Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Динамика функционального состояния сердечно-сосудистой системы студенток в сессионные периоды в зависимости от формы обучения

Диссертация: Динамика функционального состояния сердечно-сосудистой системы студенток в сессионные периоды в зависимости от формы обучения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Однако заочное обучение в традиционной форме имеет ряд существенных недостатков: студенты — заочники, как правило, находятся в состоянии повышенной умственной и стрессовой нагрузкиособенностью обучения является прерывистость учебного процесса, неравномерность распределения нагрузок, отсутствие постоянной обратной связи и наличие больших интеллектуальных нагрузок в сессионные периоды. Кроме того… Читать ещё >

Динамика функционального состояния сердечно-сосудистой системы студенток в сессионные периоды в зависимости от формы обучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОВ В СЕССИОННЫЕ ПЕРИОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
    • 1. 1. Учебная деятельность как фактор влияния на функциональное состояние организма студентов в период обучения в вузе
    • 1. 2. Физиологические реакции организма студентов на стрессовые ситуации в сессионный период
    • 1. 3. Изменения психоэмоционального состояния организма студентов в сессионный период
  • ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 3. 1. Функциональное и психоэмоциональное состояние организма студенток заочной формы сокращенного срока обучения во время сессии
    • 3. 2. Функциональное и психоэмоциональное состояние организма студенток очной формы обучения во время сессии

    3.3 Сравнительная характеристика изменения функционального состояния сердечно-сосудистой системы, вегетативной реактивности и психоэмоционального напряжения у студенток заочной и очной формы обучения во время сессии

    ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

    ВЫВОДЫ

Актуальность исследования. В настоящее время получение высшего профессионального образования носит массовый характер и охватывает студентов разных возрастов, уровня общешкольной подготовки, способностей и состояния здоровья. В немалой степени этому способствовали изменения на рынке труда, а также появление сети негосударственных образовательных учреждений, на долю которых приходится 39,4% от общего количества высших учебных заведений.

Одновременно становиться больше тех, кто не может это сделать в форме очного, дневного обучения. Как результат, наблюдается рост популярности заочного обучения, как в России, так и за рубежом, чему способствует использование новых образовательных технологий, развитие сети Интернет и системы дистанционного обучения [137, С. 68]. В период с 1995 по 2007 гг. численность студентов вузов увеличилась в 2,6 раза, а процентное соотношение студентов заочной формы обучения — с 30,7% до 43,7% (по данным Службы гос. статистики РФ).

Однако заочное обучение в традиционной форме имеет ряд существенных недостатков: студенты — заочники, как правило, находятся в состоянии повышенной умственной и стрессовой нагрузкиособенностью обучения является прерывистость учебного процесса, неравномерность распределения нагрузок, отсутствие постоянной обратной связи и наличие больших интеллектуальных нагрузок в сессионные периоды. Кроме того, контингент студентов — заочников в большинстве своем составляют женщины репродуктивного возраста, которые одновременно включены в два качественно различных вида деятельности — профессиональную (работа на производстве) и учебную (обучение в вузе), образующие систему совместной деятельности.

Особенности функционального состояния организма студентов в условиях совмещения двух ведущих видов деятельности — профессиональной и познавательной — проблема, которая мало разработана в отечественной науке, ТкГ является" актуальной на ~ современном этаперазвитиясистемы — образования [122, С. 281].

Весь учебный процесс, протекающий в вузе, можно разделить на несколько составляющих, каждая из которых вносит свой вклад как в психоэмоциональное состояние, так и в функциональное состояние ведущих физиологических систем организма студентов. Несомненно, наиболее выраженное психоэмоциональное напряжение возникает в период сессии [27, 28].

Содержание и характер изменений в функциональном состоянии организма студентов в сессионные периоды продолжает оставаться одной из актуальных физиологических проблем [7, 18, 27, 126, 149, 181, 185].

Можно констатировать, что сегодня оптимизация процесса обучения в вузе осуществляется во многом без учета «психофизиологической цены», которую платит обучающийся за получение и усвоение знаний, формирования умений и навыков [94, 99, 145].

Вместе с тем при одинаковой" эффективности выполнения заданий студентами разных форм обучения цена адаптации, затраты энергетических ресурсов на её выполнение могут быть различны. Дело в том, что при* повышении «психофизиологической цены» результативная сторона, деятельности в течение продолжительного времени может сохраняться на высоком уровне. Однако это происходит за счет уменьшения резервов организма студентов, увеличения периода восстановления работоспособности, возрастания потенциальной угрозы ухудшения их физического и психического здоровья [3, 63, 57, 76].

Наиболее информативными индикаторами функционального состояния организма являются показатели сердечно-сосудистой системы, которые отражают энергетический аспект выполнения любого психического акта и могут служить объективной характеристикой напряженности интеллектуального труда студентов [28, 43, 212- 218].

Оценка специфики изменений «психофизиологической цены» интеллектуальной деятельности студентов заочной формы обучения необходима для разработки оптимальных режимов умственного труда и отдыха, выбора и использования оптимальных педагогических технологий, обеспечивающих позитивное влияние процесса обучения на здоровье и интеллектуальное развитие студентов.

Формирование банка данных о динамике состояния основных систем организма, диапазоне вариабельности приспособительных реакций на фоне изменившихся условий природной, социальной и образовательной среды в конкретном регионе, административной территории весьма актуально и является непременным условием принятия правильных управленческих решений в области организации образования [42, 99, 151, 188, 189, 196].

Объект исследования: функциональное состояние сердечнососудистой системы организма студенток в условиях психоэмоционального напряжения.

Предмет, исследования: гемодинамическая реакция организма студенток в условиях повышенной умственной и стрессовой нагрузки с дефицитом времени.

Гипотеза исследования: интеллектуальное и психоэмоциональное напряжение, возникающее в ходе учебного процесса в сессионные периоды, определяет изменение вегетативной реактивности и гемодинамические реакции в организме студенток, которые будут зависеть от формы обучения и этапа учебного процесса.

Цель исследования: исследовать функциональное состояние сердечнососудистой системы, изменения вегетативной реактивности и психоэмоционального напряжения у студенток заочной и очной формы обучения гуманитарного вуза в сессионные периоды.

Задачи исследования:

1. Изучить функциональное состояние сердечно-сосудистой системы, изменения вегетативной реактивности и психоэмоционального напряжения у студенток заочной и очной формы обучения во время сессии на протяжении всего учебного процесса.

2. Провести сравнительную характеристику изменений функционального состояния сердечно-сосудистой системы, вегетативной реактивности и психоэмоционального напряжения у студенток разных форм обучения по сессионным периодам в течение трех лет.

3. Определить непосредственное влияние экзамена на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и вегетативную реактивность организма студенток в зависимости от формы обучения.

Положения, выносимые на защиту:

•1. Функциональное состояние организма студенток заочной и очной формы обучения в период сессии зависит от этапа учебного процесса. Наибольшее напряжение функционирования сердечно-сосудистой системы отмечается у студенток заочной формы обучения на 1-й, 2-й, 6-й сессиях.

2. Психоэмоциональные нагрузки во время экзаменационных сессий оказывают более выраженное негативное влияние на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы студенток заочной формы обучения по сравнению со студентками очной формы. У студенток заочной формы выше значения артериального давления, среднее динамическое давление, общее периферическое сопротивление сосудов, адаптационный потенциал.

