Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Динамика ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска в процессе профессиональной деятельности

Диссертация: Динамика ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска в процессе профессиональной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ литературы показывает, что применительно к данной профессии были рассмотрены социально-педагогические аспекты интеграции молодых сотрудников ОВД в учебно-служебной деятельности (JI.C. Логвинов), социально-психологические аспекты становления личности сотрудника ОВД (С.Е. Борисова, С. Н. Залесская, A.B. Кокурин, A.B. Кононов, М. В. Пряхина, Ф. К. Свободный, E.H. Хадырева и др… Читать ещё >

Динамика ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска в процессе профессиональной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ
    • 1. 1. Развитие теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях личности в отечественной и зарубежной психологии
    • 1. 2. Система ценностных ориентаций в структуре личности
    • 1. 3. Этапы и закономерности формирования системы ценностных ориентаций личности

    1.4. Адекватность системы ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска как необходимое условие эффективности профессиональной деятельности и её развитие в процессе профессионального обучения и становления адаптанта.

    Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНОГО РОЗЫСКА

    2.1. Организация, этапы и методы исследования ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска.

    2.2. Анализ результатов изучения ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска на констатирующем этапе исследования.

    2.3. Формирование системы ценностных ориентаций молодых сотрудников уголовного розыска.

    2.4. Сравнительный анализ динамики системы ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска в процессе естественной профессиональной адаптации и целенаправленного формирования.

Актуальность и постановка проблемы исследования. Социально-экономические и общественные изменения, произошедшие за последние десятилетия в нашей стране, повлекли за собой необходимость пересмотра значимости целого ряда основополагающих ценностей и утверждению в общественном сознании новой системы ценностных ориентаций.

Постперестроечное" поколение молодых людей имеет систему ценностных ориентаций, кардинальным образом отличающуюся от системы ценностей своих родителей. Однако, эта, так называемая система, не является целостной, так как не имеет уже связи с ценностями «советского» периода, но и не в полной мере впитала в себя ценности демократического общества.

Жизнь диктует новые условия социальной интеграции человека, связанные как с необходимостью более активного и самостоятельного выбора жизненных целей, стратегий и способов их достижения, так и с необходимостью определения и соотнесения личностных целей, способов и ценностей с целями, способами и ценностями общества.

Трансформация общественных отношений привела к тому, что «потребительские» ценности несколько оттеснили все остальные, сделав смыслом жизни профессиональный труд, как единственный законный источник материальной обеспеченности. Желания обладать свободой и независимостью, и получать максимум удовольствий, привели к тому, что молодые люди стали задумываться над материально выгодным профессиональным выбором, так как именно от него зависит реализация себя как личности и своих потребностей.

В связи с тем, что большая часть населения страны — это люди, занимающиеся профессиональной деятельностью, особое значение приобрёл процесс ценностного самоопределения молодых людей при профессиональном обучении. Особый интерес представляет динамика системы ценностных ориентаций профессионалов в той или иной области труда в процессе их деятельности.

Проблема изучения ценностных ориентаций личности в настоящее время приобретает все более комплексный характер, являясь предметом различных дисциплин. Она представляет собой важную область исследований, расположенную на стыке таких отраслей знаний о человеке, как — философия, социология, психология, педагогика.

В зарубежной психологии определением понятия ценностных ориентаций и их места в системе личности занимались такие ученые, как В. Дильтей, Ф. Знанецкий, А. Маслоу, Д. Рисмена, М. Рокич, Э. Толмен, У. Томас, В. Франки, 3. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни, Э. Шпрангер и многие другие.

В отечественной психологии сложился целый ряд школ и направлений, в которых подходы к пониманию ценностей и ценностно-смысловой сферы рассматриваются в различных аспектах изучения личности.

В одних школах личность рассматривается в связи с анализом ее деятельности (А.Н. Леонтьев, C. J1. Рубинштейн), в других — центральное место занимает изучение психологических отношений личности (В.Н. Мясищев), в третьих личность исследуется в связи с общением (К.А. Абульханова-Славская, A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов) или в связи с установками (A.C. Прангишвили, Д.Н. Узнадзе).

Несмотря на различие трактовок понятия личности в отечественной психологии, в качестве ведущей личностной характеристики выделяется ценностно-ориентационная направленность. В разных концепциях эта характеристика раскрывается по-разному: как «основная жизненная направленность» (Б.Г. Ананьев), «динамическая тенденция» (Рубинштейн С.Л.), «смыслообразующий мотив» (А.Н. Леонтьев), «доминирующие отношения» (В.Н. Мясищев). По мнению Б. Ф. Ломова, эта направленность выступает как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад.

Обобщая труды ведущих отечественных ученых, можно констатировать, что вопросы ценностной сферы в аспекте личностного и профессионального развития отражены в работах К.А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, Л. И. Анцыферовой, А. Г. Асмолова, М. Р. Битяновой, A.A. Бодалева, A.B. Брушлинского, Ф. Е. Василюка, A.A. Деркача, А. И. Донцова, Ю. М. Забродина, Е. А. Климова, И. Б. Котовой, Н. В. Кузьминой, Т. В. Кудрявцева, Д. А. Леонтьева, А. К. Марковой, P.C. Немова, A.B. Петровского, A.A. Реан, В. И. Слободчикова, В. В. Столина, Г. А. Цукерман, В. Д. Шадрикова, И. С. Якиманской, М. С. Яницкого и др.

Во многих исследованиях была показана связь между личностными особенностями человека, особенностями его профессиональной деятельности и системой его ценностных ориентаций (Л.И. Анцеферова, Е. В. Козиевская, В. Ф. Маскаленко, Е. Ю. Пряжникова и др.).

В ряде исследований проведён анализ системы ценностных ориентаций личности на этапе овладения профессией и динамики её развития (Г.В. Строй, М.С. Яницкий). Отмечалось, что система ценностей личности профессионала в процессе трудовой деятельности претерпевает некоторые изменения. Они могут носить как позитивный, так и негативный характер и соответствующим образом сказываться на результатах деятельности (И.В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников).

Однако изменения и факторы, влияющие на характер ценностей профессионала, обусловливают необходимость рассмотрения данной темы более детально и на примере различных профессий. Это позволит не только выявить специфику личностно-профессионального роста человека и его смысловой сферы, но и подойти к решению названной проблемы, являющейся одной из важнейших задач психологии развития и акмеологии.

Деятельность государства и его органов охватывает многие сферы государственной и общественной жизни. Одно из центральных мест в ней занимает выполнение задач по обеспечению правопорядка и законности, защите, прав и свобод человека, охране прав и законных интересов государственных и негосударственных организаций, трудовых коллективов, борьбе с преступлениями и иными правонарушениями. Эти задачи — предмет заботы в первую очередь органов внутренних дел (милиции). Составной частью органов внутренних дел (далее по тексту ОВД) являются подразделения уголовного розыска.

Основными задачами оперативных подразделений являются раскрытие преступлений, по делам о которых производство предварительного следствия обязательно, организация и осуществление розыска лиц, скрывающихся от органов дознания, следствия и суда, уклоняющихся от исполнения уголовного наказания, без вести пропавших и иных лиц в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

Вместе с тем в современных условиях эти задачи становится выполнять все сложнее: изменилась качественная характеристика преступности, возросла дерзость и жестокость совершаемых преступлений, значительно увеличилось количество преступных деяний, совершенных «гастролерами» и лицами, употребляющими наркотики. Появились новые виды криминальной деятельности, активизировалась преступность, сформировавшаяся на этнической основе.

