Протест и неподчинение подростка является средством, с помощью которого он хочет достичь изменения типа отношений со взрослыми. То есть в начале подросткового периода в связи с проявлением у подростка представления о себе как уже не ребенке и потребности в признании его взрослости окружающими возникает совершенно новая проблема — проблема равноправия. Решение психолого-педагогических проблем детей подросткового возраста имеет также целый ряд особенностей. К типичным конфликтам между родителями и подростками можно отнести: неадекватное социальное поведение подростков, нежелание подростка общаться со своими родителями, делиться с ними своими мыслями и переживаниями, рассказывать о том, что с ними происходит: снижение учебной активности, ухудшение результатов обучения в школе, неадекватность самооценки и т. д. Вступление в подростковый возраст не предусматривает вхождения ребенка в новую группу (если речь не идет о значимой группе вне школы). Предполагается дальнейшее развитие личности в новых условиях, поскольку сама группа подростков становится другой (в результате интеграции социальных и психологических изменений).Психологу в работе с подростками следует помнить, что существенные изменения в структуре личности подростка отмечаются, прежде всего, сдвигами в самосознании.
Подросток начинает представлять себя взрослым, пытается выражать новую жизненную позицию как в отношении к себе, так и к другим и миру в целом. В такой ситуации подросток часто заявляет о своих правах — на самостоятельные решения, на выбор друзей, на проведение свободного времени. Он обижается, противостоит, защищается всеми известными ему методами, иногда вызывая возмущение и протест взрослых. Противоречие между отношением подростка и отношением взрослого часто является источником длительных конфликтов и отчуждения. Практические действия, направленные на коррекцию отчуждения подростка, в первую очередь от его родителей, предусматривают как индивидуальную, так и групповую работу, направленную на повышение уровня саморегуляции подростков, обучение их способам конструктивного решения проблем, повышение стрессоустойчивости, снижение тревожности и агрессивности, улучшение социализации в обществе. В беседах с родителями необходимо обращать внимание на сложность течения возрастных кризисов. Так, например, в подростковом возрасте она часто осложняется стилем взаимодействия в семье, проявлениями индивидуальности ребенка, его здоровьем и опосредуется социальной ситуацией (статусом в школе, взаимоотношениями с друзьями, системе оценивания учителей и т. п.).В процессе консультации нужно настраивать родителей на позицию сотрудничества, совместного решения семейных проблем, а подростков — доверия, учета опыта родителей, безоценочного отношения к позиции, отличающейся от их собственной, учить анализировать собственные и чужие поступки, уменьшая категоричность суждений. Таким образом, создание общности в жизни взрослого и подростка, расширение сферы их сотрудничества и содержательных контактов как основы перехода к новому типу отношений является важной проблемой в воспитании детей этого возраста и необходимым и обязательным условием развития процесса обучения подростка быть взрослым. Постепенно вводить ребенка в мир взрослого должны непосредственные воспитатели — родители и учителя. Если этого не делать, то подросток найдет способы проникнуть в этот мир без помощи взрослых, их нежелание или неумение понять новые стремления подростка толкает его в среду товарищей.
Общение с товарищами является особой школой развития социально-нравственной взрослости подростка, и сила воздействия сверстников прямо пропорциональна степени неудовлетворенности подростка общением со взрослыми. Вопрос о столкновении и конфликтах подростка и взрослого из-за разницы в этических и эстетических представлениях, в социальнонравственных наставления и ценностях является проблемой, которая приобретает актуальность во второй половине подросткового возраста. Выяснение причин трудностей и конфликтов в общении взрослого с ребенком при его вступлении в подростковый возраст и последствия этих трудностей и конфликтов в подростковом периоде ставит проблему необходимости соответствующего отношения взрослого к уровню развития личности подростка и такого построения взаимодействия, когда именно они определяли бы прогресс в формировании личности подростка и правильное направление в развитии его социальной взрослости. Эти проблемы особенно обостряются в подростковом возрасте, но существуют они и в течение всего детства. Для их решения необходимо детальное изучение различных типов и видов общения взрослого и ребенка и выяснение их функций в развитии личности. Без этого направлять процесс формирования личности невозможно. Подростковый возраст не является временем патологий, и поэтому задачей психолога должна стать психо-корекционная работа с лицами, более конфликтными и агрессивными по сравнению с другими.
Список литературы
Альджев Д. В. Социальная педагогика: шпаргалки. — М.: Эксмо-Пресс, 2008. — 30 с. Басов Н. Ф., Басова В. М., Кравченко А. Н. История социальной педагогики.
М.: Академия, 2007. — 253 с. Беляев В. И., Карунин Е. А., Рунов С. С., Салтанов Е. Н. История социальной педагогики: Учеб.
пособие для студентов вузов социального профиля. — М.: МГОУ, 2007. — 510 с. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: курс лекций. — М.: Академия, 2008.
— 439 с. Галагузов А. Н., Галагузова М. А., Ларионова И. А. Социально-педагогические задачи. — М.: Владос, 2008. — 191 с. Гилленбранд, Клеменс. Коррекционная педагогика.
Обучение трудных школьников: учеб. Пособие для студ. Вузов / К. Гилленбранд; [пер. с нем. Н.
А. Горловой]. — 2-е изд. -
М.: Академия, 2007. — 236 с. Гонеев, Александр Дмитриевич.
Основы коррекционной педагогики: учеб. Пособие для студ. Вузов / А. Д. Гонеев, Н.
И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; под ред. В. А. Сластенина; Международная акад.
Пед. Образования. — 4-е изд. — М. :
Академия, 2007. — 271, [1] с. — (Высшее профессиональное образование) Экземпляры: всего:
1 — Ч.з.4(1)Долгов А. П. Социальная педагогика: проблемы и перспективы развития: [монография]. — Москва: РИЦМГГУ, 2007. — 194 с. Лодкина Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. ;
М.: Академия, 2008. — 208 с. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. — М.: Гардарики, 2008. ;
269 с. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Социальная педагогика». — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2007.
— 198 с.
