Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Эмоциональные отношения со сверстниками и психологические проблемы подростков

Диссертация: Эмоциональные отношения со сверстниками и психологические проблемы подростков
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Исследования обусловлена необходимостью поиска путей более эффективной психологической помощи подросткам, остро переживающим жизненные проблемы. Подростковый возраст сопровождается интенсивным переживанием проблем в различных жизненных областях. Чтобы иметь возможность эффективно оказывать подросткам помощь, психологу важно знать источники и механизмы возникновения подростковых проблем. Есть… Читать ещё >

Эмоциональные отношения со сверстниками и психологические проблемы подростков (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические основы исследования эмоциональных отношений и психологических проблем подростков
    • 1. 1. Психология эмоциональных отношений
    • 1. 2. Эмоциональные отношения со сверстниками в подростковом возрасте
    • 1. 3. Психологические проблемы и эмоциональные отношения подростков
  • Глава 2. Постановка исследования эмоциональных отношений и психологических проблем подростков
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Методы сбора эмпирического материала
    • 2. 3. Методы статистической обработки результатов
  • Глава 3. Результаты исследования эмоциональных отношений и психологических проблем подростков
    • 3. 1. Структурные компоненты эмоциональных отношений подростков и их развитие
    • 3. 2. Содержание эмоциональных отношений в сознании подростков
    • 3. 3. Тендерные различия структурных и содержательных аспектов эмоциональных отношений подростков
    • 3. 4. Психологические проблемы современных подростков
    • 3. 5. Взаимосвязи характеристик эмоциональных отношений и проблемных переживаний подростков
    • 3. 6. Пути оказания психологической помощи подросткам, переживающим связанные с эмоциональными отношениями проблемы
  • Выводы

Актуальность темы

исследования обусловлена необходимостью поиска путей более эффективной психологической помощи подросткам, остро переживающим жизненные проблемы. Подростковый возраст сопровождается интенсивным переживанием проблем в различных жизненных областях. Чтобы иметь возможность эффективно оказывать подросткам помощь, психологу важно знать источники и механизмы возникновения подростковых проблем. Есть основания полагать, что в качестве одного из источников проблем выступают эмоциональные отношения подростков со сверстниками. В исследованиях, посвященных психологии подростков (А.П. Краковский, 1970; И. С. Кон, 1989; X. Ремшмидт, 1994; Ф Райе, 2000, и др.) подчеркивается, что такие разновидности эмоциональных отношений, как дружба, любовь, межличностное влечение и т. д. важны для социализации подростка и могут сопровождаться возникновением психологических проблем. В то же время, эмпирические данные о развитии этих явлений в подростковом возрасте довольно ограниченны и фрагментарны. В нашей работе делается попытка хотя бы частично восполнить этот пробел.

Цель работы состоит в изучении структурных и содержательных аспектов эмоциональных отношений подростков и их взаимосвязей с проблемными переживаниями, что служит базой для повышения эффективности психологической помощи подросткам, испытывающим соответствующие проблемы. Цель конкретизируется в следующих задачах исследования:

1. Исследовать структуру эмоциональных отношений подростков, что подразумевает изучение степени выраженности и взаимосвязей их эмотивного, когнитивного и поведенческого компонентов, а также основных потребностей, лежащих в основе эмоциональных отношений подростков.

2. Изучить содержание основных видов эмоциональных отношений (дружба, любовь, симпатия, межличностные влечения) в сознании подростков.

3. Выявить и проанализировать тендерные различия структурных и содержательных характеристик эмоциональных отношений подростков.

4. Изучить распространенность и интенсивность выраженности психологических проблем подростков в разных жизненных областях.

5. Выявить и проанализировать взаимосвязи структурных характеристик эмоциональных отношений и психологических проблем подростков.

6. На основе полученных данных сформулировать и обосновать рекомендации по оказанию индивидуальной и групповой психологической помощи подросткам, переживающим связанные с эмоциональными отношениями проблемы.

Объект исследования: старшие подростки (возраст 13−16 лет) с просоци-альным поведением, обучающиеся в школах Санкт-Петербурга. Предметом исследования является структура и содержание эмоциональных отношений подростков со сверстниками, а также психологические проблемы подростков.

