Организация социальной защиты и воспитательной работы в пенитенциарной системе на примере ФКУ ЛИУ

Так, например, если необходимая информация, имеющаяся у сотрудников, может быть относительно легко получена начальником отряда в процессе общения с ними, то доступ к сведениям от объектов карательно-воспитательного воздействия сопряжен с рядом значительных трудностей. Вторая особенность, осложняющая информационное обследование, обусловлена специфическими позициями сторон, их социальными статусами, участвующими в реализации воспитательное деятельности. Вследствие этого, значительная часть осужденных, особенно «отрицательных», предпочитает не представлять администрации исправительных учреждений необходимую информацию не только о своем поведении, но и социально-психологических явлений и процессах, происходящих в их среде. Причем именно эти сведения должны, как правило, лежать в основе организации воспитательной работы, профилактики правонарушений, своевременной коррекции их поведения. Так, например, информация о напряженных отношениях и конфликтах между осужденными не всегда поступает к начальнику отряда от лиц, участвующих в подобных ситуациях. Осужденные сообщают администрации ИУ сведения о конфликтах главным образом в тех случаях, когда процесс их развития и разрешения связан с опасностью для жизни или здоровья одной из конфликтующих сторон или непосредственно затрагивает значимые для них интересы (например, предстоящее освобождение). Кроме того, как показывает практика, «отрицательные» осужденные в целях противодействия профилактическим и иным воспитательным мероприятиям, проводимым в отряде, нередко пытаются дезинформировать членов СВО, предоставляя им ложную информацию о своем поведении, явлениях и процессах, происходящих в среде осужденных. Они же оказывают в некоторых случаях психологическое давление на положительно настроенную часть осужденных, блокируя тем самым не только поступление своевременной и нужной информации от них, но и ограничивая круг источников ее получения. Данные обстоятельства приводят к тому, что значительное число управленческих решений принимается членами СВО в условиях информационной неопределенности.

Это отрицательно сказывается на конечном результате. В контексте отрядного звена формируется достаточно разветвленная сеть коммуникативного взаимодействия, создающая необходимые условия для информационного обеспечения деятельности практически всех субъектов воспитания. Наиболее активно в коммуникативном процессе участвуют сотрудники отдела безопасности, воспитательного, оперативного: оперативные дежурные, преподаватели школы, ПУ, владеющие повседневной информацией, прежде всего об особенностях поведения осужденного, его отношении к режиму и ведущим видам деятельности в период отбывания наказания. Менее активно информационное взаимодействие осуществляется между начальниками отрядов и сотрудниками медицинской части, инженерно-техническим персоналом, контролерским составом ИК. Здесь, по-видимому, проявляется тенденция, которая свидетельствует о том, что, чем менее скоординированы и увязаны между собой цели начальника отряда и других субъектов воспитания и чем дальше в социально-психологическом и воспитательном плане они отстоят осужденного, тем менее энергичны их усилия и активность в деле получения информации и коммуникативное взаимодействие. Чем больше сообщается сведений, поступающих от самых разнообразных источников, тем результативнее воздействие на осужденных. При коммуникативном воздействии объектов и субъектов воспитания неизбежны потери информации. Они обусловлены главным образом недостатками в системе документирования полученных сведений. Начальники отрядов, как правило, либо фиксируют единичные факты, о личностных свойствах и поведении осужденного, либо дают, весьма общие, аморфные характеристики об основных тенденциях его исправления.

Так, например, в тетрадях индивидуальной воспитательной работы содержится минимальное количество сведений, отражающих динамику изучения личности, отсутствует информация о наиболее существенных личностных качествах, об источнике влияния на осужденных, их положении в неформальной структуре отряда, недостаточно данных о системе отношений личности к основным мерам карательно-воспитательного воздействия. Заполнение тетрадей нередко осуществляется начальником отряда без привлечения других субъектов воспитательной работы, что снижает объективность информации, ее ценность в плане прогноза поведения. Подобное положение дел порождает ряд специфических трудностей в планировании и организации воспитательной работы в отряде, координации усилий субъектов воспитания, выборе наиболее адекватных приемов и способов психологов — педагогического влияния на различные категории осужденных. За время отбывания наказания в ИУ в поведении осужденных происходят изменения. Это связано с множеством факторов, влияющих на осужденного. Поэтому, изучая личность осужденного, перед членами СВО ежегодно при проведении годовой аттестации ставится важная задача — определить степень его исправления, и только наличие достоверной информации позволит членам СВО определить степень исправления того или иного осужденного. Критерии оценки степени исправления осужденных — важнейшая составная часть повышения эффективности воспитательного воздействия на осужденных. При оценке степени исправления осужденных необходимо исходить из критериев, характеризующих отношение осужденного к различным средствам исправления, другим людям и самому себе. В этих случаях рекомендуется использовать следующие показатели, при этом оценка по каждому из них исчисляется по пятибалльной системе и может быть ориентиром для начальника отряда и члена СВО при проведении аттестования осужденного и подготовке характеристик:

1. Отношение к воспитательным мероприятиям1.

