Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности интеллектуального развития детей мигрантов

Дипломная: Особенности интеллектуального развития детей мигрантов
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость исследования. Результаты исследования, а также сформулированные рекомендации применимы в практической работе с мигрантами детского возраста в разных психологических службах, детских центрах и педагогических для психологотипу консультациях, в деятельности аппаратов федеральных служб, задействованных в сфере миграционной политики. Материалы исследования существенно обогатят… Читать ещё >

Особенности интеллектуального развития детей мигрантов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Теоретические основы психологического развития детей мигрантов
    • 1. 1. Понятие и сущность миграции
    • 1. 2. Особенности социальной адаптации детей мигрантов
    • 1. 3. Особенности психологического развития детей мигрантов
  • Выводы
  • Список использованной литературы

Актуальность исследования. Сегодня в мире отмечается процесс глобализации во всех сферах жизнедеятельности человека (политической, экономической, культурной и так далее), который влечет за собой как позитивные, так и негативные последствия, и что неминуемо наводит к возникновению миграционных потоков разного характера и уровня.

Миграционные процессы во второй половины XX в. поистине приобрели глобальные масштабы, охватив все континенты планеты, социальные слои и группы общества, разные сферы общественной жизнедеятельности. Сполна правомерно прошлый век назван «эрой миграции». Сегодня уже никто не оспаривает то положение, что миграция стала одним из главных факторов социального превращения и развития во всех регионах мира. Как следствие, резко выросла социально-психологическая напряженность, особенно в сфере межгрупповых, в частности межэтнических отношений.

В Российской Федерации, по данным Федеральной миграционной службы на 2008;2009 гг., зарегистрировано 292 178 детей в возрасте до 18 годов, в том числе 271 755 — вынужденных переселенцев, 20 423- беженцев. Из них почти 70 000 (каждый пятый ребенок) — дети из многодетных или неполных семей, значительная часть которых нуждается в разных видах социальной и психологической помощи и поддержки .

В социально-психологическом плане почти все мигранты переживают высокий уровень стресса и оказываются в социальной изоляции, поскольку вынужденные приспосабливаться к новым для них формам повседневного существования. Ощущение социального вакуума в большинстве из них усиливается как противоречиями между персональными социальными ожиданиями и той реальностью, в которой они оказываются, так и синдромом «культурного шока», обусловленным негативными последствиями переселения, которые возникают в новом этнокультурной среде. Все это вызывает негативные психологические переживания, ощущения потери, неполноценности и обездоленности, трудности в реализации социальных ролей и трансформации в системе ценностных отношений человека .

У 84 процентов детей мигрантов отмечается повышенный уровень личной тревожности, в 56 процентов в наличии недоверия к себе, в 54 — трудности в общении с другими. Все это требует социально-педагогической поддержки процесса адаптации детей мигрантов, коррекции стрессовых форм поведения, общения и деятельности лица в новой среде. Кроме того, семьи мигрантов оказываются в сложной социальной ситуации. С одной стороны, государство не в состоянии эффективно решать их социально-экономические и бытовые проблемы, а из другой — миграционные потоки влекут за собой весьма сложные социально-психологические и педагогические процессы. 72% детей испытывают в новых школах стрессовые расстройства, 67% имеют неадекватную самооценку, которая свидетельствует о социокультурной дезадаптации ребенка. При этом процесс социокультурной дезадаптации в ряде случаев не может быть снят школьным педагогом через поведенческие и языковые барьеры во взаимодействии с ребенком и семьей мигранта в целом, что усиливает и без того тяжелое социально-психологическое состояние лица.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью изучения особенностей интеллектуального развития детей мигрантов с учетом вековых особенностей, с одной стороны, и недостаточностью разработанности практики решения данной проблемы — с другой. Необходимость решения возникшего противоречия определила выбор темы исследования.

Цель исследования: обнаружить психологические особенности развития детей мигрантов в старшем дошкольном возрасте.

Объектом исследования выступил процесс психологического развития детей мигрантов.

Предмет исследования: психологические особенности развития детей мигрантов в старшем дошкольном возрасте.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что деть мигрантов старшего дошкольного возраста испытывают затруднение в социальной адаптации и познавательном развитии по сравнению с детьми из семей россиян в условиях детского дошкольного образовательного учреждения.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили постановку и поэтапное решение следующих заданий:

1. Рассмотреть понятие и естество миграции.

2. Выучить особенности социальной адаптации детей мигрантов.

3. Проанализировать особенности психологического развития детей мигрантов.

4. Провести эмпирическое исследование особенностей социальной адаптации и психологического развития детей мигрантов старшего дошкольного возраста.

