Формирование индивидуальной выразительности образа в рисунках старшего дошкольника средствами графических способов изображения

ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод, что выдвинутая гипотеза, в основном подтвердилась. Анализ данных итогового эксперимента позволил констатировать действенность и эффективность разработанной нами модели педагогического процесса, направленного на развитие личности ребёнка-дошкольника в художественнотворческой деятельности.

Исследование доказывает возможность формирования у детей старшего дошкольного возраста индивидуализированных выразительных образов сложных предметов окружающего мира (птиц, зверей, человека) в рисунках.

На основе анализа философско-эстетической и искусствоведческой литературы раскрыта сущность понятия «художественный образ». Он рассматривается как специфический способ отражения действительности, форма оценки, выражения мысли, чувств и отношений рисовальщика. Объекгивируясь художественный образ возвращается к той действительности, которую он отразил как её активное преобразование, создание «второй природы».

Проведённый анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования выразительного образа у старших дошкольников, а также эксперимент, доказывают, что способы графического изображения оказывают большое влияние на выразительность образа в рисунках детей. Обогащая опыт ребёнка-дошкольника знанием разных способов изображения предметов окружающего мира (птиц, зверей, человека) и умением применять их в своей изобразительной деятельности, можно создать достаточно прочные основы для развития его творчества, раскрытия индивидуальности. В рамках личностно-ориентированной технологии данное положение звучит принципиально, так как направлено на предоставление ребёнку необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения.

Нами было дано определение понятию «Способ изображения», это — графическое построение образа, последовательность его реализации и трактовки в рисунке. Под трактовкой образа понимается характер изображения, передача в нём определённого содержания в сжатой форме по способу сокращённой информации, путём обобщения очертаний, основных и дополнительных деталей.

На основе анализа разнообразных способов графического изображения в психолого-педагогической литературе, выявлены способы доступные для дошкольного образования: способ изображения на основе опорной сетки, с использованием опорных линий, точек и намёток, вписывание изображения в геометрическую форму (с последующей детализацией в круге, овале, трапециисоздание изображения по основным частям в кругу), последовательная детализация образа путём соединения нескольких геометрических фигур, способ непрерывной линии.

Была установлена эффективность разработанной модели поэтапного построения педагогического процесса (эмоционально-познавательный, изобразительно-репродуктивный, изобразительнотворческий этапы), направленного на формирование графического образа с чертами индивидуальной выразительности. Целью первого этапа работы с детьми было развитие интереса и познавательного отношения к возможности создания графических образов различными способами. В ходе него детей знакомили с разными способами изображения птиц, зверей, человека на материале изобразительного искусства. Интересно отметить яркие эмоциональные реакции детей на протяжении данного этапа работы с ними. Дети проявляли большой интерес к данным беседам, активность в обсуждении репродукций, фотографий, книжной графики. Особое оживление отмечалось во второй половине занятий, когда детям предлагались задания творческого характера по пройденной теме. Например, «Напиши египетское письмо», «Распиши греческую вазу», «Нарисуй свой портрет», рисование на тему «Я и моя мама», «Нарисуй сказочную птицу», «Моё любимое животное», «Моя любимая сказка» и др. В следующем цикле занятий данного этапа детей знакомили с авторскими графическими моделями изображения птиц, зверей и человека разных трактовок: обобщённо-геометрической, декоративно-сказочной, упрощённо-реалистической, приближенной к реалистической. Интересно отметить, что в качестве наиболее понравившихся образов, большинство детей выбрали птиц, зверей и человека, выполненных в декоративно-сказочной и упрощённо-реалистической трактовке, несмотря на то, что они не относятся к разряду легких в плане построения изображения. А затем дети пытались самостоятельно отобразить понравившимся способом птицу, зверя и человека.