В современном обществе такая профессия как милиционер (в широком смысле этого слова) является одновременно и престижной, и презираемой со стороны большинства обывателей, а, кроме того, опасной и неблагодарной. Многие жители нашей страны, не сталкивавшиеся с преступным миром и не являвшиеся, в той или иной мере, потерпевшими — с презрением относятся к сотрудникам органов внутренних дел, считая данную структуру одной из наиболее коррумпированных в государстве, не задумываясь о тех физических и моральных перегрузках, которые испытывают милиционеры, патрулируя улицы, задерживая преступников (зачастую опасных и вооружённых), и рискуя жизнью ради блага народа. В присяге сотрудника милиции есть такая фраза, которая очень ёмко характеризует саму идею, ради которой работает сотрудник ОВД, независимо в какой службе он трудится — «Служа закону, служу народу!». Особенно актуальна эта фраза для сотрудников уголовного розыска — «оперов», которые, действуя в рамках закона, как ни кто иной служат народу, делая это практически на «голом» энтузиазме. Само по себе понятие «опер», говорит о том, что человек, который им является, влюблен в свою работу, несмотря на тяготы и лишения службы. Очень часто им приходится выбирать между своим собственным комфортом и исполнением своего долг. Нередки случаи, когда «молодые опера», сталкиваясь с реалиями службы в первый же год работы, вынуждены самостоятельно устранять внутренний конфликт между ценностными ориентациями простого обывателя и системой ценностных ориентаций представителя власти. Те, у кого не хватает внутреннего потенциала на это преобразование, либо меняют место службы, либо переступают черту закона для удовлетворения своих потребительских ценностей.

Анализ литературы показывает, что применительно к данной профессии были рассмотрены социально-педагогические аспекты интеграции молодых сотрудников ОВД в учебно-служебной деятельности (JI.C. Логвинов), социально-психологические аспекты становления личности сотрудника ОВД (С.Е. Борисова, С. Н. Залесская, A.B. Кокурин, A.B. Кононов, М. В. Пряхина, Ф. К. Свободный, E.H. Хадырева и др.) и психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска (В.М. Богданов, В. А. Данилов, O.E. Сапарин и др.). Система ценностных ориентаций личности, применительно к профессиональной деятельности оперативного сотрудника, к сожалению, изучена не достаточно, не представлена динамика ценностных ориентаций на разных этапах службы. Кроме того, отсутствует содержание комплексного воздействия на систему ценностей практических работников.

Исходя из этого, можно сформулировать проблему: какова динамика ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска на разных этапах служебной профессиональной деятельности и каковы способы формирования их адекватной системы ценностей? Решение этой проблемы и является целью данного исследования.

Объектом исследования являются ценностные ориентации личности, предметом выступает динамика ценностных ориентаций личности сотрудников уголовного розыска на разных этапах профессиональной деятельности.

Гипотезы исследования.

1. Положительная динамика, отражающая относительную устойчивость, стабильность и согласованность ценностных ориентаций сотрудников подразделений уголовного розыска будет наблюдаться при следующих условиях: осознании смыслового содержания личностных ценностей и ценностей профессиональной деятельностиповышении субъективной значимости профессиональных ценностейустранении внутреннего конфликта «личность — профессионал».

2. Достижение согласованности личностной и профессиональной систем ценностей возможно посредством организации целенаправленного воздействия, предполагающего развитие и адаптацию профессиональных ценностей в системе личностных в процессе организации специальной служебной подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Исходя из цели, объекта, предмета и для доказательства выдвинутых гипотез были поставлены следующие задачи исследования:

1. Осуществить анализ существующих в настоящее время в отечественной и зарубежной научной литературе теоретических подходов к проблеме формирования и развития системы ценностных ориентаций личности в профессиональной деятельности человека, а также разработанных методологических форм её исследования.

2. Определить сущность феномена ценностных ориентации: сотрудников уголовного розыска. Представить профессионально важные качества оперативного работника.

3. Выявить содержание и динамику системы ценностных ориентации: сотрудников уголовного розыска на разных этапах прохождения службы в органах внутренних дел.

4. Разработать и апробировать экспериментальную программу формирования ценностных ориентации: сотрудников уголовного розыска, направленную на коррекцию и приведение ценностной системы в соответствие с профессионально важными качествами и общественными ценностями.

5. Изучить динамику ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска в процессе экспериментального формирования и предложить практические рекомендации по применению результатов исследования.

Методологической основой исследования явились следующие принципы психологии: системности (Б.Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов др.) — развития (Л.И. Анциферова, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, И. Б. Котова, A.B. Петровский, E.H. Шиянов, Д. Б. Эльконин и др.) — активности (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, A.A. Бодалёв, В. П. Зинченко, В. А. Петровский и др.) — детерминизма как зависимости психических явлений от порождающих их факторов (В.А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, М. Г. Ярошевский и др.).

Теоретическую основу исследования составили: основополагающие идеи отечественной и зарубежной психологии личности (А.Г. Асмолов, Э. Берн, И. В. Бачков, А. К. Маркова, А. Маслоу, Н. С. Пряжников, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др.) — концепции целостного подхода к личности, как многофункциональной саморазвивающейся системе (А.К.

Абульханова-Славская, И. В. Дубровина, Б. Б. Коссов, Д. А. Леонтьев, C. J1. Рубинштейн и др.) — идеи о профессиональном развитии личности (Ф.Н. Гоноболин, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова и др.), а тажже классификационные и типологические подходы к определению стадий и уровней развития системы ценностных ориентаций (Б.С. Братусь, Л. Кольберг, А. Маслоу, A.B. Петровский, Ж. Пиаже, Э. Фромм, М. С. Яницкий, и др.). Также, при исследовании, мы опирались на личностно-деятельностный (Э. Берн, В. Е. Гаврилов, В. Е. Гинсбург, А. Малоу, К. Роджерс и др.), системный (С.Ф. Анисимов, Л. И. Анциферова, В. В. Белус, В. П. Зинченко, М. С. Яницкий и др.), когнитивный (Дж. Браунер, Дж. Миллер), аксиологический и гуманистический подходы (Л.И. Анциферова, А. Г. Асмолов, A.B. Брушлинский, И. Б. Котова, Д. А. Леонтьев, E.H. Шиянов и др.).

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, включающий:

Обзорно-аналитический метод, позволяющий изучить и проанализировать по библиографическим источникам состояние исследований по данной теме в отечественной и мировой науке.

Психодиагностический метод, с помощью которого происходит фиксация данных применения тестовый методик.

— Экспериментальный метод, направленный на проверку наших научных гипотез посредством проведения формирующего эксперимента.

— Метод статистического и многомерного анализа экспериментальных данных, позволяющий количественные показатели, полученные в ходе эксперимента обобщить, привести в систему и выявить скрытые в них закономерности.

В процессе эмпирического исследования использовались следующие конкретные методики: Опросник уровня субъективного контроляОпределение направленности личностиШкала оценки потребности в достиженииОпределения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз" — Рейтинг ценностно-потребностных ориентаций персонала. Кроме того, применён метод наблюдения и интервьюирования, а так же разработанная нами анкета.