5. Сформулировать рекомендации по полученным результатам.

Методологическая основа:

— положение о взаимовлиянии социальной среды и активности человека в процессе развития творческих, социальных и адаптивных способностей лица (Брушлинский а.в., Буева Л. П., Елисеев С. А., Леонтьев А. Н., Рубинштейн С. Л., Теплов Б. М, Шадриков В. Н, и др.);

— педагогические для психологотипу идеи развития персонального самосознания лица в процессах деятельности, познания, общения (Божович Л.И., Виготский л.с., Леонтьев А. Н., Узнадзе Д. Н., Фельдштейн Д. И. и др.); -системный подход в педагогическом для психологотипу анализе субъектных для субъекта отношений (Асмолов А.Г., Бодалев а.а., Ломов Б. Ф. и др.);

— концепции педагогики среды и региональной организации единственной социальнопсихологической и социальнопедагогической помощи детям и подросткам (Власов В.Н., Маслова Н. Ф., Мудрик А. В., Семенов В. Д., Ткаченко А. С. и др.).

Теоретическую основу исследования составляют работы, которые изучают процесс миграции и социальной мобильности населения из разных позиций: демографических (Данилова И.А., Зайончковская ж.а., Тарасова Н. В., Хорев) Д.Б.; политологических (Багдасарян А.В., Бояре Ю. Р., Ионов Бы, В., Мукомель В. И., Ястребова) А.Ю.; этнологических и этносоциоло-гических (Бромлей Ю.В., Волкова Н. Г., Галкина Е. М., Гузенкова Т. С., Дробижева Л. М., Коростелев а.д., Коротеева В. В., Сусоколов) А.А.

В исследовании примененный комплекс взаимодополняющих методов:

— методы теоретического исследования (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и проектирование системы поддержки процесса персональной педагогической для психологотипу адаптации подростков из семьи мигрантов в новой социокультурной среде жизнедеятельности);

— методы эмпирического исследования (включенное наблюдение за результатами деятельности и климатом общения детей мигрантов, тестирования самооценки и личной тревожности, анкетирования интересов, позиций, ценностей детей мигрантов);

— социальнопедагогический эксперимент по проектированию и реализации программ реабилитации мигрантов в детском дошкольном учреждении;

