Совершенствование экологического воспитания детей дошкольного возраста (3-4 лет) в детском саду № 204, как путь к здоровому образу жизни

Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Совершенствование экологического воспитания детей дошкольного возраста (3-4 лет) в детском саду № 204, как путь к здоровому образу жизни (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни средствами экологического воспитания младших дошкольников
- 1. Экологическое воспитание дошкольников в свете требований ФГОС
- 2. Понятие «здоровый образ жизни» в современном обществе
- 3. Формирование у детей дошкольного возраста осознанного отношения к своему здоровью
- 4. Формы и методы здорового образа жизни в экологическом воспитании дошкольников
Выводы по первой главе 3
Глава 2. Технология формирования здорового образа жизни средствами экологического воспитания в дошкольном учреждении № 2
- 1. Анализ материально-технических, финансовых условий для формирования личности в МБДОУ № 2
- 2. Образовательный проект по формированию здорового образа жизни через экологическое воспитание в младшей группе детского сада № 2
Выводы по второй главе 6
Заключение
Список литературы
Приложение 8

Материал к занятию: манеж с курицей, курица, корм для птицы, игрушка-кошка.Ход занятия:

1. Игровое моделирование «Золотое яичко». Дети играют. Воспитатель: Надо, пожалуй, яички собрать. Подходит к одному ребенку, к другому: — Вот яичко, вот ещё одно яичко. (собирает детей по одному, собирает «яички», считает их).- Вот сколько «яичек!» Сколько у меня яичек?- Здесь и красное, и желтое, и беленькое. А вот «яичко» маленькое, а это совсем маленькое и круглое! Воспитатель: Давайте послушаем: мне кажется, что в яичках кто-то живет. Кто там внутри?- Ответы детей. Воспитатель: кажется, скорлупа трещит или мне показалось? А вот кто-то запищал. Был белый дом, чудесный дом, И что-то застучало в нем. И он разбился, и оттуда Живое выбежало чудо. Такое теплое, такое пушистое и золотое!- Кем же вы стали?

(Цыплятами, птенчиками, петушками).Появляется котенок: «Мяу! Мяу! Мяу!». Все разбегаются.

Вот какие молодцы! Все быстро спрятались от котенка. Никто ему в лапы не попался!- Почему вы спрятались от кота? Кто вас научил видеть опасность?- Кто защищает маленьких цыплят?

(мама-курица). Воспитатель: Ты котик, не трогай маленьких цыплят! Полежи, погрейся на солнышке!- Где же мам-курица? Вот она пришла.

Она что-то ищет? Расскажите, а чем питается курица?- Ответы детей: зерна, червяков, крошки, еду.

2. Наблюдение за действиями курицы: давайте дадим ей корм и посмотрим, что она и как кушает.

3. Обсуждение действий курицы. Вывод: у курицы есть любимый корм, она не ест все подряд. Следовательно, курица чем-то похожа на нас — она выбирает корм; мы с вами также выбираем еду.

4. Рефлексия: игра «Птичий двор». 2. Занятие «Развлечение «Лошадки». Программное содержание: развивать творческую активность детей в процессе импровизации игровых движений. Материал: игрушка — большая лошадка, иллюстрации с изображением лошадей запись музыки М. Красева «Цирковые лошадки», 4 палочки-лошадки, скакалки. Ход развлечения:

Дети в физкультурной форме входят в зал, подходят к игрушке-лошадке.

1. Встреча с игрушкой — знакомство. Воспитатель: Какая красивая лошадка к нам в гости пришла! Поцокайте язычком. А вот лошадка бьет копытом. (Дети ударяют несколько раз об пол правой и левой ногой). — Кто из вас катался на лошадке? Где вы катались? (В парке, на карусели).

2. Игра с обручем. Ведущий показывает «карусель» — большой обруч с лентами. Дети берут в руку ленточки, идут под музыку, высоко поднимая колени, двигаются прямым галопом. По окончании музыки проводится упражнение на дыхание.(Лошадка устала, тяжело дышит).Воспитатель: В цирке выступают лошадки, они прекрасные артисты. Давайте покажем, что они делают. ;

Покажите, какие у лошадок красивые гривы (потянуться вверх, потрясти головой).- Как они кланяются зрителям? (наклоны вперед, влево, вправо).- Как красиво лошадки бьют копытом (имитирование движений левой и правой ногой).Воспитатель: А ещё лошадки быстро бегают. Давайте поиграем в «лошадки». Задание: пробежать на палочках -лошадках, кто быстрее. Давайте подведем итоги: что вы узнали о жизни лошадок?

