Параметр склонности к преодолению норм и правил Уровень выраженности Количество испытуемых, % Агрессивные подростки Неагрессивные подростки Низкий 26,67 60,00 Средний 66,67 40,00 Высокий 6,67 0,00.
Исследование по методике определения склонности к отклоняющемуся поведению выявило, что низкий уровень склонности к преодолению норм и правил продемонстрировали 26,67% агрессивных и 60,00% неагрессивных подростков, средний — 66,67% агрессивных и 40,00% неагрессивных подростков, высокий — 6,67% агрессивных подростков.
Диаграмма 2.
11.
Таблица 2.
11.
Результаты исследования по методике определения склонности к отклоняющемуся поведению. Параметр склонности к аддиктивному поведению Уровень выраженности Количество испытуемых, % Агрессивные подростки Неагрессивные подростки Низкий 0,00 66,67 Средний 46,67 33,33 Высокий 53,33 0,00.
У агрессивных подростков выявлен средний (46,67%) либо высокий (53,33%) уровень склонности к аддиктивному поведению, у неагрессивных — низкий (66,67%) либо средний (33,33%) уровень.
Диаграмма 2.
12.
Таблица 2.
12.
Результаты исследования по методике определения склонности к отклоняющемуся поведению. Параметр склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению Уровень выраженности Количество испытуемых, % Агрессивные подростки Неагрессивные подростки Низкий 26,67 53,33 Средний 60,00 26,67 Высокий 13,33 20,00.
Низкий уровень склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению показали 26,67% агрессивных и 53,33% неагрессивных подростков, средний уровень — 60,00% агрессивных и 26,67% неагрессивных подростков, высокий уровень — 13,33% и 20,00% соответственно.
Диаграмма 2.
13.
Таблица 2.
13.
Результаты исследования по методике определения склонности к отклоняющемуся поведению. Параметр склонности к агрессии и насилию Уровень выраженности Количество испытуемых, % Агрессивные подростки Неагрессивные подростки Низкий 0,00 40,00 Средний 53,33 60,00 Высокий 46,67 0,00.
У агрессивных подростков склонность к агрессии и насилию представлена средним (53,33%) либо высоким (46,67%) уровнем выраженности, у неагрессивных — низким (40,00%) либо средним (60,00%) уровнем.
Диаграмма 2.
14.
Таблица 2.
14.
Результаты исследования по методике определения склонности к отклоняющемуся поведению. Параметр волевого контроля эмоциональных реакций Уровень выраженности Количество испытуемых, % Агрессивные подростки Неагрессивные подростки Низкий 26,67 6,67 Средний 73,33 46,67 Высокий 0,00 46,67.
Агрессивные подростки продемонстрировали низкий (26,67%) либо средний (73,33%) уровень выраженности волевого контроля эмоциональных реакций, неагрессивные — низкий (6,67%), средний (46,67%) или высокий (46,67%).
Диаграмма 2.
15.
Таблица 2.15.
Результаты исследования по методике определения склонности к отклоняющемуся поведению. Параметр склонности к делинквентному поведению Уровень выраженности Количество испытуемых, % Агрессивные подростки Неагрессивные подростки Низкий 0,00 53,33 Средний 53,33 46,67 Высокий 46,67 0,00.
Склонность к делинквентному поведению у агрессивных подростков выражена средним (53,33%) либо высоким (46,67%) уровнем, у неагрессивных — низким (53,33%) либо средним (46,67%) уровнем.
Проанализировав результаты исследований особенностей поведения агрессивных и неагрессивных подростков, мы провели анализ значимых взаимосвязей между полученными показателями (Приложения 1 и 2). Отмеченные корреляции значимы на уровне р <0,5 000.
Для агрессивных подростков параметр физической агрессии находится в отношениях прямой корреляции с параметрами преодоления норм и правил (0,74), склонности к агрессии и насилию (0,73) и в отношениях обратной корреляции с параметром волевого контроля эмоциональных реакций (0,64). Для неагрессивных подростков корреляций не выявлено.
Для агрессивных подростков параметр косвенной агрессии находится в отношениях прямой корреляции с параметрами вербальной агрессии (0,74), склонности к аддиктивному поведению (0,64), склонности к агрессии и насилию (0,56), склонности к делинквентному поведению (0,56), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами склонности к преодолению норм и правил (0,52), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,90), склонности к делинквентному поведению (0,73).
