Актуальность и востребованность программы кружковой деятельности. Актуальность и востребованность кружковой работы как формы воспитания младших школьников во внеурочной деятельности с использованием средств изобразительного искусства связана с универсальностью этого метода, так как способствует формированию эстетических взглядов, культуре и навыков коммуникативной компетентности младших школьников. При реализации принципов изобразительной деятельности (в большинстве случаев рисование) в третьем классе во время занятий кружка учитель — руководитель кружка — должен создать условия, при которых младшие школьники могли бы самостоятельно реализовать свои творческие возможности через фантазию и воображение. Востребованность художественного развития средствами изобразительного искусства в кружковой деятельности связана с основными положениями ФГОС: в концепции универсальных учебных действий (УУД) развитию творческих способностей отведена важная роль. Цель программы: развитие художественного и эстетического восприятия и основ творческого потенциала младших школьников средствами изобразительного искусства. Задачи программы: 1. Создание условий для освоения социальных ролей, необходимых для формирования и развития психических феноменов: внимания, памяти, восприятия, мышления.
2. Формирование позитивной самооценки, самоуважения к собственному продукту деятельности и оценки творческой деятельности ровесников.
3. Воспитание творческого отношения к произведениям изобразительного искусства и формирование основ художественного восприятия.
4. Совершенствование навыков произвольного внимания к выразительным средствам изобразительного искусства: цвет, композиционное решение, формы, линии, пластичность разных жанров и видов искусства.
5. Формирование способности организовать собственную практическую изобразительную деятельность и умение управлять ею: — воспитание настойчивости, целеустремленности;
— формирование осознанности и значимости исследовательской и практической деятельности;
— формирование умений образно и оригинально воспринимать художественный образ и реализовать его через рисунок или лепку;
— формирование умений самостоятельно принимать нестандартное, творческое решение при выборе темы или сюжета. Нормативно-правовая и документальная основа программы внеурочной кружковой деятельности дана в приложении 5. Форма организации: занятия кружка проводятся еженедельно в кабинете начального образования или в актовом зале. Каждое занятие строится по конкретной схеме:
1. Знакомство младших школьников с темой занятия эстетической направленности: энциклопедическим материалом искусства и живописи (теория), техническими приемами рисования или лепки.
2.Сбор информации по теме — подготовительный этап или предоставление руководителем кружка готового информационного материала о произведениях и жанрах изобразительного искусства.
3. Проектирование этапов работы по теме и результатов творческой практической (изобразительной) деятельности.
4. Практическая деятельность прикладного характера.
5. Презентация творческих работ в виде выставок.▪ Методическое обеспечение программы:
А). Прогнозируемые результаты деятельности младших школьников:
1. Данная программа позволит на практике реализовать творческий подход к учебно-исследовательской работе через моделирование и создание конкретных видов работ по изобразительному искусству.
2. Реализовать на практике главный жизненный принцип личной концепции: «Стремиться украсить окружающий мир вокруг себя, укрепить личный социальный статус в детской среде». 3. Совершенствовать художественные и эстетические способности: — умение видеть красоту окружающего мира, мира живописи и народного искусства;
план изобразительной деятельности и прогнозировать результаты своего труда;
— анализировать творческие работы по рисованию и лепке: почему получилось, почему не получилось, видеть цветовые гаммы, сочетая фантазию и реальность окружающего мира.▪ Результаты творческой деятельности младших школьников средствами изобразительного искусства:
поделки из природного материала;
— рисунки, натюрморты в теплой и холодной гаммах;
— дизайн «Времена года»; - макеты, модели в форме лепки из пластилина или глины;
— выставки индивидуальных и групповых работ;
— использование мульти-медиа при подготовке докладов (сообщений) по живописи, народным промыслам России. ▪ Формы художественно-эстетической деятельности: — - основы эскизного проектирования.