3. Ситуация экзамена как типичный пример психоэмоционального стресса сопровождается комплексом изменений в функционировании сердечно-сосудистой системы организма студенток вне зависимости от формы обучения и порядкового номера сессии. Об этом свидетельствует повышение на экзамене в сравнении с началом сессии, на которой проводился экзамен, значений артериального давления, ЧСС, ДП, КЭК, АП. Наиболее выражены изменения функционирования сердечно-сосудистой системы у студенток заочной формы. Адаптации к экзаменационному стрессу не происходит на протяжении всего периода обучения.

Научная новизна исследования. Выявлена динамика функционального состояния сердечно-сосудистой системы, изменения вегетативной реактивности и психоэмоционального напряжения у студенток заочной формы сокращенного срока обучения от установочной до итоговой сессии.

Наибольшие изменения показателей центральной гемодинамики и психоэмоционального состояния отмечается у студенток заочной формы обучения на 1-й, 2-й, 6-й сессиях.

В сравнении со студентками очной формы обучения у студентокзаочниц в сессионные периоды изменения основных показателей гемодинамики более выражены. Им свойственны высокие значения артериального давления (АДС, АДД, СДД), общего периферического сопротивления сосудов и наличие состояния функционального напряжения системы кровообращения (по адаптационному потенциалу). Ухудшение основных показателей гемодинамики у студенток во время сессии свидетельствует об изменении функционального состояния организма, связанного с адаптацией к учебным нагрузкам. В начале сессии количество студенток, имеющих напряжение механизмов адаптации (АП от 2,11 до 3,2 баллов), составляло в группах заочной формы обучения 81,3%, очной — 31%. В конце сессии число студенток, имеющих функциональное напряжение системы кровообращения, сократилось в группах заочной формы обучения до 64,6%, очной — до 28%.

В начале сессии количество студенток с доминированием симпатического отдела ВНС составляло 61% в группах заочной формы обучения и 51,7% - в группах очной, что является отражением дезадаптационных процессов, связанных с учебной деятельностью. К окончанию сессии уменьшается число студенток с превалированием симпатического отдела ВНС в группах как очной, так и заочной формы обучения и увеличивается с доминированием парасимпатического отдела. При этом число «нормотоников» остается неизменным.

Установлено, что реакция сердечно-сосудистой системы студенток на экзамен вне зависимости от формы обучения и порядкового номера сессии отчетливо выражена' в повышении артериального давления, ЧСС, Д11, КЭК, АП. Привыкания к экзаменационному стрессу не отмечается. Ситуация? экзамена как курсового, так и выпускного сопровождается активацией симпатического отдела ВНС организма студенток как заочной, так и очной формы обучения. Большее функциональное напряжение сердечнососудистой системы до экзамена посравнениюс. началом сессии отмечается у студенток заочной формы обученияо чемсвидетельствовали изменения показателей артериального давления, — ЧСС, ДП, КЭК, ИРС. Неудовлетворительная адаптация (АП более 3,21 балла) перед экзаменом выявлена только у студенток заочной формы обучения.

Научно-практическая значимость исследования. Результаты исследования: расширяют представления о формировании присиособительных реакций организма студенток заочной формы обучения в процессе обучения в сессионные периоды. Получены сравнительные данные: об изменениях функционального состояния*, сердечно-сосудистой системыорганизма студенток заочной и очной формы обучения во время экзаменационной сессии.

Результаты исследования: можно рекомендовать к применению в учебном процессе средней и высшей профессиональной школы, в целях обоснования мероприятий пой сохранению здоровья обучающихся и повышения эффективности учебной деятельности. Целесообразно проводить мониторинг артериального давления, уровня реактивной и личностной тревожности-у студенток с целью снижения дезадаптивных проявлений во время сессии. Установление характера реагирования организма студенток на экзаменационный стресс с учетом формы обучения: поможет в выборе оптимальных педагогических технологий при организации учебного процесса в гуманитарном вузе. Представленная информация указывает на целесообразность учета «психофизиологической цены» напряженной учебной деятельности студенток при организации первых сессий в вузе и может быть учтена при составлении программы социально-гигиенического мониторинга здоровья студентов.

Результаты исследования учитываются при организации учебного процесса студентов по заочной форме обучения в Московском гуманитарно-экономическом институте (Кировский филиал) (составление учебного плана, графика учебного процесса, расписания сессии, определение форм аттестации студентов, рекомендации студентам по рациональному планированию учебной деятельности, и снятию психоэмоционального напряжения) и используются в учебном процессе кафедры общей психологии (акт о внедрении от 20.03.2006), кафедры социальной психологии (акт о внедрении от 17.03.2006), кафедры практической психологии (акт о< внедрении от 21.03.2006) и кафедры акушерства и гинекологии Кировской государственной медицинской академии (акт о внедрении от 23.04.2007).

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на III Всероссийской' научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Челябинск, 2005) — на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарных и экономических наук» (секция «Психологические науки») (Киров, 2006) — на V научной конференции института физиологии Коми НЦ УрО РАН «Физиология человека и животных: от эксперимента к клинической практике» (Сыктывкар, 2006), на заседании проблемной комиссии по медико-биологическим наукам Кировской государственной медицинской академии (Киров, 2009)

По материалам диссертации опубликовано 9 печатных работ, в том числе две статьи в научных рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ.

ВЫВОДЫ

1. У студенток заочной формы сокращенного срока обучения наиболее выраженные изменения основных показателей центральной гемодинамики наблюдаются на 1-й, 2-й и 6-й сессиях относительно установочной сессии, что свидетельствует о напряжении функционального состояния сердечнососудистой системы, связанного с учебными нагрузками.

Наличие функционального напряжения системы кровообращения (по АП) на установочной сессии выявлено у 34,1%, на 1-й и 2-й сессиях — у 65,9%, на 6-й сессии — у 59,7% студенток. Отмечено повышение ЧСС более 90 уд./мин у 19,7% и ДП выше 80 усл. ед. у 59,2% студенток. Наибольшее количество студенток с доминированием симпатического отдела ВНС отмечено на 1-й (65,9%) и 2-й (61,0%) сессиях.

2. У студенток очной формы обучения более выраженное напряжение функционирования сердечно-сосудистой системы отмечено на 1-й и 2-й сессиях относительно 3-й и 4-й сессии. Средние значение ЧСС на 1-й сессии составляло 81,61 ±2,48 уд/мин (на 4-й сессии — 71,61 ±2,00 уд/мин) (р<0,05), ДП на 1-й сессии 92,57±3,71 усл. ед. (на 4-й — 81,01±2,42 усл. ед.) (р<0,05), МОК на 1-й сессии 5705,25+208,53 мл/мин (на 4-й — 4863,69±150,02мл/мин) (р<0,05), Напряжение механизмов адаптации (по АП) на 1-й сессии было зафиксировано у 21,7%, на 2-й — у 26,1%, на 4-й — у 8,7% обследованных. От 3-й до 6-й сессии наблюдается стабилизация эмоционального состояния студенток, что проявляется в снижении уровня реактивной тревожности и повышении показателя субъективной оценки самочувствия по сравнению с первыми сессиями.