Этапы исследования.

На первом этапе (2001;2003 г.) — подготовительном, проводился теоретический анализ научной литературы, определяющей концептуальные подходы к разработке проблемы формирования системы ценностных ориентаций в процессе профессиональной деятельности, в том числе сотрудников органов внутренних дел. На основании полученных данных была разработана программа исследования, сформирована выборка испытуемых, подобран диагностический инструментарий, адекватный целям и предмету исследования.

Второй этап (2003;2005 гг.) — исследовательско-экспериментальный включил в себя:

— проведение исследования системы ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска на разных этапах прохождения службы в ОВД,.

— апробирование опытно-экспериментальной программы коррекции системы ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска в соответствии с профессионально важными качествами и общественными ценностями, включающей специально разработанные занятия с оперативными сотрудниками подразделений уголовного розыска органов внутренних дел Ставропольского края в рамках спецкурса «Психология профессионала».

— повторную диагностику в контрольной и экспериментальной группах.

— обработку, анализ и обобщение результатов проведённых исследований.

На третьем этапе (2005г.) — заключительном, сформулированы основные выводы, оформлена рукопись диссертации, разработаны перспективные направления дальнейшей работы.

Экспериментальной базой исследования явилось Главное управление внутренних дел Ставропольского края и сотрудники подразделений уголовного розыска органов внутренних дел Ставропольского края. Констатирующий эксперимент проводился с сотрудниками, имеющими различный стаж работы (до одного годадо пяти летдо десяти летдо пятнадцати лет и более). Экспериментальная и контрольная группы были сформированы из оперативных сотрудников, со стажем работы, не превышающим один год. Подбор контингента испытуемых был осуществлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к психологическому эксперименту (Дружинин В.Н. 63]). Число респондентов составило 176 человек.

Научная новизна заключается в том, что в диссертационном исследовании выявлена и описана динамика ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска на разных этапах прохождения службыот «сотрудника-первогодки» до пенсионера Министерства внутренних дел (далее по тексту МВД), что расширяет и углубляет представление о системе ценностных ориентаций профессионаловпоказаны условия формирования устойчивой, стабильной и согласованной системы ценностных ориентаций оперативных работниковразработана и апробирована экспериментальная программа, направленная на преобразование системы ценностных ориентаций личности молодых сотрудников уголовного розыска в соответствии с профессионально важными ценностями.

Теоретическая значимость состоит в том, что в нём дан сопоставительный анализ основных направлений в изучении проблемы развития системы ценностных ориентаций, содержащихся в трудах отечественных и зарубежных психологовопределено содержание феномена системы ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыскапредставлены наиболее значимые и профессионально важные, для данной профессии ценностипоказана динамика ценностных ориентаций оперативных сотрудников в процессе профессиональной деятельности.

Практическое значение исследования состоит в том, что в нём разработан методический инструментарий, направленный на комплексную диагностику ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска и позволяющий выявить их системупредложено содержание формирования профессиональной системы ценностей оперативных сотрудников.

Указанные разработки могут быть использованы в работе психологической службы системы МВД России.

Научные, теоретические и эмпирические результаты исследования могут быть использованы при чтении курсов «Юридическая психология» и «Психология оперативно-розыскной деятельности» в специализированных вузах МВД России.

Достоверность и надёжность полученных результатов исследования обеспечивалась целостным подходом к решению проблемы, сочетанием теоретического анализа с практической реализацией исследования, согласованностью совокупности теоретических положений и выводов между собой, методологической обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, применением комплекса психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования, их валидностью и надёжностью, репрезентативностью выборки испытуемых, стандартизацией процедуры исследования, статистической обработкой и содержательным анализом данных, полученных при использовании диагностических процедур и их непротиворечивостью существующим теоретическим положениям.

Экспериментально проверенная программа по формированию профессиональной системы ценностей сотрудников уголовного розыска может быть реализована в учебном процессе спецвузов МВД России и системе служебной подготовки оперативных сотрудников МВД России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Динамика ценностных ориентации: сотрудников уголовного розыска в период прохождения службы представляет собой волнообразное изменение позитивной активности в структуре личностно-профессиональных ценностей, выраженное в том, что:

— в начале трудового пути степень осмысленности жизни и её профессиональных ценностей низкая при высоком уровне потребности в достижениях;

— к десятилетнему стажу работы проявляется пик таких ценностных ориентиров профессиональной деятельности, как мотивация успеха, локализация контроля и ответственность;

— предпенсионный период характерен максимальным увеличением направленности на трудовую деятельность и нервно-психической устойчивости при снижении субъективного контроля за сферой производственных отношений и областью достижений с появлением фаталистических проявлений.

2. У сотрудников уголовного розыска в первый год работы система ценностных ориентаций не соответствует профессиональным требованиям в связи с явным преобладанием индивидуалистических тенденций в ущерб профессиональным ценностям, что выражено в актуализации таких личностных потребностей, как материальная достаточность и социальная защищённость, личная комфортность и комфортность условий труда, степень совпадения личных и служебных интересов.

3. Посредством целенаправленного воздействия на процесс осознания смыслового содержания профессиональной деятельности и повышение субъективной значимости профессиональных ценностей у молодых оперативных сотрудников, осуществляемого путём введения в систему служебной подготовки практических работников спецкурса «Психология профессионала», достигается устойчивость и согласованность личностной и профессиональной систем ценностей и успешно разрешается противоречие между системой ценностных ориентаций личности и системой профессиональных ценностей сотрудника уголовного розыска, как представителя власти.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты исследования нашли отражение в печатных работах, среди которых статьи, материалы докладов, тезисы.

Результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях, в том числе на международной научной конференции «Профессиональное становление и развитие личности специалиста в современных социально-экономических условиях», Ставрополь, 2004; Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы морально-нравственного развития личности и общества», Кемерово, 2004; международном симпозиуме «Гендерные ценности и самоактуализация личности и малых групп XXI века», Кострома, 2004; Всероссийской научно-практической конференции «Современное состояние теоретических и прикладных социально-психологических и психолого-педагогических исследований в системе образования», Иваново, 2004; VIII региональной научно-практической конференции «Эвристическое образование», Ставрополь, 2005; X Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект», Калуга, 2005; 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытиё: субъективный подход», Краснодар 2005 и V международной научно-практической конференции «Личностно развивающее профессиональное обучение», Екатеринбург, 2005.

Разработанный спецкурс был апробирован на сотрудниках подразделений уголовного розыска органов внутренних дел Ставропольского края.

Основные положения диссертации докладывались на заседаниях кафедры практической психологии факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки управленческих кадров образования.

Ставропольского государственного университета, а так же доводились до сведения экспертной комиссии ГУВД Ставропольского края по внедрению передового опыта и научно-практической секции по координации научного обеспечения деятельности органов и подразделений внутренних дел Ставропольского края.

Структура и объем диссертации

.

Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов и практических рекомендаций, заключения, библиографического указателя литературы и приложения. Общий объем диссертации 200 листов. В работе имеется 19 рисунков и 11 таблиц.

