Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края в условиях города: На материале Республики Саха (Якутия)

Диссертация: Экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края в условиях города: На материале Республики Саха (Якутия)
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Степень разработанности проблемы и теоретическая база иссле-щ дования. Многие известные педагоги и философы обращали внимание на необходимость открыть ребенку книгу природы как можно раньше: К.Н. Вент-цель, А. Дистервег, Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, Л. Н. Толстой, В. А. Сухомлинский и др. Особую роль природы в развитии логического мышления подчеркивал К. Д. Ушинский. Он считал… Читать ещё >

Экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края в условиях города: На материале Республики Саха (Якутия) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении
    • 1. 1. Экологическая картина мира и её актуализация в воспитании и образовании дошкольников
    • 1. 2. Сущность экологической культуры и специфика её проявления у детей дошкольного возраста
    • 1. 3. Анализ программ и методических пособий по экологическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении
  • Глава 2. Содержание и формы экологического воспитания дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края в условиях города
    • 2. 1. Состояние экологической воспитанности детей в городских дошкольных учреждениях
    • 2. 2. Региональный компонент в программном содержании экологического воспитания дошкольников в условиях города
    • 2. 3. Обоснование сформированности начал экологической культуры и и воспитанности дошкольников в условиях города

В современном мире проблемы окружающей среды приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стали принятие мер по ее защите от загрязнения и разрушения, сохранение всего генетического разнообразия живых существ, сбережение генофонда планеты.

С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды», «Об образовании», с выходом Указа Президента Российской Федерации «Об охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации конференции ООН по окружающей среде) и соответствующих постановлений Правительства созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения.

В частности, системный подход к решению природоохранных проблем Республики Саха (Якутия) и задач региональной целевой программы «Оздоровление экологической обстановки алмазной провинции на 1999 — 2001 гг.» обеспечивает, наряду с вышеуказанными документами, создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которой является дошкольное воспитание. Разумеется, что большое значение и актуальность приобретает воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Поскольку экологияэто, прежде всего, наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и окружающей средой, акцент делается на развитие у детей элементарных представлений о существующих в природе взаимосвязях.

Педагогической науке предстоит решить серьезную проблему, связанную с формированием гармонично развитой и экологически ориентированной личности. Познавательная сфера ребенка формируется в процессе освоения содержательного поля теоретической и практической деятельности, учения и эмоционально — чувственного освоения окружающего мира. Только гуманистически ориентированный образовательный процесс, целью которого является формирование экологической культуры детей, подводит ребенка к глубокому эстетическому восприятию природы, желанию жить в гармонии с внешним миром, в соответствии с его законами.

В проекте Государственного стандарта образовательной области «Экология», а также в Концепции курса «Теория и методика экологического образования детей», наряду с познавательной и деятельностной, выделяется цен-ностно-ориентационная функция экологического образования. Ее реализация возможна при условии обращения к идеям гуманности, ответственности и оптимизации взаимоотношений человека с природой.

Становление и развитие экологического сознания связаны с развитием % общества и стремлением сохранять планету и человека. Но традиционная педагогическая действительность еще не решает проблемы формирования экологического мышления подрастающего поколения в той степени, в какой этого требует современное состояние общества и биосферы. Следовательно, основной смысл научно-педагогического поиска в современных условиях заключается в выявлении оптимальных условий и путей формирования экологического мышления и сознания как неотъемлемых компонентов экологической культуры личности дошкольника.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база иссле-щ дования. Многие известные педагоги и философы обращали внимание на необходимость открыть ребенку книгу природы как можно раньше: К.Н. Вент-цель, А. Дистервег, Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, Л. Н. Толстой, В. А. Сухомлинский и др. [183, с.44]. Особую роль природы в развитии логического мышления подчеркивал К. Д. Ушинский. Он считал логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребенка. Именно непосредственные наблюдения за окружающей природой составляют первоначальные логические упражнения мысли, а сама логика есть отражение в на-'р шем уме связи предметов и явлений природы. Особенно ярко эта тенденция проявляется в экологическом образовании.

Вопросы нравственно-экологического воспитания детей отражены в работах и исследованиях C.B. Алексеева [5, с.8], А. И. Васильевой [20, с.32], H.H. Вересова [23, с. 14], Н. Ф. Виноградовой [31, с.84], Н. В. Груздевой [50, с.38], А. Н. Захлебного [67, с.28], И. Д. Зверева [68, с.34], Л. В. Моисеевой [105, с.21], H.H. Пономаревой [57, с.38], И. Т. Суравегиной [164, с.21].

Исследованиями закономерностей становления процессов мышления у детей занимались педагоги психологи: В. И. Абраменко [122, с.223], И. Д. Богоявленский [183, с.59], П. П. Блонский [16, с.38], J1.C. Выготский [39, с.82], П. Я. Гальперин [41, с.123], В. В. Давыдов [52, с.176], Л. В. Ительсон [122, с.186], З. И Калмыкова [122, с.87], Н. С. Лейтес [87, с.167], А. А Леонтьев [85, с.32], A.A. Люблинская [122, с.76], H.A. Менчинская [101, с.48], К. И. Некрасова [122, с.14], С. Л. Рубинштейн [144, с.139]. Характер мышления определяется индивидуальными свойствами ребенка, а также возрастными особенностями протекания психических процессов и внешнего воздействия. Эти особенности выявлены в исследованиях Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, П. Ф. Каптерева, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейна, Д.Б.Эльконина[122, с.108]. Теоретический анализ проблемы формирования экологической культуры применительно к дошкольному возрасту нашел отражение в трудах С.А. Веретен-никовой, A.B. Дрязгуновой, Е. И. Золотовой, H.H. Кондратьевой, А. Ф. Мазуриной, Л. М. Маневцовой, С. Н. Николаевой, Т. Н. Розиной, A.A. Сакевич, H.H. Соминской, Т. И. Ушаковой и других.