моделирование по предложенному рисунку или наглядному материалу;
— лепка по мотивам народных промыслов;
— рисование на белой бумаге акварельными и гуашевыми красками;
— освоение техники росписи по ткани акриловыми красками;
— индивидуальное и коллективное творчество учащихся в технике аппликации и коллажа, используемое для эстетического оформления помещений. В таблице 9 представлен учебно-тематический план кружка художественно-эстетической направленности «Мир искусства» для учащихся третьего класса. Таблица 9Учебно-тематический план кружка художественно-эстетической направленности «Мир искусства», 3 класс№ занятия
Содержание программы
Требования к уровню подготовки
Виды деятельности
Дата Изобразительное искусство и основы дизайна1Подготовка проекта «Времена года. Осень в саду"Уметь работать с информационным материалом
Знакомство с творчеством художников. Работа с картинами «Осень». сентябрь2Рисование с натуры «Рябинка». Технические приемы рисования. Освоение навыков работы по влажной бумаге
Составление и обсуждение творческих задачсентябрь3Практическое задание: «Птицы в саду. Осенний пейзаж"Совершенствовать коммуникативные и познавательные способности
Работа в группе
Инд. Работы
Образные сравненияоктябрь4Натюрморт. Практическое задание: «Осенний натюрморт: фрукты, овощи"Освоение традиционных приемов рисования: карандаши, гуашь
Упражнение «Набросок нескольких фруктов"октябрь5Экскурсия в зимний парк. Рисование с натуры: «Зимний этюд"Развитие наблюдательности, восприятия красоты природы. Работа с черным карандашом: формы передачи форм дерева или кустарниканоябрь6Выставка творческих работ
Развитие интереса к изобразительному искусству
Выставка ноябрь7Коллективный проект: «Замок Снежной Королевы"Развивать творческий подход к выполнению задач проекта
Деловая игра с элементами моделирования
Коллективная работадекабрь8Рисование: «Замок Снежной Королевы"Развивать творческое мастерство
Целенаправленная творческая работадекабрь9Живопись: портретная зарисовка. В. М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри"Развитие художественного восприятия через цветовое решение картины. Работа в группах: мини-выступления.Сравнительная характеристика УНТ и живописи.
январь10Рисование с натуры: человек
Развитие глазомера, твердости руки, использование различных материалов
Показ учителя.Наблюдение.Работа по образцуянварь11Рисование с натуры: человек
Совершенствование творческого потенциала, художественного восприятия собственных рисунков. Постижение тайн светотени
Инд. помощьфевраль12Живопись: «Лето». Заочная экскурсия в Третьяковскую галерею
Постижение цветового разнообразия окружающего мира: связь мира живописи и мира природы
Экскурсия февраль13Рисование с натуры: цветы. Закрепление сведений о пейзаже
Рассматривание пейзажей. Наброски пейзажа.
март14Рисование по наблюдению: черепаха и море, ежик и яблоки. Знакомство с техникой пастели и водорастворимых чернил. Практическая индивидуальная деятельностьмарт15Рисование воды и облаков: озеро
Развитие художественного восприятия через выразительные средства искусства
Упражнение «Движущая вода"Упражнение «Пейзаж с озером"апрель
Изобразительное искусство: лепка из глины, пластилина и керамического теста16Подготовка проекта «Игрушки сувениры». Городецкая роспись
Формировать положительную установку на совместную работу
Сбор информационного материала на тему «Веселый Городец"октябрь17Практическое занятие: декоративное оформление игрушки-сувенира
Овладеть навыками лепки
Рассматривание шаблоновоктябрь18Русская культура. Практическое занятие: лепка русской матрешки
Формировать положительную установку на совместную работу
Качественно выполнять лепкуноябрь19Филимоновская игрушка. Практическое занятие: лепка петуха и курицы
Учиться планировать свою деятельность
Качественно выполнять лепкуноябрь20Народные промыслы. Дымковская игрушка. Практическое занятие: лепка сказочного сюжета
Уметь анализировать деятельность других
Путешествие в сказкудекабрь21Дымковская игрушка. Практическое занятие: лепка сказочного сюжета
Расширение знаний о декоративной глиняной игрушке
Работа в группахдекабрь22Практическое занятие: лепка «Лесные просторы"Уметь выбирать и обосновывать действия Коллективная работаянварь23Практическое занятие: лепка «Грибы и ягоды"Развивать способности планирования своих действий
Работа в группеянварь24Практическое занятие: поделки с украшениями из цветов и фруктов. Развивать коммуникативность и инициативность действий