Список литературы

содержит 252 наименования отечественных и зарубежных источников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Подводя итог проведённому нами теоретико-экспериментальному исследованию, можно констатировать, что проблема формирования и развития системы ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска на этапе адаптации к профессии является одной из важнейших в акмеологии.

В теоретическом плане нами предпринят анализ ценностей и ценностных ориентаций человека, их системы и места в структуре личности, а так же роли, которую они играют на разных этапах жизнедеятельности индивида, в том числе и профессиональном.

Данный анализ проведён на основе изучения отечественной и зарубежной философской, социологической и психологической литературы с периода античности по настоящее время. Изучены взгляды на рассматриваемую проблему таких философов, как Аристотель, Н. А Бердяев., Гоббс, Диоген, Кант, Конфуций, Сократ, B.C. Соловьев, Спиноза, Н. О. Лосский и др., социологов Э. Дюркгейма, Ф. Знанецкого, С. Г. Климовой, Н. И. Лапина, У. Томаса, В. Я. Ядова и др., а так же психологовБ.Г. Ананьева, Г. М. Андреевой, В. Ф. Анурина, Г. Л. Будинайте, А. Г. Здравомыслова, И. Н. Истомина, К. Клахтона, Т. В. Корнилова, И. Крейбига,.

A.Н. Леонтьева, А. Маслоу, А. Мейнонга, В. Н. Мясищева, Н. Ф. Наумовой,.

B.Б. Ольшанского, A.C. Прангишвили, М. Рокича, Дж. Роттера, С. Л. Рубинштейна, Б. Скиннера, Д. Н. Узнадзе, 3. Фрейда, Э. Фромма, К. Хорни,.

C. Шварца, Э. Шпрангера, X. Эренфельса и др.

В ходе теоретического анализа выявлено, что ценности и ценностные ориентации личности являются системообразующими компонентами структуры личности, оказывающими влияние на формирование потребностей индивида и регуляцию его деятельности.

По своей природе ценностные ориентации социальны, так как возникают и изменяются со сменой исторических периодов. Вместе с тем, преломляются в сознании человека, в соответствии с его жизненным опытом и возрастным периодом и в конечном итоге влияют на процесс формирования социально-психологического сценария личности.

Изучение системы ценностных ориентаций и их роли в жизнедеятельности человека в соответствии с целью и задачами нашего исследования осуществлено применительно к трудовой деятельности индивида. Для этого изучены работы К.А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, Л. И. Анцыферовой, А. Г. Асмолова, М. Р. Битяновой, A.A. Бодалева, A.B. Брушлинского, Ф. Е. Василюк, A.A. Деркача, А. И. Донцова, Ю. М. Забродина, Е. А. Климова, И. Б. Котовой, Н. В. Кузьминой, Т. В. Кудрявцева, А. К. Марковой, В. Д. Шадрикова, P.C. Немова, A.B. Петровского, A.A. Реан, В. А. Сластенина, В. И. Слободчикова, В. В. Столина, Г. А. Цукерман, И. С. Якиманского и других ученых, раскрывающих проблемы профессионального и личностного развития личности.

Социально-психологические аспекты становления личности сотрудника ОВД рассматривались в работах С. Е. Борисовой, С. Н. Залесской, A.B. Кокурина, A.B. Кононова, Ф. К. Свободного, М. В. Пряхиной, E.H. Хадыревой и др., а психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска — В. М. Богданова, В. А. Данилова и O.E. Сапарина.

На основе анализа данной литературы сделан вывод о том, что система ценностных ориентаций личности применительно к профессиональной деятельности сотрудника уголовного розыска должна или в идеале представляет собой непротиворечивую совокупность личностных и профессиональных ценностей, сформированную в процессе профессионального обучения и развивающуюся в период повышения профессионального мастерства. Неадекватность данных компонентов может привести к деформации как личностной, так и профессиональной сфер.

Поэтому важно своевременно скорректировать процесс формирования системы ценностей профессионала.

В результате собственного экспериментального исследования, путём тестирования отдельных компонентов ценностно-смысловой сферы сотрудников уголовного розыска, были получены экспериментальные данные, которые подвергались статистической обработке и анализу. Основываясь на этих данных, мы выявили и описали динамику ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска на разных этапах прохождения службы, что позволило расширить и углубить представление о системе ценностных ориентаций профессионалов.

Исходя из результатов формирующего эксперимента, можно констатировать, что одним из способов оказания корректирующего воздействия на систему ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска и устранения внутреннего конфликта «личность-профессионал» является целенаправленное воздействие на систему личностных ценностей сотрудника посредством специальных психологических мероприятий в форме теоретических и практических занятий. Данное воздействие способствует ускоренному и более интенсивному развитию профессионально важных качеств и ценностей и совершенствованию профессиональных навыков, что мобилизует сотрудников на более продуктивную профессиональную деятельность. А это является позитивным достижением.

Теоретические и эмпирические результаты, излагаемые в данной работе, не являются исчерпывающими в рассмотрении одной из сложнейших проблем психологии развития — проблемы формирования системы ценностных ориентаций сотрудников уголовного розыска и её динамики в процессе осуществления профессиональной деятельности.

Результаты проведённого эксперимента открывают широкие перспективы как для дальнейших научных исследований, так и для реальной практической деятельности психологической службы системы МВД.