В работе проверяется гипотеза о том, что структурные и содержательные аспекты эмоциональных отношений подростков служат одной из предпосылок возникновения и развития подростковых проблем. В случае подтверждения этой гипотезы, изучение соответствующих связей может создать основание для более эффективного оказания психологической помощи подросткам.

Научная новизна работы состоит в следующем:

1. Исследована структура эмоциональных отношений как специфичного психологического феномена, а также субъективное содержание описывающих различные виды эмоциональных отношений понятий (дружба, любовь, симпатия, влечение) в сознании современных российских подростков. Установлено, что со структурных позиций различные виды эмоциональных отношений характеризуются одинаковым набором параметров, а с содержательных позиций представлены в сознании подростков как ряд дискретных явлений, каждое из которых связано со специфическим набором психологических феноменов.

2. Установлен ряд связей между характеристиками эмоциональных отношений, проблемной озабоченностью подростков в различных жизненных областях и конкретными психологическими проблемами, переживаемыми подростками. Выявлено, что у девочек такие связи проявляются более интенсивно, чем у мальчиков, а в некоторых случаях могут быть разнонаправленными в зависимости от пола испытуемых. Связи подвергнуты не только качественному, но и количественному анализу, на основе чего формулируются обоснованные рекомендации по оказанию психологической помощи подросткам, переживающим соответствующие проблемы.

Практическая значимость исследования.

Результаты исследования могут использоваться в индивидуальном и групповом психологическом консультировании подростков, при разработке для них программ социально-психологического тренинга, а также при решении задачи психопрофилактики эмоциональных расстройств у подростков. Разработанные и усовершенствованные методики изучения эмоциональных отношений могут применяться при организации психологического сопровождения подростков.

Положения, выносимые на защиту.

1. Различные виды эмоциональных отношений подростков со сверстниками (дружба, любовь, симпатия, влечение) могут быть охарактеризованы с единых теоретических и методологических позиций как система, включающая эмотивные, когнитивные и поведенческие компоненты.

2. Эмоциональные отношения подростков, характеризующиеся преимущественно положительной модальностью, служат одной из предпосылок возникновения и развития психологических проблем подростков, что сопровождается возникновением переживаний отрицательной модальности.

Апробация исследования.

Результаты, полученные автором на разных этапах исследования, неоднократно обсуждались на научных и научно-практических конференциях («Психология в школе», 1999; «Личность, образование, общество», 2000; «Ломоносов», 2002; «Психология XXI века», 2002 и др.), представлялись на Ассамблеях молодых ученых Санкт-Петербурга (2001, 2002), отражены в 18 публикациях.

Внедрение результатов исследования.

Результаты исследования используются автором в индивидуальном и групповом психологическом консультировании подростков, а также учитывались при разработке тренинговой программы для подростков «Радость общения», реализованной на базе средней школы № 309. Авторские методики изучения эмоциональных отношений подростков внедрены в работу психологических служб школ №№ 110, 309 г. Санкт-Петербурга.

Структура и объем работы. Текст работы включает оглавление, введение, 3 главы, выводы, заключение, библиографический список (190 источников) и 9 приложений. Основное содержание работы изложено на 163 страницах, включает 17таблиц и 12 рисунков.

Исследование выполнено при финансовой поддержке персональными фантами Администрации Санкт-Петербурга и Конкурсного центра фундаментального естествознания (гранты №№ М01−1.8К-18, М02−1.8К-12).

Результаты исследования могут использоваться в индивидуальном и групповом психологическом консультировании подростков, при разработке для них программ социально-психологического тренинга, а также при решении задач психопрофилактики эмоциональных расстройств у подростков. Мы надеемся, что работа не только позволит по-новому взглянуть на некоторые аспекты психосоциального и эмоционального развития в подростковом возрасте, но и даст возможность повысить эффективность психологической помощи подросткам, остро переживающим жизненные проблемы.

Заключение

.

В заключение отметим некоторые возможные направления продолжения исследования.

Во-первых, представляется актуальным выполнить исследование не только сферы подростковых ЭО в целом, но и подвергнуть анализу частные, единичные ЭО, направленные на конкретных сверстников. Совсем не обязательно, что для подростка дружба или любовь «вообще» — то же самое, что эти же ЭО, имеющие своим предметом конкретного сверстника.