На следующем этапе работы, изобразительно-репродуктивном, дети с большим интересом воспринимали и усваивали новые способы изображения, применяли их в самостоятельной изобразительна деятельности вне занятий, дополняли созданные образы новыми деталями, сочетали в одном рисунке по несколько разных способов изображения. Работа с детьми на этом этапе строилась по циклам, каждый из которых был посвящён определённой трактовке образов. Исследованием доказано, что работа с детьми по циклам открывает большие возможности для обогащения знаний детей, совершенствования их изобразительного опыта, развития детского творчества, раскрытия индивидуальности каждого ребёнка. Нами были отмечены значительные изменения произошедшие в работах детей в сравнении с начальными уровнями выразительности образов в рисунках. Индивидуальная выразительность созданных образов птиц, зверей, человека проявилась в интересных сюжетах, в композиционном и цветовом решении задуманного, в сочетании разнообразных способов графического изображения, в дополнении известных способов необходимыми деталями, атрибутами, необычными предметами для данных образов.

Нами был также замечен возросший интерес к проблеме формирования индивидуальной выразительности образов в детских рисунках со стороны воспитателей: стремление повысить свою профессиональную компетенцию в этом вопросе и свои изобразительные навыки в освоений разных способов изображения птиц, зверей, человека.

Однако, мы понимаем, что проведённое нами исследование не исчерпывает всех его аспектов. В перспективе, на наш взгляд, необходимо направить внимание на изучение возможности формирования индивидуальной выразительности образов в. рисунках детей разновозрастной группы, в условиях семейного воспитания, а также в комплексе с обучением детей различным нетрадиционным техникам создания изображения.

1. Абрамова З. А. Изображение человека в палеолитическом искусстве Евразии.-М., 1966.

2. Аллахвердова Н. Дети рисуют.-М.:Знание, 1980.-96с.

3. Алпатова И. А. Набойка. В кн.: Русское декоративное искусство., т.2.,-М., 1963.-c.606.

4. Алёшина Н. Н. О соотношении изобразительности и выразительности в искусстве: Автореф.дис.канд.ф.н. М., 1965.-15с.

5. Альберти Л. Десять книг об архитектуре.Т.2.М., 1937.-с.61.

6. Амонашвили Ш. А. Установление гуманных отношений в процессе обучения./Хрест.по психологии, сост. В. В. Мироненко.-М., 1987, с.412−422.

7. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х Т.Т.1.

8. М.-.Педагогика, 1980.-232 е., ил. -(труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР).

9. Андреев Л. А. Художественный образгносеологическая структура искусства.-М.: Наука, 1981.-с. 192.

10. Аристотель. Поэтика. Соч. в 4-х тт.Т.4.-М., 1984.-с.40.

11. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие (пер. с англ.).М.: Мир, 1974.

12. Богатеева З. А. Пути формирования декоративно-орнаментальной Ф деятельности в старшем дошкольном возрасте: Автореф. Дис.канд.пед.наук.-Л.-1973.-16 с.

13. Богуславская З. М. Особенности графического воспроизведения формы предметов у детей-дошкольников в ситуации учебного рисования.// Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве, под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной, М., 1966.

14. Богуславская И. Я. Добрых рук мастерство.-Л., 1976, с.7−11.

15. Ф 14. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте.

16. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика, 1997.-№ 4, с. 11−17.

17. Борев Ю. Б. Эстетика.-4-е изд. доп. М.: Политиздат, 1988, 496 с.

18. Блащук Л. А. Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей 5−7 лет на занятиях в детском саду.: Дис.канд.пед.наук., -М., 1985, 165 с.

19. Буало Н. Поэтическое искусство.М., 1957.-c.78.

20. Вагнер Г. К. Проблемы народного искусства.-М., 1977, с.46−55.

21. Василевская Л. Ю., Зарецкая Д. М., Смирнова В. В. Мировая художественная культура. Учебное пособие для учащихся ст. классов, школ, гимназий, лицеев, студентов высших уч. зав-й.-М.: Изд. центр A3, 1997.-352 с.

22. ВенгерЛ.А. Педагогика способностей. М., 1983.

23. Волков И. П. Художественная студия в школе: Кн. Для учителя: Из опыта работы.-М.: Просвещение, 1983.-127 е.: ил. -(Библиотека учителя изобразительного искусства).

