — пытается отгадать студент.

— Неверно! А это что за птица?

— Галка…

— Неверно! Не знаете! Как ваша фамилия? — тянется к журналу профессор. Студент отворачивается и выставляет профессору зад.

— Определите!

В медицинском институте. Профессор начинает лекцию:

— Прежде чем назвать тему сегодняшней лекции, я хочу вспомнить случай из собственной жизни. Когда я был студентом, мне нравилась одна девушка. Нравилась она и моему другу. Она отдала предпочтение моему другу, а я остался с носом. А тот молодой человек без носа. Итак, тема сегодняшней лекции: «Сифилис и его последствия» .

Профессор зоологии на занятиях:

— Сегодня мы с вами распотрошим лягушку и узнаем, почему она квакает. У меня в кармане есть хороший экземпляр. Профессор полез в карман, достал оттуда бумажный сверток, развернув его, достал довольно помятый бутерброд с колбасой.

— Но я ведь точно помню, что съел свой бутерброд, — промолвил испуганно профессор.

Лекция по этике. Профессор:

— Молодые люди, если вы увидели, что у девушки на ягодице нитка, вы должны сказать ей об этом как можно деликатнее. Например: «Девушка, у вас на плече нитка». Девушка глянет на плечо, потом ниже — и увидит.

Студентка тянет руку вверх:

— Профессор, а у вас на галстуке молния расстегнулась.

Лекция в ветеринарном институте. Профессор говорит:

— Племенной бык может провести до 12 половых актов.

Студентка:

— Это за какой период времени?

Профессор:

— За сутки.

Студентка:

— Повторите это для студента с последнего ряда.

Студент с последнего ряда:

— Скажите, профессор, с одной коровой или со всем стадом?

Профессор:

— Со всем стадом.

Студент:

— Повторите это для студентки с первого ряда.

Один английский журнал объявил конкурс на самый короткий рассказ. Тема любая, но есть четыре обязательных условия:

1. В нем должна быть упомянута королева;

2. Упомянут Бог;

3. Чтобы было немного секса;

4. Чтобы присутствовала тайна.

Первую премию получил студент, который, выполнив все условия, уместил рассказ в одной фразе: «О боже, — вскричала королева, — я беременна и неизвестно от кого!»

«Приглашаем журналистов на презентацию русско-английского словаря. Издание нов., переработ., шампанск., бутерб. с икрой»

В большой аудитории идет письменный экзамен. Один юноша, сидящий на галерке (аудитория построена амфитеатром), постоянно посматривает на какой-то листок. Профессор замечает и просит отдать шпору. Студент краснеет, извиняется, но с места не двигается. После третьего замечания профессор не выдерживает и поднимается к студенту сам. Листок оказывается фотографией красивой девушки с памятной надписью: «Когда тебе будет трудно — посмотри на меня». Профессор был тронут. Когда он, очень смущенный, спускался вниз, студент вытащил настоящую шпору и потом спокойно списывал.

Реальная история из студенческой жизни Таганрогского Радиотехнического института. Зав. кафедрой начертательной геометрии изрядно заикался, однажды на лекции, рисуя очередную проекцию, он комментировал свои действия: «А т. теперь эт. ту п. плоскость за., зашт., заштри…» .

Кто-то из аудитории, не выдержав, совершенно на автопилоте подсказал окончание фразы. На что профессор, не оборачиваясь, без малейшего заикания ответил: «Кто чем, а я мелом» .

Студент — раз[beep]бай полный. Примерно как я. За год не был ни на одной лекции по какому-то там моделированию (да и не только по нему). Препода не знает ни фамилии, ни имя, ни отчества, ни в фас, ни в профиль (знакомая ситуация?).

Первый раз проехал с кем-то в тройке (сдали отчет, вписали его фамилию, пронесло), в летнюю сессию назначен экзамен. Соответственно ситуация «ну хоть какого цвета учебник-то?», т. е, знаний не только нет, но и факт их отсутствия пугает в силу полной непосещаемости. Зреет гениальный план.

Не ходить на экзамен с группой (вдруг найдется «добрая душа», укажет преподу на ошибку), а идти с направлением на пересдачу, благо их будет не одна и не две.

Идти не самому, а заслать Кореша, который не только водку жрет не хуже, но и шарит в теме. Причем Кореша с другого ВУЗа, чтобы не дай бог чего. Продуман идет полный. До мелочей. Зная, что материал начитывается разный, берется лучший конспект группы (чтобы весь, без пропусков), у лучшей студентки, девочки -…хм…отличницы, которая на мальчиков ноль внимания, а вся в учебе, и водку не жрет, а дополнительно занимается, и покупает не резину, а хорошие умные книжки по теме. Ну и в тетради у нее не «кресты» и «точки», а изумительно-аккуратненькие лекции с полями, на которых все науке жизнь посвятившие люди делают свои заметки…

Кореш изучает конспект, говорит: «Все пучком, идите, охлаждайте, все сделаем все в лучшем виде». Уходит. Студент и Ко начинают нервничать. Грамм по 100. Каждые 10 минут.