Однако, в целом, вопросы развития экологического мышления как компонента экологической культуры детей младшего возраста в системе экологического образования представляются еще недостаточно изученными. Проблема заключается в том, что с 5—6 лет закладывается основа отношения детей к природе, осознание ее как уникальной ценности через художественно-эстетическую деятельность. Данный этап детства является наиболее сензи-тивным для приобщения детей к разным формам экологической деятельности. В частности, налицо противоречие между потребностью современного развития дошкольного образовательного учреждения и общества, заинтересованного в формировании личности, готовой к выбору оптимального варианта поведения в сложившихся экологических условиях, и необходимостью формировать экологическое мышление детей дошкольного возраста средствами освоения природы, с одной стороны, и отсутствием теоретического обоснования и практической разработки психолого-педагогических условий реализации этой возможности применительно к образованию детей дошкольного возраста, с другой стороны.

В связи с вышеизложенным проблема исследования заключается в изучении возможности формирования экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с миром природы и определении педагогических условий в учебно-воспитательном процессе. Такое понимание проблемы предполагает: теоретическое обоснование ее необходимости, выявление психолого-педагогических условий, которые в наибольшей степени стимулировали бы развитие этих способностей, способствовали наиболее эффективному протеканию процесса формирования экологического сознания и мышления детей.

Рассматривая проблему формирования экологической культуры дошкольников, мы ограничились учебно-познавательной деятельностью на занятиях и экскурсиях по ознакомлению с миром природы через непосредственное и опосредованное приближение к нему в условиях города. Тем не менее, практика показывает, что в воспитании экологической культуры дошкольников недостаточно используется краеведческий природный материал. Часто воспитание целостного отношения к природе, формирование представлений дошкольников об единстве человека и природы проводится воспитателями на основе общих сведений о растительном и животном мире России и других стран. При этом природные особенности своей местности не учитываются, т. е. речь идет о необходимости формирования у дошкольников экологической культуры средствами освоения природы родного края.

На основе всего изложенного определена цель исследования, которая заключается в теоретическом обосновании необходимости формирования экологической культуры дошкольников, в определении комплекса педагогических условий, обеспечивающих процесс становления данного их личностного качества опытно-экспериментальным путём, средствами освоения мира природы родного края в условиях города.

Объект исследования — процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования — формирование экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края в условиях города.

В основу исследования положена следующая гипотеза: наиболее эффективно процесс формирования экологической культуры у городских дошкольников будет проходить, если:

— в качестве теоретико-методологической основы учитываются как общие, так и национально-региональные условия воспитания;

— определены структура и содержание основных компонентов экологической культуры дошкольников применительно к городским условиям;

— разработана технологическая модель освоения мира природы родного края детьми дошкольного возраста, обеспечивающая успешность их экологически грамотной деятельности в условиях города.

В соответствии с целью и гипотезой были выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы исследования.

2. Определить сущностную характеристику понятия «начало экологической культуры дошкольников», его основные компоненты и специфику формирования в условиях города.

3. Выявить педагогические условия, способствующие процессу формирования экологической культуры дошкольников в условиях города.

4. Разработать технологическую модель освоения мира природы родного края детьми дошкольного возраста, обеспечивающую успешность их экологической грамотности в условиях города.

Методологической и теоретической основой исследования явились идеи тесной связи педагогического процесса с духовной жизнью общества, системный анализ познания действительности, использовались идеи ученых в области философии, антропологии, педагогики, психологии и передовой педагогический опыт (A.C. Арсеньев, П. П. Блонский, JI.A. Венгер, В. И. Вернадский, J1.C. Выготский, П. Я. Гальперин, А. В. Головлев, В. В. Давыдов, JI.B. Занков, A.B. Запорожец, П. Ф. Каптерев, А. Н. Леонтьев, А.Р. Лу-рия, H.A. Менчинская, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин).

Исследование опиралось на методологическое обоснование процесса экологического воспитания (Н. Д. Зверев, Н. Н. Кондратьева, Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина, Н. Н. Николаева), на разработанную психологами теорию деятельности (Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн).

Методы исследования. Для проверки выдвинутого предположения, решения поставленных задач нами использовалась совокупность взаимодополняющих методов: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы, сравнительный анализ программ и учебников ДОУнаблюдения за деятельностью детей вне занятий в совместной деятельности, за ходом учебного процесса на занятиях в ДОУретроспективный анализ собственной педагогической деятельности, беседы и опросы детей, тесты, моделированиепроектирование, качественный и количественный анализ экспериментальных данных, педагогический эксперимент.

База и этапы исследования. Опытно-экспериментальной базой служили группы дошкольно-образовательных учреждений: № 90 «Ласточка», № 86 «Золотой ключик» г. Якутска. Эксперимент продолжался три года. В эксперименте участвовало 60 дошкольников, из них 30 — детей контрольной группы и 30 — детей экспериментальной группы.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом, организационно-подготовительном этапе (1999 — 2000 гг.) изучались и анализировались историко-философские, психолого-педагогические отечественные и зарубежные источники. Определялись методологические и теоретические основы исследования, проблема, цель, объект и предмет, была сформулирована гипотеза. Теоретический анализ литературы сочетался с практическим изучением состояния проблемы. На этом этапе разработана программа констатирующего эксперимента, разработаны диагностические задания.

На втором, содержательно-технологическом этапе (2000 — 2002 гг.), составлялась технологическая модель формирующего эксперимента, организована опытно-экспериментальная работа по определению психолого-педагогических условий формирования экологической культуры дошкольников, проведена экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы.