24. Выготский Л. С. Психология искусства., 2-е изд., доп. -М.: Искусство, 1968.-576 с.

25. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.Изд.2-е.-М.: Просвещение, 1991, 93 с.

26. Гак Г. М. Диалектика коллективности и индивидуальности.-М.: Мысль, 1967.-167 с.

27. Гегель Г. Эстетика.Т.1.-М., 1968.-с.44.

28. Гегель Г. Эстетика.Т.З.-М., 1971.-с.385.

29. Гегель Г. Эстетика.Т.4.-М., 1973.-с.412.

30. Герчук Ю. Я. Язык и смысл изобразительного искусства,-М., 1994,-176 с.

31. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников, М. 1997.

32. Гордиенко В. М. Соотношение натуральных и знаково-символических компонентов художественного образа в изобразительной деятельности: Автореф. дис.канд.пед.наук.-Киев, 1984;19 с.

33. Горунович Е. Б. Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе декоративной деятельности и ручного художественного труда: Автореф. Дисс.канд.пед.наук.-Минск, 1986.19 с.

34. Грибовская А. А. Воспитание творческой активности у детей 4−7 лет средствами народного декоративного искусства.: Автореф. Дисс.канд.пед.наук М, 1988.-19 с.

35. ДенисоваТ.Л. Педагогические условия формирования образа в рисунках детей 6-го года жизни: Дис.канд.пед.наук. Самара, 1997,140 с.

36. ДороноваТ.Н. Формирование действий контроля на занятиях рисованием у детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дисс.канд.пед.наук, М., 1979, -19 с.

37. Днепров Э. Четвёртая школьная реформа в России // Педагогика, 1997, № 5, с.10−12.

38. Дронова О. О. Декоративное рисование как средство развития выразительности рисунков детей дошкольного возраста: Автореф. Дисс. кан. пед. наук .- М., 1987.-16 с.

39. Дудина Н. А. Развитие творческих способностей старших дошкольников и первоклассников на занятиях тематическим рисованием: Автореф.канд.пед.наук.- М., 1995, — 17 с.

40. Дьяченко О. М. О возможностях использования схематизированного образа детьми дошкольного возраста: Дисс. канд. психол. нау к.-М., 1974.

41. Дьяченко Н. Т. Учись рисовать. Альбом по рисованию в детском саду. Киев: Радянська школа, 1984.

42. Езикеева В. А. Образная выразительность в рисунках детей старшего дошкольного возраста.// Художественное творчество и ребёнок/ Под ред. Н. А. Ветлугиной.-М.: Педагогика, 1972, с.60−70.

43. Запорожец А. В. К вопросу о функциях и структуре детских эмоций.// Вопросы психологии,-1974.-№ 6, с.59−73.

44. Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. // Принцип развития в психологии / под ред. Л. И. Анциферовой.- М., 1978, с.243−266.

45. Захарова В. М. Предметное рисование в детском саду.-М., 1963.

46. Змановский Ю. Ф. Шесть лет. Детский сад.Школа.-М.: Знание, 1983.-96 с.

47. Змановский Ю. Ф. Психофизиологические и психологические особенности шестилетних детей.// Дошкольное воспитание, № 2, 1983, с. 41−43.

48. Зинченко В. Н. Воспитание самостоятельности у детей 5 и 6 года жизни на занятиях по рисованию: Автореф. Дисс.канд.пед.наук, -М., 1986.-18 с.

49. Иванникова С. В. Формирование выразительности образа в аппликации у детей 6 года жизни: Дис.канд.пед.наук, м., 1991.

50. Иванов В. Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека Уч. зап./ЛГУ им/Жданова, 1956, № 214, вып.9, с.64−67.

51. Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей.-М., 1961.

52. Инжестойкова В. А. Формирование художественного образа в изобразительной деятельности старших дошкольников: Дисс.канд.пед.наук, М., 1987.

53. Иванова Т. В. Социально-перцептивная компетентность и её развитие средствами рисованного юмора: Автореф.канд.пед.наук, Самара.-1999.-16 с.