Работа в группефевраль25Подготовка и оформление выставки «Юные мастера"Развивать коммуникативность и инициативность действий
Работа в группефевраль
Изобразительное искусство: графика и рисование без красок и гуаши26Картины без красок. Создание цветка из раковин и бумаги. Учиться создавать картины из природных материалов
Знакомство с созданием гравюр (тень и свеча)
март27Коллаж «Бабочка на цветке"Навыки создания картин из разных материалов
Знакомство с инструментами.Инд. работаапрель28Декупаж «Любимый цветок"Развитие художественного восприятия ремесла. Знакомство с информацией. Украшение поверхностиапрель29Мозаика из раковин, яичной скорлупы и грецких орех. Умение использовать разные рисунки и орнаменты
Наблюдение и практическая работамай30Творческий отчет кружковой деятельности
Подведение итогов работы
Выставка. Инд. презентациимай
Занятия кружка по художественно-эстетической направленности «Мир искусства» предполагают знакомство с произведениями декоративно — прикладного искусства, живописью, народными промыслами России. Практическая деятельность каждого школьника направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира. Основными видами деятельности учащихся на занятиях кружка являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор материала из разных источников мира природы).Каждая тема реализуется на протяжении трех занятий: знакомство с живописью или изделиями народных мастеров, рисование и лепка. На основании составленной программы нами было разработано несколько занятий кружка. Занятие 1. Рисование «Осень в саду». Цель и задачи: — Формировать способность самостоятельно выбирать сюжет и содержание своих рисунков, отражать собственное впечатление и представление об осени.
Развивать у школьников творчество, фантазию, художественное восприятие.
Закрепить технические приемы рисования красками или гуашью. Оснащение: — музыка П. И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года»; - репродукции картин: И. Левитан «Золотая осень», И. Остроухов «Золотая осень»; - подборка стихов и загадок об осени, о природных явлениях;
— альбомные листы, кисти, краски, салфетки, баночки с водой. Ход занятия: Iэтап: Подготовка к рисованию.
1. Экскурсия по парку: наблюдение за осенней погодой, деревьями, птицами.
2. Беседа руководителя кружка «Красота осенней поры». 3. Рассматривание репродукций картин, изображающих осеннее время года и беседа:
Какое время года изображено на картинах?- Какие краски используют художники для передачи колорита осени?4. Сообщения учащихся о художниках: использование средств Интернета и книг по «Искусству». II этап: Музыкальная композиция «К нам Осень пришла». 1. Звучит музыка П. И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года». Под звуки музыки звучат стихи об осени авторов: А. С. Пушкина, А. Барто, Ф. Тютчева, О. Высотской.
2. Беседа: — Какой вы представляете осень в стихотворениях поэтов.
Что вы видели во время экскурсии? III этап: Рисование осеннего этюда.
1. Давайте нарисуем осенний этюд. При создании объектов природы обратите внимание на три главных плана: передний, средний, задний. Подумайте, что будет изображено у вас на каждом плане. Необходимо предусмотреть два правила: Первое правило: чем дальше объекты природы, тем они становятся бледнее. В технике рисования это называется «воздушная перспектива». Второе правило: чем дальше — тем предметы или явления природы становятся меньше.
2. Самостоятельная творческая работа учащихся.
3. Рассматривание вариантов тонирования картины: художественный выбор цветовой гаммы.
4. Продолжение работы по рисунку.
5. Размещение рисунков на магнитной доске: — Определите, где на рисунках ранняя осень? Поздняя осень?- Как вы смогли определить эти особенности осеннего пейзажа?- Можно ли увидеть взаимосвязь природы родного края с устным народным творчеством? Стихами великих поэтов? IV этап: Рефлексия. Подведение итогов занятия. Занятие 2. Рисование с натуры «Рябинка». Цель занятия: развивать художественное восприятие средствами изобразительного искусства;
— научить рисовать кисти рябины пальцевой живописью. Оснащение: дерево рябины, гуашь красного цвета, влажные салфетки, листы бумаги. Ход занятия: Iэтап: Подготовка к рисованию. Во время экскурсии в парк учащиеся делают наброски дерева рябины или гроздьев рябины (ветки рябины).II этап: Рисование с натуры — ветка рябины.