3. У студенток заочной и очной формы обучения период острой адаптации к учебному процессу во время сессии приходится на первые две сессии. При этом более выраженное напряжение функционального состояния сердечно-сосудистой системы отмечается у студенток заочной формы обучения. Им свойственны большие значения артериального давления (АДС, АДД, СДД), общего периферического сопротивления сосудов, коэффициента выносливости и адаптационного потенциала системы кровообращения. Адаптационный потенциал у студенток заочной формы обучения составлял 3,43±0,05 балла против 1,98±0,05 балла у студенток очной формы.

4. Сдача экзаменов приводит к изменению деятельности сердечнососудистой системы по сравнению с началом сессии, увеличивая активность симпатического отдела ВНС. Реакция организма студенток отчетливо выражена на любой экзамен сессии вне зависимости от формы обучения и проявляется в повышении артериального давления, ЧСС, ДП, КЭК, АП по сравнению с началом сессии. Напряжение механизмов адаптации до экзамена (АП от 2,1 до 3,2 баллов) наблюдалось у 75,8%, студенток заочной формы обучения, и у 73,5% очной. Неудовлетворительная адаптация (АП более 3,21 балла) перед экзаменом выявлена только у студенток заочной формы обучения.

5. Изучение психовегетативного статуса организма студенток во время сессии является важной составляющей дифференцированного подхода к оценке их адаптивных возможностей и к выбору оптимальных методов профилактики адаптационных нарушений. Это является важным условием сохранения здоровья студенток в ситуациях, предъявляющих повышенные требования к адаптационным механизмам.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Выявленные изменения центральной гемодинамики у студенток заочной формы сокращенного срока обучения в сессионные периоды могут быть использованы организаторами образовательного процесса в качестве обоснования мероприятий по сохранению здоровья студенток. Полученные данные указывают на целесообразность учета «психофизиологической цены» напряженной учебной деятельности студенток при организации первых сессий в вузе.

Реальную помощь в решение этих вопросов может оказать создание целевой программы, направленной на сохранение здоровья студенток, которая может рассматриваться как часть общей системы учебно-воспитательной работы вуза. Основными этапами реализации такой программы могут быть следующие:

— выявление факторов, влияющих на снижение уровня здоровья студенток во время сессии;

— создание и ведение баз данных состояния здоровья и его динамики на основании мониторинга функционирования сердечно-сосудистой системы организма студенток;

— создание оптимальной образовательной среды вуза, нацеленной на сохранение здоровья студенток;

— подготовка методических рекомендаций для студенток по вопросам сохранения здоровья и поддержания высокой умственной работоспособности в период сессии.

2. При внедрении новых форм учебного процесса (сокращенные, ускоренные сроки обучения) следует учитывать физиологические (возрастные, половые) возможности организма студенток как субъекта образовательного процесса в целях ранней профилактики заболеваний сердечно-сосудистой и нервной системы организма студенток.