На третьему итогово-диагностическом этапе (2002;2003 гг.), проводились анализ и теоретическое обоснование данных опытно-экспериментальной работы по включению педагогических условий в процесс освоения мира природы родного края, уточнялись отдельные теоретические положения. На этом этапе проведено оформление результатов эксперимента и материалов диссертационного исследования. Разработаны научно-методологические рекомендации по управлению процессом формирования начал экологической культуры детей дошкольного возраста через понимание мира природы родного края в условиях города.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— в обосновании возможности и необходимости формирования экологической культуры дошкольников, где в качестве основополагающего положения выступают как общие, так и региональные особенности края;

— в уточнении структуры и содержания основных компонентов экологической культуры дошкольников применительно к городским условиям;

— в разработке технологической модели, обеспечивающей формирование экологической культуры дошкольников в условиях города;

— в определении критериев сформированное&tradeэкологической культуры детей дошкольного возраста в условиях города.

Теоретическая значимость исследования. Дано теоретико-методологическое обоснование концептуального положения о том, что процесс формирования экологической культуры дошкольников в условиях города имеет свои особенности в теоретических подходах, содержании и формах экологического воспитания, обусловленных естественно-производственными и социально-бытовыми различиями города и села.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования содержащихся в нем теоретических положений и выводов, научно-методических материалов и рекомендаций в процессе совершенствования учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Она связана с разработкой критериев оценки уровня сформированности экологической культуры дошкольников, построением базовой модели программы экологического воспитания детей дошкольного возраста в условиях города.

Образцы заданий, тренингов, игр могут служить ориентиром для педагогического творчества, организации научного и гуманитарного освоения мира природы детьми дошкольного возраста, обеспечивающей их экологическую грамотность и обоснованную деятельность в условиях города.

Обоснованность и научная достоверность полученных результатов исследования достигалась достаточной методологической базой и исходными теоретическими посылкамикомплексностью и адекватностью методов теоретического и экспериментального исследования, соответствующих его предметурепрезентативностью опытно-экспериментальных данныхвсесторонним анализом различных этапов экспериментасочетанием качественного и количественного анализа в обработке материалов и результатов эксперимента методами математической статистики. На защиту выносятся следующие положения:

1. Эффективным условием процесса формирования экологической культуры дошкольников является единство научного и образного познания природы родного края, способствующего целостному восприятию ими картины мира.

2. Сущность структуры определяет понятие «Начало экологической культуры» дошкольников, состоящее из компонентов: экологических знаний и уменийэкологического мышления и сознанияценностных ори-ентацийэкологически оправданного поведения.

3. Технологическая модель, обеспечивающая успешность их экологически грамотной деятельности в условиях города.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Заключение

.

Процесс формирования экологической культуры городских дошкольников наиболее устойчиво происходит при следующих педагогических условиях: в качестве теоретико-методологической основы учитываются как общие, так и региональные особенности воспитания детейопределены структура и содержание основных компонентов экологической культуры дошкольников применительно к городским условиямразработана технологическая модель освоения мира природы родного края, обеспечивающая успешность их экологически грамотной и научно обоснованной деятельности в условиях города.

Разработана и апробирована технологическая модель, обеспечивающая формирование экологической культуры дошкольников в условиях города (I этап — ознакомление с источниками оценочных взглядов и сужденийII этап — формирование способности к ценностным суждениямIII этап — умение опираться на научные знания при выборе принятия решения об отношении к природе. IV этап — этноэкологическое воспитание, способность к природоохранной деятельности).

Определена структура сущности понятия «Начало экологической культуры» городских дошкольников: экологические знания и уменияэкологическое мышление и сознание, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение.