1. Давайте вспомним, что вы видели во время экскурсии. Посмотрите, какие наброски простым карандашом были сделаны. Обратим внимание на пропорции рисунка: дерева или ветки рябины (грозди рябины). Гроздь — собранные ягоды рябины в одно целое: каждая гроздь (кисть) похожа на кисть нашей руки. Все гроздья рябины направлены вниз, как и пальцы нашей руки (показ).
2. Рисование — процесс рисования обыгрывается: «Сегодня мы не просто художники, мы с вами волшебники, поэтому можем фантазировать, а рисовать будем с использованием пальцевой живописью.
Вначале проведем пальчиковую гимнастику «Ягодки»: Чуть приподнимите перед собой руку, так чтобы кисть руки будет расслаблена и находилась на уровне руки. Расслабьте пальчики и опустите их вниз: «С ветки ягодки снимаю». Пальцами другой руки погладьте каждый пальчик от основания до кончика. Представьте, что вы снимаете ягодку с ветки: «И в лукошко собираю».
Обе ладошки сложите перед собой в виде чашечки: «Будет полное лукошко». Одну ладошку сложите лодочкой и накройте другой, так же сложенной лодочкой: «Я попробую немножко. Я поем ещё чуть-чуть». — Одна ладошка у вас как лукошко, а другой рукой достаньте ягодки и вообразите, что вы их кушаете: «Ягодку за ягодкой отправляю в рот». «Вот теперь могу бежать домой!» — двумя пальчиками делаем движение бега.
Пробный вариант рисования пальцами: обмакните пальчик в краску и приложите к грозди (наброску рисунку карандашом). Уберите пальчик и вытрите салфеткой.
Творческая работа с рисунком.
3. Рефлексия: обыгрывание результатов деятельности. «Веточка рябины наклонилась вниз: раз, два, три — прилетели снегири. Крышками машут, ягодки клюют! Молодцы мы с вами! Славно потрудились: ягодки у всех получились сочные, красные, одна возле другой. Спасибо всем!» (перечисление всех по именам).Занятие 3, 4. Городецкая роспись. Игрушки-сувениры.Цели и задачи: познакомить школьников с особенностями городецкой росписи;
— закрепить навыки и способности располагать узоры на предмете, расписывать, используя приемы тонирования и смешивания красок;
— совершенствование художественного восприятия через знакомство с народными промыслами. Ход занятия:
1. Работа с теоретическим материалом ««Веселый Городец. Городецкая роспись» — выступления участников кружка:
1 ученик: ««На высоком берегу Волги стоит славный Городец. Основателем этого Городка люди считают Юрия Долгорукова, который построил его в качестве сторожевой крепости. Городец имеет и второе название — Малый Китеж. Существует поэтическая легенда о славном граде Китяже. Эту легенду представляю в виде слайдов» (средства Интернет -«Легенды, предания и сказки Нижнего Новгорода и нижегородского края."Легенда о граде Китеже»).
Вариант легенды, по которой составлены слайды, предложен в приложении 6).2 ученик: «Городецкая роспись возникла примерно во второй половине 19 века в деревнях по реке Узоле и получила название по месту сбыта изделий народных мастеров — старинном селе Городец. Городецкие мастера украшали все предметы быта, дома. Например, прялка украшалась резьбой, инкрустацией, затем яркими масляными красками. В нижней части прялки помещались сцены из обыденной жизни — катание на лодках, чаяпитие. Чаще всего украшались ставни домов, ворота. Особенности городецкой росписи — это яркие краски, четкий контур рисунков, белые штрихи, которые создают объем и живописность. Вариант одной из городецкой росписи представлен вам (приложение 6)». Словарь: прялка, донце прялки, инкрустация, промысел.
2. Практическая работа по освоению техники рисования: принципы орнамента городецкой росписи.
Вначале наносятся на бумагу осевые цветные пятна. Отрабатываем круговые движения нанесения цветных пятен: берем необходимое количество краски (показ) на кисть и наносим одно цветовое пятно.
