Формирование творческой личности школьника в условиях общеобразовательной школы «нового» типа
Диссертация
Учебные предметы Павел усваивает удовлетворительно. Основными мотивами учебной деятельности являются как узколичностные мотивы, так и широкий познавательный интерес. Особую склонность проявляет к предметам гуманитарного цикла. Характеризуя познавательные способности Павла, следует отметить, что у него хорошая память и речь, однако концентрации внимания может добиться только на интересующем его… Читать ещё >
Список литературы
- Сделайте перевод отрывка из оригинального текста «Слово о полку Игоре-ве». Ученики получают карточки с отрывками.
- Как, по-вашему, развивались бы события в пьесе «Ревизор» после появления настоящего ревизора? Если сможете, сделайте иллюстрацию.
- Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г. И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1984. — 176 с.
- Августевич И. И. Учебно-воспитательный комплекс: вчера, сегодня, завтра // Народное образование, 1989, № 5. — С. 101— 105.
- Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977, —380 с.
- Алфимов В. Н. Формирование творческой личности старшеклассника в условиях УВК «Лицей-университет»: Автореферат дис. канд. пед. наук. — Донецк, 1990. —С. 4.
- Амонашвили Ш. А. Единство цели: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1987, —206 с.
- Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. — Казань: Изд-во КГУ, 1988. — 126 с.
- Артемьева Т. И. Психология способностей и всестороннее развитие личности. — М, 1978. — С. 54.
- Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
- Бардин К. В. Чтобы ребенок успешно учился. — М.: Педагогика, 1968. — 171 с.
- Беленкина Э. И. Формирование взаимоотношений учителя и учащихся на уроках в 4— 5 классах общеобразовательной школы: Автореферат дис. канд. пед. наук, —Л., 1976. — 17 с.
- Белова В. В. Взаимодействие внешкольного учреждения и школы в воспитании творческой индивидуальности подростка: Автореферат дис. канд. пед. наук. — М., 1986. — 17 с.
- Беляев В. И. Школа как центр воспитательной работы с детьми в районе своей деятельности (по материалам центр, опытно-показат. учреждений Наркомпро-са РСФСР 1918—1933 гг): Автореферат дис. канд. пед. наук. — М., 1930. — 17 с.
- Бестужев-Лада И. В. К школе XXI века. —М.: Знание, 1990. — 254 с.
- Бернштейн М. С. О природе научного творчества (по зарубежным материалам)//Вопросы философии, 1966, № 6. — С. 131—142.
- Библер В. С. Мышление как творчество. — М.: Политиздат, 1975. — 399 с.
- Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1983. — 176 е., 22 с.
- Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. — М.: Знание, 1981. — 96 с.
- Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1978, № 4- 1979, № 2.
- Божович Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармоничной личности // Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981, —С. 57.
- Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование. — М.: Просвещение, 1968. — 464 с. — С. 174, с. 36.
- Блонский П. П. Избранные педагогические произведения. В 2-х тт. — М.: Педагогика, 1978. —Т. 1 —369 с.-т. 2 —319 с.
- Брушлинский А. В. Творческий процесс как предмет исследования // Вопросы философии, 1965, № 7. — С. 64—67.
- Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М.: Знание, 1983. —96 с.
- Бердяев Н. А. Смысл творчества. — М.: Г. А. Леман и С. И. Сахаров, 1916. — С. 115, с. 131.
- Вендровская Р. Б. Очерки истории Советской дидактики. — М.: Педагогика, 1982. —С. 32, с. 33, 34.
- Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребенок. — М.: Педагогика, 1972.— 287 с.
- Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. — М.: Просвещение, 1977. — 159 с.
- Войтко В. И. Личностно-ролевой подход к построению учебно-воспитательного процесса // Вопросы психологии, 1981, № 3. — М.: АПН Педагогика.
- Волков И. П. Цель одна — дорог много. Проектирование процессов обучения. Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1990. — С. 159.
- Волков И. П. Развитие самостоятельности и творчества школьников // Сов. педагогика, 1960, № 2.
- Волков И. П. Много ли в школе талантов? Серия «Педагогика и психология», № 5. — М.: Педагогика, 1989.
- Волков И. П. Учим творчеству. Опыт работы учителя труда и рисования школы № 2 г. Реутова Московской обл. Изд. 2-е. — М.: Педагогика, 1988. — 85 с.
- Воспитание личности. Опыт. Проблемы. Поиски // Центр инноваций в педагогике, МИПКРО, 1994. — С. 1.
- Вульфов Б. 3., Плоткин М. М. УВК как педагогическая система // Сов. педагогика, 1991, № 2. — М., АПН СССР.
- Вульфов Б. 3., Плоткин М. М. УВК как педагогическая система // Сов. педагогика, 1991, № 2. — С. 64—67.
- Вульфов Б. 3., Николаева JI. А., Плоткин М. М., Ширинский В. И. Учебно-воспитательный комплекс: Опыт, проблемы, перспективы // Сов. педагогика, 1989, № 8, —С. 51—56.
- Вульфов Б. 3., Плоткин М. М. Исследование проблем учебно-воспитательных комплексов // Сов. педагогика, 1988, № 4, — С. 50—54.
- Выготский JI. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1994. — С. 195.
- Выготский JI. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. — М.: Учпедгиз, 1935.— 135 с.
- Выготский JI. С. Детская психология: Собрание сочинений в 6 тт. Т. 4. — М.: Педагогика, 1984. — 433 с.
- Выготский JI. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. Изд. 2-е. — М.: Просвещение, 1967. — 93 с. — С. 214.
