И здесь явно видно, что в понимании Брушлинского личность неразрывно связана с общественными отношениями, а в категории субъекта наоборот: сначала формируется активная позиция человека и лишь затем проявляется его непосредственное воздействие на окружающую действительность, т. е. человек превращается в субъекта в процессе деятельности и этим отличается от категории индивида.
Брулшинский говорил о том, что существуют критерии становления субъекта, среди которых он выделял 4 главных:
1. в возрасте 1−2 лет ребенок выделяет наиболее значимых для него людей, предметов, событий путем простейших слов;
2. в возрасте 6−9 лет через деятельность и общение ребенок начинает обобщать простейшие числа и понятия;
3. осознание человеком способности осознавать совершаемые им поступки и нести за них ответственность перед собой и обществом;
4. овладение навыками самопознания и рефлексии, способности взглянуть на себя со стороны.
Таким образом, развивая теорию субъектности, А. В. Брушлинский среди главных достоинств субъекта выделил обретение свободы выбора и способности на основе рефлексии принимать решение о совершении нравственных поступков.
К числу прочих заслуг А. В. Брушлинского можно отнести разработку теории мышления как прогнозирования субъектом исходно неизвестного решения задачи. В рамках теории ученый раскрыл соотношение личностных и процессуальных аспектов этого прогнозирования, установил взаимосвязь сознательного и бессознательного, а также психологических и логических уровней мышления.
Список использованных источников
1. Брушлинский, А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский. — СПб.: Алетейя, 2003. 30−34 с.
2. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. 368 с.