Во-вторых, в нашей работе такие явления, как дружба, любовь, симпатия и влечения рассматриваются исключительно как отношения, а вопрос о том, какие взаимоотношения формируются у подростков на их основе, оставлен за рамками предмета исследования. В дальнейшем представляется перспективным расширить предмет исследования, включив в него и пласт взаимоотношений, что подразумевает продолжение работы в русле социальной психологии.

В-третьих, в исследовании построена только общая схема оказания психологической помощи подросткам, переживающим связанные с ЭО проблемы. Возможно, в перспективе удастся также разработать набор конкретных техник психологической интервенции, направленных на оказание помощи при различных проблемах, связанных с ЭО.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.А. Психология детей и подростков. — СПб.: 1998.
  2. В.А. Психология личности. СПб.: 1999.
  3. Ф. Дружба и любовь. М.: 1991.
  4. Е.В. Ответственность и особенности преодоления подростками трудных жизненных ситуаций // Наш проблемный подросток / Под ред. J1.A. Регуш.-СПб.: 1999.-е. 122−131.
  5. Г. М. Социальная психология. М.: 1997.
  6. Г. М. Психология социального познания. М.: 2000.
  7. Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская J1.A. Зарубежная социальная психология XX столетия. М.: 2001.
  8. П.К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. Т. 35. М.: 1964.
  9. Ю.Афанасьев А. Ю. Синтаксис любви. Типология личности и прогноз парных отношений. М.: 2000.
  10. П.Ахола Т., Фурман Б. Краткосрочная позитивная психотерапия (Терапия фокусирования на решении). СПб.: 2000.
  11. P.T., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М.: 1991.
  12. О. Психологические детерминанты переживания будущего как проблемы: Афтореф. дис.. канд. психол. наук. СПб.: 1998.
  13. Д., Харрис М. Принципы психологии развития. — М.: 2000.
  14. Е.П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности. -М.: 2001.
  15. Ш. Тендерная психология. СПб.: 2001.
  16. А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: 1982.
  17. Большой толковый словарь русского языка. Сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. СПб., 1998.
  18. Г. (ред.) Ищем друзей, чтобы раздвинуть границы сердца. -Гатчина: 2002.
  19. Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. -СПб.: 1999.
  20. А.И. Эмоции, чувства и отношения // Вопросы психологии. 1966. — № 1.
  21. Ф.Е. Психология переживания. М.: 1984.
  22. Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической науки // Вопросы психологии. 1988- № 5.
  23. И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: 2000.
  24. В.К. Психологический анализ эмоциональных явлений: Авто-реф. дисс.. канд. психол. наук. М.: 1974.
  25. В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: 1976.
  26. Л.С. Педология подростка // Собрание сочинений, т.№ 4. М., 1984.
  27. М.В., Герасимова B.C., Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: 1999.
  28. Л.Я. О возможности социально-психологического исследования любви // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. -Краснодар, 1979.
  29. Л.Я. Теоретические предпосылки и методы исследования межличностной аттракции: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М.: 1983.
  30. ЗГГозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М.: 1987.
  31. Л.Я., Ажгихина Н. И. Психология симпатий. М.: 1988.
  32. Дж. Мужчины с Марса, женщины — с Венеры // Межличностное общение / Сост. и общая редакция Н. В. Казариновой, В. М. Погольши. -СПб.: 2001.
  33. А.Г. Межличностные влечения в подростковом возрасте // Вестник студенческого научного общества РГПУ им. А. И. Герцена: Сб. лучших научных студенческих работ. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. -с. 50−53.
  34. А.Г. Подростковые проблемы и их некоторые психологические предпосылки // Личность. Образование. Общество. Материалы III Международной научно-практической конференции. СПб.: ЛОИРО, 2000. -с. 232−234.
  35. А.Г. Методика наблюдения за проявлениями межличностных влечений подростков // Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб., Питер, 2001. — с. 83−85.
  36. А.Г. Имплицитные модели эмоциональных отношений подростков // Психология XXI века: Тезисы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов / Под ред. В.Б. Чес-нокова. СПб.: СПбГУ, 2002. — с. 131 -133.
