Следовательно, культурные последствия секса вне брака обесценивают само супружество, теряются нравственные ориентиры для начала половой жизни, моральный авторитет взрослых подрывается, и появляется эксплуатация молодых людей взрослыми. Итак, сделаем выводы: подростковым считается возраст между 10−11 и 15−16 годами (Эльконин). Этот возраст считается кризисным, поскольку происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни. У девочек переходный возраст начинается раньше, чем у мальчиков и более выражен, так как девочки больше страдают от недостатка заботы, чуткости, излишней суровости или безразличия, чем юноши. Именно в этот период девочки могут начать раннюю половую жизнь, что ведет к негативным последствиям: стресс, разочарование, половые болезни, деструктивное поведение, замедление развития личностного роста и так далее. Одной из серьезнейших проблем подростковых половых связей является ранняя беременность. 1.3 Направления, формы, методы, принципы сопровождения ранней беременности у подростков в образовательных учреждениях
Работу с юными беременными необходимо начинать задолго до того, как они станут мамами. И эту деятельность можно разделить на 2 части. Первая часть — это разъяснительная работа среди подростков по вопросам контрацепции, последствий абортов, планирования семьи, консультирование по вопросам интимных отношений. Вторая — выявление и работа с юными беременными. Данная работа ведется по нескольким основным направлениям:
Психолого-педагогическая поддержка:
диагностика психологических особенностей несовершеннолетних беременных;
психологическая поддержка до и после родов;
консультирование по вопросам ухода за ребенком;
социальный патронаж;
групповые и индивидуальные занятия с психологом, социальным педагогом. Девочки-подростки часто либо не замечают признаков беременности, либо не предпринимают никаких мер, если даже подозревают её у себя. Попутно отметим крайне интересный с психологической точки зрения факт: в таких ситуациях родители, даже имеющие медицинское образование, нередко как бы «не замечают» у дочери признаков беременности или интерпретируют видимую невооруженным глазом симптоматику в терминах какого-либо соматического заболевания. В связи с этим первый шаг, который необходимо предпринять, — получение достоверного медицинского заключения о наличии беременности.
В случае подтверждения данного факта у подростков обычно возникают такие чувства и состояния, как страх, стыд, растерянность, нередко — депрессия и суицидальные идеи или же надежда на «чудо». В такой ситуации очень важно оказать психологическую поддержку и помощь в выборе оптимального выхода из сложившейся ситуации. Вариантов не так уж и много: либо прерывание беременности, либо решение оставить ребенка и растить его самостоятельно, с помощью партнера и/или родителей. Помощь девочке-подростку должна состоять также в посредничестве педагога между ней и родителями, партнером и специалистами — медиками и психологами. Ситуация незапланированной беременности является объективно очень трудной для разрешения. С одной стороны, всем известны негативные последствия абортов, особенно при первой беременности, да еще в раннем возрасте.
С другой — в подавляющем большинстве случаев юное материнство и с физиологической, и с социально-психологической точки зрения не приносит ничего хорошего ни матери, ни ребенку. Помимо естественного обращения в медицинские учреждения, девочке и ее семье следует порекомендовать воспользоваться услугами Центра планирования семьи, ПМС (психолого-медико-социального) центра, реабилитационного центра, Центра по работе с семьей и детьми, психологической консультации. В случае напряженной и опасной для ребенка обстановки в родительской семье необходимо связаться с другими родственниками девочки, с кризисным центром, социальным убежищем, правоохранительными органами и пр. Социально-правовая помощь:
помощь в оформлении (восстановлении) различных документов;
помощь в оформлении различных выплат и пособий;
консультирование по правовым вопросам;
содействие в сборе документов на понижение брачного возраста;
содействие в поступлении (переводе) в образовательное учреждение;
содействие в подаче заявлений на установление отцовства, выплату алиментов. Действующий СК РФ впервые закрепил положение о правах несовершеннолетних родителей (ст. 62 СК РФ). Речь в этих случаях идет о несовершеннолетних родителях, не состоящих в браке, и прежде всего о несовершеннолетней матери. Несовершеннолетняя мать, не состоящая в браке, сама по закону является ребенком. Она не обладает полной гражданской дееспособностью и нуждается в защите своих прав и интересов со стороны своих родителей. Однако ее нельзя при этом полностью лишать возможности воспитывать своего ребенка, заботиться о нем. Поэтому закон, признавая за несовершеннолетней матерью родительские права, устанавливает особые правила их осуществления. Несовершеннолетняя мать независимо от ее возраста вправе проживать со своим ребенком и принимать участие в его воспитании.