Этноэкологическое воспитание в процессе ознакомления с природой родного края является основой формирования экологической культуры дошкольников в условиях города. Знакомясь с традиционной культурой русского и якутского народов, с природой родного края, дошкольники научились осознавать себя частью окружающего мира. В процессе диалога культур дети поняли, что характер взаимоотношений русского и якутского народов с природой имел, с одной стороны, общие признаки, с другой стороны, в каждом отдельном случае функционировал своеобразный набор конкретных норм, идеалов и стереотипов экологического мышления и поведения. Таким образом, дети осознали, что народные воззрения по охране природы существуют с глубокой древности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. A.B. Ноосферные основы циркумполярной цивилизации / A.B. Абрамов // Экологические традиции аборигенов Севера в интересах выживания человечества. Тезисы докладов Международного Семинара-симпозиума. — Якутск, 1993. — С. 128−129
  2. Р.И., Смольков A.B. Экология и мораль / Р. И. Александрова, A.B. Смольков // Дошкольное воспитание. 1984. -№ 8 — С.8−12
  3. В.Г., Шматкова JI.E. Республиканская система особо охраняемых природных территорий Ытык Кэрэ Сирдэр / В. Г. Алексеев, JI.E. Шматкова // Наука и образование. Якутск, 2000. — № 1. — С.98−100
  4. H.A. Традиционные религиозные верования якутов в XIX -начале XX в. / H.A. Алексеев. Новосибирск: наука. Сиб. отд-ние, 1975.-36 с.
  5. C.B. Экология: наука и область образования: Методические рекомендации / C.B. Алексеева. СПб., 1994. — 230 с.
  6. Л.И. Природоохранительное воспитание школьников в условиях Якутии / Л. И. Аманбаева //Пути совершенствования учебно-воспитательной работы в школах Якутии. Якутск: Издво ЯГУ, 1990. -С.31−38
  7. .Н. Птицы Вилюйского бассейна / Б. Н. Андреев. 2-е изд., перераб. и доп. — Якутск: Кн. изд-во, 1987. — 192 с.
  8. Р.Я. Воспитание детей: идеи и опыт народной педагогики / Р. Я. Антонова. Якутск: ЧИФ «Ситим», 1995. — 66 с.
  9. А.Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов, — М.: Наука, 1979.-234 с.
  10. Ю.Артамонов В. И. Редкие исчезающие растения / В. И. Артамонов. М.: ВО «Агроиздат», 1989. — 89 с.
  11. П.Баладин Р. К., Бондарев Л. Г. Природа и цивилизация / Р. К. Баладин, Л. Г. Бондарев. М.: Мысль, 1988.- 354 с.
  12. И.Г., Найденская Н. Г. Планета наш дом. Мир вокруг нас: Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников / И. Г. Беладина, Н. Г. Найденская. — М.: Изд. «Лайда», 1995.-96 с.
  13. И.Г., Найдина Н. Г. Планета наш дом: Учеб.-хрестоматия для дошкольников и младших школьников / И. Г. Белавина, Н. Г. Найдина. — М.: Лайда, 1995. — 288 с.
  14. К.Ю. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию учебно-воспитательной, методической работы на год / К. Ю. Белая. М.: ООО «Фирма». «Изд. ACT», 1998. — 176 с.
  15. М., Харпер Дж. Л., Таузенд М. С. Экология. Особи, популяции, сообщества / М. Бигон, Дж. Л. Харпер, М. С. Таузенд. М.: Мир, 1990. -499 с.
  16. П.П. Избранные психологические произведения / П.П. Блон-ский. М.: Педагогика, 1976. — 547 с.
  17. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. — 258 с.
  18. Л.И. Проблемы развития мативационной сферы ребенка / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. — 165 с.
  19. Букин А.Л.В дружбе с людьми и природой / А. Л. Букин. М.: Хросв, 1986.- 199 с.
  20. А.И. Учите детей наблюдать природу / А. И. Васильева. -М.: Просвещение, 1972. 126 с.
  21. A.A., Раутан A.C. Мир и человек /A.A. Вахрушева, A.C. Раутан. М.: Новая школа, 1996.- 48 с.
  22. Н.И. Место и значение моделирования при формировании у старших детей дошкольного возраста природоведческих знаний / Н. И. Ветрова //XXVI Герценовские чтения. Ленинград, 1973.- С.22−23
  23. H.H. «Мы земляне»: Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников / H.H. Вересова // Дошкольное воспитание. 1994. -№ 2 — С.14−16
  24. С.А. Методика ознакомления детей с природой: Учебное пособие для дошкольных педагогических училищ / С. А. Веретенникова. М.: Просвещение, 1961. — 174 с.
  25. С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С. А. Веретенникова. М.: Просвещение, 1973. — 256 с.
  26. В.И. Биосфера/ В. И. Вернадский.- М.: Мысль, 1967.-470 с.
  27. В.И. Размышления натуралиста / В. И. Вернадский. М.: Наука, 1977.-240 с.
  28. В.И. Размышления натуралиста / В. И. Вернадский. М.: Наука, 1977.-240 с.
  29. В.И. Философские мысли натуралиста / В. И. Вернадский. -М.: Мысль, 1987.-410 с.
  30. В.И. Несколько слов о ноосфере / В. И. Вернадский // Русский космизм: Антология философской мысли. М., 1993. -С.303−310
  31. Н.Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг/ Н. Ф. Виноградова, Т. А. Куликова. М.: Просвещение, 1993. — 128 с.
  32. В.Н., Винокурова A.B. Материалы Красной книги Якутии в школьной практике: Методические рекомендации по использованию сведений, имеющихся в «Красной книге Якутии», на уроках биологии / В. Н. Винокуров, A.B. Винокурова. Якутск, 1994. — 80 с.
  33. Н. Н., Каймук Е. Д. Операция «Махаон» (методические рекомендации по охране бабочек в Якутской АССР) / Н. Н. Винокуров, Е. Д. Каймук. Якутск: ЯНЦ СО АН СССР, 1990 — 44 с.
