Сюжетно-ролевая игра как средство развития самосознания у детей среднего дошкольного возраста

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике получил название сюжетно-ролевой.

Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Так, например, известный отечественный педагог П. П. Блонский поэтично называл игру «почками жизни», ибо в ней «человек проявляется в самых глубоких своих зачатках».

Актуальность настоящего исследования обусловлено тем что: сознание и самосознание — одна из центральных проблем философии, психологии и социологии. Учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только теоретических вопросов, но и практических задач. В период активного формирования новой социально-психологической реальности, с одной стороны, расширяются перспективы свободного развития и самоутверждения личности, возрождается интерес к невостребованным ресурсам индивидуальности. С другой стороны, значительные общественные преобразования изменили условия, влияющие на формирование личности. В этих условиях возрастает роль самосознания как ведущего конструкта в становлении и развитии личности. Рассмотрение самосознания в аспекте детского развития, актуализирует исследуемую проблему. Именно в этом возрастном периоде закладываются и формируются глубинные структуры, осуществляющие затем регуляцию всех других, более сложных, психологических новообразований, от которых во многом зависит дальнейшее психическое развитие человека, возможности его личностного и социального самоопределения и самореализации. Формирование самосознания в этот период посредством гармоничного развития самопонимания, самоотношения и саморегуляции как компонентов самосознания, способствует укреплению психологических границ личности (Л.И. Божович, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, В. С. Мухина, Д. Б. Эльконин и др.). При этом качественные изменения в самосознании ребёнка происходят и наиболее ярко проявляются в игре (Л.С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.). В среднем дошкольном возрасте формируются предпосылки рефлексии, и игра как ведущая деятельность имеет особое значение для её развития.

К сожалению, сегодня в современном детском саду чаще всего уделяют большое внимание материальному оснащению игры, а не развитию самих игровых действий и формированию у детей игры как деятельности. Для того чтобы осуществлять адекватные педагогические воздействия по отношению к сюжетно-ролевой игре детей, воспитателям необходимо хорошо понимать ее природу, иметь представления о специфике ее развития на протяжении дошкольного возраста, а также уметь играть с детьми. Последнее, как утверждают современные исследования особенно важно в плане обогащения сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста. И как показывает опыт методической работы, современные воспитатели не осознают в полной мере свою роль в обогащении сюжетно-ролевых игр современных дошкольников.

Тема курсовой работы: «Сюжетно-ролевая игра, как средство развития самосознания у детей среднего дошкольного возраста». Тема весьма интересна и актуальна.

Наша работа является попыткой интеграции и продолжения исследований, указующих на важность социальных условий развития игры ребенка, как средства развития его самосознания.

На основании вышеизложенного проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы возможности сюжетно-ролевых игр в процессе формирования самосознания детей среднего дошкольного возраста?

Цель работы заключается в изучении психолого-педагогических особенностей сюжетно-ролевой игры дошкольников и их влияния на развитие самосознания детей.

Объект исследования: процесс формирования самосознания у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогические условия использования сюжетно-ролевых игр в формировании самосознания у детей среднего дошкольного возраста.

Гипотеза. Развитие самосознания у детей среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре будет успешным, если педагогом будет грамотно организован процесс проведения сюжетно-ролевой игры основанный на знании педагогики и психологии игры.

Задачи исследования.

Рассмотреть:

1) понятие самосознание и различные подходы к понятию самосознание;

2) исследовать структуру и особенности сюжетно-ролевой игры;

3) провести опытно-экспериментальную работу.

В заключение работы подвести итоги и сделать выводы.

Большая часть исследований по интересующей нас проблеме сосредоточена на общетеоретических вопросах (Д.Б Эльконин, В. Г. Маралов, и другие) и об игре как ведущей деятельности в дошкольном возрасте; культурно-историческая концепция Л. С. Выготского.

Методы исследования. Поставленные задачи решались с помощью следующих методов исследования: теоретические: анализ естественно-научной, психолого-педагогической, методической, научно-популярной литературы, имеющей отношение к теме исследования; обобщение, классификация, наблюдение, констатирующий эксперимент, направленный на анализ предметно-игровой среды ДОУ.

Исследование проводилось в дошкольном учреждении г. Уссурийска Приморского края, ДОУ ЦРР детский сад № 15 работающего по программе «Детство». В работе участвовало 2 воспитателей и 15 детей в возрасте от 3 до 5 лет. Экспериментальная работа проводилась в 2007 году.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, параграфов, заключения и библиографии.