Степень же и формы этого участия зависят от возраста матери. Если мать достигла возраста шестнадцати лет, она вправе самостоятельно осуществлять свои родительские права, а если нет, то помощь в осуществлении этих прав ей оказывает назначенный в этих случаях ее ребенку опекун. В повседневной жизни помощь опекуна не носит официального характера и составляет неотъемлемую часть жизни семьи: помощь в уходе за ребенком, советы по воспитанию и т. п. При совершении юридически значимых действий права и интересы ребенка перед всеми третьими лицами отстаивает опекун ребенка как его законный представитель. Возможные разногласия между опекуном ребенка и его несовершеннолетней матерью разрешаются органом опеки и попечительства, назначившим опекуна, куда вправе обратиться каждая из сторон. Опекуном ребенка несовершеннолетней матери, как правило, назначается (с его согласия) кто-то из ее родителей или других родственников. По закону назначение опекуна не является обязательным, поэтому помощь несовершеннолетней матери в воспитании ребенка проживающие с ней родственники могут осуществлять и не будучи официально назначенными опекунами. Формальное назначение необходимо, когда между матерью и лицом, оказывающим помощь в воспитании ее ребенка, возникают конфликты или когда необходимо совершение юридически значимых действий от имени и в интересах ребенка (например, при ведении судебного дела).
Несовершеннолетняя мать независимо от ee возраста, а также от согласия или несогласия ее родителей (или опекуна ребенка) имеет право подать в органы загса совместное с фактическим отцом ребенка (и том числе несовершеннолетним) заявление об установлении отцовства. Если фактический отец отказывается подать такое заявление, несовершеннолетняя мать вправе обратиться в суд с требованием об установлении отцовства, но только при условии достижения ею возраста четырнадцати лет. Иск об установлении отцовства в защиту интересов несовершеннолетней матери, не достигшей возраста четырнадцати лет, вправе предъявить ее родители или опекун ребенка. Аналогично вопрос решается и в отношении несовершеннолетнего отца, если мать ребенка отказывается от подачи в орган загса совместного с ним заявления об установлении отцовства. Социально-экономическая помощь (остро нуждающимся):
выдача необходимых вещей для мамы и малыша: одежда для беременных и новорожденных, детские коляски и кроватки, предметы личной гигиены;
выдача продуктовых наборов. Эффективность реализации сопровождения материнства девочек-подростков зависит от ряда методико-технологических и организационно-педагогических условий: координация деятельности всех служб, которые на разных этапах взаимодействуют с семьёй несовершеннолетней девушки, поиск приемлемых организационных форм, сочетающих различные аспекты межведомственной деятельности по работе с юными матерями; учёт специфических особенностей раннего материнства, обусловленных внутренними (возрастными и индивидуальными) и внешними (средовыми) факторами и осуществление на его основе дифференцированного подхода при выборе методов и форм педагогического воздействия:
осуществление социально-педагогического сопровождения несовершеннолетних матерей в условиях общественной организации, социального семейного центра, клуба, где возможно сосредоточить усилия специалистов, волонтёров, спонсоров, представителей общественности, сотрудников государственных структур, ответственных за работу с семьёй;создание благоприятной социально-педагогической среды для становления девочки-подростка как личности, накопления положительного материнского опыта, овладения навыками ведения домашнего хозяйства, общения со сверстницами, находящимися в аналогичной жизненной ситуации, расширения социальных контактов, гармонизации эмоциональной сферы;
разработка и проведение системы мероприятий, включающей в себя цикл специально разработанных групповых занятий, направленных на формирование материнской компетентности, которые проводятся регулярно и чередуются с праздниками, встречами, индивидуальными беседами по запросам мам. Тематика занятий отражает систему взаимодействий социального педагога и матери по изучению отдельных функций родительства;
организация консультативной помощи матерям-подросткам по вопросам здоровья, воспитания, социального обеспечения, трудоустройства, профессионального обучения, решения психологических или юридических проблем; организация необходимой материальной помощи;
вовлечение матерей-подростков в содеятельность с окружающими через участие в подготовке и проведении государственных и семейных праздников, прогулки в парке, организацию совместного летнего загородного отдыха для оздоровления мам и их малышей. Заключение
Обобщение результатов исследования позволяет сформулировать ряд выводов:
подростковое материнство является серьёзной социальной проблемой, рискованной по последствиям как для ребёнка, так и для самой несовершеннолетней матери;
специфика организации социально-педагогического сопровождения материнства девочек-подростков обусловлена их психологической, эмоциональной и социальной незрелостью, препятствующей эффективному выполнению родительских функций;
перед специалистами, оказывающими поддержку юным матерям, стоит двойственная задача — создание социально-педагогическими средствами условий для психического, эмоционального и личностного развития матери-подростка, а также обеспечение условий для безопасного полноценного развития ребёнка через формирование адекватных адаптационных механизмов новой социальной роли юной мамы; матерям-подросткам недостаточно только акушерско-гинекологической, педиатрической помощи, которую они, как и другие категории матерей, получают в положенном объёме в женской консультации, родильном доме, детской поликлинике и той законодательно предусмотренной социальной помощи, которую обеспечивают им органы социальной защиты населения, органы опеки и попечительства по месту жительства;
вне зависимости от причин и обстоятельств подросткового материнства, необходимо специально организованное социально-педагогическое сопровождение, учитывающее возрастные и индивидуальные особенности личности юной матери, а также социальные риски и ресурсные возможности её социального окружения.