Для агрессивных подростков параметр раздражения находится в отношениях прямой корреляции с параметрами негативизма (0,79), обиды (0,57), склонности к преодолению норм и правил (0,63), для неагрессивных — в отношениях прямой корреляции с параметрами обиды (0,73), подозрительности (0,61), склонности к агрессии и насилию (0,87), склонности к делинквентному поведению (0,61).
Для агрессивных подростков параметр негативизма находится в отношениях прямой корреляции с параметрами раздражения (0,79), обиды (0,51), чувства вины (0,70), склонности к преодолению норм и правил (0,58), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,57), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами чувства вины (0,58), склонности к аддиктивному поведению (0,70).
Для агрессивных подростков параметр обиды находится в отношениях прямой корреляции с параметрами раздражения (0,57), негативизма (0,51), чувства вины (0,69), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами раздражения (0,73), вербальной агрессии (0,54), склонности к преодолению норм и правил (0,71), склонности к агрессии и насилию (0,57).
Для агрессивных подростков корреляций по параметру подозрительности не выявлено, для неагрессивных подростков он находится в отношениях прямой корреляции с параметрами раздражения (0,61) и чувства вины (0,60).
Для агрессивных подростков параметр вербальной агрессии находится в отношениях прямой корреляции с параметрами косвенной агрессии (0,74), склонности к аддиктивному поведению (0,87), склонности к агрессии и насилию (0,76), склонности к делинквентному поведению (0,76), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами обиды (0,54), склонности к преодолению норм и правил (0,78), склонности к аддиктивному поведению (0,61).
Для агрессивных подростков параметр чувства вины находится в отношениях прямой корреляции с параметрами негативизма (0,70), обиды (0,69), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,52), склонности к делинквентному поведению (0,59), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами негативизма (0,58), подозрительности (0,60), склонности к аддиктивному поведению (0,58).
Для агрессивных подростков параметр стиля поведения в конфликте находится в отношениях прямой корреляции с параметром волевого контроля эмоциональных реакций (0,87) и в отношениях обратной корреляции с параметром склонности к преодолению норм и правил (0,58), для неагрессивных подростков — в отношениях обратной корреляции с параметром склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,66).
Для агрессивных подростков параметр склонности к преодолению норм и правил находится в отношениях прямой корреляции с параметрами физической агрессии (0,74), раздражения (0,63), негативизма (0,58), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,56), склонности к агрессии и насилию (0,53), в отношениях обратной корреляции — с параметрами стиля поведения в конфликте (0,58) и волевого контроля эмоциональных реакций (0,74), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами косвенной агрессии (0,52), обиды (0,71), вербальной агрессии (0,78), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,61), склонности к делинквентному поведению (0,75).
Для агрессивных подростков параметр склонности к аддиктивному поведению находится в отношениях прямой корреляции с параметрами косвенной агрессии (0,64), вербальной агрессии (0,87), склонности к агрессии и насилию (0,61), склонности к делинквентному поведению (0,88), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами негативизма (0,70), вербальной агрессии (0,61), чувства вины (0,58).
Для агрессивных подростков параметр склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению находится в отношениях прямой корреляции с параметрами негативизма (0,57), чувства вины (0,52), склонности к преодолению норм и правил (0,56), в отношениях обратной корреляции — с параметром волевого контроля эмоциональных реакций (0,62). Для негарессивных подростков данный параметр находится в отношениях прямой корреляции с параметрами косвенной агрессии (0,90), склонности к преодолению норм и правил (0,61), склонности к агрессии и насилию (0,52), склонности к делинквентному поведению (0,73), в отношениях обратной корреляции — с параметром (стиля поведения в конфликте (0,66).
Для агрессивных подростков параметр склонности к агрессии и насилию находится в отношениях прямой корреляции с параметрами физической агрессии (0,73), косвенной агрессии (0,56), вербальной агрессии (0,76), склонности к преодолению норм и правил (0,53), склонности к аддиктивному поведению (0,61), в отношениях обратной корреляции — с параметром волевого контроля эмоциональных реакций (0,64). Для неагрессивных подростков данный параметр находится в отношениях прямой корреляции с параметром раздражения (0,87), обиды (0,57), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,52), склонности к делинквентному поведению (0,76), в отношениях обратной корреляции — с параметром волевого контроля эмоциональных реакций (0,58).
Для агрессивных подростков параметр волевого контроля эмоциональных реакций находится в отношениях прямой корреляции с параметром стиля поведения в конфликте (0,87) и в отношениях обратной корреляции — с параметрами физической агрессии (0,64), склонности к преодолению норм и правил (0,74), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,62), склонности к агрессивному настроению (0,64), для неагрессивных подростков — в отношениях обратной корреляции с параметром склонности к агрессии и насилию (0,58).
