Проблемные лабораторные занятия

Лабораторные занятия — это один из видов практических занятий, на которых устанавливается связь теории и практики при выполнении практических заданий с использованием специального оборудования. Здесь студенты приобретают умения и навыки в обращении с измерительными приборами, экспериментальной техникой, учебным оборудованием, используемым в школах, а также проводят непосредственные наблюдения и измерения для подтверждения справедливости тех или иных законов и теорий.

Уже на младших курсах использование проблемного обучения на лабораторных занятиях по физике позволяет решать как учебную, так и профессиональную части задачи подготовки учителя. На I—II курсах лабораторные занятия проводятся параллельно с изучением теоретической части курса физики. Проблемная организация лабораторных занятий должна быть тесно связана с лекционным курсом и практическими занятиями. Те учебные проблемы, которые были сформулированы на лекциях, на лабораторных занятиях могут получить дальнейшую разработку и углубление, а также непосредственное практическое подтверждение, что имеет важное педагогическое значение в целях закрепления убежденности студентов в единстве теоретического и практического. Наряду с этим организация проблемных лабораторных занятий позволяет знакомить студентов с одним из важных методов физической науки — экспериментальным методом исследования.

На первых этапах проблемный характер таких лабораторных занятий ограничивается введением в основное содержание выполняемых по инструкции лабораторных работ несложных заданий исследовательского плана. Уровень проблемности при выполнении их невелик. Он охватывает третий и четвертый этапы мыслительного процесса, а учебная проблема с возможными предположениями и гипотезами предъявляется преподавателем. Ценность подобных заданий заключается в том, что, решая их, обучаемые постепенно овладевают элементами творческой деятельности.

При выполнении лабораторных работ следующего раздела курса характер заданий усложняется. Студентам предлагаются проблемные задания, предусматривающие не только доказательство или опровержение выдвинутой гипотезы и проверку правильности решения, но также предполагающие выдвижение гипотез. На данном этапе предусматривается научить студентов составлять план небольшого исследования.

На старших курсах проблемность лабораторных занятий повышается. Опираясь на навыки творческого приобретения знаний, студенты выполняют более сложные лабораторные работы, в частности работы специальных физических практикумов. Их целью является экспериментальное раскрытие теоретических положений изучаемого предмета, ознакомление с основными методами проведения научного эксперимента и обработка полученных результатов.

Исходя из целей, стоящих на каждом этапе проведения лабораторных занятий и уровня интеллектуального развития студентов, выбираются соответствующие методы проблемного обучения.

На младших курсах преобладает частично-поисковый метод работы, а на старших — исследовательский.

Использование тех или иных методов проблемного обучения не самоцель и часто не определяется одним желанием преподавателя. Главным и определяющим в данном случае является обеспечение оптимальной самостоятельности и активности студентов при минимальной помощи со стороны преподавателя. Показателем эффективности лабораторных занятий, где преобладает исследовательский метод, является высокий уровень сформированности умственных операций у обучаемых, выражающийся в полной их самостоятельности на всех четырех этапах мыслительного процесса.

Велика роль проблемных лабораторных занятий и в решении профессиональной задачи подготовки учителя. Она заключается в том, что студенты, приобретая новые знания и умения на основе самостоятельного эксперимента, овладевают навыками пользования методами научного исследования, что является важной составляющей структуры педагогических умений учителя современной школы.

Исходя из изложенного, следует подчеркнуть, что в целях улучшения подготовки будущего учителя к использованию проблемного обучения в школе средствами специальных дисциплин важно организовать проблемное обучение на всех видах учебных занятий. Оптимальное сочетание традиционных занятий с проблемными лекциями, лабораторными и практическими занятиями позволяет подготовить студентов педагогических вузов к разрешению профессиональных, организаторских и других проблем, с которыми может встретиться будущий учитель.