Психологические и педагогические факторы формирования учебной группы

Даже требования по возрасту не всегда соблюдаются. Так, теоретики образования придерживаются позиции, что возраст учащихся должен быть одинаков, отличаться в пределах 1−2 года, но часто в группе может учиться и студент 18 лет и студент 23 лет, а на заочном отделении однородности в составе вообще не наблюдается.

Не учитываются также психологические особенности членов формируемой группы, а ведь именно этот вопрос является важным для образования в дальнейшем сплоченного коллектива, для эффективной учебной деятельности.

Создание психологического климата в учебной группе является одной из наиболее важных и наиболее сложных задач не только педагогов, но и самих студентов. Но конечно же потенциальный психологический климат должен быть смоделирован еще на этапе формирования учебной группы. Чего, к сожалению, не делается.

Психологический климат — это качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

Благоприятный психологический климат — это, прежде всего, атмосфера раскрепощенности, взаимного уважения, дружелюбия, деликатности, сотрудничества, взаимопомощи, что в свою очередь создает комфорт и условия для работы, раскрывает возможности личности.

Неблагоприятный психологический климат в группе препятствует личностному развитию, ввергая человека в состояние незащищенности, нервозности, боязни и отчаяния, подрывает эффективную учебную деятельность каждого члена и всей группы в целом.

Влияние на климат обеспечивается совокупностью операций, соответствующих следующим правилам:

— установление личных контактов;

— подбадривающее, одобрительное отношение во время работы;

— этическое благородство, заключающееся в бескорыстной помощи, открытости и радости за другого;

— предупреждение возможных неудач в процессе и результате работы и мн.др.

Другим не менее важным компонентом (фактором), учитываемым при формировании учебной группы, по-моему мнению, должен быть фактор мотивации каждого члена потенциальной группы.

В доказательство своих слов, приведу следующее. Изучение мотивации поведения человека является насущной задачей психологической науки. Б. Ф. Ломов отмечал, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль.

«В мотивах и целях наиболее отчетливо выражается природа психического; они выступают как интегральные формы психического отражения. Откуда берутся и как возникают мотивы и цели индивидуальной деятельности? Что они собой представляют? Разработка данных вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач» [4, с.205].

Изучив перед формированием учебной группы мотивацию студента мы сможем избежать большого количества проблем педагогического и психологического характера.

Заключение

Подводя итог данной работе, отметим самое главное — учебная группа должна формироваться согласно педагогическим и психологическим принципам в синтезе.

Я ознакомился со следующими материалами по данной теме: трудами психологов (В.Г. Асеев, Е. П. Ильин, В. Г. Леонтьев, А. К. Маркова В.Д.Шадриков, и мн.др.), трудами по педагогике (Я.А. Коменский, В. В. Воронов А. Быстрицкий, Н. Ф. Талызина, В. Слободчиков и др.), а также с журналами и сайтами на туристическую тематику.

Мною были сделаны следующие выводы. Теория не дает нам пока достаточно необходимой информации по интересующей нас проблеме, но на примере учебной группы специальности туризм (т.е. на практике) я определил основные факторы формирования учебной группы.

Педагогические факторы:

определение интеллектуальных и других способностей учащегося (через экзамены, собеседования и т. п.),

моделирование потенциальной интеллектуальной атмосферы в группе и места в ней каждого студента, учет задач, выдвигаемых учебным заведением, системой отечественного образования, задач педагога, а также задач, выдвигаемых обществом, нацеленность учащегося на активное обучение в разных формах, а также на поддержание постоянной и оперативной обратной связи, правильная (логичная, необходимая, эффективная) организация учебного процесса (моделирование ситуации),

закладывание основ контроля учебной деятельности группы, одной из наиболее четких практических рекомендаций я определил количество человек в группе около 15 (для снижения нагрузки на преподавателя, повышения сплоченности коллектива, возможности индивидуального контроля и индивидуальной работы) и др.

Психологические факторы:

учет мотивации учащегося, учет интересов учащихся, их досуга, учет типа личности каждого учащегося, моделирование потенциального состояния группы (сплоченная, разобщенная, конфликтная),

обязательное наличие психологических методов создания доброжелательности, приятного, комфортного психологического климата, в дальнейшем используемых в группе, учет потенциальных проблем будущей группы и др.

В заключение еще раз отмечу, что считаю необходимым использовать психологические и педагогические факторы в совокупности, т.к. именно в синтезе они помогут сформировать желаемую (идеальную, эффективную в деятельности) учебную группу.

Список литературы

Быстрицкий А. Обучение в Internet // Свежий номер. № 2 (179). Электронный ресурс

http://old.computerra.ru. Дата публикации: 13.

01.1997

Воронов В. В. Педагогика школы в двух словах. Учебное пособие. Электронный ресурс

http://pedagogik.mgou.ru

Воспитание, личность, профессия, УО РИПО, Минск, 2004, № 2. Электронный ресурс

http:// www.ripo.unibel.by/

Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения — М., 1955

Ломов Б. Ф. Психология личности. — М., 1984. — 420 с.

Макаренко А. С. Педагогические сочинения — М., 1986

Медведев Г. П. В помощь преподавателю, прикрепленному к студенческой академической группе. — М., 1974. — 210 с.

Основы открытого образования. — Т.1 /Отв. ред. В. И. Солдаткин. — С. 523.

Слободчиков В. Новое образование — путь к новому сообществу // Народное образование 1998 № 5.

Талызина Н. Ф. Теоретические основы программированного обучения, — М., 1969.

Шумская Л. И. Студенческое самоуправление в учебной группе вуза. Мн., — Бел

НИИ образования, 1992.

http://www.effecton.ru/17.html

Приложение № 1

Мотивационная сфера личности

Психологические факторы Психологические условия Психологические средства Блоки факторов Системо;

образую;

щие факторы Необходи-мые условия Достаточ-ные условия Деятель;

ностные средства Комму-никатив-ные средства Эмоцио-нально-чувствен-ные средства Гуманис-тический Направ-ленность Активность личности Удовлет-ворен-ность Активная деятель-ность Взаимоот-ношения Удоволь-ствие Потреб;

ностный Активная самостоя-тельность Стимулиро-вание позна вательной потребности Успеш-ность Субъекти вная активность Намерения Наслаж-дения Общен-ческий Отноше-ния Развитие мотивов Идентифи-кация Диалоги-ческое понимание Понимание в общении Адаптация