Для агрессивных подростков параметр склонности к делинквентному поведению находится в отношениях прямой корреляции с параметрами косвенной агрессии (0,56), вербальной агрессии (0,76), чувства вины (0,56), склонности к аддиктивному поведению (0,88), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами косвенной агрессии (0,73), раздражения (0,61), склонности к преодолению норм и правил (0,75), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,73), склонности к агрессии и насилии (0,76).
С целью определения значимых различий в уровне агрессивности агрессивных и неагрессивных подростков мы использовали t-критерий Стьюдента (Приложение 3). Исследование показало, что наиболее выраженные различия (при p ≤ 0,05) между агрессивными и неагрессивными подростками представлены по параметрам: «Физическая агрессия» (t = 5,70 805), «Косвенная агрессия» (t = 7,10 915), «Негативизм» (t = 4,43 706), «Подозрительность» (t = 4,99 454), «Вербальная агрессия» (t =5,37 587), «Склонность к аддиктивному поведению» (t = 6,54 159), «Склонность к агрессии и насилию» (t = 4,63 779), «Склонность к делинквентному поведению» (t = 5,3033). Несколько менее выражены различия, представленные параметрами: «Раздражение» (t = 3,25 384), «Обида» (t = 2,24 359), «Чувство вины» (t = 2,4 939), «Склонность к преодолению норм и правил» (t = 2,25 630), «Волевой контроль эмоциональных реакций» (t = 3,30 719).
Интерпретировать полученные результаты можно следующим образом. Подростки, характеризующиеся агрессивным поведением, в большей степени склонны к проявлению агрессии различного рода (физической, вербальной косвенной), однако это не означает, что у тех, кто агрессию не проявляет (и, следовательно, не считается агрессивным), нет для этого причин. Как показывает проведённое исследование, подростки второй группы также периодически испытывают раздражение, обиду, желание нарушить общепринятые нормы и правила, однако в состоянии подавить эти эмоции либо погасить их, переключиться на что-то другое. Таким образом, разница между агрессивными и неагрессивными подростками заключается не столько в отсутствии у вторых негативной реакции на какие-то факты или явления, сколько во внешнем проявлении этой реакции.
Выводы по второй главе.
1. Проведённое нами исследование базировалось на следующих 3 методиках: 1) Опросник Басса-Дарки; 2) Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (адаптация Н.В. Гришиной); 3) Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орёл). Целью экспериментальной части исследования стало изучение уровня агрессивности подростков. В соответствии с указанной целью в работе были решены следующие задачи: 1) проведено исследование при помощи вышеописанных методик; 2) путём статистического анализа проанализированы полученные данные; 3) сделаны выводы об особенностях поведения агрессивных подростков.
2. Проанализировав результаты исследований особенностей поведения агрессивных и неагрессивных подростков, мы провели анализ значимых взаимосвязей между полученными показателями. Отмеченные корреляции значимы на уровне р <0,5 000.
Так, выявлено, например, что для агрессивных подростков параметр физической агрессии находится в отношениях прямой корреляции с параметрами преодоления норм и правил (0,74), склонности к агрессии и насилию (0,73) и в отношениях обратной корреляции с параметром волевого контроля эмоциональных реакций (0,64). Для неагрессивных подростков корреляций не выявлено. Для агрессивных подростков параметр косвенной агрессии находится в отношениях прямой корреляции с параметрами вербальной агрессии (0,74), склонности к аддиктивному поведению (0,64), склонности к агрессии и насилию (0,56), склонности к делинквентному поведению (0,56), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами склонности к преодолению норм и правил (0,52), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,90), склонности к делинквентному поведению (0,73).
3. С целью определения значимых различий в поведении агрессивных и неагрессивных подростков мы использовали t-критерий Стьюдента. Исследование показало, что наиболее выраженные различия (при p ≤ 0,05) между агрессивными и неагрессивными подростками представлены по параметрам: «Физическая агрессия» (t = 5,70 805), «Косвенная агрессия» (t = 7,10 915), «Негативизм» (t = 4,43 706), «Подозрительность» (t = 4,99 454), «Вербальная агрессия» (t =5,37 587), «Склонность к аддиктивному поведению» (t = 6,54 159), «Склонность к агрессии и насилию» (t = 4,63 779), «Склонность к делинквентному поведению» (t = 5,3033). Несколько менее выражены различия, представленные параметрами: «Раздражение» (t = 3,25 384), «Обида» (t = 2,24 359), «Чувство вины» (t = 2,4 939), «Склонность к преодолению норм и правил» (t = 2,25 630), «Волевой контроль эмоциональных реакций» (t = 3,30 719).