- Гимназическое образование в Москве. Поиск, проблемы, опыт. — М.: МКО, Центр инноваций в педагогике. — Винус, № 6, 1998.
- Глазунова О., Громыко Ю., Дмитриев Д. Управленческая деятельность // Прорыв к новому качеству. — М.: Народное образование, 1989, № 5.
- Глассер У. Школы без неудачников. — М.: Прогресс, 1991.
- Гончаренко Н. В. Гений в искусстве. — М.: Искусство, 1991.
- Городская программа развития образования «Столичное образование-2″.
- М.: МКО ГОМЦ „Школьная книга“, 1999.
- Гордин JI. Ю. Школа инициативы и самостоятельности. —М.: Педагогика, 1984.
- Громцева А. К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы. — М., 1974. — С. 82.
- Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. — М.: Просвещение, 1983. — 144 с.
- Григорьян Б. Т. Философия о сущности человека. — М.: Политиздат, 1973.257 с.
- Гусев Ю. А. Познание и творчество: Логико-гносеологические проблемы художественного творчества. — Мн.: Университетское изд-во, 1987. — 196 с.
- Гюнцбург К. Педагогическое и дидактическое руководство. М., Типо-лит. С. П. АрхиповаиК0, 1880. —С. 91.
- Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. — М.: Педагогика, 1986. — 240 с.
- Данилов М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения // Сов. педагогика, 1961, № 8. — С. 34—37.
- Данилов М.А., Есипов Б. П. Дидактика. — М.: АПН РСФСР, 1957.
- Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе. —М., 1961.
- Додонов Б. И. Гармоническое развитие и психологическое своеобразие личности // Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981. — С. 28—47.
- Днепров Э. Д. Школьная реформа между „вчера“ и „завтра“. — М., 1996.
- Ермолаева-Томина JI. Б. Проблемы развития творческих способностей детей // Вопросы психологии, 1975, № 5. — С. 166—176.
- Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. — М.: Педагогика, 1981.
- Загулин М. С. Структура знаний о человеке как предпринимателе // Российский экономический журнал, 1995, № 4. — М.: Высшая Школа.
- Загвязинский В. И. Педагогическое предвидение. — М.: Знание, 1987. —80 с.
- Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. — М.: Педагогика, 1987. — 159 с.
- Зарецкая И. И., Лопидзе Л. С. Формирование личности — цель воспитания // Сов. педагогика, 1989.
- Зарецкая И. И., Лопидзе Л. С. Формирование личности — цель воспитания // Сов. педагогика, 1989, № 12. — С. 17—19.
- Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М.: Педагогика, 1984. —208 с.
- Избранные философские произведения. — М., 1960. — Т. 1, с. 338.
- Ильенков И. В. Что же такое личность? С чего начинается личность? / Под ред. Р. И. Косолапова. Изд. 2-е. — М.: Политиздат, 1984. — С. 319—358.
- Ильин В. С. Формирование личности школьника — целостный процесс. — М.: Педагогика, 1984. — 144 с.
- Каган М. С. Человеческая деятельность. — М.: Политиздат, 1974. — 259 е., 308 с.
- Караковский В. А. Воспитательная система школы // Педагогические идеи и опыт формирования. — М., Новая школа. — С. 7—8.
- Карклина С. Э. Педагогика продленного дня. — М.: Просвещение, 1988. — 142 с.
- Касйржак А. Г., Левит М. В. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. — М., Мирос, 1994. — С. 29—30, 75—76.
- Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. Т. 1. — М., 1939.1. С. 163.
- Комплексное изучение человека и формирование всесторонне развитой личности: Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции. Выпуск 1. — М., 1975.— 8 с.
- Кон И. С. В поисках себя.: Личность и ее самосознание. — М.: Политиздат, 1984. —335 с.
- Кон И. С. Открытие „Я“. — М.: Политиздат, 1978. — 367 с.
- Конникова Г. В. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореферат дис. докт. пед. наук. — Л., 1970. — 29 с.
- Константинов Н. А. Очерки по истории средней школы. — М.: АПН РСФСР, 1958. —С. 150—160.
- Коротяев Б. И. Учение — процесс творческий. Из опыта работы. Изд. 2-е.
- М.: Просвещение, 1989. — 159 с.
- Королев Ф. Ф. Очерки по истории средней школы и педагогики. 1917, 1920. — М.: АПН РСФСР, 1958. — С. 37—45.
- Костяппсин Э. Г. Школа продленного дня. — М.: Просвещение, 1965. — 200 с.
- Костяшкин Э. Г. Теория и практика внеурочной работы общеобразовательной школы: Автореф. дис. докт. пед. наук. — М., 1972. — 31 с.
- Крупская Н. К. Педагогические сочинения. Т. 10. — М., Гос. учеб. — педагог, 1930. —С. 450.
- Крылова Г. А. Формирование творческой личности учащегося в условиях общеобразовательной школы: Сборник статей МПУ. — М., 1998.
- Крылова Г. А. Наш школьный стандарт. — М.: Народное образование, 1997, № 7.
- Н. Н. Кузьмин. Некоторые вопросы учебно-воспитательной работы передовых средних школ России в начале XX в.: Ученые записки Курганского гос. пединститута. Выпуск. 3, т. 1. — 1961. — С. 41—71.
- Кулюткин Ю. М., Сухобокая Г. С. Развитие творческого мышления школьников. — Д.: Знание, 1978. — 167 с.
- Кыркалов В., Свистунов И. Учебно-воспитательный комплекс — одна из форм новой школы // Воспитание школьников, 1989, № 3. — С. 43—54.
- Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1972,—279 с.
- Леднев В. С. Содержание общего среднего образования: проблемы структуры. — М.: Высшая школа, 1989. — 357 с.
- Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. — М.: Знание, 1984.—79 с.
- Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. — М.: Педагогика, 1972.270 с.
- Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — Изд. 2-е. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
- Леонтьев К. Н. Избранные психологические произведения. В 2-х тт. Т. 1.1. М., 1983. С. 383.
- Лернер И. Я» Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: Автореф. дис. докт. пед. наук. — М., 1970. — 32 с.
- Лернер И. Я. Проблемное обучение. — М.: Знание, 1974. — 64 с.
- Лернер И. Я. Поиск доказательств и познавательная деятельность учащихся // Советская педагогика, № 7. — М.: Педагогика, 1974.
- Лернер И. Я., Журавлев И. К. Творчеству можно и должно учить. Современная дидактика: теория и практика. — М.: Изд-во РАО, 1994. — 228 с.
- Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений и слушателей институтов и факультетов повышения квалификации и переподготовки научно-педагогических кадров. — М.: Прометей, 1993. —526 с.
- Лицейское образование в Москве. Поиск, проблемы, опыт. № 5. — М.: МКО, Центр инноваций в педагогике, 1998.
- Творчество. БСЭ, Изд. 2-е. — М.: Сов. энциклопедия, 1967. — С. 617.
- Личность. БСЭ, Изд. 2-е. — М., 1967. — С. 102—105.
- Лук А. Н. Мышление и творчество. — М.: Политиздат, 1976. — 144 с.
- Лук А. Н. Психология творчества. — М.: Наука, 1978. — 126 с.
- Макаренко А. С. О направлениях и формах клубной работы. Соч. в 7 тт. / Под ред. А. И. Каирова. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.—Т. 7.— 583 с.
- Макаренко А. С. Радость творческого труда. Соч. в 7 тт. / Под ред. А. И. Каирова. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. — Т. 7. — 583 с.
- Максакова В. И. Воспитание и развитие творческой индивидуальности школьника в коллективе // Сов. педагогика, 1978, № 9. — С. 27—30.
- Максакова В. Н. Воспитание и развитие индивидуальности младших школьников в коллективе: Автореф. дис. канд. пед. наук. —М., 1975. — 17 с.
- Марьенко И. С. Нравственный опыт как условие формирования активной жизненной позиции школьников // Сов. педагогика, 1981, № 1. — С. 17— 21.
- Материалы коллегии МПО за 1993/94 гг / Отв. редактор Курнешова JI. Е. ГОМЦ. — М.: Школьная книга, 1994.
- Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М.: Педагогика, 1972. 208 с.
- Махмутов В. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. — М.: Педагогика, 1975. — 368 с.
- Михайлова М. В. Передовые школы нового типа, созданные общественной и частной инициативой в России в начале XX века: Автореферат дис. канд. пед. наук, —М., 1966. —С. 9.
- Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. — М.: Знание, 1984. — 110 с.
- Мухин Б. Д. Стимулы развития творческой инициативы и общественной активности подростков (на опыте работы 5—8 классов школ-интернатов): Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1965. — 17 с.
- Мухина В. С. Индивидуализм, личность. Опыт словаря нового мышления / Под ред. Ю. Афанасьева, М. Ферро. — М.: Прогресс, 1989. — 516 с.
- Настас Ж. С. Гуманизация отношений учителя и учащихся сельского учебно-воспитательного комплекса: Дис. канд. пед. наук. —М., 1992. — 173 с.
- Организация деятельности экспериментальных площадок МКО. — М., МКО, 1997.
- Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982, —255 с.
- Петровский А. В. Личность в психологии с позиций системного подхода // Вопросы психологии, 1981, № 1. —М.: Школа-Пресс.
- Петровский А. В., Петровский В. А. Индивид и его потребность быть личностью — М., Институт философии РАН: Наука, 1982, № 3.
- Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. — М.: Педагогика, 1984.
- Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. — М.: Педагогика, 1975. — 184 с.
- Пидкасистый П. И., Портнов М. JI. Искусство преподавания. —М., 1998.
- Пидкасистый П. И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: Автореф. дис. докт. пед. наук. — М., 1973.
- ШМ$улин Н. П., Огородников Ю. А. Философия образования.— М., Центр инноваций в педагогике МКО, 1999 г. — С. 108.
- Платонов К. К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1936. — 252 с.
- Плоткин М. М., Цыпурский В. Г. Содержание и организация воспитательной работы в школе-интернате: Пособие для директоров школ-интернатов. — М.: Просвещение, 1982. — 191 с.
- Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. — М.: Педагогика, 1970, —280 с.
- Пономарев Я. А. Творчество и психология // Психолог, журнал, 1980, № 6. — С. 18—25.
- Поташник М. М. Управление современной школой. — М.: НИИ Управления экономикой и развития образования АПН СССР, 1992.
- Ревзин С. 3. Формирование социально зрелой творческой личности в условиях социально-педагогического комплекса: Дис. канд. пед. наук. — Мн., 1992. — 187 с.
- Развитие личности. Опыт. Проблемы. Поиски: Материалы 2-й Московской городской научно-практической конференции. — М.: МДО, 1994.
- Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1975. — 272 с.
- Разумовский В. Г. Развитие технического творчества учащихся. — М.: Учпедгиз, 1961. — 148 с.
- Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. — М.: Учпедгиз, 1946. — 704 е. —С. 84.
