Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние личностной рефлексии на становление я-концепции студентов-психологов

Дипломная: Влияние личностной рефлексии на становление я-концепции студентов-психологов
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблема личностного самоопределения вплотную соотносится с вопросом профессионального самоопределения: достаточно вспомнить концепцию американского психолога Д. Сьюпера о «конгруэнтности „Я“ — концепции и профессии». Согласно этой теории, важнейшим детерминан-том профессионального пути являются представления человека о себе, умения человека выходить, вырывать себя из причин следственной… Читать ещё >

Влияние личностной рефлексии на становление я-концепции студентов-психологов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния личностной рефлексии на «Я» концепцию
    • 1. 1. Сущность «Я» концепции как компонента самосознания
    • 1. 2. Особенности «Я» — концепции педагога-психолога
    • 1. 3. Влияние рефлексии на становление «Я» концепции
  • Выводы к 1 главе
  • Глава 2. Описание исследования по определение влияния личностной рефлексии на формирование «Я» — концепции педагога-психолога
    • 2. 1. Описание процедуры исследования
    • 2. 2. Анализ результатов исследования
    • 2. 3. Коррекционно-развивающая программа личностной рефлексии
  • Выводы к 2 главе
  • Заключение
  • Литература
  • Приложение

Проблема личностного самоопределения вплотную соотносится с вопросом профессионального самоопределения: достаточно вспомнить концепцию американского психолога Д. Сьюпера о «конгруэнтности „Я“ — концепции и профессии». Согласно этой теории, важнейшим детерминан-том профессионального пути являются представления человека о себе, умения человека выходить, вырывать себя из причин следственной зави-симости, из своего прошлого, предыдущего состояния (не продолжать себя прежнего) и действовать каждый раз заново. На уровне «Я» — концепции человека это переживается, как рефлексивно обоснованные ограничения на свои профессиональные действия, знаментое умение сказать себе и другим «Это я не умею, это я умею плохо, это я умею посредственно». За этими ограничениями скрывается не только локус контроля, область про-фессиональной ответственности, но и потенциальная возможность для профессионального самосовершенствования преодоления «не умею». Дей-ствительно, благодаря, свойствам, как «данности сознания самому себя», человек понимает, что наделен таким уникальным свойством способно-стью осознавать. Индивид не может осознать себя вне определенной кон-кретной ситуации и системы отношений, в которой развертывается дея-тельность. Однако в каждый данный момент его внимание направлено ли-бо на содержание и ситуацию своей деятельности.

Таким образом, процесс самосознания и рефлексивное «Я», как его итог существенно важны для обеспечения социально-нормативного поведения человека.

В связи с этим цель нашего исследования состоит в определе-нии влияния личностной рефлексии на становление «Я» — концепции сту-дентов — психологов.

Данную цель конкретизируют следующие задачи:

1. Изучить теоретический материал по данной проблеме

2. Подобрать методики исследования и провести диагностиче-ское обследование.

3. Определить влияние личностной рефлексии на становление «Я» концепции.

4. Дать сравнительно-сопоставительный анализ результатов ис-следования.

5. Составить программу, направленную на развитие личностной рефлексии студентов — психологов.

Объектом исследования выступает «Я» концепция как сово-купность всех представлений личности о себе.

Предметом исследования является личностная рефлексия и её влияние на становление «Я» концепции студентов — психологов.

Гипотеза исследования: если у студентов будут развиты все ком-поненты личностной рефлексии, то это будет способствовать становле-нию положительной «Я» концепции.

В соответствии с поставленными задачами в исследовании ис-пользовались следующие методы:

Теоретические — теоретический анализ психолого-педагогической литературы и результатов исследования; мыслительный эксперимент.

Эмпирические тест опросник (А.В.Карпова, В.В. Пономаревой), проективная методика (сочинение), тест (Битяновой).

Исследование проводилось на базе Барнаульского государст-венного педагогического колледжа специальности Психология .