3. Подростки, характеризующиеся агрессивным поведением, в большей степени склонны к проявлению агрессии различного рода (физической, вербальной косвенной), однако это не означает, что у тех, кто агрессию не проявляет (и, следовательно, не считается агрессивным), нет для этого причин. Как показывает проведённое исследование, подростки второй группы также периодически испытывают раздражение, обиду, желание нарушить общепринятые нормы и правила, однако в состоянии подавить эти эмоции либо погасить их, переключиться на что-то другое. Таким образом, разница между агрессивными и неагрессивными подростками заключается не столько в отсутствии у вторых негативной реакции на какие-то факты или явления, сколько во внешнем проявлении этой реакции.
Заключение
.
В истории исследования проблемы агрессии можно отметить ряд ключевых точек роста (психоаналитические, когнитивные, бихевиористские, социально-психологические теории агрессии, этологический подход и др.), которые инициировали необходимость и возможные интерпретации данного понятия и составили концептуально-методологическую и основу всех последующих теорий агрессии. В целом можно отметить, что агрессия как сложное, многомерное явление, детерминированное системой внешних и внутренних факторов, представляет собой особую форму психической активности, направленную на преодоление депривирующей ситуации или на достижение субъективно значимых целей посредством социально усвоенных форм поведения и намеренно обращенных как непосредственно на объекты фрустрации, так и на объекты их замещающие. Результаты действия такого поведения объект агрессии воспринимает как нарушения его физической или психической целостности.
Подростковый возраст — это определенный этап созревания и развития человека, лежащий между детством и взрослостью. Все исследователи сходятся на том, что весь подростковый период — сложное время как для самого подростка, так и для окружающих его людей. Он является одним из ключевых этапов в процессе становления эмоционально-волевой регуляции личности. Переживания в этот период становятся глубже, проявляются более стойкие чувства, эмоциональное отношение к ряду явлений жизни делается более постоянным и устойчивым. Основной сложностью подросткового возраста является быстрый темп физиологических и психологических изменений. Это состояние характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с точки зрения физиологии — активизацией вегетативной нервной системы.
Подростковый период принято считать «трудным» и «критическим» в силу того, что: 1) происходят в сравнительно короткий срок многочисленные качественные изменения прежних особенностей, интересов и отношений, что сообщает процессу развития скачкообразный, бурный характер; 2) происходящие изменения нередко сопровождаются появлением у подростка значительных субъективных трудностей разного порядка; 3) подросток не поддается воздействию взрослых, у него появляются разные формы непослушания, сопротивления и протеста. И несомненной проблемой выступает такое качество личности, как агрессивность. Агрессивность — относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В силу своей устойчивости и вхождения в структуру личности агрессивность способна влиять на становление «Образа Я» в подростковом возрасте и предопределять общую тенденцию поведения.
Проведённое нами исследование базировалось на следующих 3 методиках: 1) Опросник Басса-Дарки; 2) Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (адаптация Н.В. Гришиной); 3) Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орёл). Целью экспериментальной части исследования стало изучение уровня агрессивности подростков. В соответствии с указанной целью в работе были решены следующие задачи: 1) проведено исследование при помощи вышеописанных методик; 2) путём статистического анализа проанализированы полученные данные; 3) сделаны выводы об особенностях поведения агрессивных подростков.
Проанализировав результаты исследований особенностей поведения агрессивных и неагрессивных подростков, мы провели анализ значимых взаимосвязей между полученными показателями. Отмеченные корреляции значимы на уровне р <0,5 000.
Так, выявлено, например, что для агрессивных подростков параметр физической агрессии находится в отношениях прямой корреляции с параметрами преодоления норм и правил (0,74), склонности к агрессии и насилию (0,73) и в отношениях обратной корреляции с параметром волевого контроля эмоциональных реакций (0,64). Для неагрессивных подростков корреляций не выявлено. Для агрессивных подростков параметр косвенной агрессии находится в отношениях прямой корреляции с параметрами вербальной агрессии (0,74), склонности к аддиктивному поведению (0,64), склонности к агрессии и насилию (0,56), склонности к делинквентному поведению (0,56), для неагрессивных подростков — в отношениях прямой корреляции с параметрами склонности к преодолению норм и правил (0,52), склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,90), склонности к делинквентному поведению (0,73).