- Рубинштейн С. JI. О мышлении и путях его исследования. — М.: Изд-во АН СССР, 1958. — 147 с.
- Сборник материалов в помощь организаторам воспитания учащихся в образовательных учреждениях г. Москвы. — М.: Центр инноваций в педагогике МКО. 1994.
- Скаткин М. Н. Что надо знать о современных проблемах дидактики // Народное образование, 1967, № 1. — М.: Педагогика.
- Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. — М.: МП СССР, 1980, —С. 20.
- Сорокин П. П. Человек. Цивилизация. Общество. — М., 1993. — С. 430.
- Сухомлинский В. А. Сердце отдано детям. Изд. 2-е. — Киев: Рад. Школа, 1973.
- Творчество и личность: Межвузовский сборник научных трудов — М.: МОПИ им. Н. Крупской, 1985. — С. 31.
- Управление развивающейся школой. Тезисы материалов научно-практической конференции. — М.: НМЦ ЮВОУ, 1996. — С. 10—14.
- Ушинский К. Д. Собрание сочинений. Т. 10. — М.: Педагогика, 1988. — С. 520—521.
- Ушинский К. Д. Собрание сочинений. Т. 5. — М.: Педагогика, 1988. — С. 142.
- Фельдштейн Д. И. Психология воспитания подростка. — М.: Знание, 1978. —208 с.
- Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Д. Ф. Ильичев и др. 2-е изд. — М.: Сов. Энциклопедия, 1989. — 815с. —С.314,315.
- Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1999. — С. 128.
- Фридман JI. И. Психологическая наука учителю. — М.: Просвещение, 1985. —С. 18—27.
- Фридман Л. М. Моделирование в учебной деятельности // Формирование учебной деятельности школьников. — М., 1982.
- Школа смотрит в будущее: из опыта работы / Сост. Е. II. Сакулин, под ред. П. Т. Фролова. — М.: Просвещение, 1985. — 137 с.
- Фромм Э. Психоанализ и этика. — М., 1993. — С. 268.
- Фромм Э. Искусство любить // Душа человека. — М., 1992. — С. 170.
- Франсела Ф., Банистер Д. Новый метод исследования личности. — М.: Прогресс, 1987.— 236 с.
- Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника / Под ред. Г. Н. Филонова. — М., Педагогика, 1983. — 256 с.
- Формирование творческой личности в процессе обучения: Сборник научных статей. — Мозырь, 1989. — 95 с.
- Харламов И. Ф. Как активизировать учение школьников. — Мн.: Нар. ас-вета, 1975. —206 с.
- Шамова Т. И. Активизация учения школьников. — М.: Педагогика, 1988.1. С. 52—53.
- Шапоринский С. А. В книге под редакцией М. А. Данилова, М. А. Скат-кина. Дидактика средней школы. — М.: АПН РСФСР, Педагогика, 1975.
- Щербакова Г. И. Школьный семинар как средство развития творческих сил старшеклассников: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1970. — 19 с.
- Школа им. Шацкого / Под ред. М. Н. Скаткина, Д. Ф. Талицкого — М.: Учпедгиз, 1940. — 121 с.
- Школ а-лаборатория. Из опыта работы. — М: МКО. Центр инноваций в педагогике, 1997, № 10.
- Шимановский Д. С. Самосознание в структуре нравственной деятельности //Вопросы философии, 1984, № 3. — С. 17—20.
- Ширвиндт Б. Е. Особенности и руководство школой-интернатом: Вопросы школоведения. — М.: Изд-во АПН СССР, 1974. — С. 143—170.
- Широханов Д. И. Творчество в научном познании. — Мн.: Наука и техника, 1976.— 90 с.
- Шубинский В. С. Педагогика творчества учащихся. — М.: Знание, 1988.79 с.
- Шумилин А. Т. Проблемы теории творчества. — М.: Высшая школа, 1989. — 143 с.
- Щукина Г. И. Проблемное обучение. — М.: Педагогика, 1976. — С. 152.
- Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика, 1971. — 352с.
- Щуркова Н. Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. — М.: Образовательный центр «Педагогика», 1997. — С. 15.
- Целостность человека в системе деятельности, сознание и общение / Под ред. Г. Н. Филонова и др. —М.: Педагогика, 1985. — 184 с.
- Чудновский В. Э. Смысл жизни и судьба. — М.: Просвещение, 1997. — С. 79.
- Чуйкова С. Л. Каждому уроку — максимальную эффективность. Урок — это творчество. —Воронеж: Центрально-черноземное изд-во, 1983. — С. 57—64.
- Чуйкова С. Л. Воспитание творческой личности школьника в условиях УВК: Автореферат дис. канд. пед. наук. — М., 1995.
- Чуйкова С. Л. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка. Педагогические инновации и технологии: Материалы научно-практ. конфер. Т. 2. — Белгород, 1994. — С. 139.
- Эльконин Д. Б. Детская психология. —М.: Просвещение, 1960.
- Эксперимент в школе: организация и управление / Под ред. М. М. Поташника. — М.: Изд-во АПН СССР, 1991. — 296 с.
- Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — м.: Прогресс, 1996.
- Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника: Психологический очерк. — М.: Просвещение, 1996. — 292 с.
- Ямбург Е. А. Школа для всех. — М.: Новая школа, 1997.
- Anderson Н. Н. Creativity and its Cultivation. — N. Y., 1959. — 151 p.
- Brogden H. E., Sprecher Т. B. Criteria of Creativity. Progress and potential. — N. Y., 1964. —92 p.
