Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психолого-педагогические особенности формирования профессиональных качеств личности у студентов педагогов-психологов

Курсовая: Психолого-педагогические особенности формирования профессиональных качеств личности у студентов педагогов-психологов
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Степень научной изученности исследуемой проблемы является теоретическим аспектом обоснования актуальности настоящего исследования. В большей степени вопросам формирования профессиональных качеств личности у студентов уделяется внимание в работах, посвященных вопросам профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность рассматривается с точки зрения объективных критериев и требований… Читать ещё >

Психолого-педагогические особенности формирования профессиональных качеств личности у студентов педагогов-психологов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретический анализ профессионально важных качеств личности у студентов педагогов-психологов
    • 1. 1. Понятие и сущность профессионально важных качеств личности у студентов педагогов-психологов
    • 1. 2. Теоретическая база формирования профессионально важных качеств личности у студентов педагогов-психологов
    • 1. 3. Приемы, способы, методология формирования профессионально важных качеств личности у студентов педагогов-психологов
  • Глава 2. Исследование психолого -педагогических условий развития профессионально важных личностных качеств студентов педагогов-психологов
    • 2. 1. Методологическое обоснование экспериментальной части исследования
    • 2. 2. Анализ результатов формирующего и констатируюющего эксперимента
  • Заключение
  • Список литературы

Актуальность настоящего курсового исследования в первую очередь определяется социальными условиями: в современных условиях происходят существенные изменения в области подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Парадигмальные перестройки в образовании, инноватика и смена моделей обучения — переход от трансляционной педагогики к смысловой, педагогическому сотрудничеству — объективно требуют новых подходов к подготовке специалистов в ВУЗе. Вопросы личностного развития студента и формирования его готовности к будущей профессиональной деятельности являются ключевыми в теории и практике совершенствования работы современного ВУЗа. Это обусловлено тем, что именно в ходе этапа пер-вичного «освоения» профессии, который как раз и приходится на время обучения в ВУЗе, осуществляется процесс самоопределения молодого человека в жизни, формируются его жизненная и мировоззренческая позиции, осваиваются индивидуализированные способы и приемы деятельности, поведения и общения. При этом одной из ведущих проблем является построение такой системы учебно-образовательного процесса, которая оптимальным образом учитывала бы особенности и закономерности не только личностного развития студента, но и его профессионального становления как специалиста. Ориентация общества на грамотного и компетентного специалиста выражается в разработке систем мониторинга качества подготовки выпускника ВУЗа, направленности на изучение процесса профессионализации в целях оптимизации управления образовательной системой.

