Цель данной программы:
Углубление знаний учащихся, полученных при изучении соответствующих разделов образовательной области «Материальная технология». Изучение дополнительных областей знаний, позволяющих уже в 9−10−11 классах сделать вывод о направленности дальнейшего образования или самостоятельной деятельности. Овладение общетрудовыми и специальными компетенциями, необходимыми для поиска и применения информации, создания и сохранения продукта труда, обеспечения безопасности деятельности. Развитие познавательных интересов, технического мышления. Воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, предприимчивости, ответственности за свою деятельность
Получение опыта применения компетенций (навыков) в практической деятельности. Задачи:
Ознакомить с видами технологий, применяемых в домашнем хозяйстве;
Ознакомить с необходимыми видами работ в домашнем хозяйстве;
Обучить практическим навыкам ухода, обслуживания и ремонта, необходимого в процессе жизнедеятельности человека в семье;
Обучить безопасным приемам работы с инструментами и оборудованием;
Формировать способность самостоятельно выполнять необходимые технологические операции;
Способствовать развитию внимания, логического и образного мышления, творческих способностей;
Способствовать воспитанию бережного отношения к материалам, инструменту, оборудованию;
Способствовать воспитанию творческой активности, трудолюбию, аккуратности, взаимопомощи, взаимовыручки. Предлагаемая программа построена так, чтобы ученики 9 класса имели представление о видах и об особенностях необходимых работ по дому, а ребята 10−11 класса смогли отработать, развить необходимые навыки, а в дальнейшем и сознательно продолжить образование по данному профилю. Любая работа по дому требует серьезных знаний и умений в обращении с ручным и электроинструментом, а также другим оборудованием, которое в настоящее время имеется в каждой семье. Одновременно с этим она предоставляет возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого нельзя добиться высокой культуры труда. Необходимый уход (ремонт) за мебелью, сантехникой, обслуживание бытового оборудования, а часто и изготовление своими руками красивых и нужных изделий вызывает повышенный интерес к работе и дает удовлетворительные результаты, возбуждает желание к последующей деятельности. Курс подготовки.
9 класс. Данный курс необходим для профильной ориентации учащихся 9 класса; в нем представлены основные вопросы, которые будут изучаться в профиле в дальнейшем более подробно. В содержательном плане курс построен по принципу «от общего — к частному», «от теории — к практике» и раскрывает соотношении реальных и потенциальных возможностей с требованиями профиля, возможностью выбора способов дальнейшего образования и будущей сферы трудовой деятельности. Предлагаемый курс представляет собой сочетание теоретических и практических занятий (примерно 1:3), направленных на сопоставление собственного «хочу» и «могу» с ситуацией выбора будущего профиля обучения, а возможно и будущей профессией. Оканчивается курс проектной работой по одной из тем по выбору учащегося. Проектная работа может быть как теоретической, так и практической направленности. Итоговое занятие проводится в форме защиты проектов. Количество часов по данному курсу — 35, из них 23 отводится на практические работы. Требования к результатам освоения программы. Процесс подготовки по данному курсу направлен на формирование у учащихся следующих компетенций:
общекультурные:
Будет способен анализировать социально и личностно значимые проблемы;
учебно-познавательные:
осознает социальную (личную) значимость и необходимость выполнения программного курса; обладает мотивацией к самостоятельной деятельности; овладевает креативными навыками продуктивной деятельности — добыванием знаний непосредственно из реальной жизненной практикиинформационные:
При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудиовидеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формирует умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. коммуникативные: Познает способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе;
социально-трудовые:
Формирует знания в сфере семейных отношений и обязанностей;
специальные:
Готов применять полученные теоретические знания для анализа ситуации и принятия необходимого решения;
Формирует необходимые навыки работы с основным технологическим оборудованием для выполнения работ по дому. Ожидаемые результаты освоения программы. Каждый обучающийся Будет знать:
Виды технологий и необходимый минимум работ в домашнем хозяйстве;
Правила и приемы обслуживания, ремонта и ухода за инструментом, бытовой техникой и мебелью
Приемы тепло и энергосбережения;
Правила безопасного использования и применения инструментов и бытового оборудования;
Правила пожарной, электрои электромагнитной безопасности;
Способы ремонта мебели;
Способы восстановления и отделки изделий. Будет уметь:
Правильно и с соблюдением техники безопасности работать с инструментами и бытовым оборудованием;
Выполнять обслуживание, и уход за инструментом, бытовой техникой и мебелью;
Выполнять ремонт мебели;
Рационально организовывать свою работу. Будет владеть: Навыками безопасной работы с электроинструментом;
Приемами поиска неисправностей; Сможет решать задачи:
Применять на практике полученные знания и умения;
Самостоятельно решать возникающие проблемы. Таблица 8.Учебно-тематический план№ п/пТема
Количество часоввсеготеорияпрактика1. Виды и периодичность работ по дому11−2.Инструмент, оборудование, приспособления3123
Правила безопасного производства работ2114
Обслуживание и ремонт бытовой техники3125
Обслуживание и ремонт сантехнического оборудования3126
Инженерные коммуникации2117
Уход за мебелью, восстановление и ремонт мебели3128
Обслуживание и ремонт оконных блоков3129
Обслуживание и ремонт дверных блоков31 210
Приемы теплои энергосбережения31 211
Декорирование жилых помещений31 212
Проект. Защита проекта 413Резервное время2Итого:
Содержание программы.
1. Виды и периодичность работ по дому:
Условная классификация и структурирование видов работ;
Периодичность работ;
Особенности весенне-летнего и осенне-зимнего периода.
2. Инструмент, оборудование, приспособления:
Ручной инструмент и приспособления — виды и назначение, наладка, работа;
Электроинструмент — виды, назначение, наладка, работа;
Электробытовая техника — виды, правила использования;
Практические работы — подготовка и наладка ручного инструмента, электроинструмента, техническое обслуживание инструмента (эл.дрель, эл. лобзик), работа с электробытовыми приборами (утюг, блендер)
3. Правила безопасного производства работ:
Правила безопасной работы с ручным и электроинструментом;
Правила электробезопасности и электромагнитной безопасности;
Правила пожарной безопасности;
Практические работы — проверка и оценка состояния инструмента, подготовка инструмента к работе.
4. Обслуживание и ремонт бытовой техники:
Периодичность обслуживания в соответствии с требованиями техпаспорта;
Ремонт в домашних условиях — необходимость и целесообразность;
Практические работы — обслуживание и ремонт утюга, блендера, электродрели, электролобзика.
5. Обслуживание и ремонт сантехнического оборудования:
Периодичность, виды и приемы обслуживания и ремонта
Практические работы — замена картриджа в фильтре очистки воды. Замена (ремонт) крана — смесителя, замена (ремонт) водоотводных патрубков. 6. Инженерные коммуникации:
Водоснабжение и канализация в доме индивидуальной застройки согласно требованиям Сан
ПиН;Практическая работа — расчет материально — технических затрат на водоснабжение и канализацию7. Уход за мебелью, восстановление и ремонт мебели:
Способы, методы и приемы работы по уходу, восстановлению и ремонту;
Практические работы — материалы и принадлежности для ухода — правила выбора, ремонт деревянной мебели.
8. Обслуживание и ремонт оконных блоков:
Виды и способы обслуживания и ремонта;
Практические работы — теплоизоляция оконного блока, замена (демонтаж и установка) стекла.
9. Обслуживание и ремонт дверных блоков:
Виды, способы и приемы обслуживания и ремонта;
Практические работы — теплоизоляция дверного блока, установка (замена) врезного замка.
10. Приемы тепло и энергосбережения: Необходимость и целесообразность тепло и энергосбережения, методы и приемы;
Практические работы — расчет месячного потребления электроэнергии при использовании различных видов энергосберегающего бытового оборудования; утепление стеновых панелей дома.
