Начинать изучение техники нужно с прямых линий различной толщины, точек, сеточек, завитков, дуг, травинок. Необходимо научиться проводить прямые параллельные линии, рисовать точки и кружочки, повторяя и дорисовывая предложенные узоры. Для этого лучше воспользоваться кистью № 2-№ 4Мазок «Капелька"Этот мазок лежит в основе многих узоров и мотивов. Название его связано с внешним видом, который напоминает дождевую капельку. «Капелькой» изображают листочки веточки и лепестки многих цветов. Очень красиво смотрятся капельки, расположенные с одной или двух сторон от стебля, особенно если размер их меняется Мазок с тенью. 6, 153]Мастера Гжели для росписи применяют необычный мазок «мазок на одну сторону» или «мазок тенями». В нем виден постепенный переход от светлого к темному
Этот мазок представляет особую трудность при его освоении и требует определенных навыков. Мазок с тенями — это особый тональный мазок, в котором отчетливо виден переход от темного к светлому оттенку синего цвета. Очень важным для получения хорошего мазка является правильное распределение краски по кисти — к краю ее должно быть больше, а к середине меньше. Для этой работы лучше всего брать толстые кисти (№ 8, № 10) с тупыми закругленными по типу «лопаточки» концами. Кисть аккуратно прикладывается к бумаге, а затем уверенным движением руки наносится соответствующая линия. Пожалуй, самый излюбленный узор — гжельская роза. Иногда она изображена крупно, широкими мазками. А иногда, написана тоненькой кисточкой. То мы видим букет из нескольких роз, то цветы разбросаны по всей поверхности. Для выполнения синей розы используется кисть среднего размера (№ 6- № 8).
Дети учатся наносить мазок сначала в одну сторону, потом в другую. Роспись самого цветка необходимо начинать с середины, затем наносятся два мазка слева и два мазка справа. Часто изображают сказочных животных и птиц.
На больших изделиях нередко можно увидеть пейзаж. Птица — один из любимых мотивов гжельских мастеров. Мастера изображали их в разных позах, стоящими ли сидящими, клюющими и пархающими, редко можно найти пейзаж, на котором бы не были изображены птицы. Учитель объясняет правила рисования отдельных элементов (на листке, прикреплённом к доске — 3 мин.)[7, 47]- Концом кисти наносят жилки, штриховку, завитки и прихотливо изогнутые стебельки и усики. Чёткие мазки лепестков и листьев тёмно — синего цвета и мазки с мягкими размытыми краями наносят всей кистью. Форма цветков упрощённая, но живописная и декоративная. ФизкультминуткаIV.
Самостоятельная работа. Показ образца.
А теперь — внимание! Сейчас у нас с вами очень важный этап работы: вы будете расписывать свои блюдца. Представьте, что вы находитесь в цехе гжельской росписи, что вы мастера, которые должны проявить фантазию, воображение и придумать свой узор. Только сначала вспомним правила работы с кисточкой. Кисточку держат под прямым углом к расписываемому предмету, зажав её тремя пальцами. Не оставляй кисточку в баночке с водой. Не забывай прополоскать кисточку. — Приступайте к работе. Работаем быстро, качественно, аккуратно. Звучит музыка. Дети работают самостоятельно. При необходимости учитель помогает ученикам, испытывающим затруднения.V. Итог урока. По ходу выполнения работ — выставка работ.
Молодцы! Закончили работу. Давайте вспомним ещё раз: О какой росписи говорили на уроке? Что можно расписать этой росписью?
Какие краски применяли? Молодцы, ребята! По работам видно, что все вы очень старались. Учитель выбирает наиболее удачные работы, выставляет их на выставку. — Этим ученикам я присваиваю звание «народный мастер».Учитель повязывает ученикам на голову «Ленту мастера" — Остальные ребята тоже хорошо справились с заданием.
Теперь ваши работы будут стоять у нас в кабинете, и радовать всех, кто приходит к нам в гости. Урок окончен. Всем спасибо! Не забудьте прополоскать кисть, протереть подкладной лист, вымыть руки. Заключение
Для развития художественного вкуса учеников младшего школьного возраста важны занятия различных видов: занятия на базе декоративно-прикладного искусства (к ним относятся лепка из пластилина либо глины, художественно-оформительские работы, аппликация, украшающая живопись); рисование с натуры; беседы о живописи и произведениях художников; посещение выставок живописных, украшающих и графических дел. Понимая, переживая и оценивая художественные картины, (репродукции, иллюстрации) какого-нибудь времени, ученики понимают историю, и быт времени, в каком было сделано произведение искусств. Художественное время — своеобразная форма передачи в искусстве настоящих временных взаимоотношений. Анализируя работы живописцев художников, ребята обучаются сознавать нравственную сторону сюжета, красу природы, переживание, чувства и внутреннее состояние человека. Разговоры о живописи, показ ребятам картинок художественных произведений имеет смысл сопровождать фактической работой, исполнению заданий по рисованию. Занятия рисованием требуют от преподавателя искусства сделать атмосферу и конкретный чувственный настрой у воспитанников при работе над изображением. Детские картинки одно из звеньев в аспектах оценки их художественного вкуса. Картинки учеников могут помочь воспитателю понять об отношениях ребенка к окружающим его людям, природе, какому-нибудь произведению искусства. Броские окраски в рисунке, старательность его исполнения показывают на то, что ребенка веселит сюжет создаваемого изображения и он претерпевает позитивные эмоции, в соответствии с этим черные цвета в работе показывают на то, что ребенок претерпевает негативные эмоции или к персонажам изображения, или к теме занятия. Потому воспитатель часто просматривает не столько работы ребят, сделанные на занятиях, но и дает ученикам приносить для просмотра и анализа картинки, произведенные в домашних условиях. Авторы самых счастливых, занимательных работ имеют все шансы участвовать в выставках детского творчества и поощряться грамотами, благодарственными письмами либо призами, что дает ребенку стимул в его последующей творческой работы.
Список литературы
Багаева Л. Г. Культура православной России: Рассказы и очерки. — Астрахань, Новая линия, 2011
Басаргина А. А. Народоведение, 1−4 кл.: Кн. Для учителя / А. А. Басаргина, К. Л. Лисова, Г. Ф. Суворова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011
Воспитание детей на традициях народной культуры: программа, разработки занятий и мероприятий / авт.-сост. В. П. Ватаман. — Волгоград: Учитель, 2011
Декоративно-прикладное творчество. 5−9 классы: Традиционные народные куклы. Керамика / авт.-сост. О. Я. Воробьева. — Волгоград: Учитель, 2009
Дорожин Ю. Г. Рабочая тетрадь по основам народного искусства «Сказочная Гжель» Ю. Г Дорожин 2009 г. Антонов Ю. Е, Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты уроков и занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура»)/ Авторы-составители: Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. — 2-е изд., испр, и доп. — М.: АРКТИ, 2013
Неретина Л. В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору: 1 кл. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014.