  34. У.А. Психология этносферы на Севере / У. А. Винокурова // Экологические традиции аборигенов Севера в интересах выживания человечества. Тезисы докладов Международного Семианра-симпозиума. Якутск, 1993.-С. 130−132
  35. Вопросы экологии и охраны окружающей среды в Якутии: Пособие для учителя / Винокуров В. Н., Максимов Г. Н., Соломонов Н. Г. и др.- под. общ. ред. В.Н. Винокурова- рис. И. Н. Жергина. 1-е изд. — Якутск: Нац. кн. изд-во «Бичик», 1993. — 80 с.
  36. К.А. Птицы Якутии / К. А. Воробьев. М.: Наука, 1963.-336 с.
  37. .З. Социальная педагогика и процесс формирования личности / Б. З. Вульфов //Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. Москва — Тула, 1993.- С.59−71
  38. JI. С. Вопросы теории и истории психологии / JI. С. Выгодский. Собр. соч., т. 1.- М.: Педагогика, 1982. — 436 с.
  39. А.Я., Самарина B.C. Наши шаги в природе /А.Я. Гаев, B.C. Самарина. М.: Недра, 1991. — 126 с.
  40. П.Я., Кабыльницкая СЛ. Экспериментальное формирование внимания / П. Я. Гальперин, СЛ. Кабыльницкая. М.: Изд- во МГУ, 1974.- 674 с.
  41. A.M. Популяционная экология / A.M. Гимяров. М.: Изд-во МГУ, 1990.-358 с.
  42. Ф.И. Экология, цивилизация, ноосфера / Ф. И. Гиренок. М. 1987.- 181 с.
  43. А.И. Якуты. Проблемы этногенеза и формирования культуры /А.И. Гоголев. Якутск, 1993. — 218 с.
  44. В.П. Обдуманность поведения учащихся / В. П. Горленко //Педагогика. Москва — 1993. — № 4. — С.39−43
  45. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Саха (Якутия) в 1994 г. Якутск, 1995. — 189 с.
  46. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Саха (Якутия) в 1996 г. Якутск, 1997. — 223 с.
  47. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Саха (Якутия) в 1997 г. Якутск, 1998. — 237 с.
  48. Л.И. Формирование экологического сознания сельских школьников / Л. И. Григорьева. Якутск, 2000. — 140 с.
  49. Н.В. Некоторые подходы к организации экологического образования в природных школах Швеции / Н. В. Груздева // Материалы Пятой международной конференции АсЭкО 18−23 ноября 1999 г. Россия, Санк-Петербург, 1999. С.38−46
  50. Л.Н. Этногенез и биосфера Земли / Л. Н. Гумилев. Л., 1989.-394 с.
  51. В.В. Проблемы развития обучения/ В. В. Давыдов. М.: Изд-во «Педагогика», 1986. -487 с.
  52. Д.А., Макаров Е. Д. Формирование экологической культуры в сельской школе: Пособие для учителя / Д. А. Данилов, Е. Д. Макаров. -Якутск: Нац.кн.изд-во «Бичик», 1996.- 80 с.
  53. Н.С. и др. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие / Н. С. Дежникова, Л. Ю. Иванова, Е. М. Клемяшова, И. В. Снитко, И. В. Цветкова. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 63 с.
  54. Т.А. Экология, природопользование, охрана окружающей среды / Т. А. Делина. 2-е изд., испр. идон. — М.: Аспект Пресс, 1995.- 143 с.
  55. Л.М., Дерябина Н. П. Единение дошкольников с природой: Методические рекомендации для воспитателей детских учреждений / Л. М. Денякин, Н. П. Дерябина. Якутск, 2003. — 43 с.
  56. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /
  57. B.И. Логинова, Т. Н. Бабаева и др. 2-е изд., переработанное. — СПб., 1996.-126 с.
  58. С.Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. Ростов на Дону: Феникс, 1996. — 480 с.
  59. В.Р. Вышли мы все из природы / В. Р. Долькин. М.: LINKA PRESS, 1996.-328 с.
  60. В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями: Пособие для воспитателя дет. сада / В. А. Дрязгунова. -М.: Просвещение, 1981. 80 с.
  61. А.Н. Остановить деградацию биосферы / А. Н. Дудников // Крайний Север: проблемы экологии. Сборник научных трудов. М., 1999.— С. 93−96
  62. В.П., Милашевич Е. П. Педагогическая практика в детском саду: Учебное пособие / В. П. Дуброва, Е. П. Милашевич. М.: Академия, 1998.-160 с.
  63. A.A. и др. Флора тундровой зоны Якутии / A.A. Егорова, И. И. Васильева, H.A. Степанова. Якутск: ЯИЦ СО РАН, 1991. — 183 с.
  64. JI. Г., Коноровский А. К. Районирование и мелиорация мерзлотных почв Якутии / J1. Г. Еповская, А. К. Коноровский. Новосибирск: Наука, 1978. — 175 с.
  65. Р.И., Виноградова Р. И., Козлова С. А. Родной край: Пособие для воспитателей дет. сада / Р. И. Жуковская, Н. Ф. Виноградова,
  66. C.А. Козлова- Под. ред. С. А. Козловой. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1985. — 235 с.
  67. В. И. К флоре сосудистых растений Национального природного пары «Ленские столбы » / В. И. Захарова // Флора и растительность М., 1999. — С.64−69
  68. А.Н. Школа и проблемы охраны природы / А.Н. Захлеб-ный. М.: Педагогика, 1981. — 184 с.
  69. И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования / И. Д. Зверев. М.: Педагогика, 1980. — 146 с. 69. Зверев И. Д., Суравегина И. Т. Отношение школьников к природе /
  70. И.Д. Зверев, И. Т. Суравегина. М.: Педагогика, 1988.- 188 с. 70.3олотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных: Кн. для воспитателя дет. сада / Е. И. Золотова, под. ред. Н. Ф. Виноградовой. -2-е изд., перераб. — М.: Просвящение, 1988. — 159 с.
  71. А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Иванова. М.: ТЦ Сфера, 2003. — 56 с.