С целью определения значимых различий в поведении агрессивных и неагрессивных подростков мы использовали t-критерий Стьюдента. Исследование показало, что наиболее выраженные различия (при p ≤ 0,05) между агрессивными и неагрессивными подростками представлены по параметрам: «Физическая агрессия» (t = 5,70 805), «Косвенная агрессия» (t = 7,10 915), «Негативизм» (t = 4,43 706), «Подозрительность» (t = 4,99 454), «Вербальная агрессия» (t =5,37 587), «Склонность к аддиктивному поведению» (t = 6,54 159), «Склонность к агрессии и насилию» (t = 4,63 779), «Склонность к делинквентному поведению» (t = 5,3033). Несколько менее выражены различия, представленные параметрами: «Раздражение» (t = 3,25 384), «Обида» (t = 2,24 359), «Чувство вины» (t = 2,4 939), «Склонность к преодолению норм и правил» (t = 2,25 630), «Волевой контроль эмоциональных реакций» (t = 3,30 719).
Подростки, характеризующиеся агрессивным поведением, в большей степени склонны к проявлению агрессии различного рода (физической, вербальной косвенной), однако это не означает, что у тех, кто агрессию не проявляет (и, следовательно, не считается агрессивным), нет для этого причин. Как показывает проведённое исследование, подростки второй группы также периодически испытывают раздражение, обиду, желание нарушить общепринятые нормы и правила, однако в состоянии подавить эти эмоции либо погасить их, переключиться на что-то другое. Таким образом, разница между агрессивными и неагрессивными подростками заключается не столько в отсутствии у вторых негативной реакции на какие-то факты или явления, сколько во внешнем проявлении этой реакции.
Список литературы
Абульханова К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К. А. Абульханова. — М., 1999.
Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии / А. Адлер. — М., 2002.
Александрова А. В. Нравственность, агрессия, справедливость / А. В. Александрова // Вопросы психологии. — 1992. — № 1−2.
Алексеев А. В. Познай себя, или Ключ к резервам психики / А. В. Алексеев. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 320 с.
Антонян Ю. М. Криминальная птопсихология / Ю. М. Антонян, В. В. Гульдан. — М.: Наука, 1991. — 248 с.
Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. — М., 1999.
Басс А. Г. Психология агрессии / А. Г. Басс // Вопросы психологии. — 1976. — № 3.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. — СПб: Прайм-Еврознак, 2001. — 512 с.
Бижу С. Некоторые методологические достижения функционального анализа процесса развития ребёнка / С. Бижу, Д. Баер // Изучение развития и поведения детей. — М.: Просвещение, 1966. — С. 199 — 240.
Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — М.: Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с.
Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. — М., 1988. — 303 с.
Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. — СПб: Питер, 2001. — 352 с.
Возрастная психология: Детство, отрочество, юность / Сост. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. — М.: Академия, 2003. — 624 с.
Выготский Л. С. Психология подростка / Л. С. Выготский // Собрание сочинений: В 6 тт. — Т. 4. — М., 1984. — С. 5 — 242.
Дубровина И. В. Школьная психологическая служба / И. В. Дубровина. — М.: Педагогика, 1991.
Елисеев О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. — СПб, 2002.
Зейгарник Б. В. Психология личности: Норма и патология / Б. В. Зейгарник. — М.; Воронеж, 1998. — 347 с.
Змановская Е. В. Современный психоанализ. Теория и практика / Е. В. Змановская. — СПб: Питер, 2011. — 288 с.
Карцева Т. Б. Изменения образа Я в ситуациях жизненных перемен: Дис. канд. психол. наук. — М., 1989.
Клайн В. Как подготовить ребёнка к жизни / В. Клайн. — М.: Прогресс, 1991.
Колесов Д. В. Биология и психология пола / Д. В. Колесов. — М.: МПСИ, 2000.
Колосова С. Л. Детская агрессия / С. Л. Колосова. — СПб: Питер, 2004. — 224 с.
Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. — М.: Просвещение, 1989. — 256 с.
Конструктивная психология конфликта. — СПб: Питер, 2003. — 250 с.
Кохут Х. Восстановление самости / Х. Кохут. — М.: Когито-Центр, 2002. — 316 с.
Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1985.
Крылов А.Н. «Образ Я» как фактор развития личности: Дис. канд. психол. наук. — М., 1984. — 141 с.
Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. — М.: Просвещение, 1964. — 344 с.
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. — М.: Изд-во МГУ, 1981.
Ливехуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Б. Ливехуд. — Калуга, 1994.
Личко А. Е. Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомания у подростков / А. Е. Личко, Ю. В. Попов. — М., 1998. — 234 с.
Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания / О. В. Лишин. — М., 2003.
Лоренц К. Агрессия / К. Лоренц. — М., 1994.
Малкина-Пых И. Г Возрастные кризисы: Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. — М.: Эксмо, 2004. — 896 с.
Мацумото Д. Психология и культура / Д. Мацумото. — М.: Прайм-Еврознак, 2006. — 416 с.
Михайлова О. Ю. Психологические механизмы криминальной сексуальной агрессии: Дис. д-ра психол. наук. — Ростов-на-Дону, 2001.
Можгинский Ю. Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм / Ю. Б. Можгинский. — СПб, 2003.
Мудрик А. В. Современный старшеклассник / А. В. Мудрик // Хрестоматия по возрастной психологии. — М.: ИПП, 1996. — С. 266 — 275.
Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. — М.: Академия, 2003.
Налчаджян А. А. Агрессивность человека / А. А. Налчаджян. — СПб: Питер, 2007.
Осницкий А. К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. — 1994. — № 3. — С. 61- 68.
Першанина Е. Н. Проблема профилактики педагогической запущенности подростков / Е. Н. Першанина // Советская педагогика. — 1984. — № 5.
Петренко Р. А. Биологические и социокультурные факторы агрессии / Р. А. Петренко, И. П. Гетманов, В. Н. Кимстач. — Новочеркасск, 2008.
Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов / К. Н. Поливанова. — М.: Академия, 2000.
Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа / Ч. Райкрофт. — М., 1995.
Распономарева О. В. Агрессия: философские и психиатрические аспекты / О. В. Распономарева. — М., 2001.
Ратинов А. Р. Жестокость как правовая и нравственно-психологическая проблема / А. Р. Ратинов, О. Ю. Михайлова // Вопросы борьбы с преступностью. — М., 1985. — Вып. 42. — С. 8 — 17.
Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности / А. А. Реан // Психологический журнал. — 1996. — № 5. — С. 3 — 18.
Сафин В. Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте / В. Ф. Сафин // Вопросы психологии. — 1982. — № 1. — С. 69 — 75.
Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л. М. Семенюк. — М.: МПСИ; Флинта, 1998. — 96 с.
Степанов В. Г. Психология трудного школьника / В. Г. Степанов. — М.: Просвещение, 1998. — 360 с.
Трифонов Е. В. Психофизиология профессиональной деятельности. Словарь / Е. В. Трифонов. — СПб, 1996. — 320 с.
Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн. — М., 1995.
Фрейд З. Психология бессознательного / З. Фрейд. — М., 1990.
Фрейджер Р. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. — М., 2002.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. — М., 1994.
Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И. А. Фурманов. — Минск, 1996. — 192 с.
Хухлаева О. В. Психология развития: Молодость, зрелость, старость / О. В. Хухлаева. — М.: Академия, 2002.
Чеснокова И. И. Самосознание личности / И. И. Чеснокова // Теоретические проблемы психологии личности. — М., 1974. — С. 209 — 225.
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. — М., 1989.
Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. — Обнинск, 1993.
Юнг К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романовой. — М.: ЧеРо, 2000.
Якобсон С. Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения / С. Г. Якобсон // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анциферовой. — М., 1981.
B ender L. T he relationship between childhood schizophrenia and adult schizophrenia / K. B.
ender, G. F aretra // Genetic factors in Schizophrenia. — S prinfaield, 1972. — P. 30 — 36.
Buie D.H. Aggression in the psychoanalytic situation / D.H. Buie, W.W. Meissner, A.-M. Rizzuto, J.I. Sashin. — Rev. Psychoana, 1983. — P. 159 — 170.
D ollard J. F rustration and aggression / J. D ollard, N. M.
iller, R. S ears. — New Haven, 1964.
F eshbach S. D ynamics Morality of Violence and Aggression: Some Psychological Considerations / S.
F eshbach // American Psychologist. — 1971. — N.
26. — P. 281 — 292.
Kornadt H.J. Aggressionsmptiv und Aggressionhemmug / H.J. Kornadt. — Bern, 1982.
Kosewski M. Biologiczne podloze zachowamia agreywnedo / M. Kosewski // Agressywhi przestepcy. — Warszawa: Wiadza Powazttchna, 1977. — S. 1 — 156.
Wilson E.O. On Human Nature / E.O. Wilson. — Hardcover Price, 1978.