(ответы детей)

3. Занятие «Работа с иллюстрациями: «Правила приема пищи». Цель занятия: формировать у детей навыки здорового питания. Задачи:

сформировать понятие «режим питания;

— тренироваться правильно держать ложку и вилку. Ход занятия:

1. Воспитатель: Сегодня мы рассмотрим с вами картинки и выясним, какие правила приема пищи необходимо соблюдать.∆ Соблюдай режим дня — питайся в строго отведенные часы!∆ Соблюдайте правила этике за столом!2. Практическое занятие: давайте на практике покажем, как правильно держать вилку и нож в руке. Сейчас мы просто тренируемся с игрушечными вилками и ножиками, а во время обеда эти навыки вы должны усвоить во время приема пищи. Итог занятия: что нового вы узнали сегодня на занятии? Чему научились?4. Занятие «Правила поведения в природе"Сказка о лесном царе. Цель занятия: заинтересовать детей жизнью «лесного царства» и через познавательный интерес воспитать чувство бережного отношения к лесным жителям.

1. Вступительная беседа с дошкольниками:

Какие сказки о животных и растениях вы знаете?- Что делают животные в сказках?- Кто такой Лесной царь? Зачем он нужен в лесу?- Каким вы представляете себе Лесного царя? Нарисуйте его. Сегодня мы побываем с вами в гостях у Сказки и познакомимся Лесным царем. У нас с вами есть правила поведения в детском саду, а в Лесном царстве — правила поведения в природе. 2.

Сказка «В Природном царстве, Лесном-лесном государстве жил-был Лесной царь — защитник всякой зверушки и всякого растеньица — от мала до велика. Жилось всем вольготно и весело, да вот напала Чернь на Природное царство, стала топтать шелковую травушку-муравушку, рубить зеленую дубравушку, разорять гнездышки малых пташек. Вылавливать зверушек да красавиц бабочек. Стали собираться со всего Природного царства к Лесному царю все обиженные и беззащитные. Первым приплыл Осетр (показывается иллюстрация, желательно цветная) и стал жаловаться: «Горе-горе нам, рыбам.

Нас истребляют из-за вкусного мяса и черной икры. Нам заграждают путь к нересту дамбами и плотинами. Загрязняют реки лесосплавом и отходами. Гибнем мы, Царь, и просим твоей защиты". С жалобой к Лесному царю прискакала Жаба (иллюстрация или рисунок) и, едва отдышавшись, проквакала: «Всемогущий Лесной царь, великий наш защитник!

Выслушай меня старую жабу. Жили мы тихо и мирно в своем болоте, но пришла Чернь беззаконная и заставила нас жить по беззаконию. Нас отравляют и уничтожают, засыпают пути наши к водоемам, и мы вынуждены уходить с наших мест. А сколько мы пользы принесли!

Мы поедаем вредных насекомых, вредителей садов и огородов, личинок москитов — обитателей тропиков, которые при укусе могут заражать людей тяжелыми инфекционными заболеваниями. Не могу понять я, за что к нам такое несправедливое отношение". Ж-Ж-Ж-Ж — прожужжало над самым ухом царя. Это Шмель спешит рассказать о своей беде.

А тут и Жужелица подоспела и, едва Шмель замолчал, заговорила: «Ох, Царь, спасения нет от мальчишек и девчонок, которые собирают нас в баночки и коробочки. Коллекционируют, а порой просто выбрасывают, а ведь мы пользу приносим — вредителей, которые поедают ягоды клубники и земляники, уничтожаем. Никакой благодарности от человека!» Долго выслушивал Лесной царь жалобы лесных жителей, думал, размышлял над бедами своего народа и решил издать Указ. Если человек не выполнял этот Указ, то сам становился животным, птицей, бабочкой, насекомым, растением и вынужден был сам испытать все ужасы своей деятельности. Долго висел Указ на самом высоком дереве в Лесном царстве, но однажды налетел сильный ураган и унес его в неизвестное государство.

