2 доклада

Функций процесса обучения:

обучающая;

воспитательная;

развивающая;

профориентационная.

Основные принципы обучения (дидактические принципы):

обучение должно быть научным;

наглядность обучения;

активность и сознательность обучения;

доступность обучения;

систематичность и последовательность обучения;

прочность обучения;

единство обучения, развития и воспитания учащегося.

Силы природы, способ их использования человеком, организация его труда, инструменты и материалы, которыми он пользуется, общественный строй, которому он подчиняется, образуют сложный комплекс явлений, имеющих прямое отношение к той системе воспитания, которая существует в этой среде. Для педагога важно разобраться в этих основных элементах среды и оценить их педагогическое значение. Выделяют следующие факторы воспитания:

Биологические — наследственные задатки ребенка. В рамках данного фактора рассматривается вопрос природной одаренности ребенка.

Природные факторы — воздух, пища, одежда, тепло, свет и т. д.

Экономический фактор — форма труда ребенка, которая для него присуща — его вид, хозяйственная форма, организация.

Социально — бытовые — непосредственная социальная среда обитания ребенка.

Особая роль в воспитательном процессе отводится педагогу, который вооруженный осознанным воспитательским опытом, педагогической теорией и системой специальных учреждений, сознательно вмешивается в объективный процесс воспитания, организует его, ускоряет и улучшает подготовку детей к жизни. Поэтому в организации учебно-воспитательного процесса мощным и важным фактором является личность преподавателя.

Можно выделить следующие особенности личности педагога.

1. «Авторитет», сущность которого — состоит в постоянном развитии педагогом в себе гражданской, творческой, человеческой личности, подлинной духовности и интеллигентности. Высокая нравственность, духовная цельность, эрудиция и интеллектуальная развитость, человеческая притягательность являются важнейшими условиями формирования педагогического авторитета

2. Духовность воспитателя, его глубокая гражданская убежденность, способность открыто обсуждать с детьми самые острые проблемы общественной жизни, убеждать их, мужественно признавать свои ошибки и промахи. Лучшим средством налаживания воспитательного взаимодействия, будет в этом случае его терпимость, отсутствие категоричности в оценках и давления на психику.

Основным методом воспитания традиционно считают убеждение, у которого есть как положительные, так и отрицательные стороны. В настоящее время наиболее всемогущим универсальным средством воздействия на личность считается суггестия. В. Кравков предложил использовать внушаемость в педагогических целях, аргументируя свою позицию тем, что внушаемость — естественное проявление психики, и игнорирование ее не прекратило бы и не уменьшило бы.

Эффективность суггестопедического метода заключается в следующих его особенностях:

1) усвоение большого количества информационных единиц;

2) выработка таких способностей учащихся, как:

умение активно использовать информационных «запас» в профессиональном общении;

снятие психологических барьеров;

умение гибко варьировать свое общение;

создание мощной мотивации обучения;

умение переносить усвоенные информационные единицы в другие ситуации.