Zillmann D. Hostility and aggression / D. Zillmann. — Hillsdale: Erlbaum, 1979.
Приложение 1.
Корреляционный анализ параметров, характеризующих поведенческие особенности агрессивных подростков.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 1,00 0,26 0,22 0,13 0,42 0,05 0,49 0,35 -0,42 0,74 0,34 0,42 0,73 -0,64 0,46 2 0,26 1,00 -0,21 -0,14 -0,43 -0,43 0,74 -0,22 -0,39 -0,05 0,64 0,11 0,56 -0,36 0,56 3 0,22 -0,21 1,00 0,79 0,57 0,48 0,32 0,51 -0,22 0,63 0,37 0,40 0,42 -0,43 0,22 4 0,13 -0,14 0,79 1,00 0,51 0,19 0,39 0,70 -0,29 0,58 0,45 0,57 0,13 -0,36 0,51 5 0,42 -0,43 0,57 0,51 1,00 0,48 0,12 0,69 0,25 0,48 0,17 0,40 0,22 0,01 0,22 6 0,05 -0,43 0,48 0,19 0,48 1,00 -0,17 0,05 -0,13 0,38 -0,33 0,18 0,05 -0,12 -0,49 7 0,49 0,74 0,32 0,39 0,12 -0,17 1,00 0,20 -0,34 0,46 0,87 0,48 0,76 -0,49 0,76 8 0,35 -0,22 0,51 0,70 0,69 0,05 0,20 1,00 -0,07 0,49 0,39 0,52 0,10 -0,22 0,59 9 -0,42 -0,39 -0,22 -0,29 0,25 -0,13 -0,34 -0,07 1,00 -0,58 -0,14 -0,37 -0,32 0,87 -0,23 10 0,74 -0,05 0,63 0,58 0,48 0,38 0,46 0,49 -0,58 1,00 0,29 0,56 0,53 -0,74 0,33 11 0,34 0,64 0,37 0,45 0,17 -0,33 0,87 0,39 -0,14 0,29 1,00 0,23 0,61 -0,26 0,88 12 0,42 0,11 0,40 0,57 0,40 0,18 0,48 0,52 -0,37 0,56 0,23 1,00 0,42 -0,62 0,42 13 0,73 0,56 0,42 0,13 0,22 0,05 0,76 0,10 -0,32 0,53 0,61 0,42 1,00 -0,64 0,46 14 -0,64 -0,36 -0,43 -0,36 0,01 -0,12 -0,49 -0,22 0,87 -0,74 -0,26 -0,62 -0,64 1,00 -0,34 15 0,46 0,56 0,22 0,51 0,22 -0,49 0,76 0,59 -0,23 0,33 0,88 0,42 0,46 -0,34 1,00.
Условные обозначения:
1 — физическая агрессия.
2 — косвенная агрессия.
3. — раздражение.
4 — негативизм.
5 — обида.
6 — подозрительность.
7 — вербальная агрессия.
8 — чувство вины.
9 — стиль поведения в конфликте.
10 — Склонность к преодолению норм и правил.
11 — Склонность к аддиктивному поведению.
12 — Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.
13 — Склонность к агрессии и насилию.
14 — Волевой контроль эмоциональных реакций.
15 — Склонность к делинквентному поведению.
Приложение 2.
