Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Занятие как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

Дипломная: Занятие как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для обеспечения педагогического процесса новационными образова-тельными технологиями по работе с детьми принципиально важно отказаться от ныне действующего программно-методического обеспечения, в котором заложены педагогические воздействия не оставляющие возможностей для развития творческого воображения и способностей. В 1989 г. Государственным комитетом по народному образованию бы-ла утверждена… Читать ещё >

Занятие как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
    • 1. 1. Проблема познавательной активности детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
    • 1. 2. Содержание и специфика познавательной активности детей дошкольного возраста
    • 1. 3. Педагогические условия познавательной активности
  • ГЛАВА 2. ОПЫТ И МЕТОДИКА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
    • 2. 1. Диагностика уровня познавательной активности детей на занятиях познавательного цикла
    • 2. 2. Условия активизации познавательной активности дошкольников на занятиях познавательного цикла
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
  • СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЕ

Современные условия характеризуются гуманизацией образовательно-го процесса, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разностосторонней полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспи-танию детей, организация всего образовательного процесса. В первую оче-редь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания де-тей обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности.

В 1989 г. Государственным комитетом по народному образованию бы-ла утверждена новая «Концепция дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.).

Ее основные цели — гуманизация и диедеологизация ценностей — добра, красоты, истины, самоценность дошкольного воспитания.

В качестве основного недостатка указывается использование учебно-дисциплинарной модели при организации педагогического процесса в дет-ских садах, отмечается, что цель дошкольного воспитания сведена к подго-товке детей к школе, и оснащению их суммой конкретных знаний, умений, навыков; недостаточно учитывается специфика развития в дошкольном воз-расте, самоценность этого периода жизни ребенка.

Для обеспечения педагогического процесса новационными образова-тельными технологиями по работе с детьми принципиально важно отказаться от ныне действующего программно-методического обеспечения, в котором заложены педагогические воздействия не оставляющие возможностей для развития творческого воображения и способностей.

В настоящее время созданы основные правовые условия для разнообра-зия содержания и методов работы с детьми. [12, 6]

В современные образовательные программы вошли теоретические по-ложения А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, перехода от утилитарного понимания дошкольного детства к его гуманисти-ческому пониманию. Жизнь ребенка может быть полноценной при условии, если он чувствует себя не просто опекаемым, а «созидателем», открывающим для себя что-то новое, приобщающимся к миру взрослых.

Основной акцент в программах развития и обучения направлен на то, какой фактический материал дается детям, а не то, как он дается. [Программа «Развитие"]

Показать весь текст

Список литературы

  1. Большой толковый словарь / под ред. С. А. Кузнецова. — СПб.: «Норинт», 1998. — 1536с.
  2. Р. С. Когда обучение воспитывает: СПб.: «Детство ПРЕСС», 2002. — 112с.
  3. В. И. «Аннотированная программа по общей психоло-гии», Ишим: 2001 — 29с.
  4. Т. И. Познавательное развитие детей 4−5 лет. Москва, 1997 — 140 с.
  5. Детство. Программа развития и обучения детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и др; изд-е 3-е. — 224с. — СПб, Детство-ПРЕСС, 2001
  6. А. Н. Индивидуально-ориентированное обучение де-тей. — М.: Мозаика — Синтез 2000 — 150 с.
  7. М. И., Гандыбович Л. Г. Психологический словарь-справочник, М.: Хорвест. М.: АСТ. 2001. — 576с.
  8. Т. А. В мире детски эмоций. Пособие для практиче-ских работников в ДОУ. М.: АИРИ-ПРЕСС. — 2004 — 160с.
  9. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для учащихся / Под ред. В. И. Ядешко, Ф. А. Сохина. — М.: Просвещение, 1978. — 416с.
  10. Г. М., Каджаспаров А. Ю. Педагогический сло-варь : М.: Изд-ий центр «Академия», — 2001. — 176с.
  11. А. М., Смирнова З. Ю. Индивидуальное развитие личности ребенка в условиях общеобразовательной школы // Школьные тех-нологии № 3 — 2000 стр. 92//
  12. Н. Я., Короткова Н. А. / Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования. Методические рекомен-дации / ред-р Р. Б. Стеркина. Москва 1993/.
  13. А. А. Возрастная и педагогическая психология — Дубна : «Феникс». 2001. — 332с.
  14. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководите-лей образовательных учреждений. — Ростов на Дону.: изд-во «Феникс» 1998. — 544с.
  15. Образовательная работа в детском саду по программе «Разви-тие» / Под ред. О. М. Дьяченко. — М.: Новая школа, 1996. — 64 с.
  16. Е. Личностно-ориентированный подход в педагогиче-ской деятельности / воспитание школьников № 2 — 2003 стр 2.
  17. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошко-льной педагогике / Р. С. Буре, С. В. Жундрикова и др.; Под ред. Э. К. Сусло-вая, Л. В. Поздняк. — М.: Академия, 2000. — 272.
  18. В. А. Педагогика: М.: Академия, 2002 — 576с.
  19. Толковый словарь русского языка Ожигов С. И., Щведова Н. Ю., М. — 2001, — 939с.
  20. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА — М. 1999 — 576с.
  21. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: учеб-ное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л. Г. Нисконен, О. А. Дьяченко и др. — М.: Академия: 2002. — 208с.
  22. Т. И. Активизация учения школьников. — М.: Педаго-гика. 1982. — 208с., ил.
  23. Г. А. Справочник дошкольного психолога / серия «Справочники» — Ростов на Дону: «Феникс», 2004. — 384с.
  24. Т. И. и др. Управление образовательными системами: М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 394с.
  25. Г. А. Дошкольная психология: Учебное пособие для педагогических заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 336с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!