Перспективными направлениями дальнейшей разработки данной тематики могут быть — детальная проработка условий, способствующих естественному формированию позитивной шкалы согласованных ценностейизучение факторов достижения профессионального роста и продвижения по службе с учётом профессиональных ориентацийусловия становления профессионального мастерства и формирование согласованной системы ценностей сотрудников уголовного розыска на разных этапах службы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. A.K. О понятии «ценность» // Вопросы философии. -2002. № 3.- С. 139- 146.
  2. Г. С. Введение в практическую психологию. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. -224 с.
  3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Мысль, 1980. 281 с.
  4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. —299 с.
  5. B.C. Тесты в социологическом исследовании. — М.: наука, 1982. -200 с.
  6. Е.П. Принадлежность к группе как фактор самовосприятия личности. Дисс. .канд.психол.наук.-М., 1988. -203 с.
  7. В.А. Психология личности. Учебное пособие. СПб., 1999. — 147 с.
  8. B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990. — С. 25−68.
  9. Аза Л.А., Поддубньш В. А., Ручка A.A. Ценностные ориентации работающей молодежи. Киев, 1978. -243 с.
  10. Ю.Акимов М. К., Козлов Т. В. Анализ результатов диагностических методик, ориентированных на норматив // Вопр. психологии. 1988. № 5 С. 145−151.
  11. П.Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол.журнал. 1984. — Т.5. -№ 5. — С.63−70
  12. .Г. Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости / Ред. колл.: Я. И. Петров, JI.H. Фоменко. М., 1984.
  13. .Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. / Под ред. A.A. Бадалова, Б. Ф. Ломова, Н. В. Кузьминой. М.: Педагогика, 1980. Т.1 -232 с.
  14. .Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. / Под ред. A.A. Бадалова, Б. Ф. Ломова, Н. В. Кузьминой. М.: Педагогика, 1980. — Т. 2. — 288 с.
  15. .Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.288 с.
  16. А. Психологическое тестирование: Пер. с анг. / Под ред. K.M. Гуревич, В. И. Лубовского: в 2 т. М., 1982. — Т.2. — 366 с.
  17. Г. М. Социальная психология.- М., 1994. 286 с.
  18. Г. М. К проблеме психологии социального познания // Мир психологии. 1999. — № 3. — С. 15−24.
  19. С.Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века //Вестник МГУ. Сер.7. Философия. — 1994. — № 4. — С. 34−42.
  20. В.Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства: Сб. науч. трудов. Горький, 1982. -С. 116−129.
  21. Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М.: Институт психологии АН СССР, 1991. С. 27−42.
  22. Аристотель. Сочинения: В 4 т. М., 1984. — Т.4. — 830 с.
  23. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. — С. 157−158.
  24. В.Г. Возрастная психология. Иркутск., 1989. — 195 с.
  25. А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990. — С. 51.
  26. А. Г. Деятельность и установка. М., 1979. — 280 с.
  27. В. Г. Формирование личности и структурный уровень мотивов // Проблемы личности: Материалы симпозиума. М.: Наука, 1969.-С. 334.
  28. А., Эйзен С., Статистический анализ. Подход с использованием ЭВМ. Пер. с англ., М., 1982. 257 с.
  29. .А. Теория и методика педагогического исследования в физическом воспитании. М., Изд-во «Физкультура и спорт», 1978. — 223с.
  30. Е.Ф., Голынкина Е. А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психолог, журн. 1984. — т.5. — № 3. — С. 152−162.
  31. Е.В. Проблема самореализации личности: Автореф. дисс. канд. философ, наук. -М., 1992. -17 с.
  32. Т.Б. Изучение половых и возрастных особенностей в представлениях о ценности человека // Ежегодник РПО М., 1995. — Т.1. -Вып.2. — С. 102−103.
  33. .Ф. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. JL, 1988. — 375 с.
  34. М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978.-312 с.
  35. . Г., Зыбковец Л. Я-, Давыдов С. М., Каба-нец Е. Е. Методические рекомендации по психологическому от бору лиц, имеющих высшее образование и поступающих в ОВД., М., 1993.-289 с.
  36. . Г., Калашников М. О. Методические рекомендации по психологическому изучению и отбору кандидатов в оперативные подразделения органов внутренних дел. М., 1994. 257 с.
  37. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.-464 с.
  38. Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981. — С. 64−76
  39. В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. СПб.: Изд-во «Социально-психологический центр», 1996. — 380с.
  40. С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и её личностные детерминанты: Дис. .канд. псих. наук. М., 2003. 187 с.
  41. Л.В. Исследование уровня притязаний. Учебное пособие. М., 1986. — 75 с.
  42. . С. Психология и этика: опыт построения дискуссии. Самара: 1999. 162 с.
  43. С.С. Системный подход к исследованию психологии индивидуальности. М.: Изд.-во «Янус-К», — 2002. — 52 с.
  44. С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. М.: Издательство «Институт психологии РАН», — 1998, — 27 с.
  45. Бубнова С. С, Крылов В. Ю. Ценностные ориентации личности как система с многомерной структурой. Тезисы докладов научной конференции института психологии. Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. М., 1997, с. 48−49.
  46. Г. Л., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол. 1993.- т. 14. — № 5. — С. 99−105.
  47. Jl. Ф., Морозов С. М. Словарь справочник по психологической диагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. — 528 с.
  48. P.C. Мотивация учебной деятельности и научно-познавательные интересы студентов // Новые исследования в психологии. 1974. -Вып .2.-С. 39−41
  49. В. А., Бовин Б. Г., Зыбковец JL Я. и др. Отчет о научно-исследовательской работе: Дифференцированный психофизиологический отбор кандидатов на учебу в специализированные ВУЗы МВД СССР и их дальнейшая профориентация.- М., 1990. с. 98
  50. Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд. МГУ, 1984. — 200 с.
  51. Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте: Автореф. канд. дис. СПб., 1993. — 20 с.
  52. В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании // Науч. докл. высш. школы. Философ, науки. М., 1968. — № 2. — С. 48−54.
  53. Возростная и педагогическая психология: Учеб. пособие / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.- Под ред. М. В. Гамезо и др.- М.:Просвящение, 1984. 256 с.
  54. A.A. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел и её практическое значение в повышении их профессионального мастерства. М., 1986. — 34 с.
  55. Д.А. Психологичекая война М., 1984.
  56. JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Прогресс, 1996. — 536 с.
  57. Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. 1995 — № 6. — С. 61−73.
  58. Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. 1996 — № 1. — С. 86−99.
  59. .А. Управление психологическим стрессом в спортивных соревнованиях. М., 1981.
  60. В.К. Уровень притязаний и характеристики интеллекта // Ученые записки. ЛГУ, 1973. № 368, «Психология». Вып. 5. С. 101−106.
  61. . Что такое психология, в 2-х. т., Т. 2: Пер. с франц. М., 1992. — 376 с.
  62. A.A. О соотношении ориентации на положительные и отрицательные качества в структуре ценностных ориентации личности // Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР. М., 1977. С. 45−67.
  63. Д.В. Некоторые вопросы совершенствования курса «Оперативно-розыскная деятельность органов охраны общественного порядка» — Труды Высшей школы МОПП СССР, вып. 16. М, 1967, с 69.
  64. Л.П. Общение с собой. М., 1991. — 234 с.
  65. Я. Ценностные ориентации личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. -М., 1989.-С. 102−109.
  66. К. М. Статистическая норма или социально-психологический норматив. // Психологический журнал, 1986. — № 3, С. 76−83.
  67. М. Мартин Трудный разговор. Минск.: Аламфея, 1997.224 с.
  68. В. Описательная психология. СПб., 1995. — 160 с.
  69. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. -М.: Мысль, 1986. 571 с.
  70. П.Т. Психолого-педагогические условия формирования и развития мотивации професссионального роста руководителя. Дисс. канд. психол. наук. Челябинск, 1999. — 197 с.
  71. А.И. Психология коллектива. М., 1984. — 156 с.
  72. А.И. Проблемы групповой сплоченности. М., 1979. — 128с.
  73. В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000.-320 с.
  74. С.Г. Эффективность влияния референтной группы на формирование ценностных ориентаций личности. Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 1994. — 19 с.