54. Ивкина Т. В. Педагогическое значение восприятия детского рисунка в развитии изобразительного творчества старших дошкольников: Автореф.канд.пед.наук, М., 1999.-17.

55. Картавцева О. Д. Педагогические условия интенсивного обучения изобразительной грамоте: Автореф.канд.пед.наук, Р-н-Д, 1999.-18 с.

56. Казакова Т. Г. Формирование образа в рисунках младших дошкольников: Автореф дис. канд.пед.наук.-М., 1966;24 с.

57. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников.-М.: Просвещение, 1983, 112с.

58. Казакова Р. Г. Эстетическое воспитание.// Подготовительная к школе группа в детском саду.-М.: Просвещение, 1975.

59. Казин A. J1. Художественный образ и реальность-Л., 1985.-с.8.

60. Кахнович С. В. Формирование потребности общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий изодеятельностью: Автореф. канд.пед.наук.-М., 1998. 18 с.

61. Кионова В. Я. Развитие у детей 5−7 лет восприятия книжной иллюстрации: Автореф.канд. пед. наук.-М., 1975, 20 с.

62. Киреенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности.-М., 1959.

63. Кириченко Н. Г. Сюжетное рисование в детском саду.-Киев: Рад. школа, 1986.

64. Ковалёв А. Г. К вопросу о структуре способностей к изобразительной деятельности.-В кн.: Проблема способностей/ отв. Ред. В. М. Мятищев, -М., изд. АПН РСФСР, 1962, с. 154 -155.

65. Ковальская Е. Г. Образ в детском рисунке // Дошкольное воспитание.-1959.-№ 2.

66. Коломинский Я. П., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. -М., 1988.

67. Комарова Т. О. Формирование техники рисования у детей дошкольного возраста: Автореф. Дис.канд.пед.наук.-М., 1965,-17 с.

68. Комарова Т. О. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду.-М.: Просвещение, 1984, 120 с.

69. Комарова Т. О. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.-М.: Просвещение, 1990.

70. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке,-М.: Просвещение, 1985,96 с.

71. Костерин Н. П. Учебное рисование.-М.: Просвещение, 1984.

72. Костин В. И. Что такое художественный образ.-М.: Советский художник, 1961.Вып.1−62 с.

73. Козырева С. П. Взаимосвязь музыки и рисования как средство развития изобразительного творчества старших дошкольников: Дисс. канд. пед. наук, М., 1985.

74. Кольченко Е. Все дети талантливы. Этапы эволюции изобразительного творчества детей II Искусство в школе, № 2 4, 1997.

75. Корчмарош П. Карандаш волшебник, — Будапешт, 1972.

76. Корчмарош П. Я научу вас рисовать.М.: Русланд, 1983.

77. Косминская В. Б., Халезова Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей.-М.: Просвещение, 1981.

78. Кравцова Е. Развитие воображения //Дошкольное воспитание, 1989, № 12.

79. Крючкова Л. С., Мощинская Н. В. Сказки и краски (рассказы о художниках) Кн. для чтения с комментарием, заданиями и словарём на английском языке.-М.: Русский язык, 1989.

80. Кузин B.C. Психология.-М.: Высшая школа, 1982.

81. Кулебакин Г. И. Рисунок и основы композиции: Учебник для средн. проф.-техн.училищ, — 2-е изд., перераб. и доп.-М.: Высш.шк., 1983,127 е., ил.

82. Курочкина Н. А. Художественный образ в эстетическом воспитании дошкольников // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду.-Л., ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1985.-С.27−35.

83. Лабунская Г. В. Изобразительное творчество детей.-М.: Просвещение, 1965.

84. Лазарь Т. И. Исследование соотношения разных видов рисования при обучении изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Дис.канд.пед.наук, М., 1979.

85. Лебедева Е., Комарова Т. С. Знакомство детей с изобразительным искусством//Дошкольное воспитание.-1967.-№ 1, с.66−69.

86. Леонардо да Винчи. Книга о живописи. -М., 1935. с. 61, 93, 101, 102, 105−107.