Список литературы
Семейный кодекс Российской Федерации (СК РФ) от 29.
12.1995 N 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.
12.1995)Андреева Н. Г. Этот удивительный младенец.- СПб.: Питер, 2009. — 304 с. Антонова Л. Психологический механизм формирования готовности старших школьников к созданию семьи// Современные гуманитарные исследования.- 2006. № 1.-С. 18−25.Бендас Т.
В. Гендерная психология. — СПб: Питер, 2006. — 431 с. Блох М.
Е. Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков состояние и перспективы». — Кострома, 2007. — С.
159−161.Брутман В. И. Динамика психического состояния женщины во время беременности и после родов / В. И. Брутман, Г.
Г. Филлипова, И. Ю. Хамитова // Вопросы психологии.
— 2006. — № 1. -
С. 59−68.Бурменская Г. В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г. В. Бурменская, Е. И.
Захарова. — М.:Академия, 2008. — 332 с. Бурн Ш. Гендерная психология. — М.: Класс, 2006.
— 233 с. Вайнингер О. Пол и характер.- М.: UNIFEM, 2009. — 155 с. Волкова Е. Кто в Москве занимается проблемами несовершеннолетних матерей: социальному педагогу//Воспитание школьников.- 2006. № 6.-С. 31−36.Де Карвасдуэ А. Девочка.
Девушка. Женщина / А. Де Карвасдуэ. — М.: Мир книги, 2007. — 414 с. Здоровая молодежь — здоровое общество/Под ред.
Симбирцевой Л.И. — СПб, 2006.-181 с. Земзюлина
И. Н. Переживание беременности в контексте жизненного пути личности как фактор формирования готовности к материнству / И. Н. Земзюлина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. — 2009. — N
12(91): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). — С. 31−42.Коваленко Н. П. Перинатальная психология.- СПб.: Ювента, 2006. — 366 с. Кон И.
С. Сексуальное образованиеглобальная задача 21 века // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2009. № 1. С. 94—114Крайг Г. Психология развития. -
СПб.: Питер. 2006. — 792 с. Леус
Т. В. Материнство — опыт трех поколений. Психологические сопровождение беременной женщины / Т. В. Леус — М.: Изд-во ИП РАН, 2006. -
318 с. Менегетти А. Женщина третьего тысячелетия. — М.: Мир Книги, 2008.
— 256 с. Милосердова Е. В. Здоровье детей: диагностика, лечение, профилактика. — М.: ЭКСМО, 2007. ;
156 с. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. — М.: Мир Книги, 2006. — 316 с. Олифирович Н. И.
Психология семейных кризисов. / Н. И. Олифирович, Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т.
Ф. Велента. — СПб.: Речь, 2006. — 360 с. Панкратова Н. В. Социальный и биологический аспекты родительства//Социс.
— 2006. № 10.-С.38−41.Подросток — наше будущее//Материалы постоянно действующего семинара — СПб: 2005;2006
Поздеева Т. В. Современные студентки: оценка и формирование самоохранительного репродуктивного поведения//Нижегородский медицинский журнал. — 2006. № 1.-С.9−16.Поляков А. М. Психология развития. — Минск: Тетра
Системс, 2006. — 304 с. Самыгин П. С.
Девиантное поведение молодежи. — М.: Феникс, 2006. — 372 с. Скрицкая Т. В. Отношение к материнству у молодых женщин// Перинатальная психология и психология родительства.
— 2007. — № 3. — С.
125−126.Смирнова Е. Г. Феноменология родительства в молодых семьях//Психология зрелости и старения.- 2006. № 1.-С.30−38.Степанов В. Г. Психология трудных подростков.- СПб.: Питер, 2004. — 278 с. Тетерский С. В.
Введение
в социальную работу. — М.:Академический проект, 2006. 318 с. Толчинская Е. А.
Музыкальная коррекция состояния беременных женщин и психологическая подготовка к родам // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. — 2009. — № 98. — С. 300−308.Фэнвик Э.
Настольная книга для родителей. — М.: Проспект, 2006. — 452 с. Чуприкова Г. С. Развитие представления о родительстве у подростков // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена.
— 2009. — № 112. — С. 298−302.Шнейдер Л.
Б. Девиантное поведение детей и подростков. — М.: Академический проект, 2007.
— 336 с. Янк К. Опасность ранних сексуальных отношений для психического развития и будущей жизни в браке // Вопросы психологии. — 2006. -№ 4. — С.160−163.