  75. Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решений. Социально психологический подход к проблеме // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. Отв.ред. Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева. М., 1976 — С.254−278.
  76. О.И., Бобнева М. И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. — С.241−255.
  77. Е. М. и др. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности. М., 1980. 93 с.
  78. И.Н. Ценностные ориентации в системе регуляции поведения // Психологические механизмы регулирования социального поведения. М., 1979. — с.252.
  79. О.Э. Стиль жизни и ценностные ориентации личности. Дипломная работа, факультет психологии МГУ им. Ломоносова, М., 1991.
  80. И. Сочинения: В 6 т: Пер. с нем. М.: Мысль, 1965. — Т. 4. — Ч. 1.-544 с.
  81. Киселева E. J1. Мотивы профессионального выбора в ОВД // Вестник МЦПО и КНИ. -1996.- № 1. С. 45−57.
  82. И.Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М., 1992. — С. 3−12.
  83. Е.А. О структуре профессиональной пригодности. В кн. Проблемы формирования профпригодности специалистов. М., 1985. -283 с.
  84. Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психол. журн. 1993. — Т. 14. — № 4. — С. 130−136.
  85. Е.О. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.
  86. Е.В. Профессиональная самооценка в развитии мотивации достижения государственных служащих. Дисс. канд. психол. наук. -М., 1998. С. 3−67.
  87. Киселёва E. J1. Мотивы профессионального выбора в ОВД // Вестник МЦПО и КНИ. -1996.- № 1. С. 56−57.
  88. Кон И. С. Социализация. БСЭ, 3-е издание, т.24. — С. 221.
  89. Кон И. С. Психология юношеского возраста: (проблемы формирования личности). М.: Просвещение, 1979. — 175 с.
  90. Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Просвящение, 1980.
  91. Кон И.С. В поисках себя. М., -1984. — 148 с.
  92. Конфуций. Изречения / Перевод, предисловие и комментарий И. И. Семененко. М.:Изд-во МГУ, 1994. — 128 с.
  93. И.О. Психологическая диагностика постстрессовых состояний у сотрудников органов внутренних дел. М., 1997. — С. 62−84.
  94. Г. Психология развития: Пер с англ. — СПб.: Питер, 2000. 992 с.
  95. Краткая философская энциклопедия. М.: Издат. Группа «Прогресс» — «Энциклопедия», 1994. — 576 с.
  96. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. JI.A. Карпенко- Под общ. Ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2 изд., расш., испр. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 198. — 512 с.
  97. В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976. — 192 с.
  98. M.JI. Психологические особенности мотивации социального успеха. Дис. .канд. психол. наук. СПб., 1997. — С. 3−69.
  99. Е. Ф., Мазаев Ю. Н., Михайловская И. Б. Милиция и население: анализ взаимоотношений. В кн. Преступность: что мы знаем о ней. Милиция: что мы думаем о ней. М., 1994. 295 с.
  100. Г. Ф. Биометрия. М., «Высшая школа», 1973. — 343 с.
  101. В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989.109 с.
  102. Л. К. Кроневельд Н.И. Влияние культурных потребностей на ценностные ориентации личности // Мотивация жизнедеятельности студента. М., 1971.
  103. В. Искусство быть другим. М., 1990. — С. 32−35.
  104. A.A. Общение как объект психологического исследования. В кн.: Методологические проблемы в социальной психологии. М., 1975. — С. 110−119.
  105. А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1978.
  106. Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности. //Вестник моек, ун-та. Сер. 14. Психология, 1996. — № 4. — С.35−44.
  107. Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992, — 17с.
  108. X. Система психофизического саморегулирования. — М., 1992.
  109. Й. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970. — 685 с.
  110. .Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М., 1989. — С. 6−23.
  111. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 344 с.
  112. Н.О. Бог и мировое зло. -М.: Республика, 1994. -432 с.
  113. Лучшие психологические тесты / Под ред. А. Ф. Кудряшова. — Петрозаводск: Петраком, 1990. 318 с.
  114. Т.Б. Понятие ценности в буржуазной социологии // Социальные исследования М.: Наука, 1970. Вып.5. — С. 34−56.
  115. Магомед-Эминов М. Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. Автореферат дисс. .канд. психол. наук. М., 1987. — 22 с.
  116. Г. И. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во «Совершенство», 19 988. — 208 с.
  117. А.К. Психология профессионализма. -М., 1996.
  118. А. Психология бытия: Пер. с анг. М.: Релф-бук- Киев:1. Ваклер, 1997.-304 с.
  119. А. Самоактуализация // Психология личности. Тесты. / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырия. М.: Изд. МГУ, 1982. — С. 108 118.
  120. П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М., 1982. — С. 182−186.
  121. .М. Психология саморазвития. Рига-Моска, 1997.124 с.
  122. B.C. Принципы психологической характеристики типов личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.
  123. B.C. Психология индивидуальности / Е. А. Климова. -М.: Изд-во Институт практ. психол.- Воронеж: НПО МОДЕК, 1996. 448 с.
  124. Методы психодиагностики. Вып.1 / Отв. Ред. В. Н. Дружинин, Т. В. Галкина., М., 1993.- 123 с.
  125. Методические материалы по общим основам психологии и педагогики, их значению в органах внутренних дел. УВД CK., Ставрополь, 1996.-23 с.
  126. В.Ф. Методы профессионально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел. Метод, рекомендации. — Ставрополь, 1996. 19 с.
  127. В.Ф. Психологические приёмы в деятельности сотрудников органов внутренних дел (Учебно-методическое пособие попроведению профессионально-психологического тренинга слушателей). -Ташкент, 1990. -20 с.
  128. К. Психология ответственности. JL, 1983. — 240 с.
  129. B.C. Детская психология. М.: Просвещение, 1985. — С.4.7.
  130. В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологических отношений человека // Психологическая наука в СССР. -М., 1960.
  131. Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988. — 199 с.
  132. В.П. и др. Психорегуляция в подготовке спортсменов. -М., 1985.
  133. P.C. Психология, в 2-х т., Т. 1. М., 1994. — 576 с.
  134. P.C. Психология, в 2-х т., Т. 2. М., 1994. — 496 с.
  135. P.C., Синягин Ю. В. Мотивация достижения, уровень притязаний и эффективность групповой деятельности // Психологический журнал, 1987. Т.8, № 1. — С. 46−54.
  136. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам. Ярославль: Дебют, 1991. — 32 с.
  137. В.А. Психотехника общения в работе оперуполномоченного БХСС. Горький, 1989. — 65 с.
  138. H.H. Межличностные отношения. JL, 1969.
  139. Общая психодиагностика. / Под. Ред. A.A. Бадалова, В. В. Столина. Изд -во Моск. ун-та, 1987. — 304 с.
  140. Г. Личность в психологии. СПб., 1998. — 345 с.
  141. Г. Принцип «редукции напряжения» // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М., 1982. -С. 106−107.
  142. В.Б. Личность и ее социальные ценности // Социология в СССР: В 2-х томах. Т.1. -М.: Мысль, 1965. С. 471−511.
  143. Ю.М. Потребность в достижениях в учебной деятельности // Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. М., 1976.
  144. Основные виды деятельности и психология пригодности к службе в системе органов внутренних дел: Справ, пособие / Под ред. Б. Г. Бовина, Н. И. Мягких, А. Д. Сафронова, М., 1997. — 320 с.
  145. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998. — 688 с.
  146. И.М., Мельниченко О. Г. Исследование связи между динамикой притязаний и характеристиками интеллекта в зависимости от свойств личности. // Экспериментальная и прикладная психология. Вып 2, 1976.-С. 46−51.
  147. С.Р. Методы измерения локуса контроля // Общая психодиагностика. М., 1987.
  148. .Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971.
  149. Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989.-216 с.
  150. A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.
  151. Я.А. Методическое введение в психологию. М.: Наука, 1982.-200 с.
  152. С.И. Проблема происхождения и функционирования понятия ценностей в социологии // Социолог, исследования. 1979. № 3. С. 28−54.
  153. И.М., Моин В. Б. Сознание и трудовая деятельность. -Киев-Одесса, 1985. 327 с.
  154. A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе (серия «Практическая психология».) М.: ТЦ Сфера, 2001. -192 с.
  155. A.C. Тренинг личностного роста. — М., Детский психолог. 1995. № 7. С. 23−25. № 8 С. 28−34.
  156. Н.С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособ. для студ. Высш. Учеб. Заведений. 2-е изд. стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 480 с.
