Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Урок как основная форма обучения

Реферат: Урок как основная форма обучения
РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Современный урок — это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Поэтому каждый конкретный учитель, руководитель определяет для себя те формы, которые для него наиболее приемлемы. Для такого выбора схемы анализа урока достаточно знать современные критерии качества образованности учащихся, владеть умениями смыслопоисковой деятельности по определению и преодолению кризисных… Читать ещё >

Урок как основная форма обучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Актуальность. Урок — это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса. В нём в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

Современный урок — это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Поэтому каждый конкретный учитель, руководитель определяет для себя те формы, которые для него наиболее приемлемы.

Для такого выбора схемы анализа урока достаточно знать современные критерии качества образованности учащихся, владеть умениями смыслопоисковой деятельности по определению и преодолению кризисных узлов в обучении и воспитании, перестройки имеющихся знаний, конструирования культурных и гуманных смыслов педагогической деятельности, владеть умениями отбора и перестройки содержания изучаемых знаний, моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания учащихся, как основу их личностной самоорганизации. Но это — особая тема, речь о которой может вестись с учителями, самостоятельно выбравшими личностно ориентированную парадигму образования.

Актуальность. Урок — это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса. В нём в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

Современный урок — это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Поэтому каждый конкретный учитель, руководитель определяет для себя те формы, которые для него наиболее приемлемы.

Для такого выбора схемы анализа урока достаточно знать современные критерии качества образованности учащихся, владеть умениями смыслопоисковой деятельности по определению и преодолению кризисных узлов в обучении и воспитании, перестройки имеющихся знаний, конструирования культурных и гуманных смыслов педагогической деятельности, владеть умениями отбора и перестройки содержания изучаемых знаний, моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания учащихся, как основу их личностной самоорганизации. Но это — особая тема, речь о которой может вестись с учителями, самостоятельно выбравшими личностно ориентированную парадигму образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Питер, 2000. — 304 с.
  2. .А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. — М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 96 с.
  3. . П. Основы дидактики. — М.: Просвещение, 1967. — 415 с.
  4. Е.Н. Педагогика. — М.: Дашков и К, 2008. — 320 с.
  5. В.С. Теория и методика обучения: Учебное пособие для вузов. — Ростов-н/Д: Феникс, 2005. — 368 с.
  6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. Ю. К. Бабанского, — 2-е изд., доп. и перераб.— М.: Просвещение, 1988. — 479 с.
  7. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с. (102−120)
  8. И.П. Педагогика. — М.: Владос, 2007. — 2007. — 527 с.
  9. Н.П. Педагогика. — М.: Изд. Михайлова, 2005. — 144 с.
  10. В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
  11. О.В. Урок как форма организации процесса обучения в педагогике // Гуманитарные и социально-экономические науки. — 2006. — № 3. — С. 168−170.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!