Снижение интеллектуальной и психоэмоциональной нагрузки студенток во время сессии возможно, во-первых, путем оптимального распределения объёма учебной нагрузки: корректировки учебных планов по специальности, графиков учебного процесса вуза, расписания сессии, переноса части экзаменов и зачетов на межсессионный период, использования межпредметных связей по блокам дисциплинво-вторых, путем разнообразия форм аттестации студенток и дистанционного изучения части дисциплинв-третьих, перед началом сессии подготовить студентам рекомендации по рациональному планированию учебной деятельности и обучить их приемам по снятию психоэмоционального напряжения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , H.A. Проблема адаптации и здоровье студентов / H.A. Агаджанян, К. Т. Ветчинкина // Научные основы охраны здоровья студентов: сборник научных трудов. — М.: Изд-во УДН, 1987. С. 3−12.
  2. , H.A. Резервы нашего организма / H.A. Агаджанян,
  3. A. Ю. Катков Изд. 3-е, перераб. и доп. -М.: Знание, 1990. — 239 с.
  4. , H.A. Формирование оптимального функционального уровня неспецифической резистентности в период адаптации студентов к условиям вуза / H.A. Агаджанян, Т. В. Ионова, М. Ф. Сауткин // Физиология человека. -1994. Т. 20. — № 3. — С. 144−150.
  5. , H.A. Физиологические особенности женского организма / H.A. Агаджанян, И. В. Радыш, Г. М. Куцов, A.M. Ходорович и др. М.: РУДН, 1996. — 255 с.
  6. , H.A. Здоровье студентов / под ред. H.A. Агаджаняна. М.: Изд-во РУДН, 1997. — 199 с.
  7. , H.A. Физиология человека / H.A. Агаджанян, JI.3. Тель,
  8. B.И. Циркин, С. А. Чеснокова. М.: Медицинская книга, Н. Новгород: Издательство НГМА, 2003. — 528 с.
  9. , Р.И. Здоровье школьника и психолого-педагогические проблемы его коррекции / Р. И. Айзман. Новосибирск: НГПУ, 2001. — 167 с.
  10. , Ю.А. Пограничные психические расстройства: руководство для врачей / Ю. А. Александровский. М.: Медицина, 1993. -400 с.
  11. , П.К. Эмоциональное напряжение как предпосылка к развитию неврогенных заболеваний сердечно-сосудистой системы / П. К. Анохин // Вестник АМН. 1965. — № 6. — С. 10−18.
  12. , П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975. — 447 с.
  13. , Г. Л. О возможности количественной оценки здоровья человека / Г. Л. Апанасенко // Гигиена и санитария. 1985. — № 6. — С. 55−58.
  14. , Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. Ростов на Дону.: Феникс, Киев: Здоровье, 2000. — 244 с.
  15. , Н.И. Гипертоническая болезнь как нарушение саморегуляции кровообращения / Н. И. Аринчин, Г. В. Кулаго. — Минск.: Наука и техника, 1969.- 104 с.
  16. , A.A. Изменение вегетативных функций у студентов при адаптации к умственным нагрузкам / A.A. Артеменков // Гигиена и санитария. 2007. — № 1. — С. 62−63.
  17. , В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / В. М. Астапов // Прикладная психология. 1999. — № 1. — С. 41−47.
  18. , В.И. Теория функциональных систем П.К. Анохина в изучении психофизиологических показателей результативной деятельности студентов / В. И. Бадиков, Е. В. Быкова, Н. В. Климина // Вестник Российской АМН. -1997.-№ 12.-С. 45−49.
  19. , P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. — 298 с.
  20. , P.M. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе измерения адаптационного потенциала системы кровообращения / P.M. Баевский, А. П. Берсенева, В. К. Бакунин // Здравоохранение Российской Федерации. 1987. — № 8. — С.6−10.
  21. , P.M. Методика оценки функционального состояния организма человека / P.M. Баевский, Ю. А. Кукушкин, A.B. Марсанов, Е. А. Романов // Медицина труда и промышленная экология. 1995. — № 3. — С. 30−34.
  22. , Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. 1989. — № 1. — С. 92−100.
  23. , H.A. Один из способов поведенческой профилактики повышения риска сердечно-сосудистых заболеваний у студентов-медиков / H.A. Барбараш, М. В. Миляева, Н. П. Тарасенко // Кардиология. 1995. -№ 7. — С.44−48.
  24. , В.А. Здоровье и физическая культура студента /
  25. B.А. Бароненко, JI.A. Рапопорт / Под ред. В. А. Бароненко: учеб. пособие. — М.: Альфа-М, 2003. 352 с.
  26. , Л.Э. Информативность методов количественной оценки индивидуального здоровья : автореф. дис.. канд. мед. наук / Л. Э. Безматерных. Барнаул, 1997. — 13 с.
  27. , Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л.: Наука, 1988.- 270 с.
  28. , Н.К. Вариабельность сердечного ритма при эмоциональном стрессе в зависимости от темперамента студентов / Н. К. Беришева // Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова. 2004. — Т. 90. -№ 8.-С. 51.
  29. , H.A. Влияние стресса на работу сердечно-сосудистой системы операторов преимущественно умственного труда в разное время суток и рабочей недели / H.A. Бобко // Физиология человека. 2007. — Т. 33. — № 31. C. 56−57.
  30. , B.C. Антропометрические и физиометрические подходы в оценке репродуктивного здоровья девушек / B.C. Богатырев, В. И. Циркин. -Киров: Изд-во ВГПУ, 1999.-213 с.
  31. , В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс / В. А. Бодров // Психологический журнал. 1996. — Т. 17. — № 4. — С. 64−74.
  32. , C.B. Особенности психофизиологической адаптации курсантов с разной успешностью обучения / C.B. Булатецкий // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы XI международного симпозиума. М., 2003. — С. 84−85.
  33. , А.И. Характеристика функций внешнего дыхания у студентов / А. И. Бурханов, Т. А. Муценко // Гигиена и санитария. 1997. — № 2. — С. 3234.
  34. , А.И. Адаптация студентов к обучению в вузе / А. И. Бурханов, Л. И. Носова, Ж. Б. Байгутанов // Гигиена и санитария. 1992. — № 7−8. — С.53−55.
  35. , А.И. Характеристика показателей центральной нервной системы студентов факультета физической культуры / А. И. Бурханов, Л. И. Носова, Ж. Б. Байгутанов, Т. А. Муценко // Гигиена и санитария. 1996. -№ 3. — С. 53.
  36. , Л.К. Здоровье и адаптация студентов первокурсников университета / Л. К. Бусловская, Ю. П. Рыжкова // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы XII международного симпозиума. М., 2007. — С. 84−86.
  37. , C.B. Основы возрастной и конституциональной антропологии / C.B. Васильев. -М.: Изд-во РОУ, 1996. 216 с.
  38. , A.M. Заболевания вегетативной нервной системы / A.M. Вейн. — М.: Медицина, 1991. 624 с.
  39. , A.M. Вегетативные расстройства: клиника, диагностика, лечение / A.M. Вейн. М.: МИА, 2000. — 725 с.
  40. , М.И. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН) / М. И. Витковская, И. В. Троцук // Вестник РУДН, серия Социология. 2004. — № 6−7. — С. 267−283.
  41. , Н.Я. Напряжение сердечной деятельности студентов во время сдачи курсовых и государственных экзаменов / Н. Я. Волкинд // Физиология человека, 1985.-Т. 11-№ 2. -С. 330.
  42. , А.И. Адаптация и компенсация — универсальный биологический механизм приспособления / А. И. Воложин, Ю. К. Субботин — М.: Медицина, 1987. 176 с.
  43. , Х.Э. О ранней диагностике гипертонической болезни / Х. Э. Гаджиев, А. И. Гаджиев // Терапевт, арх. 1997. — № 69 (4). — С. 10−13.
  44. , С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С. А. Гапонова // Психологический журнал. 1994. — Т. 15. — № 4. -С. 131−135.
  45. , JI.X. Адаптационные реакции и резистентность организма / JI.X. Гаркави, Е. Б. Квакина, М. А. Уколова. Ростов на Дону., 1997. — 224 с.