11. Декорирование жилых помещений:
Виды, способы, приемы и направления декора. Условия целесообразности, необходимости и достаточности
Практические работы — способы закрепления и установки настенных и напольных предметов, декорирование с помощью поделок из природного материала.
12. Проект:
Темы для проектирования, стили проектирования, образцы проектов;
Практические работы — разработка, выполнение и защита проекта по выбранной тематике. Профильное обучение.
10−11классы.Программа является продолжением курса предпрофильной подготовки и сохраняет преемственность по всем разделам программы. Принцип построения тот же — «от общего — к частному», «от теории — к практике»; способствует формированию ключевых компетенций через призму семейных отношений и обязанностей, посредством включения каждого учащегося в реальную практическую деятельность. В программе заложено свойство концентрирования, уточнения и усложнения практических работ. Идет нарастание по сложности, предусматривающее увеличение доли самостоятельной работы, начиная от изучения теоретического материала до практического выполнения задания. Если предпрофильный курс предполагал получение теоретических знаний и ознакомление с некоторыми видами работ, то профильное обучение предполагает самостоятельное изучение теории (по этим же разделам) и выполнение практических работ на уровне мастера 4−5 разрядов.
Данный курс рассчитан на осознанный выбор и предполагает самостоятельное (на 75%) теоретическое изучение материала и практику по каждой теме, позволяющую отработать, закрепить определенные способы действий в каждой конкретной ситуации. Оканчивается курс также проектной работой по одной из тем по выбору учащегося. Проектная работа может быть как теоретической, так и практической направленности. Итоговое занятие проводится в форме защиты проектов. Количество часов по данному курсу в каждом классе — 68, из них 42 отводится на практические работы. Предусмотрено 6 часов резервного времени.
(Если в ОУ нет возможности выделить два часа в неделю, а только 1 час, то соответственно каждый раздел программы уменьшается вдвое).Требования к результатам освоения программы. Процесс подготовки по данному курсу направлен на формирование у учащихся следующих компетенций:
ценностно-смысловые: способность видеть, понимать и ориентироваться в окружающем мире, уметь принимать решения. Способность к самоопределению ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. общекультурные:
способен анализировать социально и личностно значимые проблемы;
обладает познаниями и опытом в сфере данной деятельности;
учебно-познавательные:
осознает социальную (личную) значимость и необходимость выполнения программного курса; обладает мотивацией к самостоятельной деятельности; овладевает креативными навыками продуктивной деятельности — добыванием знаний непосредственно из реальной жизненной практики, овладевает приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблеминформационные:
При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудиовидеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формирует умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. коммуникативные: Познает способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
социально-трудовые:
Владение знаниями и опытом в сфере семейных отношений и обязанностей;
специальные:
Готов применять полученные теоретические знания для анализа ситуации и принятия необходимого решения;
Владеет необходимыми навыками работы с основным технологическим оборудованием для выполнения работ по дому. Ожидаемые результаты освоения программы. Каждый обучающийся Будет знать:
Виды технологий и необходимый минимум работ в домашнем хозяйстве;
Правила и приемы обслуживания, ремонта и ухода за инструментом, бытовой техникой и мебелью
Приемы тепло и энергосбережения;
Правила безопасного использования и применения инструментов и бытового оборудования;
Правила пожарной, эектрои электромагнитной безопасности;
Способы ремонта мебели;
Способы восстановления и отделки изделий. Будет уметь:
Правильно и с соблюдением техники безопасности работать с инструментами и бытовым оборудованием;
Выполнять обслуживание, и уход за инструментом, бытовой техникой и мебелью;
Выполнять ремонт мебели;
Использовать различные приемы сборки и способы отделки изделий;
Рационально организовывать свою работу. Будет владеть: Навыками безопасной работы с электроинструментом;
Приемами поиска неисправностей;
Способами устранения неполадок. Сможет решать задачи:
Применять на практике полученные знания и умения;
Адаптироваться в условиях современной жизни;
Самостоятельно решать возникающие жизненные проблемы. Таблица 9.Учебнотематический план.№ п/пТема
Количество часоввсеготеорияпрактика1 011 101 110 111
Виды и периодичность работ по дому3 311 222
Инструмент, оборудование, приспособления6 622 443
Правила безопасного производства работ4 422 224
Обслуживание и ремонт бытовой техники6 622 445
Обслуживание и ремонт сантехнического оборудования6 622 446
Инженерные коммуникации4 422 227
Уход за мебелью, восстановление и ремонт мебели6 622 448
Обслуживание и ремонт оконных блоков6 622 449
Обслуживание и ремонт дверных блоков66 224 410
Приемы теплои энергосбережения44 113 311
Декорирование жилых помещений55 114 412
Проект. Защита проекта 661 155
Резервный фонд66Итого:
Таблица 10. Содержание программы№ 10 класс11 класс1Виды и периодичность работ по дому:
Условная классификация и структурирование видов работ;
Периодичность работ;
Особенности весенне-летнего и осенне-зимнего периода. Планирование работ;
Приоритетность проведения
Работы внутри дома и на приусадебном участке2Инструменты, приспособления, оборудование
Ручной инструмент и приспособления — виды и назначение, наладка, работа;
Электроинструмент — виды, назначение, наладка, работа;
Электробытовая техника — виды, правила использования;
Практические работы — подготовка и наладка ручного инструмента (изготовление, подгонка и насадка черенка), электроинструмента, техническое обслуживание инструмента, работа с электробытовыми приборами (шуруповерт, эл. фрезер, шлифмашина, эл. паяльник, фен, кофемолка).Ручной инструмент и приспособления — виды и назначение, наладка, работа;
Электроинструмент — виды, назначение, наладка, работа;
Электробытовая техника — виды, правила использования;
Практические работы — подготовка и наладка ручного инструмента (правка и заточка режущих кромок), электроинструмента, техническое обслуживание инструмента, работа с электробытовыми приборами (перфоратор, эл. рубанок, стиральная машина, водонагреватель).
3Правила безопасного производства работ
Правила безопасной работы с ручным и электроинструментом;
Правила электробезопасности и электромагнитной безопасности;
Правила пожарной безопасности;
Практические работы — проверка и оценка состояния инструмента, подготовка инструмента к работе (установка и регулировка режущего инструмента, замена шнура элпитания).Правила безопасной работы с ручным и электроинструментом;
Правила электробезопасности и электромагнитной безопасности;
Правила пожарной безопасности;
Практические работы — проверка и оценка состояния инструмента, подготовка инструмента к работе (смазка кинематики, замена щеток, заточка сверел, фрез, фуговальных ножей).