- Drefensfedt E. Und Neuner G. Lehrplanwerk und Unterichtsgestaltung. Verlag, Berlin, 1970.
- Education of the gifted and Talanted: Report to the Congress of the USA by the Commissioner of Education. — N. Y., 1971. — 38 p.
- Getreis J. W., Jackson P. W. Creativity and Intelligence. Exploration with gifted students. — N. Y., 1962. 123 p.
- Foster J. Creativity and the teacher. — London, 1971. — 82 p.
- Goldman R. J. The Minesota Test of Creative Thinkiing. Exploration in creativity.—N. Y, 1967. —96 p.
- Gordon W., Synectics J. The Development of Cretive Capacity. —N.'Y., 1961. — 156 p.
- Guilford J. P. Intellectual Factors in Productive Thinking. — N. Y., 1967. — 203 p.
- Guilford J. P. Measurement of Creativity. Exploration in Creativity. — N. Y., 1967. —319 p.
- Maslow A. A. A theory of human motivation. Terminal papers of A. A. Maslow. — Motrey, 1976. — P. 358.
- Tyler R. W. Evaluation in Teaching for Creativity. — In: Bull. of. Univ. of Kentucky. — Lexington/. 1963. — P. 92—106.
- Соглашение о творческом сотрудничествег. Москва «1» марта 1998 г.
- Целью настоящего Соглашения является разработка модели массового просвещения учащихся старших классов в области инвестиций и функционирования рынка ценных бумаг в Москве.
- Предметом настоящего Соглашения является разработка и внедрение просветительских программ о российском рынке ценных бумаг и правилах инвестиционного поведения в учебный процесс общеобразовательной школы.2. Обязательства Сторон
- Обеспечивать комплектование учебных групп-
- Предоставлять учебно-методические разработки для организации экспериментального курса для старшеклассников «Введение в рынок ценных бумаг».
- Условия действия настоящего Соглашения:
- Настоящее Соглашение действует исключительно на условиях взаимного интереса Сторон для достижения поставленной Цели и не несет за собой финансовых обязательств одной Стороны по отношению к другой Стороне-
- Все финансовые взаимоотношения, которые могут возникнуть в результате совместной работы, оформляются отдельным Договором-
- Все работы и мероприятия по настоящему Соглашению выполняются по ежеквартальным Графикам, согласованным Сторонами и являющимися неотъемлемыми частями настоящего Соглашения-
- Соглашение вступает в силу со дня его подписания Сторонами и действует до письменного извещения одной из Сторон о прекращении своих обязательств по данному Соглашению.
- Прекращение действия Соглашения возможно после предупреждения другой Стороны за 1 месяц. Соглашение считается прекращенным после подписания протокола о прекращении Соглашения и выполнении обязательств Сторонами согласно утвержденному графику.
- Координаторами работ по настоящему Соглашению являются представители Сторон: от МРО ФКЦБ -советник Председателя Бик С. И., от ШКОЛЫ заместитель директора Загулин М.С.
- Порядок использования результатов настоящего Соглашения:
- Любые материалы, совместно созданные в результате выполнения настоящего Соглашения, используются (публикуются и т. п.) одной Стороной с согласия другой Стороны. При этом взаимные ссылки при публикациях являются обязательными.
- Печати и подписи Сторон: Председатель Московского Региональ- Директор средней общеобразовательной ного отделения ФКЦБ Школы № 506 ЮВАО г. Москвы1. Ю. С. Сизов Г. А. Крылова
- Учителю экономики Надежде Борисовне от учредителей фирмы «555"1. Заявление
- Показ рекламы (5 „г“, 7 „г“, 8 „а“, 9 „б“), актовый зал. Начало работы ярмарки, актовый зал, кабинет 3, 4-й этаж.11:00— 14:00 Работа ярмарки14:30 — 14:50 Подведение итогов в актовом зале, Загулин М. С.
- Отчет лицензионной комиссии: о количестве фирм, лишенных лицензий, с указанием фирм и причин.
- Отчет налоговой инспекции об общей сумме выручки фирм, о размере налога, перечисленного в бюджет государства, о количестве нарушений и размере штрафных санкций, о количестве банкротств.
- Отчет СЭС (нарушения и т. д.).
- Отчет общества защиты прав потребителей: о нарушении, правил работы фирм и должностных лиц.1. Директор школы:
- ЗАКОН О ШКОЛЬНОЙ ТОРГОВЛЕ Статья I
- Для ведения торговли на территории школы необходимо иметь лицензию. В случае ведения торговли без наличия лицензии продавец подвергается административному наказанию Руководством школы, а его товар и выручка конфискуются в пользу школы.1. Статья II
- В случае оказания активного, пассивного или вооруженнного сопротивления сотрудникам налоговой инспекции к нарушителю Руководством школы применяются анминистративные санкции.1. Статья IV
- В случае нарушения санэпидемиологических норм с продавца взимается штраф в размере 20 тысяч рублей и вызывается санитарная комиссия, которая примет решение по факту продолжения этой фирмой своей деятельности.1. Статья V
- Продавец обязан уплатить подоходный налог в размере. Вслучае отказа уплатить налог производится объявление о банкротстве данного продавца, а его товар и выручка (если таковая имеется) конфискуются в пользу школы.1. Статья VI
- Попытка подкупить инспектора налоговой полиции или иного должностного лица при помощи денег, товара или иным путем карается изъятием Лицензии и полной конфискацией имущества в пользу школы.1. Статья VII
- В случае необъективного суждения см. Статью VII. Для определения объективности на место вызывается председатель лицензионной комиссии.1. Директор школы:
- Председатель лицензионной комиссии:
- Старший налоговый инспектор:
- Анкета выпускника школы № 506 9-е — 11-е классы
- Всего обработано 138 анкет.
