Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Возникновение и развитие школы Пассова Е. И

Реферат: Возникновение и развитие школы Пассова Е. И
РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Следовательно, школа призвана обеспечить определенный уровень владения иностранным языком, который мог бы позволить продолжить его изучение в период вузовского и послевузовского образования, а так же самостоятельно. Успех обучения во многом зависит от методики работы учителя иностранного языка, от его умения пользоваться различными современными методами в контексте решения конкретных… Читать ещё >

Возникновение и развитие школы Пассова Е. И (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Философско — исторический аспект развития образования
  • 2. Организатор в сфере иноязычного образования
  • 3. Коммуникативный подход к обучению иностранному языку как стратегическая проблема
  • Заключение
  • Библиографический
  • список

Среди важнейших проблем современного общества одна из самых сложных — проблема нравственного воспитания подрастающего поколения. В изменившихся культурно-исторических условиях пересматриваются подходы к определению целей, содержания, методов и форм нравственного воспитания.

Современное законодательство в области образования предоставляет педагогу право выбора методов воспитания школьников, в том числе и нравственного воспитания, что ведет к необходимости самостоятельного планирования, прогнозирования и осмысления воспитателем своей деятельности.

Изучение иностранных языков в современном обществе становится неотделимой составляющей профессиональной подготовки специалистов самого разного профиля и от качества их языковой подготовки во многом зависит успешное решение вопросов профессионального роста и расширение контактов с зарубежными партнерами.

Следовательно, школа призвана обеспечить определенный уровень владения иностранным языком, который мог бы позволить продолжить его изучение в период вузовского и послевузовского образования, а так же самостоятельно. Успех обучения во многом зависит от методики работы учителя иностранного языка, от его умения пользоваться различными современными методами в контексте решения конкретных образовательных задач.

Актуальность данной темы заключена в том, что ведущей тенденцией в развитии образования последнего времени стало стремление к возрождению в условиях современной России различных форм образования, свойственных отечественному обществу в дооктябрьский период — гимназий, лицеев, разнообразных училищ, кадетских корпусов и т. д.

То, что современная педагогическая теория и практика, во все более значимой степени ориентируясь на гуманистические ценности, обнаруживает тенденцию движения к идеалам истинной образованности, культуры и интеллигентности человеческой личности, так же подчеркивает актуальность исследования.

Как известно, в переломные моменты Российской истории, свидетелями наиважнейшего из которых является современное поколение россиян, принято искать корни происходящего в ее далеком прошлом.

Тысячелетняя история России таит немало загадок, и в последние годы наша страна открыла для себя новые и порой неожиданные варианты отечественной истории. Каждое время для истории России было по-своему судьбоносным.

Однако отдельные периоды можно назвать определившими дальнейшую жизнь народа страны на долгие годы, и в настоящее время, на исходе столетия, на рубеже нового тысячелетия в общественном сознании усиливаются тенденции к осмыслению национального исторического прошлого, поиска во всем многообразии собственного исторического опыта ответов на злободневные вопросы современной эпохи, что представляется вполне закономерным и логически объяснимым явлением, — ведь только в фактологическом зеркале исторического процесса возможным является обнаружить очертания нового, грядущего, что так необходимо нашему Отечеству, пережившему в этом веке столь ужасающие по своему драматизму события.

В то же время, в условиях быстро меняющегося общества, существует реальная опасность просто отбросить старый опыт своего развития, посчитав его ненужным мусором отжившей древности.

Исследование системы образования России представляет собой теоретический и практический интерес, и можно привести принадлежащие Н. Г. Чернышевскому, ставшие знаменитыми слова: «…можно не знать тысячи наук и все-таки быть образованным человеком; но не любить историю может только человек, совершенно неразвитый умственно».

