Программное обеспечение учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей

Образовательные программы детского коллектива: содержание, типичные ошибки Данные рекомендации адресованы, в первую очередь, педагогам, которые впервые приступают к написанию образовательной программы, педагогам, занимающимся корректировкой существующих программ.

Педагог составляет единую программу по данному предмету независимо от нагрузки, количества групп и временных границ обучения. При составлении программы необходимо:

четко обозначить цель и основные задачи, которые решаются в ходе реализации программы;

предвидеть результат и условия работы по данному плану;

учитывать, что коррективы, вносимые в программу, с учетом интересов, подготовки и творческих возможностей учащихся;

предусмотреть дифференцированный гюдход к реализации программы для детей с разными творческими возможностями.

Возможная структура образовательной программы.

• * Пояснительная записка. «Цели.
• · Задачи.
• · Условия реализации образовательной программы.
• · Описание форм и методов проведения занятий.
• · Учебно-тематический план.
• * Содержание программы. «Ожидаемые результаты.
• · Критерии и формы оценки качества знаний.
• · Материальное, методическое, кадровое обеспечение программы.
• * Список литературы.

Рассмотрим каждый пункт структуры образовательной программы подробно.

Пояснительная записка Пояснительная записка включает в себя:

краткую характеристика предмета, его значимость;

актуальность и новизну образовательной программы.

При написании образовательной программы нужно четко понимать, что такое ЦЕЛЬ. «Цель» — это к чему стремятся, чего хотят достигнуть Цели могут быть направлены на:

развитие ребенка в целом;

на развитие определенных способностей ребенка Приведем несколько примеров:

• 1. Формирование духовно богатой, высоконравственной личности, владеющей русской народной творческой манерой исполнения.
• 2. Формирование личности с широким эстетическим кругозором, воспитание общей культуры, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения.
• 3. Эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств юного поколения средствами вокального искусства.
• 4. Возродить интерес к хоровой культуре у детей и подростков.
• 5. Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии.

«Задача» — это то, что требует выполнения, разрешения. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка)

Задачи могут быть:

• ? образовательные (что узнает воспитанник, освоив программу);
• ? развивающие, связанные с развитием творчества ребенка (чему научится ребенок);
• ? воспитательные

Например:

Образовательные задачи

• 1. Способствовать овладению воспитанниками русской народной певческой манерой исполнения.
• 2. Обучать навыкам танцевального мастерства.
• 3. Формировать музыкально-ритмичные навыки.
• 4. Обучать правильному дыханию.
• 5. Сформировать начальные навыки актерского мастерства.

Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам хореографии. образовательный учебный детский воспитательный.

Развивающие задачи.

• 1. Развитие артистических, эмоциональных качеств у детей средствами вокальныхзанятий.
• 2. Развитие артистических способностей.
• 3. Развитие координации, гибкости, пластики, общей физической выносливости.
• 4. Развитие внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии через этюды, шарады, упражнения.

Воспитательные задачи.

Желательно при написании образовательной программы особое внимание уделить воспитательным задачам В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года четко прописано, что «модернизация школы предполагает ориентацию образования не только на освоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Воспитание, как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной, составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития". И далее указывается, что в решении задач воспитания «важно взаимодействие школы с УДОД, которые остаются одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей, молодежи» Приведем примеры формулировок некоторых воспитательных задач:

• 1. Формировать гражданскую позицию, патриотизм.
• 2. Воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности.
• 1. Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.).
• 2. Воспитывать и развивать художественный вкус и уважение к литературе и чтению.
• 3. Приобщить ребенка к здоровому образу жизни и гармонии тела.

При формулировании целей и задач необходимо выдержать текст в едином стиле.

Условия реализации образовательной программы.

В этом разделе желательно поместить следующую информацию:

для кого предназначена программа;

какому возрасту адресована программа;

временные границы, на сколько лет рассчитана программа;

условия приема детей, система набора;

режим работы по каждому году обучения (сколько раз в неделю и сколько часов). Норма наполняемости каждой группы и продолжительность обучения установлены в п. 5 «Методических указаний» Приказа КО № 325 от 23.05.2001.

Описание форм и методов проведения занятий Формы и методы проведения занятия зависят от профиля детского объединения. Из разнообразия методов обучения мы предлагаем рассмотреть наиболее часто используемые. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия.

1. Словесные методы обучения:

устное изложение;

беседа;

анализ текста, структуры музыкального произведения и др.

2. Наглядные методы обучения показ видеоматериалов, иллюстраций;

показ, исполнение педагогом;

наблюдение;

работа по образцу и др.