- Что Вы собираетесь делать после окончания школы (дайте один ответ):а) учиться — 66%-б) работать — 2%-в) учиться и работать — 28%-г) не знаю — 4%.
- Ваши цели в жизни? Выберите три наиболее важных. а) хорошее образование — 41%-б) счастливая семейная жизнь — 30%-в) интересная работа — 29%.
- Приходилось ли вам зарабатывать деньги? а) да —59%-б) нет —37%.
- Что, по Вашему, определяет успех человека в жизни? (выберите три наиболее важных).
- Факторы успеха Определяет успех1. Связи 43%1. Деньги 37%
- Активность, инициатива 21%1. Поддержка семьи 13%
- Умение взяться за дело, предприимчивость 39%1. Хорошее образование 46%1. Случай, везение 7%
- Умение общаться с людьми 35%1. Трудолюбие 30%1. Ответственность 25%1. Другое 1%
- Чем из перечисленного ниже Вы обладаете (выберите три наиболее важных).
- Факторы успеха Вы обладаете1. Связи 22%1. Деньги 10%
- Активность, инициатива 29%1. Поддержка семьи 32%
- Умение взяться за дело, предприимчивость 36%1. Хорошее образование 10%1. Случай, везение 19%
- Умение общаться с людьми 45%1. Трудолюбие 35%1. Ответственность 46%1. Другое 1%
- ШКОЛЬНАЯ КОМПАНИЯ „ЭЛИКОМ“
- Преподаватель Мамаев О. М.
- Школа № 506 Противинский Р. Ц.
- Краткое описание деятельности компании
- Компания „ЭЛИКОМ“ выпускает четыре вида карманных справочников: физика-математика-тригонометрия-элементы математического анализа.
- Справочники содержат наиболее используемые формулы по курсу математики и физики. Все справочники богаты графиками, схемами, таблицами, поясняющими картинками, которые упрощают восприятие информации. Выпускаемая продукция делится на два вида:
- Краткие справочники в виде книжечки по физике и математике, освещающие основные сведения из школьной программы,
- Справочники по отдельным темам из курса математики. За время работы компании было выпущено и продано более трехсот единиц продукции.
- Если подводить итоги нашей работы, то, работая над изданием справочников, мы получили следующий опыт: работа на персональном компьютере-о ведение бухгалтерского учета-• управленческий-- продвижение продукции на рынке.
- Если рассматривать перспективы работы нашей компании, то мы планируем до конца учебного года подготовить и выпустить справочник по химии, а также работаем над идеей создания собственной газеты.
- ОТЧЕТ ВИЦЕ-ПРЕЗИДЕНТА ПО МАРКЕТИНГУ
- Исследования проводились в школах № 506 и № 1804 г. Москвы. Из каждой школы было опрошено по 50 учеников старших классов. Анкета, на которую предстояло ответить опрашиваемым, состояла из пяти вопросов:
- Пользуетесь ли вы карманными справочниками или шпаргалками?
- Какая, по вашему мнению, цена приемлема для нашей продукции?
- Какие недостатки вы видите в нашей продукции?
- Какой справочник вас заинтересовал?
- Итоги опроса были произведены в виде гистограммы:
- После проведения исследования рынка мы приступили к рекламной компании.
- Так как наша продукция ориентирована на учащихся старших классов, для которых наиболее авторитетным является мнение учителя, нами была проведена презентация нашей продукции для классных руководителей.
- Всем классным руководителям были подарены образцы нашей продукции. Также по всей школе были развешены объявления о предстоящей продаже нашей продукции с 22 по 25 декабря 1998 года.
- На третьем этаже нашей школы был сооружен информационный стенд нашей компании, возле которой на переменах велась продажа нашей продукции.
- ОТЧЕТ ВИЦЕ-ПРЕЗИДЕНТА ПО ПРОИЗВОДСТВУ
- Я, Преображенский Александр Вячеславович, был назначен вице-президентом по производству. Производственный процесс был разбит на три этапа:
- А также был сделан ряд доработок, ускоряющих выпуск продукции. Для работы по выявлению недостатков были созданы кружки качества, в которых предлагалось решить те или иные проблемы, связанные с выпуском продукции.3. Выпуск продукции.
- Весь коллектив компании был разбит на три группы:
- Первая группа занимается компьютерным набором эскизов справочников.
- Вторая группа занимается размножением эскизов.
- Третья группа занимается разрезанием и сборкой справочников.
- На мой взгляд, была найдена оптимальная форма выпуска продукции, но мы так же ведем работу над усовершенствованием технологии.
- ОТЧЕТ ВИЦЕ-ПРЕЗИДЕНТА ПО КАДРАМ
- За время работы компании к нам обратилось два работника компании по трудовым спорам:
- В связи с большой учебной нагрузкой в третьей четверти, работник просил перевести на более легкие работы. Его просьба была удовлетворена.
- Работник обратился к нам с просьбой вести больший контроль за рабочем временем. На его взгляд не учитывались сверхурочные часы работы. При обсуждении этого вопроса с вице-президентом по финансам было решено создать премиальный фонд.1. Структура компании
- ВИЦЕ-ПРЕЗИДЕНТ ПО ФИНАНСАМ: 9 отчитывается перед президентом- 8 ведет отчет наличных средств компании-• ведет финансовые записи-представляет финансовый отчет на заседаниях правления-• назначает ассистентов-• готовит ликвидационный отчет.