Вечером приходит Кореш: «Братан, ох и за[beep]ла она меня, но сдал, наливай!» Студент, теряя от счастья (?) сознание, устраивает попойку на всю общагу. Несколько дней спустя, в переполненные радостью (?) головы приходит мысль «нужно отвезти направление». Собирается воля в стакан, стакан в кулак, ап… и дрожащими от волнения (?) руками священная бумажка везется в деканат.

По пути идут по 10-му кругу, «на трезвую голову давай расскажи», идут расспросы что, да как было. За расспросами идут объяснения, что, «вот, пришел, да виноват, да не ходил, но поймите, живу с девушкой, летом свадьба, не хочу сидеть на шее у родителей, и она не хочет, хочу снять отдельную квартиру, работаю как вол на 3 работах, каждую копейку откладываю, знаете как тяжело живу, но даже так усиленно работая, не забываю ваш предмет, он у меня любимый, не верите, ну давай, спрашивайте, да, подготовлен отлично, да, если хотите, могу и сразу отвечать.»

И дальше идет рассказ про ударные ответы. Настолько красочный рассказ, что появляются первые подозрения, выражаемые в судорожном открывании зачетки и разборе почерка препода (удв же должно быть, не иначе): отл… В направлении то же самое.

Пятерка, это вещь редкая и для просто экзамена, а уж тем более для пересдачи. И уж тем более не совсем реальная для Студента… И расспросы ужесточаются… И от того, что рассказывает Кореш волосы встают дыбом, и сознание подозрительно быстро избавляется от тумана… Но, вот уже и корпус, вот уже и дверь деканата… И радостная секретарша Олечка:

— Ой, Слав, хорошо что я тебя увидела, из-за тебя такой шум подняли, Иван Иванычу (декан) звонил Петр Петрович (ректор). Твоим проэктом заинтересовались на кафедре МММ (самая крутая кафедра, которая только может быть, поступить нереально даже с бабками, разве что с БаБкАмИ), я сегодня приказ печатала, тебя на межвузовскую олимпиаду посылают… А еще решили тебяяяяя… Слав, Слав, что с тобой… СЛА-ВА-а-а-а—а-а-а-а-а-а… КРАТКИЙ СЛОВАРЬ СТУДЕНТА Аудитория, в которой идет экзамен — камера пытокВышедший на минутку из аудитории — пропавший без вестиГений — студент, изучивший всю дополнительную литературуГосэкзамен — ужас, летящий на крыльях ночиДекан — терминаторДекан на госэкзаменах — бои без правилДекан в отпуске — а зори здесь тихиеДеканат — комната страхаЖурнал группы — список подозреваемыхЗачетка — коркаКаникулы — такое короткое счастьеНачало сессии — начало адаКонец сессии — нас бомбили, мы спаслисьМертвые души — студенты на последней лекции Не вернувшийся с перемены — унесенный ветромОбед в студенческой столовой — каша из топораОбщежитие — ноев ковчег или дом с привидениямиПеремена — луч света в темном царствеПоступивший на «бюджет» на общих основаниях —последний геройПреподаватель — незваный гостьРектор — терминатор-2Сдача зачета — молчание ягнятСессия — хождение по мукамСтипендия — чаевыеСтудент — бедный ЙорикСтудентка — спящая красавицаСтудент без шпаргалки — всадник без головыСтудент в библиотеке — случайный прохожийСтудент на экзамене — незнайка на лунеСтудент, сдавший сессию — человек, который смеетсяСтудент, не сдавший сессию — рыцарь печального образаСтудент у доски — партизан на допросеСтуденты в столовой — саранча на охотеТабель успеваемости — черный списокШпаргалка — искусственный интеллект АФОРИЗМЫ

Лектор, делай свое дело молча! Чего не понял на лекции, поймешь на экзамене. Приходите на экзамены со свежей головой: во многом придётся разбираться впервые. От знаний еще никто не умирал, но рисковать не стоит! Как говорил Ленин, «Учиться, учиться и учиться — это лучше, чем работать, работать и работать» …

У каждого родителя всегда есть свои плюсы и минусы, впрочем, как и у любого другого источника питания. Студент не знает в двух случая: либо еще не сдавал, либо уже сдал.

Совесть — это богатство! А студенты народ бедный… Когда студенты смотрят на часы — это нормально. Ненормально, когда они начинают подносить их к уху.