87. Леонтьев А. Н. Психология образа.// Вестник Моск. ун-та.Серия 14. Психология. 1979. № 2.

88. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения.-М., 1981.

89. Лисина М. И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет: Автореф. дис.докт. .психол. наук.-М., 1974.-36с.

90. Лихачёв Б. Т. Эстетика воспитания, — М .: Педагогика, 1972.-159 с.

91. Ломов Б. Ф. Формирование графических знаний, умений и навыков у учащихся. М.:Изд-во АПН РСФСР, 1959.

92. Лосев А. Ф. Бытиеимякосмос./Сост. и ред. А.А. Тахо-Годи. М.: Мысль, 1993.-958 с., 1 л. портр.

93. Лукашова А. А. Формирование выразительного образа в рисунках старших дошкольников средствами нетрадиционных техник: Дисс.канд.пед.наук, -М., 1997.

94. Любарская Л. Н. Развитие художественно-творческой активности у младших школьников в процессе занятий изобразительным искусством: Автореф. Дисс. канд.пед.наук, М., 1980,-16 с.

95. Люблинская А. А. Очерки психологического развития ребёнка. -М, 1965.

96. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. Соч.2-е изд. Т.42.-С.94.

97. Маркс К., Энгельс Ф. Об искусстве. В 2-х томах 4 изд. доп. -М.: Искусство, 1983, Т.1 — 605 с.

98. Медведев Л. Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку. М. :Просвещение, 1986.-159 с.

99. МеликПашаев А. А. Выразительная функция цвета в изобразительной деятельности детей // Вопросы психологии.-№- 1975.-е. 108−117.

100. Мирошкина Р. А. Формирование выразительности рисунка старших дошкольников на основе восприятия иллюстраций детских книг. -Дисс.канд.пед.наук.- М., 1979.

101. Михейшина М. В. Уроки рисования для младших школьников 6−9 лет.-Мн.:Юнипресс, 2000.-96 с.

102. Митькина А. Ф. Психологический анализ формирования образов у детей дошкольного возраста в процессе рисования .

103. Дисс.канд.психол.наук.-М., 1955.-222 с.

104. Морозова Т. И. Влияние поэтических форм языка на выразительность детского рисунка // Теория и методика дошкольноговоспитания. Горький, Горьк. Гос. Пед. Институт им. A.M. Горького, 1976, вып.2.-с.68−78.

105. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. -М.: Педагогика, 1981, 238с.

106. Мухина B.C. Генезис изобразительной деятельности ребёнка. -М.: Просвещение, 1972.

107. Некрасов А. И. Русское народное искусство. -М., 1924.-е. 148.

108. Неменский Б. М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания М., 1987, 255 с.

109. Окладников А. П. Утро искусства. -П.: Искусство, 1967.-135.

110. Обухова Л. Ф. Возрастная психология, — М.: Просвещение, 1996.

111. Павлов И. П. Полн. Собр. Соч. М., 1952, Т.5. с. 26.

112. Пантелеев Г. Н., Максимов Ю. В., Пантелеева J1.В. Декоративное искусство детям .- М.: Просвещение, 1976.

113. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982, с. 235−252.

114. Поддъяков Н. Н. Мышление дошкольников.-М., 1977.

115. Подкурганная Г. А. Педагогические условия обучения детей дошкольного возраста основам композиции в изобразительной деятельности.-Киев, 1988.

116. ПолуяновЮ.В. Методы изучения изобразительного творчества детей / Новые исследования в психологии, № 2.-М.: Педагогика, 1980.-С.68−73.

117. Попова О. С. Русская народная керамика. М., 1957, с. 18.

118. Привалов А. В. Проблема стереотипности в детском рисунке: Автореф. канд. пед. наук,-М., 1993.-17 с.

119. Психология детей дошкольного возраста (Развитие познавательных процессов).- Под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина.-М.: Просвещение, 1964.

120. Психология рисунка и живописи./ Под ред. Е. И. Игнатьева.- М., 1954.