  72. Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. Пособие для воспитателя дет. сада / Ю. Г. Илларионова. М.: Просвещение, 1976.- 127 с.
  73. .Г., Городецкая H.A. Сельская школа и охрана природы / Б. Г. Иоганзен, H.A. Городецкая. М.: Просвещение, 1975.- 193 с.
  74. Как знакомить дошкольников с природой / Под. ред. П. Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1981. — 186 с.
  75. M. Н., Скрябин С. 3. Растительный мир Якутии / M. Н. Караваев, С. 3. Скрябин. Якутск: Кн. изд-во, 1971. — 126 с.
  76. Ф. Н. Рыбы Якутии /Ф. Н. Кириллов. М.: Наука, 1972.-360 с.
  77. Л.И. О проблеме природоохранного законодательства / Л. И. Колдунов // Наука и образование. Якутск, 2000. — № 1. — С. 90−97
  78. H.H. Программа экологического образования детей. «Мы». Азбука экологии / H.H. Кондратьева — СПб: «Детство- пресс», 1996.-78 с.
  79. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов / В. Н. Лавриенко, В. П. Ратников, В. Ф. Голубь и др.- под. ред. проф. В. Н. Лавриенко, проф. В. П. Ратников. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.-271 с.
  80. Красная книга РСФСР (растения). М.: Росагропромиздат, 1988.-590 с.
  81. Красная книга СССР. М.: Лесная промышленность, 1984. -Т.2.-478 с.
  82. Красная книга Якутской АССР. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений / В. И. Перфильева, Т. Ф. Галактионова, А. А. Егорова и др. Новосибирск: Наука, 1987. — 248 с.
  83. З.Е. Берегите растительное богатство Якутии / З. Е. Кротова. -Якутск: Кн. изд-во, 1975. 107 с.
  84. И. Д. Экологические проблемы / И. Д. Лаптев. М.: Мысль, 1982.- 116 с.
  85. А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. 3-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1972. — 462 с.
  86. Леса среднетаежной подзоны Якутии / П. А. Тимофеев, А. П. Исаев, И. II Щербаков и др. Якутск: ЯН Ц СО РАН, 1994. — 140 с.
  87. Н.С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. М., 1971.-278 с.
  88. B.C. Человек, природа, воспитание / B.C. Липицкий. М.: Мысль, 1977.- 114 с.
  89. К.С. Проблемы экологии России / К. С. Лосев. М.: ВИНИТИ, 1993.-350 с.
  90. К.П. Север как культурно-исторический тип цивилизации / К. П. Лыткина // Человек и Север: Исторический опыт, современное состояние, перспективы развития. Якутск, 1992. — 4.2. — С.3−6
  91. Г. Н. Географическая среда этноса и его экологический императив / Г. Н. Максимов // Экологические традиции аборигенов Северав интересах выживания человечества. Тезисы докладов Международного Семианра-симпозиума. Якутск, 1993. С. 122 — 124
  92. Л.И. Этнопедагогическая парадигма воспитания детей в народной педагогике / Л. И. Максимова // Этнопедагогические аспекты обучения и воспитания: Мат-лы респ. науч.- практ. конф. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2000.- С.66−68
  93. Л.И. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. комплекс / Л. И. Максимова. -Якутск: Изд.-во Центра дистанцион. образ. ИРО МО РС (Я), 2002.- 118 с.
  94. Л.И. Формирование эколого-гуманистической картины мира у детей 5−7 лет / Л. И. Максимова // Организация экологического мониторинга в Республике Саха (Якутия): Мат-лы науч.-практ. конф.-Якутск: Изд-во ЯГУ, 2003. С.33−35
  95. Л.И. Формирование эколого-гуманистической картины мира у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук/Л.И. Максимова.-Якутск, 2003.- 16 с.
  96. М.М. Уголок природы в детском саду / М. М. Марковская. М.: Просвещение, 1989. — 208 с.
  97. И.О. Школа и охрана природы / И. О. Матрусов. М.: Знание, 1976.-80 с.
  98. ЮО.Медведсва Н. С. Сосна в лесах Якутии / И. С. Медведева // Эколого-биологические основы лесоводственных мер в Якутии. Якутск: ЯФ СО АН СССР, 1987. — С.98−107
  99. КН.Менчинская H.A. Вопросы умственного развития ребенка / H.A. Мен-чинская. М., 1970. — 365 с.
  100. Методика ознакомления с природой /Под. ред. П. Г. Саморуковой. -М.: Просвещение, 1992. -289 с.
  101. Ю4.Моисеев H.H. Историческое развитие и экологическое образование / H.H. Моисеев. М., 1995.- 370 с.
  102. JI.B., Колтунова И. Р. Диагностика уровня экологических отношений у школьников / J1.B. Моисеева, И. Р. Колтунова. Екатеринбург, 1993.- 187 с.
  103. Юб.Молодова Л. П. Игровые экономические занятия с детьми / Л. П. Молодова. Минск, 1996. — 128 с. 107. «МЫ». Программа экологического образования детей / под. ред. H.H. Кондратьева и др. 2-е изд., испр. и доп. — СПб: «Детство- пресс», 2003. — 240 с.
  104. М. М. Методика использование краеведческого материала по ботанике в обучающих модулях: Автореф. дис. канд. биолог, наук. / М. М. Нащочина. Санкт-Петербург, 1999. — 18 с.
  105. С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада / С. Н. Николаева. М.: Новая школа, 1995. — 106 с.
  106. Ю.Николаева С. Н. Как приобщать ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждения / С. Н. Николаева. М.: Просвещение, 1993. — 187 с.
  107. Ш. Николаева С. Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста / С. Н. Николаева. М.: Просвещение, 1996.-232 с.
  108. С. Н. Любовь к природе воспитываем с детства. Рекомендации педагогам, родителям и гувернерам / С. Н. Николаева. М.: «Мозаика-Синтез», 2002. — 112 с.
