Психологические аспекты влияния специальных обучающе-воспитательных программ на социальные установки и позитивное поведение подростков

Актуальность: при исследовании личности в социальной психологии важнейшее место занимает проблема установки. Если процесс социализации объясняет, каким образом личность усваивает социальный опыт и вместе с тем активно воспроизводит его, то формирование социальных установок личности отвечает на вопрос: как усвоенный социальный опыт преломлен личностью и конкретно проявляет себя в ее действиях и поступках?

Только при условии изучения этого механизма можно решить вопрос о том, чем же конкретно регулируется поведение и деятельность человека. Для того чтобы понять, что предшествует развертыванию реального действия, необходимо прежде всего проанализировать потребности и мотивы, побуждающие личность к деятельности. В общей теории личности как раз и рассматривается соотношение потребностей и мотивов для уяснения внутреннего механизма, побуждающего к действию. Однако при этом остается еще не ясным, чем определен сам выбор мотива. Этот вопрос имеет две стороны: почему люди в определенных ситуациях поступают так или иначе? И чем они руководствуются, когда выбирают именно данный мотив? Понятие, которое в определенной степени объясняет выбор мотива, есть понятие социальной установки (27). Оно широко используется в житейской практике при составлении прогнозов поведения личности: «Н., очевидно, не пойдет на этот концерт, поскольку у него предубеждение против эстрадной музыки»; «Вряд ли мне понравится К.: я вообще не люблю математиков» и т. д. На этом житейском уровне понятие социальной установки употребляется в значении, близком к понятию «отношение». Однако в психологии термин «установка» имеет свое собственное значение, свою собственную традицию исследования, и необходимо соотнести понятие «социальная установка» с этой традицией.

Проблема установки была специальным предметом исследования в школе Д. Н. Узнадзе. Внешнее совпадение терминов «установка» и «социальная установка» приводит к тому, что иногда содержание этих понятий рассматривается как идентичное. Тем более что набор определений, раскрывающих содержание этих двух понятий, действительно схож: «склонность», «направленность», «готовность» (32).

Явление, описываемое понятием «установка», привлекало внимание исследователей не один раз. Например, Курт Левин исследовал «побуждающий характер» предметов, Бжалава говорил об «акцепторе действия» и «образе потребного будущего», социальные психологи Г. Олпорт, Остром, Рокич одно время определяли предмет своей науки как изучение социальных установок и это было бы только начало перечисления. Однако, по замечанию Узнадзе, это явление не было понято и использовано в науке в должной мере, несмотря на то, что оно имеет первостепенное значение для понимания поведения.

Проблема формирования позитивной социальной установки в подростковом возрасте имеет большое значение. В этот возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позиции, в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как протекает социальная ориентация в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок человека. Данное обстоятельство выдвигает на первый план разработку психологических основ воспитательных воздействий, направленных на развитие личности.

Целью данной работы является изучение аспектов формирования позитивных социальных установок в подростковом возрасте под влиянием специально организованных программ.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Теоретический анализ литературы по данной проблеме.

2. Обзор основных эмпирических исследований по данной проблеме.

3. Создание программы эмпирического исследования.

4. Сравнительное исследование уровня тревожности, агрессивности, самооценки, социальных установок на сверстников и поведения у подростков, занимающихся по специальной программе «Руян» и подростков не участвующих в данной программе.

5. Анализ и обобщение полученных данных.

Гипотеза: система специальных мероприятий с подростками направленная на активное формирование и раскрытие духовных и телесных способностей ребят способствует повышению самооценки, снижению личностной тревожности и актуализации позитивных установок на сверстников и окружающий мир.

Предмет исследования: особенности социальных представлений и установок подростков, а так же личностные и поведенческие характеристики.

Объект исследования: подростки в возрасте 10 — 12 лет. В первую группу вошли обычные подростки, во вторую подростки занимающиеся специально в подростковом клубе «Руян», программа которого нацелена на формирования самосознание подростков, развитие духовных телесных способностей.

Всего в исследовании участвовало 60 человек.

Практическая значимость: данный материал может быть использован в процессе индивидуального консультирования подростков, для получения представления об их психологических особенностях. Этот материал так же может быть использован для оценки степени эффективности различных мероприятий проводимых с подростками с целью изменения их поведения и установок. Представленная работа может служить источником для разработки рекомендаций для родителей, педагогов и других специалистов, для разработки программ организации различных кружков и секций.