  37. А.Г. Развитие эмоциональных отношений со сверстниками в подростковом возрасте // Седьмая Санкт-Петербургская Ассамблея молодых ученых и специалистов. Аннотация работ по грантам Санкт-Петербургского конкурса 2002 г. СПб.: СПбГУ, 2002. — с. 15.
  38. А.Г. Групповая дискуссия и ролевая игра в социально-психологическом тренинге с подростками // Психология и школа, № 2, 2002.-с. 73−81.
  39. А.Г. Жизненные проблемы современных подростков // Философские и духовные проблемы науки и общества / Под ред. А. В. Цыба., А. Ю. Азбеля. СПб.: СПбГУ., 2002. — с. 179−184. Рец. Б. И. Липский.
  40. А.Г., Жукова Е. В. Социальная адаптация старшеклассников в контексте работы школьной психологической службы // Журнал практического психолога, № 7, 2000. М.: Фолиум, 2000. — с. 102−106.
  41. А.Г., Ангервакс А. Е. Почему наши проблемные подростки редко обращаются за помощью к психологам // Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л. А. Регуш. СПб.: Изд-во РГПУ- Изд-во Союз, 2001.-с. 74−82.
  42. А.Г., Жукова Е. В. Из школы в жизнь: социально-психологическая адаптация старшеклассников // Психология и школа, № 1, 2002. с. 34−43.
  43. Н.В. Психология конфликта. СПб.: 2000.
  44. Л. Психология малых групп. Социальные иллюзии и проблемы. -М.: 1979.
  45. У. Психология. СПб.: 1991.
  46. Э., Ласкони Т., Боскато Г. Подростки: жгучие вопросы. 1 дома, в школе, с друзьями. — Гатчина: 2001.
  47. Э., Ласкони Т., Боскато Г. Подростки: жгучие вопросы. 2 -влюбленные сердца. Гатчина: 2002.
  48. .И. Типы общей эмоциональной направленности людей и тенденции структурирования их эмоциональной сферы // Вопросы психологии. 1972. — № 1.
  49. До донов Б. И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности // Вопросы психологии. 1974. — № 6.
  50. .И. Эмоция как ценность. М.: 1978.
  51. До донов Б.И. В мире эмоций. Киев, 1987.
  52. В.Н. Психология общих способностей. СПб.: 1999.
  53. .А. Отношение школьников к сверстникам и сверстницам // Наш проблемный подросток. Под ред. Л. А. Регуш. СПб.: 1999. — с. 2341.
  54. А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб.: 1995.бЗ.Злобин А. Т. К классификации эмоций // Вопросы психологии. 1991. -№ 4.
  55. К. Эмоции человека. М.: 1980.
  56. К. Психология эмоций. СПб.: 1999.
  57. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: 2000.
  58. Е.П. Психология физического воспитания. СПб.: 2000.
  59. Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: 2001.
  60. Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. -СПб.: 2002.
  61. Е.П., Пономарева М. С. Возрастно-половая динамика базовых эмоций // Ананьевские чтения 2001. СПб., 2001.71 .Кле М. Психология подростка. М.: 1991.
  62. И.С. Самореализация личности и тендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. СПб.: 1998.
  63. А.А. Управление формированием профессиональной идентичности // Психология XXI века: Тезисы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов / Под ред. В.Б. Чес-нокова. СПб.: СПбГУ, 2002. — с. 235−236.
  64. Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Мн.: 1969.
  65. Я.Л. Психология эмоциональных отношений // Вопросы психологии. — 1988. № 5.
  66. Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Мн.: 2000.
  67. Кон И. С. Введение в сексологию. М.: 1998.
  68. Кон. И. С. Дружба. Этико-психологический очерк. М., 1989.
  69. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: 1989.
  70. Кон И. С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века. Дубна: 2001.
  71. Кон И.С., Лосенков В. А. Проблемы исследования юношеской дружбы // Советская педагогика. 1974. — № 10.
  72. Д. Совершенный психотерапевт. Работа с трудными клиентами. -СПб.: 2002.
  73. Краткий психологический словарь / Ред. сост. Л.А. Карпенко- под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — Ростов н/Д: 1998.
  74. Е.П., Акиндинова И. А., Баканова А. А., Родина A.M. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е. П. Кораблиной. СПб.: 2001.
  75. А.И. Родителям о подростках (и подросткам о родителях). Книга для семейного чтения. М.: 2002.
  76. Г. Психология развития. СПб.: 2000.
  77. А.П. О подростках. М.: 1970.
  78. Краткий психологический словарь / ред.-сост. JI.A. Карпенко- Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. Ростов н/Д.: 1998.
  79. С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. М.: 1997.
  80. А.А., Кроник Е. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М.: 1989.
  81. С.А. На приеме у психолога подросток: Пособие для практических психологов. — СПб.: 2001.