  109. С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников / С. Н. Николаева. М., 1996. — 136 с.
  110. С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми сред, и ст. групп дет. сада / С. Н. Николаева. М.: Просвещение, 1999. — 207 с.
  111. С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / С. Н. Николаева. -2-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 184 с.
  112. С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. Методические рекомендации для дошкольных учреждений / С. Н. Николаева. М.: Просвещение, 1993. — 145 с.
  113. П.Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / С. Н. Николаева. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. 336 с.
  114. С.Н. Юный эколог: Программа и условие ее реализации в детском саду / С. Н. Николаева. М.: Просвещение, 1998. — 76 с.
  115. С. Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников / С. Н. Николаева. М.: Мозаика-Синтез- М.: ТЦ Сфера, 2003. — 120 с.
  116. С.Н. Экологическая тетрадь для дошкольников/ С. Н. Николаева. М.: Изд. «Просвещение», 1998. — 38с.
  117. С. Н. Экологическая тетрадь для дошкольников: Для сред, и ст. дошк. возраста / С. Н. Николаева. 4-е изд. — М.: Просвещение, 2002.-55 с.
  118. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / A.B. Петровский, A.B. Брушлинский, В. П. Зинченко и др.- Под. Ред. A.B. Петровского. 3-е изд., перераб. И доп. — М.: Просвещение, 1986. — 464 с.
  119. С.И. Жизнь леса/ С. И. Огнев. М.: Изд. «Наука», 1964.- 160 с.
  120. Ю. Экология / Ю. Одум. М.: Мир, 1986. — 364 с.
  121. В.И. Концептуальные основы экологической политики / В. И. Осипов // Вестник Академии наук СССР. М., 1991.- № 12. -С. 18−20
  122. Г. Н. Руководство работой воспитателя по ознакомлению детей с природой / Г. Н. Осипов. М.: Просвещение, 1981. — 86 с.
  123. С.П. Якутские загадки / С. П. Ойунская. Якутск, 1979.-207 с.
  124. В.И. К охране наледного комплекса растительности / В. И. Перфильева // Природа Якутии и ее охрана. Якутск, Изд. ЯФ СО АН СССР, 1972. — С.136−139
  125. В. И., Тимофеев П. А. Редкие и исчезающие звери и птицы и растения Якутии / В. И. Перфильев, П. А. Тимофеев. Якутск: Кн. изд-во, 1981.-63 с.
  126. План программа образовательно-воспитательной работы в детском саду: Методическое пособие для воспитателей / Сост. Н. В. Гончарова и др., под. ред. З. А. Михайловой. — СПб: Акцидент, 1997. — 221 с.
  127. A.B. Сосновые леса Средней Сибири и Забайкалья / A.B. Побединский. М.: Наука, 1965. — 268 с.
  128. И.И. Устойчивое развитие Севера: эколого-экономический аспект / И. И. Поисеев. Новосибирск: Наука, 1999. — 280 с.
  129. .Н. Экология природы и человека / Б. Н. Попов //Наука и образование Академии наук PC (Я). 1998. — № 1. — С. 11−13
  130. .Н. Экология души и душа экологии / Б. Н. Попов // Крайний Север: проблему экологии. Сборник научных трудов. М., 1999. -С.111−114
  131. И.С. Этн о педагогика «кут-сюр» / И. С. Портнягин. -Якутск, 1998.- 104 с.
  132. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е издание М.: ТЦ «Сфера», 1998. — 528 с.
  133. Программа «Одаренный ребенок»: (Основные положения). М.: Новая школа, 1995. — 64 с.
  134. Программа «Развитие» (Основные положения). М.: Новая школа, 1994.-64 с.
  135. A.B. Воспитание красотой: (Эстет, воспитание в сельской школе. Из опыта работы). Пособие для учителя / A.B. Разин. М.: Просвещение, 1980. — 79 с.
  136. Ю.В. Млекопитающие Южной Якутии / Ю. В. Ревин. Новосибирск: Наука, 1989. — 321с.
  137. Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: Словарь-справочник/Н.Ф. Реймер. М.: Просвещение, 1992.- 384 с.
  138. Т.П. Экологическое сознание народов севера: Состояние, проблемы / Т. П. Родионов // Сб. материалов Конференции «Экология и общество». Якутск, 2000.- С. 106−116
  139. СЛ. Проблемы общей психологии/ СЛ. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. 576 с.
  140. Н.В. Волшебница вода / Н. В. Рыжова. М.: Линка — Пресс, 1997.-72 с.
  141. H.A. Экологический проект «Мое дерево» / H.A. Рыжова. -М.: Новая школа, 1995.- 74 с.
  142. А.П. Физика Человек. Окружающая среда / А.П. Рыжун-ков. — М.: Просвещение, 1996. -48 с.
  143. Д.Д. Экологические реалии Севера / Д. Д. Саввинов // Экологические традиции аборигенов Севера в интересах выживания человечества. Тезисы докладов Международного Семинара-симпозиума. Якутск, 1993. С. 9−10
  144. В.А., Прутченков A.C. Экологический бумеранг: Практическое занятие для учащихся IX-X классов / В. А. Самкова, A.C. Прутченков. М.: Новая школа, 1996. — 48 с.
  145. Г. Г. Система знаний о природе / Г. Г. Саморукова// Дошкольное воспитание, 1986. № 3. — С.27−30
  146. С.С., Эверстова С. Т. Естествознание и возникновение экологически-позитивных мировоззренченских ориентации /С.С. Семенов, С. Т. Эверстова // «Логос, культура, цивилизация». Якутск: ЯГУ, 1999. — 157 с.
  147. Г. Г. Природа-помощник в воспитании детей / Г. Г. Сергеева // Дошкольное воспитание, 1982. № 5. — С. 6−9
  148. Сборник материалов Республиканского заочного конкурса «Игровая экология. Методика-XXl» включает тематические разработки педагогов по игровой экологии. / Республиканский детский эколого-биологический центр МНОРБ. Уфа, 2001. — 83 с.