3 Практические методы обучения тренинг;

вокально-тренировочные упражнения;

лабораторные работы;

и др. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей.

1. Объяснительно-иллюстративные методы обучения.

При таком методе обучения дети воспринимают и усваивают готовую информацию

2. Репродуктивные методы обучения.

В этом случае учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

3. Частично-поисковые методы обучения.

Участие детей в коллективном поиске. ,.

4- Исследовательские методы обучения Овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой ра;

Ооты. Перечислим возможные формы организации деятельности учащихся на занятии.

Групповая;

Индивидуальная;

Индивидуально-групповая;

Ансамблевая, общеоркестровая;

По звеньям; и ДР.

Разнообразен спектр форм проведения занятий. Предлагаемый перечень может быть полезен при написании этого раздела программы.

Формы проведения_занятий: занятие-игра, сказка, репетиция, экскурсия, конкурс, викторина, турнир, творческая встреча, сбор, поход, концерт, праздник, фестиваль, семинар, консультация, профильный лагерь и др.

Учебно-тематический план Оформляется на каждый год обучения, представляет собой таблицу:

Учебно-тематический план должен отражать особенности каждого года обучения, каждой конкретной группы. В нижней части таблицы суммируется количество часов в столбцах: «Всего», «Теоретических занятий», «Практических занятий». Итоговое количество часов в год зависит от количества часов занятий в неделю. Существует традиционный расчет часов:

Иной расчет часов в учебно-тематическом планировании необходимо обосновать.

Содержание программы.

В этом разделе указывается:

название темы (названия тем должны обязательно совпадать с перечисленными разделами и темами учебно-тематического плана) телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без методики), указываются теоретические и практические занятия. При этом в теории указываются основные теоретические понятия (без комментария), а в практике — практическая деятельность учащихся. (При планировании экскурсии желательно указывать название места проведения экскурсии) Ожидаемые (прогнозируемые) результаты Педагог должен иметь четкое представление о том, каких результатов должны достичь воспитанники в процессе овладения данной программой на разных этапах. Поэтому в образовательной программе желательно:

прописать конкретные знания, умения, навыки воспитанников по итогам каждого года обучения. Желательно отдельно выделить прогнозируемые результаты воспигания и развития ребенка;

указать методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащихся содержанием программы.

Критерии и формы оценки качества знаний Аналогично формам и методам проведения занятий, критерии и формы оценки качества знаний зависят от профиля детского объединения.

Методика проверки результативности прописывается по каждому году обучения. Желательно указать регулярность ее проведения. Перечислим некоторые формы оценки качества знаний:

тестирование, предварительное прослушивание, академический концерт, контрольное занятие, олимпиада, викторина, отчетная выставка, учебные концерты, отчетные концерты (концерты для родителей, гастрольные),.

зачет, экзамен (как правило, в музыкальных коллективах) и др.

Материальное обеспечение программы.

В этом разделе перечисляется необходимое оборудование, например: зеркала, приборы, музыкальные инструменты, декорации, костюмы, станки, микрофоны, другие технические средства обучения (ТСО), и т. д.; описание помещения для занятий.

Методическое обеспечение программы.

В разделе «Методическое обеспечение» указываются наглядные пособия, таблицы, справочники, ноты, фонотека, иллюстративные материалы и другие методические материалы, необходимые для проведения занятий. Кадровое обеспечение программы.

Кадровое обеспечение программы необходимо прописывать в том случае, если для работы детского объединения нужно несколько специалистов. Например: концертмейстер, аранжировщик, художник и т. д.

В этот раздел программы включаются:

список литературы

использованной при составлении данной программы (рекомендованный педагогам);

список литературы

рекомендованный детям и родителям в помощь освоения программы.

Эти списки составляются по следующей форме:

Фамилия, инициалы автора; название; место издания, издательство; год издания.

Приложения к программе:

словарь специальных терминов с пояснениями;

контрольные вопросы;

готовые изделия, образцы;

условия прослушивания;

описание занятий;

технологические карты;

материалы тестирования;

условия набора в коллектив;

памятки для родителей и др.

Автор образовательной программы может изменить порядок следования разделов структуры, начиная с условий реализации программы. Оформление программы начинается с титульного листа.

Типичные ошибки

В этом разделе перечислены наиболее часто встречающиеся ошибки, допускаемые педагогами при написании образовательных программ. Мы надеемся, что, ознакомившись с материалом этого раздела, любой педагог сможет критически посмотреть на свою программу, самостоятельно выявить собственные ошибки и устранить их.

Прежде всего, отмечается слабое представление педагогов о структуре, стиле написания программы. Иногда образовательная программа представляет собой отчет, часто в качестве программы предлагаются поурочные разработки.