  157. Психодиагностика: Теория и практика / Под ред. Н. Ф. Талызиной. М.: Прогресс, 1986. — 205 с.
  158. Психологические аспекты смысла жизни и акме. // Вопросы психологии. 200. — № 4. — С. 136−140.
  159. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. K.M. Гуревича. -М.: Педагогика, 1981. 232 с.
  160. Психология личности в трудах отечественных психологов. (Серия «Хрестоматия по психологии») — СПб.: Издательство «Питер», 2000. -480 с.
  161. Психология личности. Тексты. М., 1982. 317 с.
  162. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М., 1987. — 240 с.
  163. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., — М., 1990. — 494 с.
  164. Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие. Самара: Издат. Дом «Бахрах-М», 2001. — 627 с.
  165. . История западной философии: В 2 т. М.: Миф, 1993. -Т. 2.-445 с.
  166. .М. Психологические основы делового общения: Учебное пособие. Ставрополь: СГУ, 1996. — 193 с.
  167. К. Клиентоцентрированная терапия: Пер. с англ. М.: Рефл-бук- Киев: Ваклер, 1997. — 320 с.
  168. С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. М., 1976.-416 с.
  169. С.JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998.- 688 с.
  170. A.A. Социальные ценности и нормы. Киев, 1976.
  171. Е.А. Становление личности // Социальная психология личности. Л., 1974. — С. 20−31.
  172. H.H. Общая теория статистики. М.: Статистика, 1971.368 с.
  173. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В. А. Ядова. Л., 1979. — 263 с.
  174. И.А. Особенности формирования ценностных ориентаций у старшеклассников // Педагогика развития и перемены в Российском образовании. Материалы 2 научно-практической конференции -Красноярск, 1995. С. 147−148.
  175. И.И. Афоризмы Конфуция. М.: МГУ, 1987. — 302 с.
  176. A.B. Ценностные ориентации как фактор формирования и развития системы личностных смыслов индивида // Вопросы общее и дифференциальной психологии. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. — С. 354−360.
  177. A.B., Яницкий М. С. Ценностно-смысловая сфера личности: Учебное пособие. М.: 2001. — 68 с.
  178. В.П., Исаев В. Н. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. М.: Школа -Прогресс, 1995 -384 с.
  179. Л.М. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей // Психол. Журн. 1996. — т. 17. — № 1. — С. 157 168.
  180. Л. Н. Стандартизированный метод исследования личности. М., 1990.
  181. Современная западная социология: Словарь. М., 1990. — 432 с.
  182. В. П. Умственное и нервно-эмоциональное напряжение при различных видах трудовой деятельности. Авто-реф. докт. дисс. М., 1972.-23 с.
  183. О.В. Развитие позновательных способностей школьников / Монография., Москва-Ставрополь 2002. 367 с.
  184. Справочник по прикладной статистике. / Под ред. Э. Ллойда, У. Лидермана, Ю. Н. Тюрина. М., 1989. — Т. 1. — 510 с.
  185. Справочник по прикладной статистике. / Под ред. Э. Ллойда, У. Лидермана, Ю. Н. Тюрина. М., 1990. — Т.2. — 526 с.
  186. В.Н. Влияние мотивации достижения успеха и избегание неудачи на регуляцию деятельности // Вопросы психологии. 1981. -№ 6.-С.59−74.
  187. A.M. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел. М., 1987. — 221 с.
  188. Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издательство «Феникс», 1997. 736 с.
  189. Г. В. Формирование системы ценностных ориентаций будущих практических психологов в процессе обучения. Дисс. .канд.психол.наук.- Ставрополь, 2004. 203 с.
  190. Е.В. Как рождается личность, М., 1978. 251 с.
  191. O.A., Дубовская Е. М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы. (Методические аспекты) // Мир психологии. 1999. — № 3. — С. 80−90.
  192. Г. В. Тренинг личностного роста: Практикум. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997. 60 с.
  193. Д.Н. Психологические исследования. М., 1966. — 267 с.
  194. Е. Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов // Психологический журнал.- 1992. Т. 13, № 1. — С. 107−117.
  195. Федеральный закон РФ «Об оперативно-розыскной деятельности» от 12 августа 1995 г. В кн. Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР. Учебное пособие. Воронеж, 1996. — С. 123−131.
  196. Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии: В 2 т.: Т. 2. М., 1996. — 208 с.
  197. Д.И. Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка // Вопр. психол. 1976. — № 4. — С. 26−34.
  198. Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
  199. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева и др. М.: Сов. Энциклопедия — 1983. — 840 с.
  200. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В. Я. Ляудис.-М., 1989.
  201. В. Человек в поисках смысла: Сборник./ Общ. Ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М., Прогресс, 1990. — 368 с.
  202. Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. — М.: Прогресс, 1987. 236 с.
  203. Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.447 с.
  204. Э. Психоанализ и этика. М., 1993. — 415 с.
  205. П. Воспитание ценностных ориентаций // Моральные ценности личности / Под ред. А. И. Титаренко, Б. О. Николаичева. — М.: Изд-во МГУ, 1994.-С. 155−164.
  206. X. Мотивация и деятельность: Пер. с нем.- В 2 т. — М.: Просвящение, 1982. Т.2 С. 6−220.
  207. X., Кокавеч И. Оценка профессиональной деятельности. В сб. Иностранная психология, т. 3, № 5, 1995. С. 98−104.
  208. К. Невротическая личность нашего времени- Самоанализ / Общ. ред. Г. В. Бурменской. М., 1993. — 480 с.
  209. JI., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. — 608 с.
  210. Н.В., Пахомов Ю. В., Психотренинг. М., 1988. — 59 с.
  211. Ценности в кризисном социуме (заседание круглого стала в Институте психологии АН СССР) // Психол.журн. 1991. — Т. 12. — № 6. -С. 154−167.
  212. Г. А. Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., Интерфакс, 1995. — С. 287.
  213. Человек и его работа. Социологическое исследование / Под ред. А. Г. Здравомыслова. М., 1967. 231 с.
  214. A.B., Баранова Э. А. О связи ценностных и массово-коммуникационных ориентаций // Психол. Журнал. -1999. Т.20. — № 3. — С. 28−47.
  215. К.Д., Суханова Т. Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность. Л., 1982. С. 108−115.
  216. Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: ВЛАДОС, 1998. 512 с.
  217. В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. -Минск.: Аламфея, 1997. 288 с.
  218. Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы // Психол. журн. 1982. — Т. 3. — № 5. — С. 50−54.
  219. Е.В. Методологические проблемы социальной психологии М.: Наука, 1975. — 295 с.
  220. Е.В. Психологические аспекты проблемы личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.
  221. Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М., 1982. — С. 55−60.
  222. Э. Два вида психологии // История психологии (10-е -30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты.- 2-е изд. / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1992. — 364 с.
  223. Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. JI.M. Семенюк, Под ред. Д. И. Фельдштейна. -М., 1994. С. 169−175.
  224. Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Толстых А. В. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. -344с.
  225. А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе // Вопр. Психол. 1995. — № 4. — С. 50−56.
  226. В.В. Психологическая подготовка сотрудников уголовного розыска. Минск, 1982. — 97 с.
  227. В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. — С. 89−106.
  228. В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. JL: Наука, 1979.
  229. М.С. Ценностные ориентации личности: как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. — 204 с.
  230. М. Г. Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М.: Педагогика, 1974. — 304с.
  231. Р. В. Psychological Testing and Police Recruit Selection: difficulties and dilemmas. Paper presented to the European Conference on Law and Psychology, Oxford, England. 1993.
  232. Ainsworth P. B. Psychology and Policing in a Changing World, Wiley, 1995.
  233. Allport G.W. Person in psychology. Boston.-1960.
  234. Burbeck, E. Fufnham, A. Police Officer Selection: A critical review of the literature., Journal of Police Science and Administration, 1985, Mar., Vol. 13(1).
  235. Carton R.C. Interaction Concerts of Personality. Chicago. 1969.
  236. Crumbaugh J. C. Cross-validation of Purpose-in-Life. Test based on Fraud’s concepts. Journal of Individual Psychology. 1968.