— статистические методы при обработке эмпирических данных исследования.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования, а также сформулированные рекомендации применимы в практической работе с мигрантами детского возраста в разных психологических службах, детских центрах и педагогических для психологотипу консультациях, в деятельности аппаратов федеральных служб, задействованных в сфере миграционной политики. Материалы исследования существенно обогатят содержимое лекционных и практических психологических занятий по проблемам межкультурного взаимодействия во всех видах учебных заведений, включая курсы повышения квалификации специалистов разных областей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.: Воронеж., 2000.
  2. А.Г., Горбачева Ю. С. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе. — Уфа: «Творчество», 2007.
  3. Т.И. Социально-эмоциональное развитие дошкольников в детском саду // Методические советы к программе «Детство». Библиотека программы «Детство». СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. — С. 47−63.
  4. И. В. Вероятность личностно-характерологической изменчивости у подростков из семей беженцев и вынужденных переселенцев : Дис. … канд. психол. наук: 19.00.01: Ставрополь, 2003. — 138 c.
  5. , А.И. О некоторых критериях прогнозирования исхода адаптационного периода у детей, впервые поступивших в организованные коллективы / А. И. Баркан // Педиатрия. — 1981. — № 9. — 20−23.
  6. А.С. Этническая психология. — Киев, 2000.
  7. , Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. — Л.: Наука, 1988. — 207 с. П. Берн, Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди / Э.Берн. — М.: Фаир-Пресс, 2001. — 480 с.
  8. Бига Букари Алассан. Взаимодействие детского сада и семьи как фактор совершенствования подготовки детей 5−6 лет школе. Дисс.канд. пед. наук. СПб., 1993.
  9. Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста. Казань., 2007.
  10. , Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович // Психологическое исследование. — М.: Просвещение, 2008. -463 с.
  11. С. К., Колесов Д. В. Миграция (сущность и явление). — М.: Изд-во Москов. психол.-социал.ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2004. — 296 с.
  12. В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. — 2004. — № 1.
  13. Ф. Е. Психология переживания. МГУ, 2005.
  14. , А. Познавательная сфера детей афганских беженцев младшего школьного возраста / А. Вершок, О. Е. Хухлаев, О. Шарова // Мигранты из дальнего зарубежья. — Бюллетень. — 2001. — № 6. — 18−30.
  15. Г. С. Вынужденная миграция: проблемы и перспективы. — М., 2003.
  16. Г. Н. Этнопедагогика. М.: ЭКСМО, 2009.
  17. , Л.С. Избранные психологические исследования / Под ред. и со вступ. статьей А. Н. Леонтьева и А. Р. Лурия. — М.: Изд-во АПН СССР, 1956.-519 с.
  18. , П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии: Материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, Н.Карпова. -М.: Изд-во МГУ, 2008. — 118 с.
  19. , Л.Г. Некоторые вопросы социальной адаптации в раннем детстве / Л. Г. Голубева, А. И. Мыщкис, Р.В.Тонкова-Ямпольская // Педиатрия. — 2007. — № 19. — С. 12−15.
  20. , Т.Г. Основы межкультурной адаптации / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин. — М.: ЮНИТИ, 2003. — 352 с.
  21. , О.В. Теоретико-методологические основы поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве: Дис. … д-ра пед. наук. — Ростов н/Д., 2000. — 404 с.
  22. Т.А., Степина Н. М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. М., 2004.
  23. Данные ФМС МВД России. Статистическая форма № 2-Т (миграция).
  24. А. Педагогика межнационального общения: Поликультурное воспитание в России и за рубежом. А.Джуринский. М.: Сфера, 2007.
  25. А. В. Миграция: конфликтное измерение. — М.: Альфа, 2006. — 432 с.
  26. , М.Б. Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5−7 лет / М. Б. Зацепина, Т. С. Комарова. — М.: АРКТИ, 2001. -96 с.
  27. В. Б. Иммигранты в инонациональной среде: проблемы адаптации // Миграция и мигранты в мире капитала. — Киев, 1990. — С. 170−181.
  28. , М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками / М. В. Ермолаева. — Москва-Воронеж: МОДЭК, 2002. — 176 с.
  29. .А. Миграция вышла из тени//Отечественные записки. Журнал для медленного чтения. 2010. № 4 (18).
  30. Н., Мнацаканян И. В поликультурном мире // Высшее образование в России. — 2003. — № 1.
  31. И.А., Кожемякин Е. А. Межкультурные коммуникации в современном мире. Учебное пособие по спецкурсу. — Белгород: изд-во БелГТАСМ, 2008. — 159с.
  32. Е.А. Межкультурные коммуникации: от теории к практике. Монография. — Белгород: изд-во БелГУ, 2003. — 119с.
  33. В.И. Этническая экология: становление дисциплины и история проблем. М.: Мир, 1994. 219 с.
  34. , Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько. — М.: Просвещение, 1988. — 189 с.
  35. Л.В. Социология адаптации: вопросы теории, методологии и методики. Автореф. дис… д-ра социол. наук. Новосибирск, 1998.
  36. , В.В. Психология межкультурных различий / В. В. Кочетков. — М.: ПЕР СЭ, 2002. — 416 с.
  37. Е., Кубишин Е., Тюрюканова Е., Нелегальная миграция в России: выбор стратегии регулирования // в: «Иммиграционная политика западных стран: альтернативы для России. Под ред. Г. Витковской. МОМ, М., 2002.
  38. В.Г., Саракуев Э. А. Введение в этнопсихологию. — М., 2001.
  39. , В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения / В. Г. Крысько. — М.:Экзамен, 2002. — 448 с.