Разрабатываем орнамент: для освоения элементов орнамента учимся прокладывать кисть вокруг намеченной основы (показ) — цветового пятна. Кончиком кисти слегка прикоснитесь к поверхности бумаги, оставляя на ней тонкий след. Затем, не отрывая кисть от бумаги, быстро её приложите и резко уберите.
Теперь осваиваем «оживку» — она служит созданием выразительности орнамента. Оживка — это точки разной величины, кружки, которые наносятся кистью поверх орнамента или около орнамента.
3. Рассматривание вариантов работ учащихся старших классов с использованием различных орнаментов.
4. Самостоятельная работа школьников: «Сегодня мы с вами будем совмещать два вида деятельности. На уроках технологии вы сделали подарочные разделочные доски, мы будем их расписывать, используя городецкую роспись». А) Беседа с учащимися:
Какие элементы росписи можно использовать? (бутоны, листья, прямые и загнутые линии) — Как можно расположить элементы росписи? (бутоны цветов лучше расположить в центре, листья, узоры — в разных сторонах рисунках) — Рассматривание разных вариантов расположения бутонов.
Какие краски лучше всего использовать? (зеленая, голубая, красная, розовая, синя, белая, смешение белого цвета с красным, с синим) Б). Рисование: творческий подход — выбор орнамента, цветовой гаммы, элементов и этапов работы. Индивидуальная помощь руководителя кружка в виде советов или показа действий. Подведение итогов работы: выставка работ, обсуждение, оценивание. Занятие 4. Практическое занятие: лепка и раскрашивание русской матрешки. Цель и задачи: — воспитание любви к русским мастерам, к русским игрушкам-сувенирам;
— научить расписывать созданные игрушки. Ход занятия:
1. Подготовка к работе:
Рассматривание разных видов матрешек.
Лекция руководителя кружка: «Две Матрены, три матрешки и ещё матрешечка». — Дидактическая игра «Радуга»: выбор цветовых моделей.
2. Выставка репродукций, изображающих матрешек, — Б. Кустодиев «Купчиха». Загорская матрешка.
Д. Пичугин, А. Шишкин «Матрешка-боярыня. Матрешка-боярин. Старик-мухомор. Витязь. Барышня». — Хоровод загорских матрешек.
3. Лепка матрешек по образцу. Творческий подход к изображению одной или нескольких матрешек.
4. Раскрашивание матрешек: А). Пальчиковая гимнастика. Мягкой кисточкой покрашу стульчик, стол, кошку, куклу (разминаем пальчики вначале на одной, затем на другой руке).Б). Нанесение узоров на сувенир — матрешку. Подведение итогов: «Славно потрудились все, пора нам отдохнуть и поиграть в дидактическую игру «Чего не бывает». Если предмет такого цвета существует, хлопните в ладоши. Если — нет, то молчим.
Фиолетовая пчела, красный крокодил, зеленая радуга, голубое небо, красные облака, розовый лес, голубая ромашка, зеленая лилия, розовый ежик и черепаха. Следовательно, развитие художественного восприятия младших школьников средствами изобразительного искусства — рисованием и лепкой является эффективным средством для развития личности каждого ребенка, его творческих способностей. Выводы по главе 2Исследование уровня сформированности художественного восприятия младших школьников отражает, что данный процесс находится в постоянном продвижении обучающихся. Количество человек разного уровня сформированных художественных и эстетических представлений и ценностей посредством изобразительного искусства постоянно меняется: мы предполагает, чем старше становится ребенок, тем выше его творческие способности, практические навыки восприятия художественного образа, желание работать в тесном сотрудничестве с другими. Активность и системность посещения занятий кружков художественно-эстетической направленности успешно влияет на формирование и совершенствование личности младших школьников, следовательно, на формирование и развитие всех психических феноменов, включая восприятие. При планировании работы кружка руководитель учитывает местные условия и возможности, национальные традиции и обычаи в разработке и изготовлении изделий, в частности, игрушек-сувениров. Тематика заданий по изобразительной деятельности направлена на развитие восприятия цветовой гаммы, постижение технических приемов рисования, расширение кругозора знаний о жанрах живописи, привитие эстетического вкуса. В течение года разработанная программа кружка по искусству может меняться в зависимости от заготовленного материала и желаний обучающихся, от технических сред и подобранного информационного и иллюстрационного материала. В процессе занятий кружка накапливается практический опыт во закономерностях художественного визуального восприятия, о разнообразии художественного творчества, появляются навыки детского дизайна, например, в области пластилинографии. Заключение
Формирование гармонично развитой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение этой задачи заложено в Федеральных государственных образовательных стандартах по всем предметам, включая «Изобразительное искусство».