Опечалились лесные жители. Давайте, ребята, поможем им и составим Правила поведения человека в природе.

3. Творческая работа в группах — дети по желанию объединяются в группы и начинают обсуждать правила поведения в природе: — каждая группа выбирает животное или растение и придумывает одно правило;

— представитель каждой группы рассказывает правило, а педагог записывает на большом листе фломастером;

— по окончании работы педагог зачитывает все варианты, дети выбирают лучшие (то есть те, которые им понравились). 4. Воспитатель подводит итоги вместе с детьми.

5. Занятие «Знакомство с новой игрушкой». Цель: — при обыгрывании прихода новой игрушки развивать психические, речевые, эмоциональные компоненты;

подражательные действия: похлопать в ладоши, попрыгать, позвать, отнести, спеть;

— совершенствовать экологическую культуру и привычки здорового образа жизни.

1. Воспитатель вносит в комнату большого плющевого зайца, в яркой одежде с рюкзачком на спине. Дети рассматривают его издалека, а воспитатель читает стихотворение З. Петровой:

Зайку сделали из плюша, у него большие уши

И особенный талант: этот Зайка не зазнайка, Этот Зайка — музыкант!2. Воспитатель поглаживает зайца, просит детей его потрогать, погладить. Затем передвигает его по комнате, имитирует прыжки. Дети с визгом отскакивают, делают такие же движения, как заяц. 3. Воспитатель усаживает игрушку и детей по кругу: все вместе под музыку С. Рустамова поют песенку «Заяц» или разучивают её. Серый заяц, погоди, от меня не уходи. Почему ты весь дрожишь

Длинноухий, мой малыш? Сделай ближе хоть шажок, Подойди ко мне, дружок. Зайцев очень я люблю

И морковкой их кормлю.

4. Во время пения воспитатель поглаживает зайца и предлагает ему морковку. Затем каждый ребенок в группе поглаживает зайца, берет со стола морковь и дарит зайцу. 5. Творческая игра детей с новой игрушкой: дети садят в круг зайца, забирают у него морковки, прячут за спину, пляшут вокруг него, по окончании музыки протягивают морковки перед собой, предлагая зайцу. Игра повторяется несколько раз.

6. Воспитатель ставит перед зайцем корзинку и предлагает подарить все морковки зайчику и пригласить его остаться в группе (каждый ребенок подходит к корзине, кладет морковку и произносит слова: «Зайчик, давай дружить! Зайчик, ты мне понравился, с тобой весело! Приходи к нам завтра! Оставайся с нами!»