4Обслуживание и ремонт бытовой техники
Периодичность обслуживания в соответствии с требованиями техпаспорта;
Ремонт в домашних условиях — необходимость и целесообразность;
Практические работы — обслуживание и ремонт утюга, фена, электровентилятора, шуруповерта, эл. фрезера, шлифмашины, элпаяльника, фена, кофемолки).Периодичность обслуживания в соответствии с требованиями техпаспорта;
Ремонт в домашних условиях — необходимость и целесообразность;
Практические работы — обслуживание и ремонт перфоратора, эл. рубанка, стиральной машины, водонагревателя5Обслуживание и ремонт сантехнического оборудования
Периодичность, виды и приемы обслуживания и ремонта
Практические работы -Устранение течи воды в трубе (металл, металлопластик, ПВХ), обслуживание (ремонт) ванной или душевой. Периодичность, виды и приемы обслуживания и ремонта
Практические работы — врезка и соединение отводков с системой водоснабжения, замена уплотнительных устройств. Проверка состояния счетчиков воды6Инженерные коммуникации
Водоснабжение и канализация в доме индивидуальной застройки согласно требованиям Сан
ПиН;Практическая работа — замена канализационных труб
Водоснабжение и канализация в доме индивидуальной застройки согласно требованиям Сан
ПиН;Практическая работа — установка водопроводных труб — согласования, взаимодействия7Уход за мебелью, восстановление и ремонт мебели
Способы, методы и приемы работы по уходу, восстановлению и ремонту;
Практические работы — замена тканевой обивки на мягкой мебели
Способы, методы и приемы работы по уходу, восстановлению и ремонту;
Практические работы — установка, регулирование, замена мебельных фрамуг8Обслуживание и ремонт оконных блоков
Виды и способы обслуживания и ремонта;
Практические работы — снятие (установка) рамы (фрамуги, форточки). Замена (ремонт, подгонка, установка) оконных петель, шпингалетов. Виды и способы обслуживания и ремонта;
Практические работы — разметка, резка и замена стекол в раме. Установка стекла. Закрепление, уплотнение стекла.
9Обслуживание и ремонт дверных блоков
Виды, способы и приемы обслуживания и ремонта;
Практические работы — устранение перекоса дверного полотна, ремонт филенчатых дверей (устранение последствий усушки), пропитка, окраска, лакирование. Виды, способы и приемы обслуживания и ремонта;
Практические работы — установка дверного блока в дверной проем.
10Приемы теплои энергосбережения
Приемы тепло и энергосбережения: Необходимость и целесообразность тепло и энергосбережения, методы и приемы;
Практические работы — теплоизоляция деревянных полов, потолка с применением современных материалов и методик. Подбор энергосберегающего оборудования
Приемы тепло и энергосбережения: Необходимость и целесообразность тепло и энергосбережения, методы и приемы;
Практические работы — теплоизоляция кирпичных и деревянных стен с применением современных материалов и методик. Способы использования энергии солнца и ветра. 11Декорирование жилых помещений
Виды, способы, приемы и направления декора. Условия целесообразности, необходимости и достаточности
Практические работы — декорирование прихожей имитацией рубленых стен
Виды, способы, приемы и направления декора. Условия целесообразности, необходимости и достаточности
Практические работы — декорирование кирпичных стен бутовым камнем и плиткой.
12Проект. Защита проекта
Темы проектов: Обслуживание бытовой техники в домашних условиях;
Вторая жизнь деревянной мебели;
Проект водоснабжения сельского дома;
И другие по выбору учащихся. Темы проектов: Поделки из природного материала;
Современные строительные материалы;
Теплоизоляция частного жилого дома;
Мой будущий дом. Методическое обеспечение программы. Организационные условия, позволяющие реализовать содержание программы, предполагают наличие: учебного кабинета, необходимого ручного инструмента и приспособлений, необходимого станочного оборудования, переносного электроинструмента, оборудования и принадлежностей для обработки и отделкинеобходимого дидактического, раздаточного материала. 2. для наиболее полной реализации программы необходимо: обновить некоторые инструменты и приспособления для столярной и слесарной обработки; расходные материалы и рабочий инструмент для электродрели, -лобзика, -фрезера, -шлифмашины. Слесарные и монтажные инструменты и некоторую оснастку. Вывод к главе 2. Практическое исследование показало, что главная цель образовательной области «Материальные технологии» — обеспечить усвоение учащимися основ политехнических знаний и умений по элементам техники, технологий, материаловедения, информационных технологий в их интеграции с декоративно-прикладным искусством. Изучение дисциплины Материальные технологии обеспечивает: становление у обучающихся целостного представления о мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности (природной, социальной, культурной, технической среды), используя технико-технологические знания; развитие личности обучающихся, интеллектуально-нравственное совершенствование, формирование толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности; формирование системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий как возможной области будущей практической деятельности; приобретение опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков компетентностей для различных видов деятельности (решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ориентация — выбор одного класса систем координат, связанных между собой «положительно» в некотором определённом смысле. Профессия — специальность, вид трудовой деятельности личности, требующий определенного образования, подготовки и навыков, опыта
Профессиональная ориентация — система научно обоснованных психолого-педагогических мероприятий с целью подготовки обучающихся к выбору профессии с учетом индивидуально-психологических способностей личности и потребностей общества. Цель профильной ориентации — оказание учащимся поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения. Направления дальнейшего образования, а также создания условий для повышения готовности подростка к социальному и культурному самоопределению. Не правильно выбранная профессия — страдает он сам и страдает государство. Надо найти себя.
