Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организационное поведение управление школой

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

По типу субъекта-носителя: индивидуальное, групповое, ролевое и организационное. По степени осознанности человеческого поведения: осознанное и неосознанное. Поведенческие реакции на однородные внешние воздействия разнообразны; Организационное поведение можно классифицировать следующим образом: Глава 1. Теоретические основы организационного поведения. Поведение людей в организации и вне… Читать ещё >

Организационное поведение управление школой (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы организационного поведения
    • 1. 1. Понятие «организационное поведение»
    • 1. 2. Подходы к изучению организационного поведения
  • Глава 2. Оценка организационного поведения в школе
    • 2. 1. Общая характеристика школы
    • 2. 2. Управление школой
    • 2. 3. Анализ кадрового обеспечения
    • 2. 4. Оценка социально-психологического климата в педагогическом коллективе школы
  • Раздел 3. Совершенствование организационного поведения в образовательном учреждении
    • 3. 1. Адаптационная программа для молодых педагогов
    • 3. 2. Оценка профессионального уровня педагогов
  • Заключение
  • Список использованной литературы
  • Приложения

Глава 1. Теоретические основы организационного поведения

1.1. Понятие «организационное поведение»

Понятие «организационное поведение» было введено в связи с необходимостью обозначения разнообразных поведенческих реакций личности (группы) на организационные воздействия (стимулы, ролевые и административные требования, предписания и санкции), а также в связи с вариативностью типов этих реакций. Необходимость изучения организационного поведения заключается в том, что:

1. поведенческие реакции на однородные внешние воздействия разнообразны;

2. поведение людей в организации и вне ее различно;

3. поведенческие реакции одного и того же человека (группы, организации) различны в разных ситуациях.

Организационное поведение можно классифицировать следующим образом:

• По степени осознанности человеческого поведения: осознанное и неосознанное.

• По целям: направленное на решение индивидуальных, групповых, общеорганизационных целей.

• По типу субъекта-носителя: индивидуальное, групповое, ролевое и организационное.

• По типу воздействия на субъекта-носителя: реактивное (реакция на соответствующие санкции со стороны лидера, группы или организации), конформное (воспроизведение поведения лидера, группы), ролевое (ответ на безличные требования должностных и профессиональных предписаний).

• По последствиям реализации данного типа поведения для группы: конструктивное (ориентированное на укрепление единства или повышение эффективности деятельности группы) и деструктивное (ведущее к дезинтеграции и снижению эффективности деятельности группы, организации).

• По форме протекания: кооперированное (ориентированное на поддержание сотрудничества) и конфликтное.

Общеизвестно, что гарантией успеха предприятия во многом является эффективное построение организации, а также динамичное управление. В этом пособии будут даны основные теоретические понятия и принципы построения корпоративной культуры на примере реально существующих компаний.

Организовать — значит спланировать и определить те функции и действия, которые необходимы для выполнения той или иной работы, а также объединить эти функции и действия в рамках группы, сектора, отдела, подразделения.

Организация состоит из лиц, которые имеют перед собой некую цель; работают в одной команде; используют определенные знания и технические приемы. Организацией часто также называют отдельную фирму как производственную единицу, представляющую собой единое целое.

Менеджмент осуществляет свои функции в направлении выполнения поставленных задач через посредство людей, используя разнообразные технические приемы, в рамках той или иной организации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Московской области. — Вып. 1;2; 17 / Отв. ред. Л. Я. Олиференко. — М.: ИПК и ПРНО МО, 2001.
  2. , Ю. К. Методическая работа в школе: организация и управление. — М.: Просвещение, 1986. — 626 с.
  3. Закон Российской Федерации. — М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО, 2003. — 78 с. — (Образование в документах и комментариях).
  4. В.Н. Организационное поведение: Учебное пособие. — М.: Финстатинформ, 2002.
  5. Дж.М., Джоунс Г. Р. Организационное поведение. Основы управления: Учебное пособие. — М., ЮНИТИ, 2003.
  6. Диагностика успешности учителя: Сб. метод, материалов для руководителей школ / Сост. Т. В. Морозова — М., 1997.
  7. В.Л. Организационное поведение. — М.: ЭКМОС, 2002.
  8. Л.В., Никонова Т. В., Соломанидина Т. О. Организационное поведение: Учебник. — М.: Инфра-М, 2000.
  9. А.И. Введение в организационное поведение и организационное моделирование. — М.: Дело, 2008.
  10. Ю.Д. Организационное поведение: Учебное пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ, 2004.
  11. Е.Г. Менеджмент: организационное поведение: Учебное пособие. — М.: Финансы и статистика, 1999.
  12. А. В. Социальная педагогика: Учеб. Для студ. Пед. Вузов / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия>», 2003. — 200 с.
  13. Организационное поведение / Под ред. Г. Р. Латфуллина и О. Н. Громовой. — М.: Питер, 2007.
  14. Организационное поведение в таблицах и схемах: Учебное пособие / Под ред. Г. Р. Латфуллина, О. Н. Громовой. — М.: Айрис Пресс, 2002.
  15. ПанинаТ.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова; под ред. Т. С. Паниной. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 176 с.
  16. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. институтов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.; под ред. Ю. К. Ба- банского. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988. — 479 с.
  17. Педагогика: учеб. пособие для студ., обуч. по пед. специальностям / И. Ф. Харламов. — М.: Гардарики, 2002. — 357 с.
  18. , Г. В. Содержание и организация инновационной методической работы в образовательном учреждении. — Челябинск: Цицера, 2008. — 132 с.
Заполнить форму текущей работой