Показать весь текст

Список литературы

Апанасенко Г. А. Охрана здоровья: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. — СПб., 2003. — С. 49−60.
Ашиков В. Семицветик — программа культурно-экологического образования дошкольников. М. 2008. — С. 34−39.
Барахсанова Е.А. Совершенствование образовательной деятельности: применение игровых технологий в дошкольных учреждениях / Е. А. Барахсанова, В. П. Барахсанов, Д. Г. Ефимова, Р. В. Саввинова / Под общей редакцией д-ра пед. наук проф. Т. Т. Саввинова. — М.: Academia, 2013. — 144 с.
Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 96с.
Бобылева Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // - Дошкольное воспитание. — 2000. — № 7. — С. 38−46.
Васильева О.С. Исследование представлений о здоровом образе жизни / О. С. Васильева, Е. В. Журавлева // Психологический вестник РГУ. — Ростов н/Д., 2008, Выпуск 4. — С. 406−429.
Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой: Учебник для учащихся пед. училищ по специальности Дошкольное воспитание. — М., «Просвещение», 2009. — 398с.
Вербенец А.М. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»: учебно-методическое пособие / А. М. Вербенец, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова. — СПб.: Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. — 272с.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию: Программа по экологическому воспитанию для детей 3−7 лет. — СПб., 2003.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста / О. А. Воронкевич. — СПб.: Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. — 170с.
Гайнуллова Ф.С. Непрерывное экологическое образование: теоретико-методические аспекты: Программно-методическое пособие. — М.: МШИ, 2004. — 135с.
Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников: Перспективное планирование работы с детьми 3−7 лет: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников / Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. — М.: ВАКО, 2012. — 138с.
Горцев Г. Энциклопедия здорового образа жизни / Г. Горцев. — М.: Вече, 2010. — 398с.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Система работы в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 248с.
Гуткина Н.И. Методологические и психологические принципы управления В ДОУ // Психолог в детском саду. — 2008. — № 4. — С. 3−21.
Гуткина Н.И. Диагностический инструментарий для Программы «Группы развития» // Психолог в детском саду. — 2007. — № 4.
Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. — М.: Гном-Пресс, 2009. — 144с.
Дошкольник 4−5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, З. А. Михайлова. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. — 480с.
Запорожец, А.В. Основы дошкольной педагогики / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. — М., 2007. — 268с.
Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации / А. Н. Захлебный. — М.: 2004. — 106с.
Здоровый образ жизни «Я и мое здоровье» (программа занятий, упражнений и дидактических игр), автор Т. А. Тарасова, Л. С. Власова; Москва 2008 г.
Журавлева В.Н. Проектная деятельность дошкольников. — Волгоград: Изд-во Учитель, 2010. — С. 10−11.
Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2009.
Каблучко Л.Б. Здоровые дети — будущее поколение России: методический материал. — Белгород, 2013. — 36с.
Каменева Л.А. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева. — СПб.: Детство-Пресс, 2010. — 190с.
Карпухина Н.А. Знакомство с окружающим миром, дидактические игры, утренняя гимнастика. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2009. — 288с.
Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 144 с.
Кочергина В. Наш дом — Земля// Дошкольное воспитание. — 2004. — № 7. — С. 50−53.
Кулик Г. И., Сергиенко Н. Н. Программа развития «Школа здорового человека». — М., 2006. -
Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю. П. Лисицын. — М., 2009. — 40с.
Лисицын Ю.П. Здоровый образ жизни ребенка / Ю. П. Лисицын, И. В. Полунина. — М., 2009. — 79с.
Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. — СПб.: Детство-Пресс, 2010. — 319 с.
«Мы»: Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. — СПб.: Детство-Пресс, 2003.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений. — М.: «Академия», 2009. — 286с.
Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 112с.
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Прищепа С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3−7 лет. — М., 2009. — 146с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева. М.: Аркти, 2003.— 96 с.
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева, Т. А. Данилова, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. — М.: АРКТИ, 2011.— 96 с.
Роман Л.М. Образовательная программа «Окружающий мир» для детей 4−7 лет.- М.: ДДТ Центральный, 2008. — 24с.
Рыжова Н. Наш дом — природа: Программа экологического воспитания дошкольников//Дошкольное воспитание. — 1998. — № 7. — С.26−34.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду: Курс лекций. — М., 2009. — 102с.
Сперанский Г. Н. Понятие здорового образа жизни: психологические особенности формирования культуры здорового образа жизни у детей и подростков: Инструктивно-методические рекомендации / Г. Н. Сперанский. — Гродно, 2011. — 185с.
Старостин В.И. Природа в системе эстетического воспитания. — М.: 2003. — С.54.
Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования. — М.: 2008. — 260с.
Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии: Метод проектов в ДОУ / Е. А. Сыпченко. — СПб.: ООО Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — 96с.
Федоровская О.М. Здоровьесберегающие технологии в детском саду //Дошкольное воспитание. — 2013. — № 8. — С. 2−5.
Флэйк-Хобсон Робинсон Б. Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. под редакцией Мацковского М. С. — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2012. — 127с.
Шипунова Т.Я. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие, часть 2. — Новосибирск, 2004. — 265с.
Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие / Под ред. Л. Н. Прохоровой. — М.: АРКТИ, 2010. — 72с.
Науменко Ю.В. Здоровье и здоровый образ жизни как ценности русской цивилизации / Ю. В. Науменко // Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс] / Под патронажем Российской академии образования, ГНПБ им. К. Д. Ушинского. — М.: OIM.RU, 2000−2011. — Режим доступа: WorldWideWeb. URL: http://www.oim.ru.
Науменко Ю.В. Социокультурная концепция здоровьеформирующего образования / Ю. В. Науменко // Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс] - М.: OIM.RU, 2000−2011. — Режим доступа: WorldWideWeb. URL: http://www.oim.ru.

Заполнить форму текущей работой

Купить готовую работу