Задача учителя — помочь подростку на элективных курсах выявить способности и талант и направить его в нужное русло по выбору профессии для своей души и общества в целом. Наше общество нуждается в талантливых профессиональных рабочих, инженерах, конструкторах, педагогах и других специалистах. Механизмы профессиональной ориентации обучающихся — система мер, имеющих цели достижения сбалансированности между профессиональными интересами человека и психофизиологическими особенностями, прогнозирования профессиональной успешности в сфере трудовой деятельности и обеспечения социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии. В работе учителя технологии особое место занимает профессиональная ориентация учащихся. Условия реальной жизни требуют гибкого подхода к выполнению все новых и новых задач, значительные коррективы в их решение вносит формирующийся рынок труда, когда выпускник школы должен быть подготовлен для нахождения места своей трудовой деятельности в разнообразных сферах труда. В 21-м веке стремительно возрастает роль образования, как нынешнего фактора образования, не только экономики, но и общества в целом. Изменились требования к жизни, ученик должен вписаться в эту жизнь. В рыночной системе ученик отвечает сам за себя. Он сам должен находить себе работу, развязывать сложные жизненные и социальные узлы.
Навязывать человеку нельзя, то, что он хочет или не хочет, но не может. Должно быть призвание, пригодность человека к той или другой деятельности. Учащийся должен быть в гармонии со своими способностями, к развитию самостоятельности. Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом — как свидетельствует статистика — большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т. д. и причины не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью. Переход к рынку труда не только внес коррективы, но и существенно изменил подходы к разработке теории и практики профессионального самоопределения молодежи. Дело в том, что в условиях жесткого рынка не все работники будут иметь постоянно оплачиваемую работу на протяжении всей трудовой жизни, тем более связанную с одной и той же профессией, специальностью. В связи с этим каждому специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализоваться в иной плоскости общественных работ, выполняя функции «свободного посетителя» социальных услуг. Рынок влечет за собой и такие явления, как безработица, формирование новых хозяйственных структур, переподготовка и перемещение значительных масс людей.
Вместе с тем в силу ряда объективных и субъективных причин современная молодежь оказалась не достаточно подготовленной к новым требованиям политической социально-экономической и кадровой ситуации. Серьезному искажению подверглась система представлений о престижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда и др. Социальные опросы показывают, что 60% старшеклассников имеют устойчивые интересы к профессиональной деятельности, при этом около 70% не владеют способами изучения индивидуальных возможностей, соответствия из избираемой профессии. Старшеклассники практически не имеют представления о психологических особенностях профессионального самоопределения. Процесс профессионального самоопределения в сою очередь включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Разработанная Программа совершенствования механизмов профессиональной ориентации обучающихся в процессе изучения дисциплины «Материальные технологии» обеспечит становление у обучающихся представления о мире и роли техники и технологии; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности, используя технико-технологические знания; интеллектуально-нравственное совершенствование, формирование толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности; понимание ценности технологического образования; приобретение опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования. В процесс преподавания дисциплины «Материальные технологии» важно уделять внимание проведению целенаправленной профориентационной работы, которая должна опираться на глубокое знание системы факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации. Таким образом, гипотеза работы о том, что разработанная Программа совершенствования механизмов профессиональной ориентации обучающихся в процессе изучения дисциплины «Материальные технологии» будет эффективной при условии, если: внедрять поэтапно и тестовыми порциями, нацеливать на конкретный навык и умение обучающегося, вырабатывать результат на успешность и достижение — ВЕРНА и требует дальнейшего совершенствования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 01.
