Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Сущность и общие закономерностей развития готовности детей к обучению в школе в процессе игровой деятельности

Курсовая: Сущность и общие закономерностей развития готовности детей к обучению в школе в процессе игровой деятельности
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выявлены закономерности формирования учебных мотивов и представлений о целях и содержании учения; изучено влияние различных форм общения на успешность обучения; определен круг необходимых для начала школьного обучения знаний и умений; выявлены возрастные особенности развития познавательных и психомоторных способностей, составляющих основу усвоения учебных предметов; определены критерии… Читать ещё >

Сущность и общие закономерностей развития готовности детей к обучению в школе в процессе игровой деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В ИГРЕ
    • 1. 1. Проблема готовности детей к обучению в школе в психолого-педагогической литературе
    • 1. 2. Структура психологической готовности к обучению в школе
    • 1. 3. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте
  • ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В ИГРЕ
    • 2. 1. Изучение уровня готовности старших дошкольников к обучению в школе
    • 2. 2. Анализ результатов исследования
    • 2. 3. Рекомендации по использованию игр как средства подготовки старших дошкольников к обучению в школе
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение 3

Возникнув непосредственно из потребностей практики и оставаясь долгое время предметом прикладных исследований, проблема готовности детей к систематическому школьному обучению со всей очевидностью становится одной из фундаментальных проблем в системе наук о человеке и его развитии.

За более чем вековую историю проблемы готовности к обучению в школе накоплен значительный опыт теоретических и прикладных исследований частных аспектов готовности детей к школе, тем не менее эта проблематика все еще остается актуальной и нуждается в поисках оптимального решения.

Для дальнейших исследований в этой области особую важность представляют обобщение результатов исследований, выполненных на разной методологической основе, систематизация накопленных знаний, определение теоретического понятия «готовность к обучению в школе», разработка концептуальной модели и методов научного анализа структурно-функциональных особенностей готовности к обучению в школе.

К настоящему времени накоплен значительный опыт изучения отдельных аспектов готовности детей к систематическому школьному обучению как в отечественной (А.Н.Леонтьев, Л. И. Божович, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, В. С. Мухина, А. Л. Венгер, У. В. Ульенкова, Е. Е. Кравцова, М. Н. Костикова, Т. А. Нежнова, Н. И. Гуткина и др.), так и в зарубежной психологии (Я.Йирасек, J.S.Bruner, J. Gutke, F. Hering, F.L.Ilg, L.B.Ames, F. Kern, G. Witzlack и др.), а также в возрастной физиологии (М.В.Антропова, Н. Н. Куинджи, Т. Н. Сорокина, G. Schwarze).

Выявлены закономерности формирования учебных мотивов и представлений о целях и содержании учения; изучено влияние различных форм общения на успешность обучения; определен круг необходимых для начала школьного обучения знаний и умений; выявлены возрастные особенности развития познавательных и психомоторных способностей, составляющих основу усвоения учебных предметов; определены критерии функциональной готовности к началу школьного обучения и возрастные особенности учебной деятельности шестии семилетних детей и т. д.

При этом открытым остается вопрос об использовании различных средство подготовки детей к обучению в школе. Одним из наиболее эффективных средств является игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.

Показать весь текст

Список литературы

  1. тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе / Л. А. Григорович, О. С. Ермоленко, Т. Д. Марцинковская. — М.: АСТ, 2000. — 128 с.
  2. Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Под ред. Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2000. — С.160−166.
  3. А.К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.
  4. Е.А., Венгер А. Л. Готовность детей к школе. Диагностика психологии развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. — Томск: Пеленг, 1992. — 62 с.
  5. Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 8. — С.66−74.
  6. .С., Волкова И. В. Подготовка ребенка к школе: задачи, упражнения, диагностика.- М.: Просвещение, 1994. — 218 с.
  7. Волкова-Гаспарова Е. Ребенок идет в школу // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 10. — С.120−123.
  8. Л.Н., Смирнова Е. О. Ступени общения от года до семи лет. — М., 1992.
  9. Н., Тунина Е. Программа обучения и развития дошкольника. Тесты для детей 6 лет. — СПб.: Издательский Дом «Нева», 2004. — 32 с.
  10. Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6−7 лет к школьному обучению. — М., 1996.
  11. Н.И. Психологическая готовность детей 6−7 лет к школьному обучению. Сюжетно-ролевые и развивающие игры с первоклассниками на уроках // Готовность к школе. — М., 1995.
  12. Детская практическая психология / Под ред. Т. Д. Марцинковской. — М., 2003. — 253 с.
  13. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. — 198 с.
  14. В.В., Анисимова Т. Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. — Ростов н/Дону.: Феникс, 2002.
  15. Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М., 1991.
  16. М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М. «Институт практической психологии», 1997.
  17. В.С. Шестилетний ребенок в школе. — М.: Просвещение, 1990.
  18. Г. Психолого-педагогическая готовность к школе // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 8. — С.95−100.
  19. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., ТЦ «Сфера», 1997.
  20. Т.П., Гульянц Э. К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. — Ростов н/Д.: РГПУ, 1993.
  21. .Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения. — Омск, 1997. — 159 с.
  22. С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. — СПб.: «Питер», 2000.
  23. Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. — М., 1995.
  24. Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!