  82. JI.B. Психология настроения. СПб.: 1997.
  83. В.Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. Учебник для вузов. СПб.: 2001.
  84. П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. -СПб.: 1998.
  85. В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов/н/Д.: 1999.
  86. В.А., Буракова М. В. Феминность маскулинность внешнего облика женщин (психосемантический анализ образов причесок) // Психологический вестник. Вып. 3. — Ростов-н/Д.: 1998.
  87. А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: 1995.
  88. А.Ф. Классификация личности // Избранные труды по психологии. М.: 1997.
  89. Т. Взрывной возраст: подростки в пути к любви. Гатчина: 2001.
  90. Т. Подростки перед зеркалом: маленькие и большие проблемы сегодняшней молодежи. Гатчина: 2002.
  91. Н.Д. О психических состояниях человека. М.: 1964.
  92. Е.В. Психология отношений человека: предыстория создания концепции // Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. СПб.: 1994. С. 35−43.
  93. Д., Миллер Э. (ред.) Детская и подростковая психотерапия. -СПб.: 2001.
  94. А.А. Психология общения. М.: 1997.
  95. А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: 1971.
  96. Д.А. О диспозиционно-смысловом механизме отношений личности // Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. -СПб.: 1994. С. 55−62.
  97. А.Г. Психологический тренинг с подростками. М.: 2001.
  98. Л.У. Мотивационная теория эмоций // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: 1984.
  99. А.Л. Школьник проблемы и ценности // Наш проблемный подросток / Под ред. Л. А. Регуш. — СПб.: 1999. — с. 78−104.
  100. А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: 1999.
  101. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: 1984.
  102. Лук А. Н. Эмоции и чувства. М.: 1972.
  103. Д. Психология малых групп. М.: 1979.
  104. Д. Социальная психология. СПб.: 1997.
  105. П.Х. и др. Развитие личности ребенка. М.: 1987.
  106. Михайлова (Алешина) Е. С. Методика изучения социального интеллекта Дж. Гилфорда, М. Салливена. СПб.: 1996.
  107. И.В. Частотные ранговые шкалы слов и их использование в целях психодиагностики // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. СПб.: 1999. — с. 139−140.
  108. И.В., Грецов А. Г. Частотные фильтры как инструмент изучения эмоциональных отношений // Психология XXI века: (Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции) / под ред. А. А. Крылова. СПб.: 2000.
  109. И.В., Грецов А. Г. Психодиагностическое использование отдельных слов вместо предложений // Психология XXJ века: (Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции) / под ред. А. А. Крылова. СПб.: 2001.
  110. B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 1997.
  111. В.Н. Личность и неврозы. Л.: 1960.
  112. В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М.: 1960.
  113. В.Н. Психология отношений. М.: 1995.
  114. Наш проблемный подросток / Под ред. Регуш Л. А. СПб., 1998.
  115. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Регуш Л. А. СПб., 2001.
  116. Н.Н. Межличностные отношения. Л.: 1979.
  117. Н.Н. Как назвать наши отношения? (Методическое пособие)-СПб.: 1997.
  118. К. Психология влечений человека. М.: 1971.
  119. .Д. Основы социально-психологической теории. М.: 1971.
  120. Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. М.: 1993.
  121. Е.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте // Психология XXI века (Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции) / Под ред. А. А. Крылова. -СПб.: 2000.-с. 179−181.
  122. А.В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. М.: 1998.
  123. А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. -Ростов н/Д.: 1996.
  124. В.А. Психология первой любви. Мн.: 2002.
  125. И.С. Социально-психологические основы воспитательной работы с подростками и юношами по месту жительства // Социально-психологические аспекты организации и самоорганизации первичного коллектива. Курск, 1980.
  126. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. -М.: 1998.
  127. Д.Я. (ред.-сост.). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 1998.
  128. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: 2000.
  129. М. Помощь трудным детям. М.: 1999.
  130. В.А. Психология взаимоотношений. М.: 1996.
  131. А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.-СПб.: 1999.
  132. Л.А. Проблемы подростков. Санкт-Петербург, 90-е годы // Наш проблемный подросток. СПб.: 1999.