  46. , Э.С. Изменения некоторых психофизиологических показателей студентов в период экзаменационной сессии / Э. С. Геворкян, Э. В. Даян,
  47. Ц.И. Адамян, О. Г. Баклаваджян, С. М. Минасян, С. С. Григорян // Гигиена и санитария. 2002. — № 5. — С. 41−44.
  48. , Э.С. Функциональное состояние студентов при умственной нагрузке / Э. С. Геворкян, С. М. Минасян, H.H. Ксаджикян, A.B. Даян // Гигиена и санитария. 2005. — № 5. — С. 55−46.
  49. , JI.B. Состояние сердечно-сосудистой системы девушек 17−20 лет, обучающихся в университете / J1.B. Горлина, С. А. Смольянинов, В. Н. Федоров // Вестник молодых ученых. Физиология и медицина. — СПб., 2005.-С. 28.
  50. , H.A. Взаимосвязь степени стрессированности и уровня тревожности у человека / H.A. Горст, В. Р. Горст, И. О. Руденко, М. А. Молчанова // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы XI международного симпозиума. М., 2003. — С. 140−141.
  51. , A.B. Динамика кровообращения у школьников в условиях европейского севера : автореф. дис.. докт. мед. наук / A.B. Грибанов. — Архангельск, 1991. 38 с.
  52. , П.И. Состояние здоровья студентов Орловского государственного университета / П. И. Гуров, В. М. Дорофеев, В. Ф. Антонов, Т. П. Мосенцева. -Орел, 2002. 7 с.
  53. , H.H. Психофизиология / H.H. Данилова. М.: Аспект Пресс, 2000. — 373 с.
  54. , В.Г. Система организации профилактики и формирования здорового образа жизни в вузе / В. Г. Двоеносов, М. М. Гарифуллина, В. М. Шадрин, В. В. Костюшко // Научно-практическая конференция
  55. , А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины /
  56. A.Г. Дембо. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 295 с.
  57. , Д.А. Влияние экзаменационного стресса на параметры сердечного ритма / Д. А. Дмитриев, П. А. Тенетко // Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова. 2004. — Т. 90. — № 8. — С. 240 241.
  58. , Н.В. Системный анализ полипараметрических синдромов у студентов при развитии стресса в период учебы / Н. В. Дмитриева,
  59. B.Ю. Шевелев // Вестник Российской академии медицинских наук. — 1998. -№ 2 С. 8−13.
  60. , О.Г. Физиолого-гигиенические проблемы здоровья студентов / О. Г. Добромыслова, В. Г. Маймулов // Гигиена и санитария. -1991.-№ 3.-С. 42−45.
  61. , В.А. Тест дифференциальной самооценки функционального состояния / В. А. Доскин, H.A. Лаврентьева, М. П. Мирошников, В. Б. Шарай // Вопросы психологии. 1973. — № 6. — С. 140−145.
  62. , В.А. Профилактика экзаменационного стресса / В. А. Доскин // Школа и психическое здоровье учащихся / под ред. С. М. Громбаха. — М.: Медицина, 1988.-С. 147−160.
  63. , В.Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. — СПб.: Изд-во Питер, 1999. 368 с.
  64. , В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В. И. Дубровский. М.: RETORIKA — А, 2001. — 560 с.
  65. , И.В. Клиническое акушерство / И. В. Дуда, В. И. Дуда. М.: Медицина, 1997. — 604 с.
  66. , A.B. Физическое развитие, иммунный статус, ферментный гомеостаз и состояние кардиореспираторной системы у студентов младших курсов основной медицинской группы : автореф. дис.. канд. биол. наук /
  67. A.B. Дуркин. Киров, 2002. — 17 с.
  68. , С.Н. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии / С. Н. Ениколопов, Н. В. Дворянчиков // Психологический журнал. 2001. — Т. 22. — № 3. — С. 100−115.
  69. , И.В. Адаптационные возможности студентов основного учебного отделения с разной специализацией / И. В. Ефимова, Е. В. Будыка, Т. К. Ворончихина, Т. А. Турова, A.B. Луканин, О. Н. Цигулев. М.: МГУ, 2002.-238 с.
  70. , В.М. Прикладная медицинская статистика / В. М. Зайцев,
  71. B.Г. Лифляндский, В. И. Маринкин. СПб.: Изд-во ФОЛИАНТ, 2003. — 432 с.
  72. , Г. К. Валеология взросления. Педагогические основы обеспечения здоровья подростков и молодежи / Г. К. Зайцев, А. Г. Зайцев. СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2004. — 167 с.
  73. Здоровье студентов: Сборник научных трудов Вятского государственного педагогического университета / под ред. B.C. Богатырева. Киров: ВГПУ, 2000.- 108 с.
  74. , Г. Г. Характеристика состояния здоровья студентов за годы обучения в вузе / Г. Г. Иванов, В. Н. Воронцов // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: тезисы V Международной научно-практической конференции. М., 1996. — С. 40.
  75. , Е.И. Клинико-психопатологические аспекты нарушения вегетативного гомеостаза при социальных фобиях / Е. И. Ивлева, Ю. В. Щербатых // Социальная и клиническая психиатрия. 2000. — № 3. -С. 35−38.
  76. , А.Г. Современные тенденции динамики состояния здоровья подростков / А. Г. Ильин, И. В. Звездина, М. М. Эльянов, И. К. Рапопорт, Ю. А. Ямпольская, А. Н. Усольцев, JI.A. Агапова // Гигиена и санитария. -2000.-№ 1.-С. 59−62.
  77. , Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Е. П. Ильин. — Киев: Выща школа, 1998. 292 с.
  78. , Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб.: Изд-во Питер, 2000.-512 с.
  79. , Э.М. Практикум по психофизиологической диагностике : учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, JI.H. Игашева, H.A. Литвинова, А. И. Федоров. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 128 с.
  80. , В.П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.
  81. , С.И. Состояние здоровья студентов и степень адаптации некоторых функциональных систем при обучении в вузе / С. И. Картышева // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы XI международного симпозиума. — М., 2003. — С. 233.
  82. , А.И. Физиологические проблемы адаптации / А. И. Киколов, В. В. Плотников. Тарту, 1984. — 368 с.
  83. , Т.Г. Биоинформационные технологии при проблемно-модульном обучении в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем : автореф. дис.. докт. биол. наук. / Т. Г. Коваленко. Волгоград, 2000. — 54 с.
  84. , О.С. Экспресс — диагностика уровня психоэмоционального напряжения и его источников / О. С. Копина, Е. А. Суслова, Е. В. Заикин // Вопросы психологии. 1995. — № 3. — С. 119−132.
  85. , О.С. Популяционные исследования психосоциального стресса как фактора риска сердечно-сосудистых заболеваний / О. С. Копина, Е. А. Суслова, Е. В. Заикин // Кардиология. 1996. — № 36 (3). — С. 53−56.
  86. , Г. А. Гигиеническая характеристика режима питания студентов / Г. А. Кресова, Н. В. Чухутина // Работоспособность и функциональное состояние организма студентов. — Л., 1997. С. 9.
  87. , А.И. Профилактика гинекологических заболеваний у студенток вузов / А. И. Кузнецова, Т. Ш. Миннибаев // Гигиена и санитария. -2001. -№ 4. С. 44−46.
  88. , В.В. Некоторые аспекты адаптации к антропогенным химическим соединениям в прикладной экологии человека /В.В. Кустов, А. Н. Разумов // Аэрокосмическая и экологическая медицина. — 1992. № 3. — С. 37−41.
  89. , В.Р. Дети в мегаполисе / В. Р. Кучма // Некоторые гигиенические проблемы. М.: Издатель НЦЗДРАМНю, 2002. — 280 с.
  90. , JI. Стрессоры, выносливость к стрессу, эмоции и результаты деятельности в связи с выделением катехоламинов / JI. Леви // Эмоциональный стресс. — Л.: Медицина, 1970. — С. 225.
  91. , H.A. Адаптация студентов к учебной деятельности / H.A. Литвинова, М. Г. Березина, Е. С. Гольдшмидт, В. И. Иванов, A.M. Прохорова // Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова. -2004. Т. 90. — № 8. — С. 206.
  92. , Р.К. Особенности физиологических показателей у мужчин и женщин / Р. К. Локтева // Стресс и поведение: материалы VI международной междисциплинарной конференции по биологической психиатрии. М., 2001. — С. 72−75.