  237. Cronbach L. J., Meehl P. E. Construction in psychological.tests. — Psychol. Bull., 1952. vol/52
  238. , J. E. & Hunter, R. F. Validity and utulity of alternative predictirs of job performance. Psychological Bulletin, 96, 1984.
  239. Kalashnikov M. O. Psychological qualities of succes-ful detectives in Russian criminal police. Firsh International conference of British — East European Psychological Group. Book of Abstract. Banska Bistrica, Slovakia, 1995.
  240. Kalashnikov M. O. Regression equation and MMPI subscales for officer recruit selection in Russian police. 4 th. European Congress of Psychology. Book of Abstracts. Athens, Greece, 1995.
  241. More, H. W. The police assesmeht centre. Springfield, 1987.
  242. , J. K. & Kraiger, K. Policy officer selection validation project: Multijurisdictional Police offjcer Examination. Special Issue: Test validity yearbook. Journal of Business and Psychology, 1993 Sum Vol 7 (4).
  243. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., 1973.
  244. Soyer, R. The Right to Fail. In: McDermott J.(ed.) Self Determination in Social Work. Routledge. London, 1975
  245. Webster, E. S. The empoyment interview. Schomberg, Ontario: SIP Publications, 1982.1. Уважаемый коллега!
  246. Заполните, пожалуйста, предлагаемую анкету:1. Ваш пол2. Возраст3. Семейное положение
  247. Есть ли дети (если «Да», то сколько)5. Ваше образование6. Стаж работы в ОВД
  248. Стаж работы в уголовном розыске8. Почему выбрали именно этупрофессию
  249. Нравиться ли она Вам (если «нет», то почему)
  250. Что Вы считаете самым важным в Вашей жизни (семью, дом, детей, работу, карьеру, здоровье, самообразование,.)
  251. СпасибоI Теперь заполните, полсалуйста, предлагаемые опросные листы.
  252. Убедительная просьба отвечайте на вопросы не спеша и вдумчиво, так как сведения необходимы для проведения научного исследования должны отражать Ваши истинные взгляды.
  253. Заранее благодарим за помощь!
  254. ОПРОСНИК УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ
  255. Ответьте пожалуйста на поставленные вопросы, используя (отмечая на бланке) одну из градаций 7-балльной шкалы:
  256. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
  257. Полностью не согласен -3 -2 -1 10 1 2 ?3 Полностью согласен
  258. Большинство разводов происходит от того, друг к другу. что люди не захотели приспособиться
  259. Полностью не согласен -3 |-2 -1 0 1 2 13 Полностью согласен
  260. Болезнь дело случая- если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
  261. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 ?3 Полностью согласен
  262. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
  263. Полностью не согласен -3 -2 -1 ?0 1 2 ?3 Полностью согласен
  264. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
  265. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  266. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.
  267. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  268. Внешние обстоятельства — родители счастье не меньше, чем отношения супругов и благосостояние — влияют на семейное
  269. Полностью не согласен -3 |-2 -1 0 1 2 |3 Полностью согласен
  270. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
  271. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 ?3 Полностью согласен
  272. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.
  273. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 р Полностью согласен
  274. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, настроения учителя), чем от моих собственных усилий.
  275. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 ?3 Полностью согласен
  276. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.
  277. Полностью не согласен -3 -2 -1 (о 1 2 |3 Полностью согласен
  278. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
  279. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 ь 3 Полностью согласен1 3. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
  280. Полностью не согласен «» ¦ -3 -2 -1 0 1 ?2 3 Полностью согласен
  281. Если люди не подходят друг к другу, то, как бы они ни старались, наладитьсемейную жизнь, они все равно не смогут.
  282. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 и 3 Полностью согласен
  283. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
  284. Полностью не согласен -3 -2 -1 |о 1 12 3 Полностью согласен
  285. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
  286. Полностью не согласен -3 -2 -1 р 1 ?2 3 ¡-Полностью согласен
  287. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
  288. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  289. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что немало е зависит от того, каксложатся обстоятельства.
  290. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 & 3 Полностью согласен
  291. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степениподготовленности.
  292. Полностью не согласен -3 -2 -1 10 1 2 3 Полностью согласен
  293. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположнойстороной.
  294. Полностью не согласен -3 -2 -1 |о 1.2. 3 Полностью согласен
  295. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
  296. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  297. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, как и что делать.
  298. Полностью не согласен -3 -2 -1 р 1 2 3 Полностью согласен
  299. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
  300. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  301. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успехов в своем деле.. .1. Полностью не согласен1. Полностью согласен
  302. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.1. Полностью не согласенп |о |Г" .|1. Полностью согласен
  303. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.
  304. Полностью не согласен -3 -2 |-1 0 1 2 3 Полностью согласен
  305. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.
  306. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  307. На подрастающее поколение влияет так немало разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.
  308. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  309. То, что со мной случится, это дело моих собственных рук.
  310. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 ?2 3 Полностью согласен
  311. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.
  312. Полностью не согласен -3 -2 -1 о 1 2 3 Полностью согласен
  313. Человек, который не смог добиться успеха в своей рабо проявлял достаточно усилий. ге, скорее всего не
  314. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 3 Полностью согласен
  315. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.
  316. Полностью не согласен -3 -2 -1 (0 1 2 3 Полностью согласен
  317. В неприятностях и неудачах виноваты другие люди, чем я сам которые были в моей жизни, чаще всего были
  318. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  319. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.
  320. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  321. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.
  322. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  323. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
  324. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен
  325. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
  326. Полностью не согласен -3 -2 И с 1 .?2 |:? Полностью согласен
  327. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
  328. Полностью не согласен -3 -2 -1 |Ь 1 |2 3 Полностью согласен
  329. Я всегда предпочитаю принимать решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.
  330. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 ?2 ?3 Полностью согласен
  331. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на всеего старания.
  332. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 ?2 ,?3 ¡-Полностью согласен
  333. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить дажепри самом сильном желании.
  334. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 ?2 (3 Полностью согласен
  335. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить вэтом только самих себя.
  336. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 |2 ?3 Полностью согласен
  337. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.
  338. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 ?2 3 Полностью согласен
  339. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.
  340. Полностью не согласен -3 -2 -10 12 3 Полностью согласен
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!