12.2007 № 313-ФЗ.Международная стандартная классификация профессий ООН, ЮНЕСКО и ВОЗ. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (1996).О профессиональной и психологической поддержке населения в Российской Федерации: постановление министерства труда и социального развития РФ от 27.
09.1996 // Консультант Плюс. 08.
11.12. Примерная программа общего образования по технологии (Приказ Министерства образования от 09.
03.2004 № 1312).Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования (Приказ комитета по образованию по УР от 30.
06.2006 № 811).Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования от 05.
03.2004 № 1089).Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Бендюков, М. А. Как стать профессионалом: путеводитель по рынку труда / М. А. Бендюков, И. Л. Соломин. —
СПб., 1998. — 334 с. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. — М., 2004. — С.
45.Елдышова О. А. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становления. // Фундаментальные исследования. -
2006. — № 7. — С. 101−112.Журавлев В. И. Педагогические проблемы профессионального самоопределения выпускников средней школы. Л., 1983
Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: уч. пособие. 2-е изд. М., 2003
Зеер Э. Ф. Психология профессий. — М.: Академический проект, 2005. — С. 29. Климов Е. А.
Введение
в психологию труда. -
М.: ЮНИТИ, 2008. — С.101 — 102. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособие / Е. А. Климов. — М.: Изд-во Моск.
ун-та, 1995. — 224 с. Климов Е. А. Психология профессионала.
Воронеж: НПО «Модак», 1996
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996. 512 с. Конюхова Е. Т. Фактор готовности в формировании установки на успешность профессиональную деятельности// Конференции НГПУ// Конференция 2004//
http://totem.edu.ru/index.phpКурнешова Л. Е. Анализ материальной базы уроков материальных технологий. — М., Центр «Школьная книга», 2010
Кузнецов В.П., Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1981. — 223 с. Капустин В. С. Школа и производство. 1998
Журнал № 1, с. 15. Крылов А. В. Школа и производство. 2002
Журнал № 1, с. 5, 14, 21. Курнешова Л. Е. Анализ материальной базы уроков материальных технологий. — М., Центр «Школьная книга», 2010
Леклер Л.Ю. О профессиональной ориентации на уроках труда. — М. Т., 2012. — 45с. Лукин Н. Н. Культурно-историческое творчество и профессиональное образование (социально-философский анализ): Науч.
метод. пособие. — Красноярск: КГАУ, 2004. — С. 62. Литова З. А. Школа и производство. 1999
Журнал № 1, с. 28, 51. Леонтьева М. Р. Школа и производство. 2000
Журнал № 6, с. 6. Лебедева Л. И. Школьные технологии. 2000, с. 116. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. — М. :
Просвещение, 1990. — 653с. Климов Е. А.
Введение
в психологию труда. — М.: ЮНИТИ, 2006. — с.
35.Марченко А. В. Важнейшая веха в реализации образовательной области «Технологии». // Школа и производство. — 2010. -№
6.Маркова А. К. Психология профессионализма. — М., 1996. 308 с. Никитина Т. А. Целеполагание как необходимый элемент психологической готовности к профессиональной деятельности //Психологические аспекты готовности к профессиональной деятельности: Материала межвуз. Науч.
практ. конф. Сб. Самара, 2009. С.5−11.О профессиональной и психологической поддержке населения в Российской Федерации: постановление министерства труда и социального развития РФ от 27.
09.1996 // Консультант Плюс. 08.
11.12. Окунева Н. К. Актуальность проблемы профессионального самоопределения школьников в современных условиях // Теория и практика проф-ориентационной работы в современных условиях: Тез. докл. и выступл. регион, науч.