  133. Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. -СПб.: 2001.
  134. X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М., 1994.
  135. X. и др. Психотерапия детей и подростков / Под ред. X. Ремшмидта. М.: 2000.
  136. C.JI. Основы общей психологии. СПб.: 1998.
  137. С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений. М.: 1957.
  138. К. Групповая психотерапия. СПб.: 1998.
  139. Е.П. Эмоции и чувства в структуре отношения человека к действительности: Автореф. дисс. .канд. наук. Казань, 1972.
  140. П.В. Эмоциональный мозг. М.: 1981.
  141. П.В. Ответ профессору Б.И. Додонову (Еще раз о потреб-ностно-информационном подходе к изучению эмоций) // Психологический журнал, 1983, № 4. с. 119−133.
  142. Словарь практического психолога. Сост. С. Ю. Головин. Минск, 1998.
  143. Е.О., Калягина Е. В. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам // Вопросы психологии. 1998, № 3.
  144. О. Изучение особенностей взаимодействия «Я-концепции» с проблемной нагруженностью подростков, обучающихся в общеобразовательных школах и школах-интернатах // Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12−18 лет. СПб.: 2000.
  145. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С. Ю. Циркина. СПб.: 1999.
  146. В.П. «Концепция психологии отношений личности» В.Н. Мясищева и ее роль в становлении социальной психологии: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. Ярославль, 2001.
  147. К.Н. Тендерные проблемы эмоций // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции СПб.: 2001.
  148. И. Р. Психология взаимоотношений. М., Екатеринбург, 1999.
  149. М.К. (ред.) Психологическая помощь и консультирование в практической психологии. СПб.: 1998.
  150. А.И. Вещи, свойства и отношения. М.: 1963.
  151. Д.И. (ред.) Психология современного подростка. М.: 1987.
  152. А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: 2001.
  153. Е.В. К вопросу о восприятии и определении эмоционального состояния по выразительным движениям // Психологический журнал. 1981. — № 2
  154. Философский словарь /Под ред. И. Т. Фролова. М.: 1991.
  155. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: 1987.
  156. В. Доктор и душа. СПб.: 1997.
  157. С.Л., Лазурский А. Ф. Программа исследования личности в ее отношениях к среде // Лазурский А. Ф. Избранные труды по психологии. М.: 1997.
  158. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: 1995.
  159. Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы понять других! СПб.: 2002.
  160. В.И. Анализ философских понятий. М.: 1966.
  161. Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. СПб.: 1999.
  162. П.Н. Исследования социальной установки в США // Вопросы философии. 1973, № 2.
  163. Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. -М.: 2000.
  164. Д., Шульц С. История современной психологии. СПб.: 1998.
  165. Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971, № 4.
  166. Э. Идентичность юность и кризис. — М.: 1996.
  167. П.М. Изучение чувств у детей и подростков. М., 1961.
  168. П.М. Чувства, их развитие и воспитание. М., 1976.
  169. A.M. Краткосрочная позитивная психотерапия. Методическое пособие.-СПб.: 1997.
  170. В.А. Психология отношения к природе. М.: 2000.
  171. Argile М., Henderson М. The rules of friendship // J. of Social and Personal Relationships. 1984, V. l, № 2.
  172. А. (Грецов А.Г.) Problemerleben und zwischmenschliche Neigungen Jugendlicher // Jugendliche in der Epoche gesellschaftlicher Ve-randerungen. Potsdam: Univ. — Bibliothek, Publikationsstelle, 2000.
  173. Feldman R. Understanding Psychology. Boston: 1999.
  174. Kelly H.H., Berschied E. et al. Close relationships. NY.: W.H.Freeman, 1983.
  175. Kemper T. A social interaction theory of emotions. -N.Y.: 1978.
  176. Krenke S. Bewaltigung alltaglicher Problemsituationen: Ein Coping-Fragebogen fur Jugendliche // Zeitschrift fur Differentielle und Diagnostische Psychologie, 10. 1989, p. 201−220.
  177. Krenke S. Stress, coping and relationships in adolescence. Manwah, NJ.: Lawrence Erlbaum Associates. — 1995.
  178. Loevinger J. Ego development: Conceptions and theories. San Francisco, 1976.
  179. Selman R.L. The child as a friendship philosopher // The development of children’s friendship. UK., Cambridge University Press, 1981.
  180. Shaffer D. Social & Personality development. California, Brooks/Cole Publishing Company, 1994.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!