Воспитательные возможности эстетической среды

А ведь обстановка двора, вестибюля, класса — это то, с чем ребенок имеет дело ежедневно. Эстетические ценности, будоражащие воображение, поражающие изяществом и чистотой форм, художественным совершенством, «шлифуют» чувства и «чеканят» вкус, делая детей более разборчивыми в выборе и преобразовании условий своей жизни.

Педагоги-практики указывают, что предметно-эстетическая среда может быть раскрыта через т.н. физические параметры школьной среды (местоположение школы, ее внешний облик, архитектура и внутреннее убранство и даже возможность уединения). Кроме того, подчеркивается важность не только созерцания, наблюдения объектов среды, но и наглядно-действенное ее преобразование (возможность, оформляя мероприятие, экспериментировать со звуком, светом, цветом, фактурой, формой), что открывает дополнительный потенциал в воспитании [5].

На основании этого можно говорить о том, что предметно-эстетическая среда должны стать для детей субъективно значимой. По мнению С. Ю. Мануйлова [3], это возможно сделать с помощью трех задач: актуализации, персонификации, персонализации среды. Актуализация предполагает использование потенциалов среды в воспитательном процессе. Персонификация среды является результатом вмешательства в нее с целью ее сохранения и совершенствования. Персонализация среды — это создание детским коллективом своей собственной предметно-эстетической среды.

Итак, мы кратко рассмотрели особенности влияния эстетической среды образовательных учреждений на эстетическое воспитание и развитие детей. Как видим, среда, в которой воспитываются дети, должна быть достаточно насыщена различными эстетическими компонентами, что, несомненно, окажет положительное влияние не только на формирование эстетической культуры учащихся, но и на их нравственный облик.

Заключение

Исследовав теоретические работы, посвященные средовым аспектам воспитательного процесса, и рассмотрев работы практического характера, мы можем говорить о том, что роль эстетической среды в воспитании велика. Эстетическая среда обладает богатым набором средств для того, чтобы формировать вкус, нравственные понятия, ценностные отношения. Причем велик потенциал этой среды в реализации субъективной значимости этой среды, т. е. именно в ней ребенок может выступить не просто наблюдателем, а человеком, творчески преобразующим окружающую действительность. Формирование предметно-эстетической развивающей среды в образовательном учреждении — это та работа, которой не следует пренебрегать ни в коей мере.

Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном. — М.: Дет. лит., 1988. — 237 с.

Макаренко А.С. О воспитании /Сост.

и автор вступ.

ст. В. С. Хелемендик. — М.: Политиздат, 1990. — 415с.

Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании. — Костанай, 1997. — 242 с.

Новикова Л. И., Куракин A. T. Путь к творчеству. — М, 1966.

Образовательный модуль к дистанционному (заочному) этапу «Предметно-эстетическое оформление среды в образовательном учреждении» курсов по теме «Организация воспитательной работы в образовательном учреждении». / Сост.: Рыков И. В. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.koipkro.kostroma.ru/koiro/CRSO/FOiV/KTiMV/DocLib18/ Модуль%2011%20Предметно-эстетическая%20среда%20ОУ.doc

Педагогика: Учебник /Под ред. П. И. Пидкасистого. — М., 1998. — 640 с.

Петровский В. А., Стрелкова Л. П., Кларина Л. М., Смывина Л. А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. -

М., 1993. — 102 с.

Печко Л. П. Формирование эстетической культуры личности: школа, трудовой коллектив, вуз. — М.: Знание, 1986. — 63 с.

Подласый И. П. Педагогика. В 2 т. Т.

1. — М.: Владос, 1999. — 574 с.

Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе: учебное пособие для вузов/ М. И. Рожков, Л. И. Байбородова.

М.: ВЛАДОС, 2000. 56 с.

Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://dic.academic.ru

Степанов П. В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П. В. Степанов, Д. В. Григорьев, И. В. Кулешова. — М.: Академия: АПКиПРО, 2003. — 82 c.

Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — М.: Прогресс, 1982. — 482 с.

Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.ozhegov.org/words/34 225.shtml

Харламов И. Ф. Педагогика. — М.: Гардарики, 1999. — 520 с.

Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. Т. 1. — М.: Педагогика, 1962. — 304 с.