  93. , Т.Н. Частота пульса как мобильный показатель физиологической адаптации к условиям обучения / Т. Н. Лысакова // Вестник молодых ученых. Физиология и медицина. СПб., 2005. — С. 145.
  94. , В.И. Состояние здоровья детей в условиях экологического неблагополучия / В. И. Макарова // Здравоохранение Российской Федерации. 1997. — № 3. — С. 37−39.
  95. , A.A. Тектология. Теория систем. Теоретическая биология / A.A. Малиновский. М.: Эдиториал УРСС, 2000. — 426 с.
  96. , Г. И. Хронобиологические особенности психофизиологического состояния студентов СГУ / Г. И. Мамцева // Эколого-физи о логические проблемы адаптации: материалы VIII международного симпозиума. М., 1998. — С. 239.
  97. , B.JI. Методики психодиагностики в спорте / B.JI. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко, JI.K. Серова. М.: Просвещение, 1984. -191 с.
  98. , В.И. Компоненты адаптационного процесса / В. И. Медведев. JI.: Наука, 1984. — 111 с.
  99. , Ф.З. Физиология адаптационных процессов / Ф. З. Меерсон, Р. И. Крутиков. М.: Наука, 1986. — 520 с.
  100. , Ф.З. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакции, основные стадии процесса / Ф. З. Меерсон // Физиология адаптационных процессов. М.: Наука, 1986. — С. 77−123.
  101. , Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. З. Меерсон. М.: Наука, 1987. -278 с.
  102. , Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. З. Меерсон, М. Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. — 256 с.
  103. , С.М. Изменение количества оксида азота в слюне студентов в экзаменационный период / С. М. Минасян, Э. С. Геворкян, A.B. Даян, K.M. Амбрацумян // Гигиена и санитария. 2007. — № 4. — С. 80.
  104. , Т.Ш. Режим дня, работоспособность студентов и вопросы оптимизации обучения в вузе / Т. Ш. Миннибаев, О. П. Сараджава. М.: Просвещение, 1983. — С. 3−4.
  105. , А.Ю. Результаты функциональных проб с задержкой дыхания у здоровых мужчин в положении лежа и стоя / А. Ю. Модин // Физиология человека 1988. — Т. 24. — № 5. — С. 132−134.
  106. , JI.B. Психофизиологический анализ эмоциональной тревожности у студентов / J1.B. Мурсалбекова // Стресс и поведение: материалы VI международной междисциплинарной конференции по биологической психиатрии. М., 2001. — С. 24−25.
  107. , А.О. Физиология и гигиена умственного труда / А. О. Навакатикян, В. В. Крыжановская, В. В. Кальниш. — Киев: Здоровье, 1987. — 148 с.
  108. , A.A. Социально-психологическая адаптация личности: Формы, механизмы и стратегии / A.A. Налчаджян. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988.-262 с.
  109. , Н.П. Динамика здоровья студентов педагогического вуза и учителей по данным математического анализа ритма сердца, антропометрических и психофизиологических показателей / Н. П. Неверова,
  110. С.П. Аникина, П. С. Амарян // Физиология человека. 1996. — Т. 22. — № 2. — С. 104−107.
  111. , В.И. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе / Физкультура и здоровье студентов / В. И. Новиков, В. В. Федоткин. М.: МГУ, 1988. — 208 с.
  112. , Е.И. Физиолого-психологические аспекты выработки адаптивности форм поведения у студентов / Е. И. Новоселова // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы VIII международного симпозиума. М., 1998. — С. 281.
  113. , А. Д. Физиология вегетативной нервной системы / А. Д. Нордрачев. JI.: Медицина, 1983. — 296 с.
  114. , А.Д. Современные способы оценки функционального состояния вегетативной нервной системы / А. Д. Ноздрачев, Ю. В. Щербатых // Физиология человека. 2001. — Т. 27. — № 6. — С. 135−141.
  115. , O.A. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы студенток в динамике пятилетнего обучения в техническом вузе : автореф. дис.. канд. биол. наук / O.A. Палкина. Архангельск, 2008. — 18 с.
  116. , JI.E. Биохимические механизмы стресса / JI.E. Панин. — Новосибирск: Наука, 1983. 234 с.
  117. , К.К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. М.: Наука, 1986.-254 с.
  118. , B.B. Оценка психовегетативных показателей у студентов в условиях экзаменационного стресса / В. В. Плотников // Гигиена труда. — 1983.-№ 5.-С. 48−50.
  119. , Д.Я. Практическая психодиагностика: методы и тесты. Учебное пособие / Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ, 1998. — 672 с.
  120. , A.A. Психология изучения личности: учебное пособие / A.A. Реан. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. — 288 с.
  121. , Т.М. Абитуриент 2001 физическое и психическое здоровье / Т. М. Резер // Социологические исследования. — 2001. — № 11. — С. 118.
  122. , H.H. Биофизические основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики / H.H. Савицкий. JI. :Медицина, 1974. -311 с.
  123. , А.Г. Проблемы оценки качества подготовки специалистов очно-заочной и заочной формы обучения / А. Г. Сапронов // Тезисы докладов совещания проректоров по учебной работе высших учебных заведений РФ 930 января 2002 г. М., 2002. — С. 68.
  124. , Н.Е. Особенности ЭЭГ признаков тревожности у человека / Н. Е. Свидерская, В. Н. Прудников, А. Г. Антонов // Журнал высшей нервной деятельности.-2001.-Т. 51. -№ 2.-С. 158−165.
  125. , Г. А. Адаптивные изменения функционального состояния работоспособности студентов в процессе обучения / Г. А. Севрюкова // Гигиена и санитария. 2006. — № 1. — С. 72−73.
  126. , Г. Очерки об адаптационном синдроме.: Пер. с англ. / Г. Селье. -М.: Медгиз., 1960. 275 с.
  127. , Ю.А. Физиологические аспекты индивидуальной экоадаптации человека / Ю. А. Сидоров // Физиологический журнал им. И. М. Сеченова. — 1994.-Т. 80.-№ 6.-С. 70−79.
  128. , В.М. Особенности динамики психического состояния студентов медицинского вуза / В. М. Синайко // Украинский вiсник психоневрологи. 2001. — Т. 9. Вип. 2. — С. 42−44.
  129. , А.Д. «Двойное произведение» в диагностике состояния сердечно-сосудистой системы / А. Д. Смирнов, С. К. Чурина // Физиология человека. 1991.-Т. 17. -№ 3.-С. 64.
  130. , С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. М.: Академия, 2005. — 394 с.
  131. , И.М. Методы исследования адаптации студентов / И. М. Соколова. Харьков, 2001. — 276 с.
  132. , H.B. Изменения физиологических и психических функций у студентов медицинского вуза в динамике учебного года на Европейском Севере : автореф. дис.. канд. мед. наук / Н. В. Соловьева. — М., 1998. — 18 с.
  133. , A.C. Адаптация к мышечной деятельности: Механизмы и закономерности / A.C. Солодков // Физиология в высших учебных заведениях России и СНГ. СПб.: ГМУ им. И. П. Павлова, 1998. — С. 75−77.
  134. , М.А. Особенности адаптации студентов к профессиональным программам обучения / М. А. Сорокина // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы XII международного симпозиума. — М., 2007.-С. 411−412.
  135. , Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги: Стресс и тревога в спорте / Ч. Д. Спилбергер. СПб., М.: Физкультура и спорт, 1983. — С. 12−24.
  136. , А.П. Адаптация студентов к обучению в медицинском вузе и факторы её определяющие / А. П. Спицин. Киров: КГМА, 2001. — 184 с.
  137. , А.П. Психофизиологическая характеристика адаптации учащихся и студентов к учебной деятельности : автореф. дис.. докт. мед. наук / А. П. Спицин. Архангельск, 1999. — 38 с.
  138. , М.Н. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования / М. Н. Степанова, H.A. Куинджи, А. Г. Ильин // Гигиена и санитария. 2000. — № 1. — С. 40−44.