Введение
ФГОС способствовало кардинальной перестройке всего образовательного процесса в начальной школе. Вся деятельность младших школьников строится на самостоятельном творческом исследовательском поиске, что приводит к формированию и развитию интереса и любознательности детей, к активности действий в урочной и внеурочной работе, к созданию оригинальных неповторимых предметов (продуктов деятельности). Эти новые качества личности возможны в благоприятной школьной среде: в период обучения в начальных классах дети осознанно разграничивают отношения между своим Я" и окружающим миром, активно осваивают новые социальные роли, начинают проявлять интерес не только к учебному процессу, но и к внеурочной (кружковой) деятельности.
Развитие художественного восприятия окружающего мира — мира природы и мира человека эффективно осуществляется через изобразительное искусства: рисование, лепку, аппликацию. Процесс рисования способствует пробуждению и закреплению у младших школьников разнообразных чувств и эмоций: е чувства: в этом возрасте дети радуются красивым репродукциям, собственным изображениям, позитивно воспринимают игрушки народных мастеров. Создавая свое видение мира природы, школьники приобретают различные знания; уточняются и углубляются их представления о жанрах и видах искусства. В процессе рисования, лепки, создания аппликации школьники постепенно накапливают сведения о качестве предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладеваютизобразительными навыками и умениями, учатся осознанно и целенаправленно использовать их в практической деятельности. Знакомство школьников с мировыми шедеврами живописи, архитектуры, скульптуры, с работами народных мастеров помогает постепенно формировать и развивать художественное восприятие. Данный процесс связан с поэтапной работой каждого вида искусства, а именно: рассматривание и обсуждение элементов картины, цветовой гаммы, особенностей росписи. Программа кружка «Мир искусства» и несколько занятий направлены на развитие художественных и эстетических основ личности младших школьников.
Занятия кружка предполагают постепенное знакомство с произведениями изобразительного искусства, что способствует решению не только частных задач в области художественного воспитания (формирование основ художественного восприятия), но и более глобальные задачи: развитие интеллектуально-творческого потенциала каждого ученика. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира. Основными видами деятельности учащихся на занятиях кружка являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор материала из разных источников мира природы).Следовательно, художественное восприятие как психологическое понятие является высоким уровнем познания окружающих предметов и явлений природы. Благодаря развитому художественному восприятию формируется субъективная картина мира. Базовые свойства художественного восприятия — предметность, целостность, структурность, осмысленность, активность — направлены на совершенствование познавательной и эмоциональной сферы личности школьников.
Список литературы
1. Ананьев
Б. Г. Психология чувственного познания. — М., 1998. — 170с.
2. Аносова Е. С. Особенности скульптурного образа: К урокам изобразительного искусства// Начальная школа. — 2005. № 1. — с.82−86. 3. Арнхейм
Р. Искусство и визуальное восприятие. — М.: Прогресс, 2004. — 198с.
4. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. — М., 2004. — 260с.
5. Ашикова С. Г. Изобразительное искусство: учебник для 1,2,3,4 класса / под ред.А.А. Мелик-Пашаева, С. Г. Яковлевой. Самара: Издательство «Учебная литература», 2013.
6. Бакушинский А. Художественное творчество и воспитание. — М., 2005. — 256 с.
7. Блонский
П.П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский. — М.: НПО «МОДЭК», 2007. — 575с.
8. Боголюбов Н. С. Скульптура на занятиях в школьном кружке: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2006. 128с.
9. Божович
Л.И. Проблема формирования личности: Избранные психологические труды. — М., 1995. — 370с.
10. Венгер А. Л. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер. — М.: Владос-Пресс, 2005.
11. Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребенок. — М., 1992.
12. Волкова И. Г. Изобразительное искусство в начальных классах / И. Г. Волкова, В. Н. Данилов. — Минск: УИЦ БГПУ, 2008.