121. Психология художественного творчества: Хрестоматия/ сост. К. В. Сельчёнок.- Мн.: Харвест, 1999. 752 с. (Библиотечка практической психологии).

122. Радугин А. А. Философия: курс лекций.-2-е изд., перераб. и доп .М.: Центр, 1997.-272 е.: ил.

123. Радянская И. Художественный образ// Философская энцикл, М.: Сов.энц., в 5 Т.-Т.5. с.452−455.

124. Раева Л. А. Тематическое рисование в старшей группе детского сада.-Горький, 1957.

125. Размыслова А. В. Педагогические условия формирования чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельногсти: Дисс.канд.пед.наук, М., 1997.

126. Разумный В. А. Художественный образ форма отражения действительности: Автореф.дисс.канд.фил.наук.-М., 1952.

127. Римбург P.M. Игра как форма активной познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. канд. пед. наук.-Л., 1953.-23с.

128. Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия: учеб. Пособие для студентов худож. -граф. фак. пед. институтов / Сост. Н. Н. Ростовцев и др. М.: Просвещение, 1989. 207 с.

129. Рисунок. Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. институтов. Под ред. А. М. Серова.- М.: Просвещение, 1975, 271 е.: ил.

130. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании.-М.: Владос, 1995.

131. Ростовцев Н. Н. История методов обучения рисованию.- М.: Просвещение, 1981.

132. Ростовцев Н. Н., Терентьев А. Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием.-М.: Просвещение, 1987.

133. Рубинштейн С. Л. Направленность личности/Хрест. по психологии. Сост. В. В. Мироненко, М., 1987, с.152−154.

134. Русское народное искусство в собрании Государственного Русского Музея. Альбом. Редактор-составитель И. Я. Богуславская. -Л.: Художник РСФСР, с. 312, ил. 257.

135. Савостьянов Е. И. Изобразительность и выразительность в искусстве.М.: Изобразительное искусство, 1970.-247 с.

136. Сазонтьев Б. А. К вопросу о развитии изобразительных способностей у детей дошкольного возраста.- М., 1953.

137. Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве, — М.: Просвещение, 1965.

138. Сакулина Н. П Роль слова и наглядных приёмов в обучении рисованию и лепке.-М., 1955.

139. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. -М.: Просвещение, 1982.

140. Салтыков А. Б. Русская народная керамика. -М., 1960, с. 197.

141. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников/ Н. А. Ветлугина и др.- Под ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Педагогика, 1980.-c.208.

142. Сафронов Б. В. Эстетическое сознание и духовный мир личности М., 1984.

143. Сенсорное воспитание дошкольников./ Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой.-М.: Педагогика, 1963.

144. Скатерщиков В. В. Художественный образ в искусстве. -М., 196 127 с.

145. Сластёнин Н. Высшее педагогическое образование Россиитрадиции, проблемы, перспективы.// Наука и школа.-1998.-№ 2.

146. Современная философия: Словарь и христоматия. Р-н-Д.: Феникс, 1996.-c.30, с. 52.

147. Соколова И. Ю. Развитие индивидуальных способностей в условиях инновационных ДОУ: Автореф.Дисс.канд.пед.наук,-Ставрополь, 1997.-18 с.

148. Софронова Т. И. Изодеятельность дошкольника как социально-педагогический фактор развития личности: Автореф.канд.пед.наук,-М., 1998.-18 с.

149. Спиркин А. Г. Основы философии: Учеб. пособие для вузов, — М.: Политиздат, 1988.-c.465.

150. Справочник Художественная культура: Понятия.Термины./ Сост. Л. Н. Дорогова.-М.: Знание, 1987.-c.200/.

151. Степанова В. В. Психологические особенности развития творчества в дошкольном возрасте (на материале изодеятельности): Дисс.канд.психол.наук, М., 1995,-131 с.

152. Сухомлинский В. А. Руки и разум.// Избр. Пед.соч.: в 3 т./ Сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль.-М.: Педагогика, 1979.-т.1.-с.382−384.