Показать весь текст

Список литературы

  1. Белканов Н. А. Университет и современное филологическое образование. // Высшее образование в России. — № 4 — 2007.
  2. , Т. И. Тенденции реформирования отечественного образования: мыслимое и действительное в реализации национального проекта / Т. И. Грицкевич // Инглехарт, Р. Культура и демократия / Р. Инглехарт; под ред. Л. Харрисона и С. Хантингтона // Культура имеет значение: каким образом ценности способствуют общественному прогрессу. — М.: Моск. шк. полит. исслед., 2002. — 320 с.
  3. , С. И. Образование: накопление, потребление, воспроизводство (социально-философский анализ) / С. И. Дудник, Н. А. Пруель; под ред. С. И. Дудника //Коммуникация и образование: сб. ст. — СПб. С. Петерб. филос. о-во, 2004. -С. 321−344.
  4. Интернет в общественной жизни. — М.: Идея-Пресс, 2006. — 160 с.
  5. Историческое образование в Европе: 10 лет сотрудничества между Российской Федерацией и Советом Европы. — Совет Европы, 2006 (электронное приложение).
  6. , С. В. Образование в условиях рынка / С. В. Камашев, В. И. Панарин // Философия образования. — 2008. — № 3(24). — С. 196−201.
  7. , Е.Г., Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка: учеб. пособие для студентов филологических факультетов университетов Е. Г. Кашина; отв. ред. А. С. Гринштейн. — Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006.
  8. , В. Я. Миф свободы в образовании личности человека / В. Я. Лалуев // И. С. Нарский. — М.: Мысль, 1983. — С. 15−72.
  9. Лиотар, Ж.-Ф. Состояние постмодерна / Ж.-Ф. Лиотар. — М.: Ин-т экспермент. социологии; СПб.: Алетейя, 1998.
  10. , И. Финансирование высшего образования: «национальные особенности» / И. Майбуров // Высшее образование в России. — 2004. — № 10. — С. 31−37.
  11. , Б. О. Об онтологии качества образования в обществе знания / Б. О. Майер, Н. В. Наливайко // Философия образования. — 2008. — № 3. — С. 4−18.
  12. , К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. — М.: Юрист, 1994. — 700 с.
  13. , К. Человек и общество в эпоху преобразований / К. Манхейм // Диагноз нашего времени. — М.: Юрист, 1994. — 700 с.
  14. , М. Ф. Влияние Болонского процесса на формирование иерархии потребностей в образовательных услугах / М. Ф. Маснева, Э. П. Печерская // Философия образования. — 2006. — № 3(17). — С. 45−48.
  15. А.А., История отечественной методике обучения иностранным языкам, -М., 2002 164 с.
  16. , Н. В. Актуализация проблем специфики развития отечественного образования / Н. В. Наливайко // Философия образования. — 2006. — № 2(16). -С. 27−32.
  17. , Н. В. Философия образования: формирование концепции / Н. В. Наливайко. — Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2008. — Т. XXIX. — 268 с. — (Прил. к журн. «Философия образования»).
  18. , А. П. Отчуждение и человек: историко-философский очерк / Человек, творчество. Наука. Философские проблемы. — М.: Наука, 1967. — С. 42−51.
  19. , А. Стратегическая нестабильность в XXI веке / А. Панарин. — М.: Алгоритм, 2004. — 636 с.
  20. Е.И. и др. Учитель иностранного языка, мастерство и личность. — М.: Просвещение, 1983.
  21. Е.И. Концепция коммуникативного иноязычного образования (теория и ее реализация): Метод. пособие для русистов / Е. И. Пассов, Л. В. Кибирева, Э. Колларова. — СПб.: Златоуст, 2007.
  22. Е.И., Кузовлев В. П., Кузовлева Е. Н., Царькова В. Б. Мастерство и личность учителя: на примере деятельности учителя иностранного языка. — М.: Флинта: Наука, 2001. 290 с.
  23. Содержание исторического образования в контексте модернизации полиэтнического общества России: Материалы Всероссийской конференции (Москва, 10−11 апреля 2003 г.). — М., 2003.
  24. , Э. Шок будущего / Э. Тоффлер. — М.: АСТ, 2001. — 560 с.
  25. , В. Н. Философия труда и капитала в дихотомии «социализм — капитализм» / В. Н. Филиппов. — Барнаул: Русо, 2005. — 431 с.
  26. , Э. «Иметь» или «быть» / Э. Фромм. — М.: АСТ, 2008. — 314 с.
  27. , В. В. Социальное неравенство в сфере образования / В. В. Фурсова, Философия образования. — 2008. — № 3(24). — С. 189−196.
  28. Хейзинга, Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга. — М.: Прогресс-Академия, 1992. — 464 с.
  29. , М. Формы знания и образование / М. Шелер // Избранные произведения. -М.: Гносис, 1994. — 490 с.
  30. , М. Д. Образование в человеческом измерении: серия очерков / Философия образования. — 2008. — № 3(24). — С. 179−183.
  31. , Д. Ф. Поведение потребителей / Д. Ф Энджел, Р. Д. Блэкуэлл, П. У. Миниард. — СПб., 1999. — 768 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!