1. Крайне негативно и даже враждебно относится к воспитательным мероприятиям и активно противодействует стремлению других осужденных участвовать в них.

1.2. Отказывается от участия в воспитательных мероприятиях, но вынужден посещать многие из них, стремясь избегать конфликтов с администрацией.

1.3. Пассивно участвует в воспитательных мероприятиях, эпизодически выполняет общественные поручения.

1.4. Принимает постоянное участие в воспитательных мероприятиях.

1.5. Активно участвует в воспитательных мероприятиях, имеет положительные жизненные планы, оказывает позитивную помощь и поддержку другим осужденным.

2. Отношение к общественной работе2.

1. Участие в работе самодеятельных организациях осужденных считает унизительной, активно противодействует членам этих формирований. Категорически отказывается от участия в благоустройстве ИК.

2.2. Не участвует в работе самодеятельных организаций, либо числится в них формально или для прикрытия своих корыстных целей и намерений.

2.3. Пассивно участвует в работе самодеятельных организаций.

2.4. Добросовестно участвует в работе самодеятельных организациях, в том числе по профилактике правонарушений.

2.5. Сознательно и активно участвует в работе самодеятельных организаций, руководит одним из формирований.

3. Принадлежность к неформальным группам осужденных3.

1. Лидер группы отрицательной направленности, насаждает в местах лишения свободы преступные традиции и обычаи.

3.2. Член группы отрицательно направленности, придерживается преступных традиций и обычаев.

3.3. Состоит в группе нейтральной направленности, лояльно относится к требованиям администрации, занимает соглашательскую позицию в отношении «авторитетов» преступного мира.

3.4. Поддерживает взаимоотношения с положительной частью осужденных, осознает законные требования администрации.

3.5. Лидер группы положительной направленности, открыто поддерживает требования закона и способен оказать помощь и ориентировать других осужденных на правопослушное поведение.

4. Отношение к установленному порядку отбывания наказания4.

1. Злостный нарушитель режима содержания. Систематически допускает грубые нарушения режима, оказывает отрицательное влияние на осужденных.

4.2. Систематически нарушает режим содержания. Имеет как грубые, так и незначительные нарушения и не стремится к их снятию.

4.3. Допускает малозначительные нарушения режима содержания. Поведение неустойчивое, хотя имеется тенденция к исправлению.

4.4. Не нарушает режим содержания. Может иметь единичные, незначительные нарушения, которые стремится снять.

4.5. Выполняет все требования режима содержания. Устойчивое поведение и самодисциплина сочетается с требовательностью к себе и другим.

5. Отношение к общественно полезному труду5.

1. Под любыми предлогами уклоняется от работы, вплоть до прямого отказа. Следует традициям и обычаям преступного мира.

5.2. Постоянно не выполняет нормы выработке без уважительной причины. Появляется отрицательное отношение к работе в скрытой форме.

5.3. Выполняет нормы выработки нерегулярно. Отношение к работе как к необходимости, чтобы избежать дисциплинарного взыскания. Имеет замечания по качеству работы.

5.4. Регулярно выполняет нормы выработки. Показатели в работе стабильные.

5.5. Постоянно выполняет и перевыполняет нормы выработки. Является лучшим специалистом в своей профессии.

6. Отношение к профессиональной подготовке и общеобразовательному процессу6.

1. Отказывается от обучения по специальности в ПУ, посещения УКП.

6.2. Посещает ПУ, УКП по принуждению. Является неуспевающим по многим предметам и часто пропускает занятия. Отношение к занятиям пассивное.

6.3. В целом добросовестно относится к обучению в УКП, ПУ. Занятия почти не пропускает.

6.4. Хорошо учится, имеет устойчивый познавательный интерес. Во внеклассной работе участвует нерегулярно.

6.5. Добросовестно осваивает знания в ПУ, УКП. Старается полученные знания применять на практике. Занимается самообразованием. Имеет намерения продолжить свое образование после освобождения. Активно участвует во внеклассной работе.

7. Самооценка осужденного7.

1. Отсутствует реальная самооценка. Не самокритичен и не признает вину в совершенном преступлении.

7.2. Переоценивает свои возможности, чрезмерно развито чувство самоуважения без видимых достоинств, вину в совершенном преступлении не осознает.

7.3. Самооценка изменчива. Завышенная самооценка чередуется с заниженной.

7.4. Самооценка в целом близка к объективной. Самокритичное отношение к своему прошлому, испытывает трудности при выборе линии своего поведения.

7.5. Самооценка объективна. Самокритичен и не переоценивает свои возможности. На меры воспитательного воздействия реагирует правильно. В соответствии с предлагаемыми характеристиками, суммируется общее количество баллов, и на этой основе ориентировочно определяются следующие степени исправления: — (30 — 35 баллов) не нуждаются в полном отбывании назначенного судом наказания;

— (24 — 29 баллов) характеризуется положительно, твердо встал на путь исправления;

— (18 — 23 баллов) характеризуется положительно, встал на путь исправления;

— (12 -17 баллов) характеризуется отрицательно, не встал на путь исправления;

— (до 12 баллов) является злостным нарушителем режима содержания.