Степень научной изученности исследуемой проблемы является теоретическим аспектом обоснования актуальности настоящего исследования. В большей степени вопросам формирования профессиональных качеств личности у студентов уделяется внимание в работах, посвященных вопросам профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность рассматривается с точки зрения объективных критериев и требований к подготовке специалистов в ВУЗе; в аспекте теории и практики подготовки специалистов в ВУЗе (О.А. Абдуллина, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков, И. Ф. Исаев, С. Я. Ромашина, М. П. Боброва, Н. Г. Руденко и др.). Также проблема профессиональной компетентности изучается в аспекте аттестации, оценке качества профессиональной подготовки (С.Г. Молчанов, В. И. Зверева, И.К. Ша-лаев, М. П. Боброва, А. А. Миролюбов, Н.А. Янковская). Профессиональная компетентность рассматривается в ряду других характеристик профессионализации Е. И. Роговым, Е. И. Пассовым, В. П. Ворошиловой, Н. В. Кухаревым, Н. В. Кузьминой, Л. М. Митиной, И. А. Зимней как этап, уровень профессионализма. Структура и уровни профессиональной, методической культуры и мастерства, их содержание представлено в работах Е. И. Рогова, Е. И. Пассова, Л. Ф. Спирина и др. Таким образом, в психолого-педагогической литературе достаточно полно представлен процесс профессионализации и овладения педагогическим мастерством, однако его изучение носит отрывочный и несистематизированный характер в общеметодологическом и педагогическом плане в целом и относительно формирования профессионально -важных качеств будущих педагоговпсихологов в частности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2009. № 2
  2. А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии. — 2006. — №.2. — С.116 — 126.
  3. Г. П. Основные параметры наполнения образовательной среды стимулами для развития личности будущего специалиста // Библиотека вуза как информационное поле культурной коммуникации: материалы научно-практической конференции.-Воронеж: ГОУВПО, Воронежский государственный технический университет, 2006
  4. З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя. — Пермь, 1979
  5. Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. — 1975. — № 1
  6. , С.С. Образ идеального профессионала у студентов-психологов / С. С. Григорович // Психология XXI века: методологические основы работы психолога. XII международная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых специалистов, СПбГУ, 2009
  7. И.А. Сущность компетентностного подхода в процессе формирования профессиональной мотивации И.А.Дельгас // Компетентностный подход в подготовке современного специалиста: опыт, проблемы, перспективы: Материалы региональной научно-практической конференции (Чайковский, 15 декабря 2006 г.).-Чайковский: Изд-во ПГПУ, 2006
  8. А.А. Акмеология: учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2004
  9. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266−1 (ред. от 08.12.2010) «Об образовании» (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2011)// Собрание законодательства РФ, 15.01.1996, № 3, ст. 150
  10. , М.Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности в ситуационных контекстах / М. Д. Ильязова // «Совершенствование качества профессионального образования в университете»: материалы Всерос. научн.-методич. конф. 2009 г., Братск. — Братск: Изд-во Братского гос. ун-та, 2009
  11. Л.А. Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. — М.: МГППУ, 2006. — 320с.
  12. Е.А. Профориентация и психология // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1985 № 1. С. 3−6.
  13. Е.А. Формирование индивидуального стиля деятельности в труде, учении, спорте — важнейшая задача программированного обучения // Первая Казанская городская конференция по программированному обучению. Тезисы. — Казань, 2006. (0,1 п.л.).
  14. Е.А., Основы психологии. Учебник для вузов по непсихологическим специальностям. — М.: ЮНИТИ, 2007. —295 с.
  15. А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологческие исследования, 2003, № 1
  16. А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.: 1996
  17. , И.В. Образ будущей профессиональной деятельности как психолого-педагогическая категория / И. В. Ковкина // Наука и молодежь: Сборник трудов VIII Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов. — Н. Новгород: ВГИПУ, 2007
  18. Т.А. Роль довузовской подготовки в системе социально-педагогической поддержки учащихся / Т. А. Кондратьева // Вестник социальной работы: международный научно-методический журнал. Выпуск № 7 / Под. ред. Ю. А. Клейберга. — Ульяновск: УлГУ, 2006
  19. Г. Психология развития. — СПб., 2002.
  20. В.А. Педагогические способности как профессионально значимые качества личности в системе формирования социально активной личности учителя. — В кн. Формирование социально активной личности учителя. — М., 1983
  21. В.Н. Психология. — М., 1980
  22. Н.В. Очерки психологии труда учителя. — Л., 1967
  23. , Л.В. Технология кейсов в подготовке психологов образования: отечественные традиции и западные инновации / Л. В. Лежнина // Психолог образова-ния: опыт работы и проблемы подготовки: материалы международной научно-практической конференции 27−28 июня 2007 г. / под ред. Л. М. Дубового, В.В. Конс-тантинова. Том. 1. — Пенза: ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2007
  24. И.В. Психология. — М.: ЮРАЙТ, 2004
  25. С. И., Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. СпБ, 2003
  26. О.Г. Соотношение между структурно-вариационными характеристиками уровня притязаний и интеллекта в зависимости от свойств личности : Автореф. дис. …канд.псих.наук.-Ленинград., Гос. университет им. Жданова, 2006
  27. .Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь. — М., 2000.
  28. В.С. Возрастная психология. — М., 1999
  29. Г. В. Личность в психологии. — СПб., 1998.
  30. Опросник профессиональных предпочтений (ОПП): модифицированная методика Дж. Холланда //Электронный режим доступа http://www.azps.ru/tests/h1.htm
  31. К.К. О системе психологии. — М., 1972
  32. К.К. Структура и развитие личности. — М., 1986
  33. М.М. Как развивать педагогическое творчество. — М., 1987
  34. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. — М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006.
  35. Психологический словарь //Электронный режим доступа http://psy.webzone.ru/abc/abc1.htm
  36. Психология человека от рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость: полный курс психологии развития / Под ред. А. А. Реана. — СПб., 2005
  37. А.А. Психология и педагогика: Учеб. пособ. для вузов. — СПб., 2004
  38. Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М., 2006.
  39. Е.Г. Практическая психология в системе образования: рабочая тетрадь дидактических материалов /Ф.Н. Апиш /Е.Г. Ромицына. — Майкоп: Изд-во ООО «Аякс», 2007
  40. С.Л. Основы общей психологии. — СПб., 1999
  41. В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. — М., 1976
  42. Н.С. Формирование коммуникативной компетенции иностранных учащихся на основе межпредметных связей // Образование через науку. Тезисы докладов Международной конференции. Москва, 2005 г.- М.:МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2005
  43. В.И. К вопросу о роли педагогической практики в развитии профессионально-педагогического самосознания студентов — психологов// Материалы круглого стола посвященному 10-летию БГУ и 5 — летию СПФ (17 октября 2005). Улан-Удэ, 2004
  44. , Г. Г. Условия эффективной подготовки будущих педагогов-психологов к работе с родителями учащихся общеобразовательной школы / Г. Г. Хасанова // Южно-Уральский педагогический журнал. — 2009. — № 2
  45. , С. В. Структурно-функциональная модель развития профессиональной компетентности студентов психологов / С. В. Чеботарева // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы VIII Всерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. Д. Ф. Ильясов. — М.; Челябинск, 2009. — Ч. 1
  46. В.Б. Словарь практического психолога. — М.:АСТ; Харьков: Торсинг, 2005
  47. Е.Н. Гуманизация профессионального становления педагога// Хрестоматия по педагогике: уч. пособие для уч-ся пед. ун-в, инст-в и колледжей. В 2 ч. Ч. I. 2 изд., дополненное и переработанное. Сост. Морозова О.П.-Б.: БГПУ, 1999
  48. А.И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя. — В кн.: Психология труда и личности учителя. Вып. 1. — Л., 1976
  49. П.А. Современные теории личности. — М.: Олма-пресс, 2009
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!