Практическая значимость исследования состоит в том, чтобы было определено и обосновано влияние личностной рефлексии, при ко-тором происходит становление «Я» — концепции.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. С. Практическая психология: учебник для студентов ву-зов. 4 е изд. перераб. и доп. Екатеринбург: Деловая книга, 1999 512с.
  2. К.А. Психология и сознание личности (Проблемы мето-дологии, и исследования реальной личности). М.-Воронеж: Академия педаго-гических и социальных наук, 1999.
  3. . Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1978.
  4. .Г. Избранные психологические труды. В двух томах. М.: Педагогика, 1980.Т.2
  5. Р. В. Я концепция и воспитание М., 1986 (Что такое Я концепция: 30 66)
  6. Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии). М.: Книга, 1991.
  7. Н.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социаль-ных работников. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 64с.
  8. А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характерити-ки и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998 168с.
  9. А.В. о критериях субъекта и его деятельности // Психо-логия субъекта профессиональной деятельности. Москва Ярославль: ДИА пресс, 2001. С. 5 23.
  10. Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожида-ний /В кн. Психология личности: теория и эксперимент. М, 1982. 100−108с.
  11. У. Психология. М.: Педагогика, 1991.С.80- 119.
  12. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2000.
  13. И. В. и др. Психология: Учеб. Для студ. сред. пед. уч. за-ведений / И. В. Дубровина, Е. Е Данилова, А. М. Прихожан; Под ред И. В Дубровиной 2 е изд., стереотип М.: Изд. Центр «Академия», 2001 464с.
  14. Знаков В. В. Понимание в познании и общении. Самара, 2000.
  15. В. В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия // Психол. журн. 2000. № 2. С. 7- 15.
  16. Знаков В. В. Самопознание и самопонимание как проблемы психоло-гии человеческого бытия // Психология субъекта профессиональной деятель-ности. Москва Ярославль: ДИА пресс, 2001. С. 88 104.
  17. С. П. Мир личности контуры и реальность М.: Московский психолого — социальный институт: Флинта, 1999 160с.
  18. А. В., Пономарева В. В. Психология рефлексивных меха-низмов управления. М.: ИПРАН, 2002.
  19. А.В., Пономарева В. В. Психология рефлексивных процес-сов управления. Москва Ярославль: ДИА пресс, 2000.
  20. Г. Н. Педагогический словарь: Для высших и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издат. Центр «Академия», 1999 176с.
  21. Г. А. Три парадигмы в психологии три стратегии психоло-гического воздействия // Вопросы психологии. 1987 — № 3.
  22. Кон И. С. Открытие «Я» М. 1978.
  23. В.А. Субъект. Объект. Познание. М.: Наука, 1980.
  24. Личностный дифференциал: Методические рекомендации / Сост. Е. Ф. Бажин, А. М. Эткинд. Л., 1983.
  25. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды./Составители Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская СПб.: Изд во Ин -та образования взрослых совместно с изд вом «Тускарора», 1996. 175с.
  26. Нельсон Джоунс Р. Теория и практика консультирования СПб.: Изд. Питер, 2000 464 / Серия Золотой фонд психотерапии.
  27. Орлов А. Б личность и сущность человека, внешнее и внутреннее в человеке //Вопросы психологии 1995. — № 2.
  28. Основы психологии. Практикум / Ред. сост. Л. Д Столяренко. Рос-тов н /Д: Феникс, 1999.
  29. В. А. Личность в психологии: парадигма субъективно-сти. Ростов н/Д, изд «Феникс», 1996 с 512 .
  30. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Ред. сост.Д. Я. Райгородский. Самара. Бахрах, 1998.
  31. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования. М.: Пе-дагогика. 1981.
  32. Д. Я. Психология личности т.1. Хрестоматия Изд. 3, Дополненное.- Самара: Изд. «Бахрах М» 2002 512с.
  33. Рефлексия в науке и обучении. Новосибирск 1989.
  34. И.А. Основные направления исследования самопонима-ния в зарубежной психологии // Психол. журн. 2001. № 1. С. 102−112.
  35. Л.И. Теория самовоспитания. М., 1988.
  36. С. Ю., Семенов И. Н. Психология рефлексии : проблемы и исследования // Вопросы психологии. 1985. № 3. С .31−40.
  37. В. И, Исаев Е.И. Основы психологической онтропо-логии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов. М.: Школа Пресс, 1995 384с.
  38. В. В.Самосознание личности. М., 1983.
  39. В.В., Пантилеев С. Р. Опросник самоотношения // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М.: МГУ, 1988. С.123−130.
  40. Д.И. Психология становления личности. М., 1994.
  41. М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.: Барс, 1997.
  42. Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности (осн. Положения исслед. и применение) СПб. Питер Пресс, 1997 608с. (Серия «Мастера психоло-гии»).
  43. И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.
  44. В. Д. Способности и деятельность. М.:1995.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!