практ. конф. — Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. — С. 18−21.Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (1996), Международная стандартная классификация профессий ООН, ЮНЕСКО и ВОЗ. Потемкина, О.Ф., Тесты для подростков / О. Ф. Потемкина, Е. В. Потемкина Е.В. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. -
320 с.: ил. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. -
184 с. Программа предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии» / Г. В. Резапкина — М. «Генезис». 2011 г. Поташник, М. Усть-Илимск: территория будущего [Текст] // Народное образование.
— 2005. — № 5. — С. 215−224. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед.
ин-тов [ Текст] / под ред. А. Д. Сазонова. — М.: Просвещение, 1988. — 223 с. Пряжников Н. С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8−11 классы) [Текст] / Н. С. Пряжников — М.: ВАКО, 2006.
— 288 с. — (Педагогика. Психология. Управление).Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»: [Сборник] /Н. В. Афанасьева, Н.
В. Малухина, М. Г. Пашнина; [Афанасьева Н. В., Малузина Н. В., Пашнина М. Г.]; под ред.
Н. В. Афанасьевой. -
СПб: Речь, 2007. — 365 с. Прощицкая, Е. Н. Практикум по выбору профессии / Е. Н. Прошицкая. — М., 1995.
— 152 с. Пряжников, Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8−11 классы) / Н. С. Пряжников — М.: ВАКО, 2005. 288 с. Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников. Москва, 2005 г. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения.
Москва-Воронеж, 2003 г. Пряжников Н. С., Прфориентация в школе: игры, упражнения, опросники. Москва, 2006 г. Пряжников Н. С. «Будь готов!», активизирующая профориентационная методика, г-та «Школьный психолог», № 18, 2000 г. Пряжников Н. С. «Кто? Что? Где?» карточная профконсультационная методика, г-та «Школьный психолог» № 5, 2004 год; Резапкина, Г. В.
Секреты выбора профессии / Г. В. Резапкина Г. В. — М.: Генезис, 2002. -
80 с. Симонян, Р., Кобелева, Л. Профессиональное самоопределение учеников малокомплектной школы // Народное образование. — 2007. — № 7. — С. 96−97.Словарь практического психолога / Сост.
С.Ю. Головин.- Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2003 — 800 с. Современный психологический словарь [Текст] / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
— 490, с. — (Научный бестселлер).Соловцова, Е. Профессиональная ориентация, деятельность и личностная одаренность [Текст] // Народное образование. -
2006. — № 8. — С. 189−192. Толковый словарь русского языка: В 4 т.
Т.3 [Текст] / Под ред. проф. Д. Ушакова. — М.: ТЕРРА, 1996. -
712 с."Технология 5−9 классы. Уроки с использованием ИКТ, внеклассные
Мероприятия" / авт. Л. В. Боброва — Волгоград. Издательство «Учитель». 2009 г."Технология 5−9 классы. Уроки с использованием ИКТ, внеклассные
Мероприятия" / авт. Л. В. Боброва — Волгоград. Издательство «Учитель». 2009 г. Уваров С. Н., Кунина
М.В. Основы творческо-конструкторскои деятельности. — М.: Академический Проект, 2005. ;
80 с. — (Педагогические технологии).Хохлова М. В., Самородский П. С., Синица Н. Р., Симоненко В. Д Технология. Программы начального и основного общего образования (2008 г.).Чернявская, А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А. П. Чернявская, — М.: Эксмо, 2005. -
180 с.. Шамбарова, И., Митина, Т. Профориентационная работа в гимназии [Текст] // Воспитание школьников. — 2004. — № 4. — С.
33−37.Шубочкина, Е. Профильное обучение: как решаются проблемы профессиональной ориентации школьников [Текст] // Народное образование. — 2007. — № 1. — С. 152−154.Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С. Н. Чистякова.
— М.: Академия, 2005. — 128 с.