153. Темерин С. М. Миниатюрная лаковая живопись.- В кн.: Русское декоративное искусство. Т.З. М., 1965.-с.253.

154. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду/ Под ред. В. Б. Косминской, Е. И. Васильевой, Р. Г. Казаковой, — М., 1985.

155. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий: Избр.работы.-М.: Изд. АПН РСФСР, 1961.-538 с.

156. Трифонова Е. В. Детский рисунок как форма игры / Игра и развитие ребёнка в дошкольном возрасте. Материалы международной н.-п. конференции 11−14 апр. 1995 г. в Москве: Прометей, 1995.-с.27.

157. Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учёба и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей ипедагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. 240 е., ил.-(Серия: Мои первые уроки).

158. Учись рисовать и лепить. / Под ред. Т. С. Комаровой, М., 1968.

159. Фейербах J1. Избранные философские произведения в 2-х т., Т.1., с. 496.

160. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности.-М., 1994.-с.46.

161. Флёрина Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста.- М.: Педагогика, 1956.

162. Фомина Н. Детский рисунок как феномен художественной культуры.// Искусство в школе., № 2- 4.-1997.

163. Формозов А. А. Что такое наскальные изображения // Панорама искусств. 1985. № 8, — М.: Советский художник. С. 22−45.

164. Хибнере В. А. Формирование навыков рисования путём упражнений у учащихся 1 класса: Автореф.дисс.канд.пед.наук, Л., 1969, 32 с.

165. Христ О. А. Развитие воображения у старших дошкольников в процессе конструирования из природного материала :

166. Дисс.канд.пед.наук, -М., 1993.

167. Художественное творчество и ребёнок./ Под ред. Н. А. Ветлугиной.-М.: Педагогика, 1972, 287 с.

168. Чарнецкий Я. Я. Изображение фигуры человека// Нач. школа, № 5, 1977, с.72−75.

169. Чарнецкий А. И. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников как фактор формирования художественных интересов учащихся 1-х классов: Автореф. Дисс.канд.пед.наук, Л., 1978. 17 с.

170. Чекалов А. К. Народная декоративная скульптура.-М., 1974. С. 149.

171. Чекунова Е. А. Педагогические условия формирования выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста: Дисс.канд. пед. наук, -Р-н-Д, 1997,-150 с.

172. Чумичёва P.M. Взаимодействие искусств в формировании личности старших дошкольников.- Р-н-Д, 1995.

173. Ченнини Ч. Трактат о живописи.-М., 1933 с.32−34.

174. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство в 1 классе.-М., 1981.

175. Шляпкин И. А. Народная русская сказка и народное шитьё,-Записки Русского археологического общества.Т.9. Вып. 1−2. Спб., 1897, с. 294.

176. Щуркова Н. Воспитание как вхождение ребёнка в культуру.// Воспитание школьников. № 5.1998.-с.2−9.

177. Энциклопедия для детей. Т.6. Искусство. / Глав.ред. М. Д. Аксёнова.-М.: Аванта+, 1997.-668 с.

178. Эстетика: Учебное пособие для вузов/ Научный редактор А. А. Радугин.-М.:Центр, 1998.-240 с.

179. Эстетическое воспитание в детском саду./ Под ред.Н. А. Ветлугиной. Изд.2-е, переработанное. -М.Просвещение, 1985, 208 с.

180. Юлдашев J1.Г. Искусство: Философские проблемы исследования.-М.: Мысль, 1981.-247 с.

181. Юному художнику. Книга для чтения по истории искусства. Сост. М. Т. Кузьмина.-М.: АХ СССР, 1963.-570 с.

182. Юсов Б. П. Грамотность и выразительность детского рисунка: Дисс.канд.пед.наук.-М., 1963.-231 с.

183. Якимович А. От Матисса до андеграунда.// Искусство, № 24, 1997; № 4, № 8, № 12, № 16, 1999.

184. Якобсон П. М. Психология художественного восприятияМ.: Искусство, 1964.-86 с.

185. Adla Zdenek. 100 kapek. Albatros, Praha, 1971,96 p.