Синектика

Актуальность исследования обуславливается тем, что в последнее время в нашем обществе все более остро встает вопрос о воспитании творческой личности. В связи с этим возникает особая необходимость в изучении развития творческих процессов и нахождения путей их оптимизации. Психологи доказали, что воображение широко включено в творческую деятельность человека на различных этапах его жизни. Особенно значимым становится выявление специфики творческого воображения, закономерностей его развития и становления при изучении подросткового возраста.

На значение воображения, фантазии в жизни ребенка указывали практически все психологи, изучавшие онтогенез психического развития. Некоторые из них (В. Штерн, Д. Дьюи) утверждали, что воображение ребенка богаче воображения взрослого, другие (Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Кулагина И. Ю) указывали на относительность детского воображения, которое можно оценивать только в сравнении с темпом развития других психических процессов.

Выявленные для каждого возрастного этапа законы развития творческого воображения ложатся в основу построения новых программ обучения и выделения в них специальных заданий, направленных на активизацию творческих процессов и способностей.

Однако следует заметить, что в психолого-педагогической литературе недостаточно освещены вопросы психорегуляции и современных методик развития творческой деятельности детей в целом и, в частности, воображения. Решение этого вопроса требует выделения психологических основ формирования и развития воображения, к которым следует отнести объективные и субъективные составляющие творческой деятельности ребенка. Познание структурных характеристик психорегуляции творческой деятельности школьников позволит более эффективно решать задачи по развитию и совершенствованию творческого воображения детей.

Актуальность изучения новых методов развития творческого воображения детей в целом и синектики в частности, диктуется, с одной стороны, логикой развития психологической теории, а с другой стороны, потребностями педагогической практики.

В современных социально-экономических условиях возрастает необходимость в воспитании творческой личности и в связи с этим возникают противоречия между потребностью новых методов развития творческого воображения детей и недостаточностью разработанности данной проблемы, между использованием современных методов развития творческого воображения и несоответствием учебной программы данному процессу.

Все вышеуказанное позволяет сформулировать проблему исследования: какие подходы, какие современные методы и методики позволяют развивать творческое воображение детей без отрыва от общего процесса обучения в школе.

Объект исследования: развитие творческого воображения.

Предмет исследования: современный метод развития творческого воображения «Синектика».

Цель исследования: изучить теоретические и методологические аспекты применения синектики в школьном образовательном процессе.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью определены следующие задачи исследования:

— проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

— выявить особенности продуктивного (творческого) воображения детей и необходимые условия его развития;

— определить возможность применения синектики в образовательном процессе с целью развития творческого воображения детей.

Методологической основой исследования являются общефилософские принципы объективности, требующие глубокого анализа множества факторов, влияющих на развитие изучаемого явления; диалектика как общий методе познания, предлагающий целостное всестороннее рассмотрение явлений в их развитии и взаимосвязи; системный подход как общеметодологический принцип науки; принцип историзма, предлагающий генетический объективный подход к изучению явлений, а также следующие подходы и концепции:

— Личностно-деятельностный подхода Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Пиаже;

— Теории Л. С. Выготского, Кулагина И. Ю. об опосредованном характере развития творческого воображения детей;

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования: анализ психолого-педагогической литературы; научные методы: научный поиск, анализ, сравнение, обобщение.

Научная новизна исследования определяется тем, что изучены теоретические основы развития творческого воображения детей:

— определено содержание, включающее психолого-педагогические компоненты;

— выявлены современного формы творческого развития воображения детей;

— представлен метод синектики и другие современные методы развития творческого воображения детей.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что дается несколько определений понятию «воображение», «творческое воображение», уточняются понятия «творческое воображение детей», определяются современные методы его развития, в особенности синектика.

Практическая значимость исследования состоит в том, что изученные основы развития творческого воображения по методу синектики могут являться базой для методического совершенствования воспитательного и учебного процесса в школе.

Значимый вклад в проблему исследования вносят ученые в обрасти психологии (В. Штерн, Д. Дьюи, У. Гордон и др.), педагогики (Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Кулагина И. Ю) и т. д.

Реферативный проект состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка литературы.