Отличительная способность памяти у студента: не знал, но вспомнил. После вдалбливания студентам в голову идеи выглядят избитыми. Зачем студенту терять надежду, пока профессор не потерял самообладание До экзаменов считают дни, после экзаменов — стипендию, а весной — студентов.

Студент ради сдачи сессии идет на все, даже на Экзамен. Жили были три свиньи: Ниф-Ниф, Наф-Наф и Зав. Каф Студенты, помните: все сказанное вами на экзамене может быть использовано против вас! — Хорошо!

— cказал профессор и испортил студенту красный диплом. Помни: не так страшен профессор, как он читает.

Надпись на столе в аудитории: «Кнопка выключения лекции. Нажать лбом.» Парта — источник знаний, конспект — их могила. От сессии до сессии живут студенты весело. Учиться, учиться и ещё раз учиться, потому что работу всё равно не найдёте.

Неученье — тьма, ученье — свет, а за свет надо платить. Ученых — свет, а неученых — тьма. Не восхрапи на лекции, ибо, восхрапев, ты разбудишь ближнего своего! Не записал лекцию — спас дерево!

Бороденко М. В. Два лица Януса-смеха. — Ростов — на — Дону: Феникс, 1995

Wyer R.S. Collins J. E. A theory of humor elicitation/ Psychological Review, 1992, № 99, р. 663 — 688 — www. uni-duesseldorf.de — рус.

Ruch W. The Sense of Humor: Explorations of a Personality Characteristic (Humor Research, 3): Mouton De Gruyter. 1998. — 498 p.

www.wikipedia.org — рус.

Агранович С.З., Березин С. В. Человек, который смеется…, 2005

Агранович С.З., Березин С. В. Человек, который смеется…, 2005, стр. 12

Boyle G.J., Joss-Reid J.M. Relationship of humor to health: a psychometric investigation/ Br J Health Psychol. — 2004, № 9 (Pt 1): 51- 66

www.News.bbc.co.uk — англ.

Clark A., Seidler A., Miller M. Inverse association between sense of humor and coronary heart disease/ Int J Cardiol — 2001, № 80 (1): 87- 88

Kelly W.E. An investigation of worry and sense of humor / J Psychol — 2002, № 136 (6): 657—666

Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. — М., 2007

Boyle G.J., Joss-Reid J.M. Relationship of humor to health: a psychometric investigation/ Br J Health Psychol. — 2004, № 9: 51- 66

Ракита Ю. «Алгебра гармонии».

http://piramyd.express.ru — рус.

Блейхер В.М., Крук И. В. Патопсихологическая диагностика. — М., 2003

www.News.bbc.co.uk — англ.

Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. — М., 2007

Sayre J. The use of aberrant medical humor by psychiatric unit staff/ Issues Ment Health Nurs — 2001, № 22 (7): 669−689

Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. — М., Искусство, 1977

Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. — М., 2007

Иванов М. Записки аспиранта/ Остроумие и чувство юмора, 2005

Иванова Т. В. Остроумие и креативность/ Вопросы психологии, 2002. — № 1// www.voppsy.ru — рус.

Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. — М., Искусство, 1977

Спиркин А. Г. Философия: Учебник. — 2-е изд. М.: Гардарики, 2002

Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. — М., Искусство, 1977

Спиркин А. Г. Философия: Учебник. — 2-е изд. М.: Гардарики, 2002

Кант И. Критика чистого разума. Соч. В 6 т. М., 1966. Т. 6

Спиркин А. Г. Философия: Учебник. — 2-е изд. М.: Гардарики, 2002

Козинцев А. Г. Человек и смех. — М.: Алетейя, 2007

Козинцев А. Г. Человек и смех. — М.: Алетейя, 2007

Бахтин М. М. Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса, изд. 2-е. — М., 1990

Иванов М. Записки аспиранта/ Остроумие и чувство юмора, 2005

Карасев Л. В. Философия смеха. — СПб.: Питер, 2007

Там же

Koestler A. The Art of Creation. — London: Hutchinson, 1964. — 751 p.

Raskin V. Semantic Mechanisms of Humor. — Dordrecht, Boston: Lancaster: D. Reidel Punlishing Company, 1985

Attardo S. Linguistic Theories of Humor, Berlin, New York: Mouton de Gruyter, 1994. — 426 p.

Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. — М., Искусство, 1977

Attardo S. Linguistic Theories of Humor, Berlin, New York: Mouton de Gruyter, 1994

Психология современного студента. Особенности психологической адаптации в ВУЗе/ Метод. рек — ции. — Архангельск, 2007

Буланова — Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пособие. — Ростов — на Дону: Феникс, 2002. — 544 с.

Халикова З.Р., Ахметова Е. В. Работа психолога/ Уфимский государственный колледж// Воспитательная работа — www. ugkr — рус.