- ОТЧЕТ ВИЦЕ-ПРЕЗИДЕНТА ПО ФИНАНСАМ
- Предполагаемые расходы Сумма
- A. Расходы на открытие компании 40 р. Б. Стоимость комплектующих материалов 60 р.
- B. Заработная плата основным производственным рабочим 200 р. Г. Итого (необходимый начальный капитал) 300 р. Д. Торговые расходы, в том числе 113.65 р. расходы на рекламу 50р. зарплата продавцов 63.65 р.
- Е. Жалование (президент — 25р., четыре вице-президента по 20р. каждый) 105 р.
- Ж. Всего предполагаемых расходов 518.65 р.
- Определение цены продукции
- Количество товара, производимого из комплектующих материалов 100 р.
- Допустимая величина потерь от бракабракованные товары, которые могут быть реализованы, около 5%) 5j3.
- Количество товара для продажи 95р.
- Пробная цена (включая налог с продажи) Ж
- Налог с продажи (5%) 0.35 р.6. Розничная цена 6.65 р.
- Минус зарплата продавцов 10% 0.67 р.
- Чистая сумма продажи единицы продукции 5.98 р.
- Общая чистая сумма продажи 568.1 р.
- Минус сумма предполагаемых расходов 518.65р.
- Прибыль до вычета налогов 49.45 р.
- Вычитаемый налог на прибыль (ставки налога: 1 250р. = 5%- 250 001 — 500р. = 10%- > 500р. = 15%) 2.47 р.
- Чистый доход после вычета налога 46.98 р.
- ОТЧЕТ О ПРИБЫЛЯХ И УБЫТКАХ
- Акционерный капитал 300 р.
- Затраты на производство 280 р.
- Покупка сырья и материалов 30 р.
- Основная зарплата производственных рабочих 160 р.
- Аренда оборудования и производственных помещении 70 р.
- Коммунальные платежи 20 р.
- Остаток акционерного капитала 20 р.
- Выручка от реализации продукции 1200 р.1. Налог с продаж 24 р.1. Реализация 1176 р.
- Себестоимость реализованной продукции 280 р.
- Торговые издержки в т. ч. и маркетинг 50 р.
- Зарплата продавцов 117.6 р.1. Валовая прибыль 728.4 р.1. Зарплата служащих 260 р.
- Прибыль до вычета налога 468.4 р.
- Налог на прибыль (10%) 46.84 р.
- Чистая прибыль 2 периода 468.54 р.
- Прибыль с 1 периода 46.98 р.
- Прибыль за 2 период 512.52 р.
- Нераспределенная прибыль 463.97 р.
- Устав Школьной компании „ЭЛИКОМ"1. Общие положения
- Настоящий устав разработан на основе и в соответствии с Федеральным законом от 26.12.95. № 208-фЗ „Об Акционерных обществах“.
- ШК „ЭЛИКОМ“, являясь Акционерным обществом, является предприятием, основана на собственности акционеров.
- ШК „ЭЛИКОМ“ является Акционерным обществом открытого типа.
- ШК „ЭЛИКОМ“ не отвечает по обязательствам своих акционеров.
- Фактический адрес ШК „ЭЛИКОМ“: г. Москва, ул. Трофимова, д. 13а.
- ШК „ЭЛИКОМ“ самостоятельно осуществляет свою деятельность, распоряжается выпускаемой продукцией, полученной прибылью, остававшейся в его распоряжении после уплаты налогов и других обязательных платежей.
- Цели и предмет деятельности ШК „ЭЛИКОМ“
- Виды деятельности ШК „ЭЛИКОМ“ .
- Каждый акционер (его семья) имеет право приобрести не более 5 акций.
- Акционеры не отвечают по обязанностям Школьной компании „ЭЛИКОМ“.
- Управление Школьной компанией
- В компетенцию общего собрания акционеров входит:• внесение изменений и дополнений в устав-• ликвидация общества-- изменение уставного капитала общества-9 избрание членов ревизионной комиссии.
- Правление ШК „ЭЛИКОМ“ является исполнительным органом „ЭЛИКОМ“, которое осуществляет руководство текущей деятельностью „ЭЛИКОМ“ и состоит из президента и вице-президентов.
- Президент и вице-президенты ШК „ЭЛИКОМ“ избираются общим собранием компании.
- Имущество. Порядок образования фондов. Распределение прибыли
- Имущество ШК „ЭЛИКОМ“ формируется за счет:• уставного капитала-• доходов от осуществления уставной деятельности-• других источников, не запрещенных действующим законодательством.
- Прибыль ШК, остающаяся после уплаты и других обязательных платежей, поступает в полное распоряжение собрания акционеров.
- Выплаты акционерам их части в прибыли ШК происходит в форме дивидендов.
- Дивиденд объявляется годовым собранием акционеров по предложению общим собранием директоров, исходя из результатов года (периода деятельности).
- Дивиденд не может быть больше рекомендованного общим собранием компании, но может быть уменьшен по решению собрания акционеров.
- Уставной капитал ШК „ЭЛИКОМ“ составляет 300 рублей и образуется путем продажи 60 именных акций номинальной стоимостью 5 рублей.
- Контроль за расходованием финансовых средств осуществляется вице-президентом по финансам.6. Ликвидация
- Прекращение деятельности ШК „ЭЛИКОМ“ осуществляется в форме реорганизации или ликвидации.