13. Волков Н. Н. Восприятие картины. — М., 2007. — 188 с.
14. Волков Б. С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б. С. Волков. — М.: Академический Проект: Альма-Мастер, 2005. — 178с.
15. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. — М., 2003. — 380с.
16. Выгонов В. В. Практикум по трудовому обучению: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений.
М.: Издательский центр «Академия», 2009. 256с., 12ил.
17. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте //Психология развития ребенка. — М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2003. 18. Горбунова Г. А. Инновационные технологии дифференцированного и индивидуального подхода к развитию художественно-творческих способностей младших школьников / Автореферат диссерт. на соиск. уч.ст. д.п.н. Г. А. Горбуновой.
— М., 2010. — 140с. 19. Гусев Е. О. Творческий процесс и художественное восприятие.
— СПб., 2008. — 70с.
20. Давыдова Г. Н. Детский дизайн. Пластилинография: Пособие для педагогов.
М.: Скрипторий, 2006. 80с.
21. Данилов В. Н. Методика преподавания изобразительного искусства и художественного труда / В. Н. Данилов. — Минск: УИЦ БГПУ, 2004.
22. Дмитриева Н. А. Краткая история искусств: Очерки. — М., 2005. — 460с.
23. Кабкова Е. Л. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей. М., 2009. — 176 с.
24. Кий А. И., Мальцев Н. В., Козлев В. Н. Мы входим в мир прекрасного. — СПб.: Питер, 2005.
25. Кодесникова Н. В. Видеоматериалы на уроках музыки и изобразительного искусства как средство развития художественного восприятия. — Образовательный портал: Преподавание МХК и ИЗО. — 2014. — 30с.
26. Комар Ф. Искусство и человек. — М., 2002. — 190с.
27. Кудина Г. Н. Как развивать художественное воспитание у школьников. М., 2008. — 214 с.
28. Кудина Г. Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З. Н. Как развиватьхудожественное восприятие у школьников// Педагогика и психология. — М.: Знание, 2008.
29. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л. В. Кузнецова. — М., 2008. — 241с.
30. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. — М., 2009. — 274 с.
31. Куревина О. А. Ковалевская Е.Д. Разноцветный мир. Учебники для 1,2,3,4 класса. — М.: Баласс. 32. Куревина
О.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Разноцветный мир» 1,2,3,4 класс. — М.: Баласс. 33. Куревина
О.А. Методические рекомендации для учителя. — М.: Баласс. 34. Леонтьев
А.Н. Лекции по общейпсихологии- М.: Просвещение, 2003. — 430с.
35. Лотман Ю. М. Об искусстве. СПб.: Искусство-СПБ., 2000. — 560с.
36. Нафикова А. М. Особенности восприятия художественного образа младшими школьниками. — М., 2013. — 46с.
37.Неменский
Б.М. Искусство. Культура. Образование. — М.: Центр
ХКО, 2003. — 316с.
38. Неменский Б. М. Педагогика искусства. — М.: Просвещение, 2007. — 230с.
39. Олесина Е. Искусство в нашей жизни //Искусство. 2006. № 13. С.
8.40. Олесина Е. Использование педагогических ситуаций в преподавании МХК //Искусство. 2005. № 18. С.6−7.
41. Радугин А. А. Эстетика. -М.: Искусство, 2001. — 580с.
42. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. — 651с.
43. Рожкова Е. Изобразительное искусство в начальной школе. М., 2008. — 96 с.
44. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2003. — 704 с.
45. Руубер
Г. О закономерностях художественного визуального восприятия. -Таллин: Валгус, 1999. — 230с.
46. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2012.
47. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство: 1−4 классы: методическое пособие для учителя. — М. :Вентана Граф, 2013.
48. Савенкова
Л.Г. Программа: Изобразительное искусство. 49. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство (в 2х частях). — М, АСТ, 2008.
50.Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. — М.: Академия, 2012.
51. Финкель И. Л. Как развить художественное восприятие произведения искусства. М., 2006.
52. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н. А. Ветлугиной. — М.: Педагогика, 2002.
53. Эренгросс Б. А. Искусство вокруг нас. — М.: Детская литература, 2008. 180с. Приложение