Корреляционный анализ параметров, характеризующих поведенческие особенности неагрессивных подростков.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 1,00 0,05 -0,05 0,29 0,14 0,05 0,48 0,17 0,26 0,46 0,29 -0,17 0,11 0,36 0,33 2 0,05 1,00 0,34 0,47 0,20 0,20 0,37 0,33 -0,45 0,52 0,47 0,90 0,49 -0,17 0,73 3 -0,05 0,34 1,00 -0,19 0,73 0,61 0,06 0,22 0,03 0,37 0,09 0,45 0,87 -0,48 0,61 4 0,29 0,47 -0,19 1,00 -0,41 0,19 0,15 0,58 0,03 -0,08 0,70 0,12 -0,00 0,23 0,19 5 0,14 0,20 0,73 -0,41 1,00 0,43 0,54 0,14 -0,20 0,71 0,08 0,39 0,57 -0,46 0,43 6 0,05 0,20 0,61 0,19 0,43 1,00 0,16 0,60 0,31 0,07 0,19 0,06 0,49 -0,17 0,20 7 0,48 0,37 0,06 0,15 0,54 0,16 1,00 0,26 -0,16 0,78 0,61 0,32 0,18 -0,14 0,37 8 0,17 0,33 0,22 0,58 0,14 0,60 0,26 1,00 -0,09 0,23 0,58 0,17 0,11 -0,09 0,33 9 0,26 -0,45 0,03 0,03 -0,20 0,31 -0,16 -0,09 1,00 -0,45 -0,06 -0,66 -0,00 0,48 -0,28 10 0,46 0,52 0,37 -0,08 0,71 0,07 0,78 0,23 -0,45 1,00 0,40 0,61 0,46 -0,37 0,75 11 0,29 0,47 0,09 0,70 0,08 0,19 0,61 0,58 -0,06 0,40 1,00 0,30 0,29 -0,23 0,47 12 -0,17 0,90 0,45 0,12 0,39 0,06 0,32 0,17 -0,66 0,61 0,30 1,00 0,52 -0,41 0,73 13 0,11 0,49 0,87 -0,00 0,57 0,49 0,18 0,11 -0,00 0,46 0,29 0,52 1,00 -0,58 0,76 14 0,36 -0,17 -0,48 0,23 -0,46 -0,17 -0,14 -0,09 0,48 -0,37 -0,23 -0,41 -0,58 1,00 -0,39 15 0,33 0,73 0,61 0,19 0,43 0,20 0,37 0,33 -0,28 0,75 0,47 0,73 0,76 -0,39 1,00.
Условные обозначения:
1 — физическая агрессия.
2 — косвенная агрессия.
3. — раздражение.
4 — негативизм.
5 — обида.
6 — подозрительность.
7 — вербальная агрессия.
8 — чувство вины.
9 — стиль поведения в конфликте.
10 — Склонность к преодолению норм и правил.
11 — Склонность к аддиктивному поведению.
12 — Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.
13 — Склонность к агрессии и насилию.
14 — Волевой контроль эмоциональных реакций.
15 — Склонность к делинквентному поведению.
Приложение 3.
Сравнительный анализ данных по уровню агрессивности у агрессивных и неагрессивных подростков Параметры Среднее значение в группе агрес-сивных подрост-ков Среднее значение в группе неагрес-сивных подрост-ков t-значе-ние p Степень отклоне-ния в группе агрес-сивных подрост-ков Степень отклоне-ния в группе неагрес-сивных подрост-ков F-отно-шение диспер-сии P диспер-сии Физическая агрессия 2,466 667 1,400 000 5,70 805 0,4 0,516 398 0,507 093 1,3 704 0,946 715.
Косвенная агрессия 2,733 333 1,466 667 7,10 915 0,0 0,457 738 0,516 398 1,27 273 0,658 005.
Раздражение 2,266 667 1,533 333 3,25 384 0,2 970 0,703 732 0,516 398 1,85 714 0,258 936.
Негативизм 2,333 333 1,333 333 4,43 706 0,129 0,723 747 0,487 950 2,20 000 0,152 379.
Обида 2,266 667 1,733 333 2,24 359 0,32 951 0,703 732 0,593 617 1,40 541 0,532 654.
Подозритель-ность 2,400 000 1,466 667 4,99 454 0,28 0,507 093 0,516 398 1,3 704 0,946 715.
Вербальная агрессия 2,600 000 1,466 667 5,37 587 0,10 0,507 093 0,639 940 1,59 259 0,394 504.
Чувство вины 1,800 000 1,400 000 2,4 939 0,49 897 0,560 612 0,507 093 1,22 222 0,712 516.
Стиль поведения в конфликте 3,66 667 3,333 333 -0,46 771 0,643 614 1,486 447 1,632 993 1,20 690 0,729 837.
Склонность к преодолению норм и правил 2,200 000 1,666 667 2,25 630 0,32 048 0,676 123 0,617 213 1,20 000 0,737 751.
Склонность к аддиктивному поведению 2,533 333 1,333 333 6,54 159 0,0 0,516 398 0,487 950 1,12 000 0,835 061.
Склонность к самоповрежда-ющему и саморазрушаю-щему поведению 1,866 667 1,666 667 0,74 667 0,461 484 0,639 940 0,816 497 1,62 791 0,372 804.
Склонность к агрессии и насилию 2,466 667 1,600 000 4,63 779 0,75 0,516 398 0,507 093 1,3 704 0,946 715.
Волевой контроль эмоциональных реакций 1,733 333 2,400 000 -3,30 719 0,2 592 0,457 738 0,632 456 1,90 909 0,238 634.
Склонность к делинквентному поведению 2,466 667 1,466 667 5,30 330 0,12 0,516 398 0,516 398 1,0 1,0.