  149. Е. Экологическая мозаика / Е. Серлецкая. М.: Просвещение, 1995.-48 с.
  150. .И. Знаете ли Вы млекопитающих Якутии? Полевой определитель со справочным материалом /Б. И. Сидоров- худож. В. И. Га-бышев. Якутск: Бичик, 2002. — 88 с.
  151. .И. Знаете ли вы птиц Якутии? Справочник-определитель / Б. И. Сидоров. Якутск: Бичик, 1999. — 104 с.
  152. Сивцев Суорун Омоллон Д. К., Ефремов П. Е. Якутские сказки / Д. К. Сивцев — Суорун Омоллон, П. Е. Ефремов. — Якутск: Кн. изд-во, 1990.-336 с.
  153. Симонова J1.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / Л. П. Симонова. М.: «Академия», 2000. — 160 с.
  154. С.З., Караваев М. Н. Зеленый покров Якутии / С. З. Скрябин, М. Н. Караваев. Якутск: Кн. изд-во, 1991. — 176 с.
  155. Н.Г. Беседа об охране природы Севера / Н. Г. Соломонов. Якутск, 1987. — 127 с.
  156. Н.Г. Животный мир Якутии (Птицы и млекопитающие) / Н. Г. Соломонов. Якутск, Кн. изд-во, 1975. — 184 с.
  157. Н.Г. Красная книга Якутской АССР / Н. Г. Соломонов. -Якутск: Изд-во «Наука», 1987. 89 с.
  158. H.A., Иванова Е. И., Софронова Е. В. Обзор исследований биофлоры Якутии / H.A. Степанова, Е. И. Иванова, Е. В. Софронова // Флора и растительность Якутии. Сбора, научи, статей. М.: РАИ ИБПК СО РАН, 1999.-С. 25−34
  159. И.Т. Междисциплинарный характер экологических знаний / И. Т. Суравегина // Советская педагогика. 1984. -№ 12 — С.21−26
  160. В.А. Млекопитающие Якутии / В. А. Тавровский. М.: Наука, 1971.-659 с.
  161. И.П. Экология: глобальные проблемы современности / И. П. Тарасова // Зеленый мир, 1992. № 9−10. — С. 20−26
  162. П. А. Леса Якутии / П. А. Тимофеев. Якутск: Кн. изд-во, 1980.- 152 с.
  163. А.Д. Перспективы экоразвития / А. Д. Урсул. М.: Наука, 1990.-398 с.
  164. А.И. Леса Центральной Якутии / А. И. Уткин. М.: Наука, 1965.-208 с.
  165. Т.И. Ознакомление дошкольников с природой Якутии: Методические рекомендации для воспитателей детских учреждений / Т. И. Ушакова. Якутск, 1995. — 64 с.
  166. Р.Ю. Экологическая обстановка алмазной провинции: проблемы и пути решения / Р. Ю. Шипков // Кыым, 1996.- № 19. -С.3−68
  167. Т.В. Программа и методические рекомендации к детскому эколого-этнографическому проекту «Дом» (для внеклассной и внешкольной работы с детьми младшего школьного возраста) / Т. В. Шпотова. Обнинск, ЦЭО, 2000. — 44 с.
  168. Е.И., Панова С. А. Экология в таблицах. 10 (11) кл.: Справочное пособие / Е. И. Хабарова, С. А. Панова. 2-е изд. — М.: Дрофа, 2001.- 128 с.
  169. П.А. Экономический образ мышления / П. А. Хейне. М., 1992.-248 с.
  170. В.Д. Философия и экология / В. Д. Хесле. М.: Наука, 1993. -468 с.
  171. Г. Ф. Современное состояние научных концепций биосферы / Г. Ф. Хильми // Методологические аспекты исследования биосферы. -М.Наука, 1975.- 120 с.
  172. Ф.С. Человек и природа / Ф. С. Худушин. М.: Политиздат, 1966.-200 с.
  173. И.В. Экологический светофор для младших школьников. Методическое пособие по воспитанию экологической культуры детей младшего школьного возраста / И. В. Цветкова. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 64 с.
  174. В.В. Нищета экологии или философия безродности / В. В. Федоров. Якутск, 1999. — 26с.
  175. В.В. Социально-политические факторы формирования экологического сознания (на примере Республики Саха (Якутия)) /
  176. В.В. Федоров // Общество и власть. Вып 6. -Якутск: ЯНЦ СО РАН, 2001.- 103−111 с.
  177. В. В. Формирование экологического сознания: (на примере Республики Саха (Якутия)) / В. В. Федоров. Якутск: Изд-во Департамента НиСПО МО PC (Я), 2002. — С. 144
  178. В. Д., Гильманов Т. Г. Экология /В. Д. Федоров, Т. Г. Гильманов. М.: Изд-во МГУ, 1990. — С.306
  179. Философия. Справочник студента. / Г. Г. Кириленко, Е. В. Шевцов -М.: Философское общество «СЛОВО», ООО «Фирма «Издательство АТС», 1999.-672 с.
  180. В.Е., Чугунов Ю. Д., Смирнов В. М. Млекопитающие СССР / В. Е. Флинт Ю.Д. Чугунов, В. М. Смирнов. М.: Мысль, 1965. — 438 с.
  181. Флора и фауна особо охраняемых природных территорий республиканской системы Ытык Кэрэ Сирдэр /Авт.-сост.: П. А. Тимофеев, Л. Е. Шматкова. Якутск: Кудук, 2001. — 230 с.
  182. И.С. Ознакомление с неживой природой / И.С. Фрей-дик.- М.: Просвещение, 1976. 203 с.
  183. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор-сост. С. Н. Николаева. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. — 320 с.
  184. Экологические проблемы Якутии. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1996.-232 с.
  185. Экологические сказки: Для детей, родителей и педагогов / Сост. Л. П. Молодова. Мн.: «Асар», 1998. — 160 с.
  186. Ф.Г., Луковцев Ю. С., Охлопков И. М. Сообщества мелких млекопитающих основных типов экосистем Центрального Верхоянья / Ф. Г. Яковлев, Ю. С. Луковцев, И. М. Охлопков //Экосистемы Севера: структура, адаптация, устойчивость. М.: 1995. — С.142−149
  187. Ю.А. Оновы экологии / Ю. А. Ялмалов. М.: МПУ, 1997.- 37 с.
  188. Перспективный план экологического воспитания детеймладшей группыа
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!