  139. , Б.М. Мониторная регистрация и анализ ЭКГ в физиологических исследованиях / Б. М. Столбун // Гигиена и санитария. -1991. -№ 1.-С. 67−70.
  140. , В.Б. Физиологические показатели предэкзаменационного стресса / В. Б. Стрелец В.Б., H.H. Самко, Ж. В. Голикова // Журнал высшей нервной деятельности. 1998. -Т. 48. — № 3. — С. 458−463.
  141. , К.В. Функциональные системы организма / К. В. Судаков. М.: Медицина, 1987.-432 с.
  142. , К.В. Теория функциональных систем / К. В. Судаков. — М.: Медицинский музей, 1996. 95 с.
  143. , Л.И. Практическая антропология: учебное пособие / Л. И. Тегако, О. В. Марфина. Ростов на Дону.: Феникс, 2003. — 320 с.
  144. , P.A. Гормонально-метаболический статус организма при экстремальных воздействиях / P.A. Тигранян. М.: Наука, 1990. — 288 с.
  145. , И.В. Особенности психоэмоционального состояния студентов — первокурсников, проживающих в общежитии в предсессионный период / И. В. Тюряпина // Экология человека. 2008. — № 9. — С. 19−21.
  146. , Е.А. Вегетативный тонус и энергозатраты у студентов в процессе результативной учебной деятельности / Е. А. Умрюхин, Е.В. Быкова// Вестник Российской АМН. 1999. — № 6. — С. 47−51.
  147. , Л.Т. Сравнительный анализ состояния психофизиологических функций в условиях эмоционального стресса / Л. Т. Урумова // Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова. 2004. — Т. 90., — № 8. — С. 306.
  148. , A.C. Изменение функционального состояния нервной системы студентов во время учебы / A.C. Фаустов, Ю. В. Щербатых // Гигиена и санитария. 2000. — № 6. — С. 33−35.
  149. , Б.М. Стресс, кардиологические аспекты / Б. М. Федоров // Физиология человека. 1997. — Т. 23. — № 2.- С. 89−99.
  150. , A.A. Адаптация как функция гипофизарно-адренокортикальной системы / A.A. Филаретов, Т. Т. Подвигина, Л. П. Филаретова. СПб.: Наука, 1994. — 131 с.
  151. , Л.И. Клиническая электрокардиография / Л. И. Фогельсон. — М.: Медгиз, 1957. 459 с.
  152. , H.A. Физиология человека. — 3-е изд. / H.A. Фомин. — М.: Просвещение- Владос, 1995. -416 с.
  153. , H.A. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы / H.A. Фомин. М.: Теория и практика физической культуры, 2003. -383 с.
  154. , Ю.Л. Краткое руководство по применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера / Ю. Л. Ханин. Л.: ЛНИИФК, 1976.- 18 с.
  155. , Ю.Л. Личностные и социально-психологические опросники в прикладных исследованиях: проблемы и перспективы / Ю. Л. Ханин // Социальная психология и общественная практика. М., 1985. — С. 163−177.
  156. , A.A. Сравнительная характеристика реактивности системной гемодинамики у девушек в разные фазы менструального цикла / A.A. Харахашян, А. Э. Амамчян // Вестник молодых ученых. Физиология и медицина. СПб., 2005. — С. 129.
  157. , А.Ю. Влияние длительности обучения в вузе на уровень адаптационного потенциала у студентов гуманитарного, медицинского и технического профилей обучения / А. Ю. Храмцов, В. В. Андреас,
  158. В.Ю. Мещеряков // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы VIII международного симпозиума. М., 1998. — С. 140.
  159. , E.H. Антропология: учебник. 3-е изд. / E.H. Хрисанфова, И. В. Перевозчиков. — М.: Изд-во МГУ: Изд-во Высшая школа, 2002. — 400 с.
  160. , В.И. Экологические факторы и репродуктивное здоровье девушек / В. И. Циркин, B.C. Богатырев, В. М. Сюткин, С. А. Дворянский. -Киров, 1999.- 187 с.
  161. , В.И. Физиологические основы психической деятельности и поведения человека / В. И. Циркин, С. И. Трухина. М.: Медицинская книга, Н. Новгород: Изд-во НГМА, 2001. — 524 с.
  162. , С.Н. Сезонность кардиогемодинамики и вегетативного статуса студентов вуза / С. Н. Чикова // Всероссийская конференция молодых исследователей Вестник молодых ученых: приложение к серии науки о жизни. СПб., 2005. — С. 135.
  163. , С.Н. Адаптивные возможности и психофизиологический статус студентов приполярного региона : автореф. дис.. канд. биол. наук / С. Н. Чикова. Архангельск, 2008. — 18 с.
  164. , A.B. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / A.B. Чоговадзе, М. М. Рыжак // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7. — С. 8−10.
  165. , П.Г. Оценка адаптации студентов к учебной деятельности с использованием новых компьютерных технологий : автореф. дис.. канд. биол. наук / П. Г. Чупраков. Архангельск, 2000. — 19 с.
  166. , A.B. Компенсаторные резервы организма и здоровье организма в условиях хронических антропогенных воздействий идлительного психоэмоционального стресса / A.B. Шафиркин // Физиология человека. 2003. — Т. 29, — № 6. — С. 12−22.
  167. , А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А. Г. Щедрина. Новосибирск: СО РАМН, 2003. — 164 с.
  168. , Ю.В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий / Ю. В. Щербатых, Е. И. Ивлева. Воронеж, 1998. — 282 с.
  169. , Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса // Прикладные информационные аспекты медицины / Ю. В. Щербатых. -Воронеж, 1999. Т. 2. — № 1. — С. 59−62.
  170. , Ю.В. Влияние показателей высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса / Ю. В. Щербатых // Журнал ВНД им. И. П. Павлова. 2000. — № 6. — С. 959−965.
  171. , Ю.В. Саморегуляция вегетативного гомеостаза при эмоциональном стрессе / Ю. В. Щербатых // Физиология человека. 2000. -Т. 26.-№ 5.-С. 151−152.
  172. , Ю.В. Связь черт личности студентов-медиков с активностью вегетативной нервной системы / Ю. В. Щербатых // Психологический журнал. 2002. — Т. 23. — № 1. — С. 118−122.
  173. , Е.А. Контроль физиологических функций при стрессе / Е. А. Юматов // Тезисы докладов XVIII съезда Физиологического общества им. И. П. Павлова. Казань, 2001. — С. 288.
  174. , JI.H. Проблема адаптации студентов-первокурсников к процессу обучения в вузе / JI.H. Яворовская // Всеукрашська науково-практична конференщя «Актуальш проблеми безперервно1 осв! ти»: тези доповщей. XapKIB, 2003. — С. 106−107.
  175. , В. А. Психология учебной деятельности студентов / В. А. Якунин. М.: Логос, 1994. — 349 с.
  176. , М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности : автореф. дис.. канд. пед. наук / М. С. Яницкий. Иркутск, 1995.-24 с.
  177. , М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: учебное пособие / М. С. Яницкий. — Кемерово: КГУ, 1999.-84 с.
  178. Akselrod, S. Hemodynamic regulation: investigation by spectral analysis / S. Akselrod, D. Gordon, J. Madved // Amer. J. Physiol. 1985. — V. 249. — P. 867 875.
  179. Amigo, I. Hypertension and stress /1. Amigo, J. Herrera // Med. clin. 1993. -№ 101 (14).-P. 541−543.
  180. Barbini, B. Perceived symptomatology and biological rhythms in unipolar patients / B. Barbini, F. Benedetti, E. Campori, C. Guglieimo, E. Smeraldi // Biol. Rhythm Res. 1995. V. 26, № 4. — 365 p.
  181. Boone, J. Stress and hypertension / J. Boone // Prim. Care. 1991. — № 18 (3). — P. 623−649.
  182. Bernardi, L. Effects of controlled breathing, mental activity and mental stress with or without verbalization on heart rate variability / L. Bernardi, J. Wdowczyk-Szulc, C. Valenti et al. // J. Am. Coll. Cardiol. 2000. — V. 35. — № 6. — P. 14 621 469.
  183. Campese, V. Neurogenic factors in hypertension: therapeutic implications / V. Campese // Ann. Ital. Med. Int. 1994. — № 9. — P. 39−43.