  40. И.М., Хухлаев О. Е., Ткаченко Н. В. Межнациональные отношения в Москве в контексте миграционной ситуации. М., 2004.
  41. , Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию / Н. М. Лебедева. — М.: Старый сад, 1998. — 320 с.
  42. Г. Психология народов и масс. — СПб., 1995.
  43. Лисина М. И, Канчеля Г. И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка к школе. М., 1987я книга воспитателя детского сада. Ростов-на-Дону. 2004.
  44. , В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста / В. К. Лотарев, Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичева. — М.: Просвещение, 1977.-240 с.
  45. , И.А. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология и философия / Под ред. Б. Д. Парыгина. -Л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 2003.
  46. А. В. Педагогические условия социальной адаптации детей-мигрантов средствами художественно-творческой деятельности : Дис. … канд. пед. наук: 13.00.02: Тамбов, 2005. — 223 c.
  47. , B.C. Психология дошкольника / В. С. Мухина. — М: Просвеш, ение, 2005. — 239 с.
  48. Население России 2009. Восемнадцатый ежегодный демографический доклад. Отв. редактор А. Г. Вишневский. М., 2010.
  49. А.И. Эмиграция и эмигранты: История и психология / А. И. Новиков, Н.С.Фрейкман-Хрусталева. — СПб.: Гос. академия культуры, 2005.-153 с.
  50. Особенности психического развития детей 6−7 — летнего возраста /Под ред. А. Л. Венгера, Д. Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 2008. — 136 с
  51. Г. Г. Социально-психологическая адаптация вынужденных эммигрантов. Дисс. …канд. психол. наук. СПб. 2002.
  52. Педагогика межнационального общения. Под ред. Д. И. Латышиной. М.: Гардарики, 2004.
  53. В. Современная миграция населения России в освещении центральных газет // Миграция и информация / Под ред. Зайончковской Ж. М., 2008.
  54. , Ж. Избр. психологические труды / Ж. Пиаже // Психология интеллекта. — М.: Просвещение, 1969. — 659 с.
  55. Н. Н. Социальная адаптация мигрантов к социокультурной среде региона : Дис. … канд. социол. наук: 22.00.06 Курск, 2005 159 с.
  56. Ю.А. Адаптация и миграция — важные факторы исторического процесса / Ю. А. Поляков // История российского зарубежья: Проблемы адаптации мигрантов в XIX—XX вв. — М.: Изд-во Центр ИРИ, 2006. — С. 14−18.
  57. Проблемы социально-культурной адаптации мигрантов из стран СНГ в приграничных зонах Российской Федерации//Материалы международной научно-практической конференции. Тюмень. 7−8 октября 2004 г. Ч. 1. 178 с. 9.
  58. Психология и культура. Сборник / Дж. Адамопулос, В.Дж. Лоннер, Г. Триандис и др.; Под ред. Д.Мацумото. — М.: ЗАО Изд. дом «Питер», 2009.-717 с.
  59. Психологическая помощь мигрантам. / Под ред. Г. У. Солдатовой. -М.: Смысл, 2002.-480 с.
  60. Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.
  61. И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. М.: АРКТИ, 2006. — 72 с.
  62. З.В. Социология и психология национальных отношений. — М., 1999.
  63. В.А., Каширин В. П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш, пед, учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 480 с.
  64. Е.А. Социальная адаптация старшего дошкольного возраста средствами народной педагогики. Дисс. …канд. пед. наук. Екатеринбург., 2007.
  65. Г. У. Кризис идентичности у вынужденных мигрантов из Афганистана / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова // Мигранты из дальнего зарубежья. — Бюллетень. — 2000. — № 2. — 17−22.
  66. Г. У. Психологическая помощь мигрантам / Под. ред. Г. У. Солдатовой. — М.: Смысл, 2009. — 480 с.
  67. , Т.Г. Этнопсихология / Т. Г. Стефаненко. — М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 2009. — 320 с.
  68. А. В. Психологический этнофункциональный подход к психической адаптации человека. Автореферат дисс. на соискание ученой степени доктора психол. наук. М., Психологический институт РАО, 1999.
  69. Е.В. Трудовая миграция в России//Отечественные записки. Журнал для медленного чтения. 2004. № 4 (18).
  70. А. Г. Психологические особенности развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста (на примере Астраханского региона): диссертация… канд. психол. наук: 19.00.13 Астрахань, 2007. — 192 с.
  71. Н. Миграция: судьбы людей и судьба государства. // Волга (Астрахань). — № 20 (24 133). — 8 февраля 2002 г.
  72. , В.А. Психологическая адаптация эмигрантов / В. А. Хармз. СПб: Речь, 2002.
  73. Хотинец В. Этническое самосознание. СПб.: Алетейя, 2000.
  74. А. А. Социальная работа с мигрантами. — М., 2007.
  75. Численность и миграция населения в Российской Федерации в 2009 г. Госкомстат России, М., 2010.
  76. Х. Этнопсихологические особености взаимодействия ребенка и родителей в карачаевской семье. Автореф. дисс.канд. пед. наук. М.: 2005. 20 с.
  77. , Л.А. Кризис идентичности в ситуации вынужденной миграции // Психологи о мигрантах и миграции в России / Л. А. Шайгерова. -Информационно-аналитический бюллетень. — 2001. — № 2. — 75−85.
  78. Е. И., Ениколопов Н. Методы исследования этнической толерантности личности // Методы этнопсихологического исследования. М., 2003. С. 28−54.
  79. А.С. Адаптация и приживаемость мигрантов // Социологические исследования. 2008. № 6.
  80. Berry, J.W. Psychology of acculturation: Understanding individuals moving between cultures / R.W.Brislin (Ed.) // Applied cross-cultural psychology. 1., 1990.-P. 232−253.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!