- В случае ликвидации ШК „ЭЛИКОМ“ каждый акционер имеет право на получение части имущества.
- ПРЕЗИДЕНТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
- Выпускникам программы „Достижения молодых"1. Дорогие ребята!
- Сердечно поздравляю вас с успешным завершением учебы по программе „Достижения молодых“.
- Слова глубокой признательности хочу выразить организаторам программы и вашим преподавателям. Благодаря их инициативе и подвижническому труду, вы овладели ценными знаниями, которые обязательно пригодятся в жизни.
- В отличие от предшествующих поколений, о „железном“ занавесе, цензуре и политических репрессиях вы знаете, к счастью, только из кинофильмов, книг и рассказов старших.
- Все это — великое благо, которого, уверен, вы и ваши родители, большинство граждан России не хотят лишиться. Жизненно важная задача — не допустить возврата к прошлому, отстоять и укрепить демократию, экономическую и политическую свободу.
- Дорогие ребята! Не случайно ваша программа называется „Достижения молодых“. Вы — будущее России. Вам приумножать величие и могущество нашей державы.
- Верю, что приобретенные знания помогут вам сделать правильный выбор жизненного пути. Все вместе мы создадим действительно свободное общество и справедливое государство, возродим наше любимое Отечество.
- От всей души желаю вам успехов. Здоровья, счастья и добра вам и вашим родным!30 апреля 1998 года Б. Ельцин1. Пр-827
- В марте 1999 года в 9-х классах было проведено тестирование на тревожность. Результаты анализа уровней тревожности учащихся 9−6 класса
- Абрамова норма норма норма норма
- Алехин несколько повышен несколько повышен норма несколько повышен
- Дрозд Мария норма норма норма норма
- Барданева норма норма норма норма
- Голованова норма норма норма норма
- Максименко норма норма норма норма
- Елизаров высокий несколько повышен несколько повышен несколько повышен
- Дергунова норма норма несколько понижен норма
- Кочанов норма норма норма норма
- Ефанова норма несколько понижен норма несколько понижен
- Кулешов норма норма норма норма
- Поплевин норма норма норма норма
- Федулова норма норма несколько понижен несколько понижен
- Набор качеств, характеризующих уровень готовности учащихся средней общеобразовательной школы № 506 Юго-Восточного округа г. Москвык вхождению в экопространство
- Валиулин + + + 0 р Р 0 0 + + + + + — 0 рост 55
- Грачева 0 — Р + 0 0 0 — — 0 — 0 — 0 б/из 43
- Епифанова н/д 42
- Караваева б/из 47
- Карпов б/из 45
- Кокорева рост 55
- Колпащикова б/из 43
- Крутова н/д 41
- Крылова рост 51
- Любакина рост 54
- Марушков б/из 50
- Мельникова рост 55
- Малашенков б/из 48
- Михайловский б/из 44
- Мозалев б/из 43
- Найденова н/д 56
- Поляков б/из 49
- Патрин б/из 50
- Роднева рост 53
- Сапронова н/д 49
- Смагина рост 55
- Фомин б/из 49
- Хелен б/из 42— скорее присутствует- б/из — без изменения-
- На протяжении многих лет учащиеся 9-х классов и их родители желают получить среднее (полное) образование в своей школе и идут в 10-е классы.
- Результаты диагностики готовности перехода учащихся 9-г класса средней общеобразовательной школы № 506 Юго-Восточного округа г. Москвы на следующую ступень образования 1998/99 уч. год
- Планы учащихся 9-г класса после окончания Уровень готовности к продолжению образования Познавательный интерес к изучению экономикисредней школы низкий средний хороший творческий хороший творческий
- В целях поддержки экономического эксперимента на классно-урочных занятиях по курсу „Граждановедение“ для учащихся 7-а, 7−6, 7-г классов в программу были введены понятия, способствующие формированию гражданина с рациональным экономическим поведением.
- Образцы тестирования учащихся 7-х классов на формирование начальных навыков гражданственности
- Качества личности, необходимые для того, чтобы: иметь материальный успех на работе быть достойным гражданином России1. Трудолюбие + 1. Совесть +
- Честолюбие 2. Хорошее образование +3. Совесть 3. Терпение
- Хорошее образование + 4. Честность
- Умение нравиться начальству 5. Умение приспосабливаться
- Выдержка 6. Принципиальность
- Терпение 7. Умеренное, бережное потребление социальных и природных ресурсов +
- Творческие способности + 8. Ответственность +
- Инициативность + 9. Компетентность
- Терпимость 10. Навыки сотрудничества и взаимопомощи. +11. Самостоятельность + 12. Доброжелательность 13. Лесть 14. Жажда острых ощущений 15. Компетентность
- Навыки сотрудничества и взаимопомощи.1. Выводы:
- Учащиеся указывают в необходимых качествах личности в будущем хорошее образование, творческие способности, бережное потребление природных ресурсов.- 196 1. ЛюПиине revo'-' ОКЯЗОЬ1. НЗЦЯЛЬНЛЯ ШКС’ЛП.)1. Рисунок № 1.- 197 1. Рисунок № 2.
- Твстме о к о р.? я. я ян и е, А у- х и т в к т о пч''
- Проект нового 'здпния и открытого плавательного бассейна мколн 506.
- Автор: Неспело в Китжлл, уч. 7, В“ кл.
- Творческоезадание, &bdquo-Дизайнеры“ Обстановка в., комнате (англ .ял».)1. Рисунок $ 3. •1. Sjb XoU^Atb' d&-Ob^JlS/я