  184. Cerutti, S. A comparison between RR and R-T variability signals in normal and pathological subjects / S. Cerutti, G. Baselli, M. Signorini // Comput Cardiol. -1990.-P. 167−169.
  185. Cui, J. Baroreflex modulation of sympathetic nerve activity to muscle in heat-stressed humans / J. Cui, Т.Е. Wilson and C. G Crandall // Am. J. Physiol. Regul. Integr. Сотр. Physiol. 2002. — Vol. 282. — P. 252−258.
  186. Dinan, T. Novel approaches to the treatment of depression by modulating the hypothalamic-pituitary-adrenal axis / T. Dinan // Hum Psychopharmacol Clin. Exp. 2001. — № 16. — P. 89−93.
  187. Falkner, B. Blood pressure response to mental stress / B. Falkner // Amer. J. Hypertens.- 1991.-№ 4(11).-P."621−623.
  188. Gold, A. Influence of season and heat on energy expenditure during rest and exercise / A. Gold, A. Zornitztr // J. Appl. Physiol. 1996. — № 27. — 9 p.
  189. Hannah, T. Hardiness and health behaviour: The role of health concern as a moderation variable / T. Hannah // Behav. Med. 1988. — V.14. — № 2. — P. 59−63.
  190. Heibrun, A. Human sex-role behavior / A. Heibrun. N.Y.: Pergamon Press, Emory University. — 1981.-P. 19−167.
  191. Heinee, H. Common trends in cardiovascular disease prevention among children and adults / H. Heinee // Preventivecardiology. 1985. — P. 163−171.
  192. Hermida Ramon, C. Smolensky Vichaet Circadian rhythm of double (rat -pressure) product in healthy normotensive young subjects / C. Hermida Ramon, R. Fermander Jose // Chronobiol. Int. 2001, 18, № 3, — P. 475−489.
  193. Hjortskov, N. The effect of mental stress on heart rate variability and blood pressure during computer work / N. Hjortskov, D. Rissen, A. Blangsted et. al // Eur. J. Appl. Physiol. 2004. V. 92. № 1−2. — 84 p.
  194. Jacobson, L. The role of the hippocampus in feedback regulation of the hypothalamic-pituitary-adrenal axis / L. Jacobson, R. Sapolsky // Endocr Rev. -1991.-№ 12.-P. 118−134.
  195. James, G. Behavioral factors influencing daily blood pressure levels and variability in men and women / G. James, Y. Schlussel // Amer.J. Phys. Anthropol. 1993. — № 6. — 116 p.
  196. Kamath, M. Effects of steady state exercise on the power spectrum of heart rate variability / M. Kamath, E. Fallen, R. McKelvie // Med Sci Sports Exerc. -1991.-№ 23 (4).-428 p.
  197. Kamath, M. Power spectral analysis of heart rate variability: a noninvasive signature of cardiac aunonomic function / M. Kamath, E. Fallen // Crit Rev Biomed Eng. 1993. — № 21. — P. 245−311.
  198. Kawecta-Jaszcz, K. Effect of professional work and environmental factors on arterial blood pressure / K. Kawecta-Jaszcz // Med. Pr. 1991. — № 42 (4). -P. 291−296.
  199. Kelsey, R. Cardiovascular reactivity and adaptation to recurrent psychological stress: replication and extension / R. Kelsey, K. Soderlund, C. Arthur // Psychophysioloey. 2004. V. 41. № 6. — 924 p.
  200. Lannone, V. Stress und Krankheit / V. Lannone // Raum nnd Zeit. 1990. -V.9. — № 4. — P. 60−62.
  201. , L. // Stress at the work place: heals and international conference on stress management / L. Levi. Amsterdam, 1995. — 7 p.
  202. Lundberg, V. Psychophysiological aspects of performance and adjustment to stress // Achievement stress and anxiety / V. Lundberg. Washington etc. — 1982. -P. 75−92.
  203. Malliani, A. Cardiovascular neural regulation explored in the frequency domain / A. Malliani, M. Pagani, F. Lombardi, S. Cerutti // Circulation. 1991. -V. 84.-P. 1482−1492.
  204. Mann Samuel, J. Severe paroxysmal hypertension: An automatic syndrome and ist relationship to repressed syndrome and ist relationship to repressed emotions / J. Mann Samuel // Psychosomatics. 1996. — № 37 (5). — P. 444−450.
  205. Nolan, J. Cardiac parasympathetic activity in severe uncomplicated coronary disease / J. Nolan, A. Flapan, J. Reid // Br Heart J. 1994. — № 71. — P. 515−520.
  206. Onady, A. Effects of stress and social phobia on medical students' speciality choice / A. Onady, P. Rodenhauser, R. Markert // J. Med. Educ. 1988. — V. 63. -№ 8.-P. 162−170.
  207. Peres, O. Etiopathogenic factors of arteial hypertension / O. Peres // Rev. Med. Chil.- 1992. № 120 (6). — P. 674−679.
  208. Perez, H. Stress: health and cooping / H. Perez, M. Reicherts. Bazel, 1992.
  209. Pickering, T. The effects of occupations stress on blood pressure in men and women / T. Pickering // Acta Physiol. Scand. 1997. — V. 161. — Suppl. № 640. -P. 125−128.
  210. Plotsky, P. Psychoneuroendocrinology of depression. Hypothalamic-pituitary-adrenal axis / P. Plotsky, M. Owens, C. Nemeroff // Psychiatr Clin. 1998. -№. Am 21.-P. 293−307.
  211. Stein, K. Prognostic value and physiological correlates of heart rate variability in chronic severe mitral regurgitation / K. Stein, J. Borer, C. Hochreiter, P. Okin // Circulation. 1993. — № 88. — P. 127−135.
  212. Stoney, C. Temporal stability of lipid responses to acute psychological stress in middle-aged men / C. Stoney, R. Niaura, L. Bausserman // Psychophysiology. -1997. V. 34. — № 3. — P. 285−291.
  213. Selye, H. The physiology and pathology of exposure to stress / H. Selye // Acta Inc. Montreal. 1950. — 365 p.
  214. Starr, Y. Clinical test as simple method of estimating cardiac stroke volume from blood pressure and age / Y. Starr // Circulation. 1954. — № 9. — 664 p.
  215. Stayhorn, G. Expectations versus reality, social support and well-being of medical students / G. Stayhorn // Behav. Med. 1989. — V. 15. — № 3. — P. 133−138.
  216. Stein, K. Prognostic value and physiological correlates of heart rate variability in chronic severe mitral regurgitation / K. Stein, J. Borer, C. Hochreiter, P. Okin // Circulation. 1993. — № 88. — P. 127−135.
  217. Stewart, S. Stress and vulnerability in medical students / S. Stewart, C. Betson, I. Marshall // Med. Educ. 1995. — V. 29. — P. 119−127.
  218. Schwartz, A.R. Toward a causal model of cardiovascular responses to stress and the development of cardiovascular disease/ A.R. Schwartz, W. Gerin, K.W. Davidson // Psychosom. Med. 2003. — Vol. 65. — P. 22−35.
  219. Task Force of the European Society of Cardiology and the North American Society of Pacing and Electrophysiology // Carculation. 1996. — Vol. 93, 5. -P. 1043−1065.
  220. Vallerand, R. On emotion in sport: Theoretical and social psychological perspectives / R. Vallerand // J. of Sport Psychol. 1983. — V. 5. — P. 197−15.
  221. Vrijkotte, T. Effects of Work Stress on Ambulatory Blood Pressure, Heart Rate, and Heart Rate Variability / T. Vrijkotte L. van Doornen, E. de Geus // Hypertension, 2000. — Vol. 35. — 880 p.
  222. Зав. кафедрой акушерства и гинекологии КГМА к.м.н., доцент
  223. Доцент кафедры акушерства и гинекологии, к.м.н.
  224. Зав. кафедрой общей психологии КФ МГЭИк.пс.н., доцент1. Н.Л. Росина
  225. Декан социально психологического факультета КФ МГЭИ, к.п.н., доцент1. Л. И. Новиковаовиковой Л.И. заверяю1. Т.В. Беляева1. Ъ°>
  226. Зав. кафедрой практической психологии КФ МГЭИ к.п.н., доцент
  227. Декан социально психологического факультета КФ МГЭИ, к.п.н., доцент1. В.Л. Ефремов
  228. Подписи Маруги, начальник отделП1. Л.И. Новикова
  229. Зав. кафедрой социальной психологии КФ МГЭИк.пс.н., профессор ^елозеРова
  230. Декан социально психологического факультета КФ МГЭИ, к.п.н., доцент1. Л.И. Новикова
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!