Главным словом для новой роли институтов станет создание и повышение человеческого ресурса страны, который сможет повысить ее конкурентоспособность в мировом сообществе. Главная задача института 21-го века — развитие человеческого ресурса страны — ее граждан, что делает необходимым как подготовку в стенах ВУЗов молодых специалистов, открытых для новых идей, подготовленных к сложностям новой эпохи и способных к любой адаптации в условиях глобализации, раскрытие творческой самореализации ученых, преподавателей, интеллектуальными усилиями которых в университетах создается необходимая обстановка творчества и практически воплощается «связь поколений». По нашему убеждению, университет не может воспитать новые таланты и всесторонне развить способности молодых людей, если он не обладает высокоинтеллектуальным потенциалом тех, кто призван воплощать новые задачи и социальный заказ в жизнь. Развивая свой потенциал, университет способствует развитию и саморазвитию студентов, и, в конечном счете, развитию всего общества. В связи с тем, что образование приобретает стратегическое значение, образовательная государственная политика получает в 21-м веке важное политическое звучание.
Образование становится разновидностью человеческого капитала, гарантом динамичного развития страны в будущем, потенциальной возможностью удовлетворения потребностей населения. По мнению различных специалистов, работник с низкой квалификацией не в состоянии стать истинным профессионалом в высокоразвитом или информационном обществе, по этой причине образование неизбежно приобретает роль «третьей волны» — критерием социального развития, повышения материального благосостояния, социального статуса Человек, живущий в 21-м веке, чтобы идти в ногу со временем, должен входить в систему постоянного образования. Человек обязан получить в университете образование, которое потребуется ему для успешного развития в непрерывно преобразовывающемся обществе, которое находится в процессе познания самое себя. Иными словами, университет становится центральным звеном в «постоянно обучающемся» обществе. Такое общество не только чрезвычайно высоко ценит само знание, но и эффективно стимулирует создание нового знания (то есть научные разработки и исследования), поскольку само развитие этого общества базируется на постоянном внедрении нового знания.
Такое общество неизбежно должно поддерживать идеи равного доступа к образованию для граждан, чтобы обеспечить конкурентоспособность во всех сферах общественной жизни и рост благосостояния для нации. Поскольку уже в конце 20-го века образование превратилось в одну из важнейших отраслей человеческой деятельности, затраты на образование в ряде высокоразвитых стран превысили 10% от их ВНП. В странах с транзитивной экономикой эти затраты значительно меньше, чем в определенной мере и обусловлено общее недофинансирование сферы науки и образования и неизбежное при этом отставание этих стран в научно-техническом развитии. Каким образом университет 21-го века сумеет дать каждому студенту необходимые знания, развить его способности и подготовить к успешной жизни и конкуренции в обществе, где непрерывное обучение становится частью общепринятого социального этноса? Количество высших учебных заведений в стране увеличивается с каждым годом, и разобраться в массе «университетов» и «академий» все сложнее. По мнению правительства, качественное образование дает лишь пятая часть современных российских ВУЗов, остальные же необходимо либо закрыть, либо перепрофилировать. Подобную точку зрения разделяет более 50% всех россиян
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАврус А. И. История российских университетов. Очерки. М., 2010
Алязова З. С. История образования // Вестник ТГПУ. 2009. № 12 (90).Кондаков А. М. Об основных направлениях реформирования российской системы образования // Социология.- 2000, № 1.Проценко А. Приоритеты // Труд, 14 июня 2001 г. Стражев В. И. Образование в ХХ1 веке — прогнозы и перспективы // Социология.- 2000, № 1
