Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование культурно-национальной ориентации студентов в педагогическом процессе

Диссертация: Формирование культурно-национальной ориентации студентов в педагогическом процессе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация и внедрение результатов исследования проводились путем обсуждения на заседаниях кафедры педагогики в Ленинградском государственном университете (1989;1990 гг) — кафедры иностранных языков, секции английского языка Сибирского государственного технологического университета. Диссертант выступал на научно-практических конференциях и семинарах по исследуемой теме на научно-практической… Читать ещё >

Формирование культурно-национальной ориентации студентов в педагогическом процессе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-НАЦИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
    • 1. Сущность культурно-национальной ориентации студентов
    • 2. Социально-педагогические и психолого-педагошческие факторы формирования культурно-национальной ориентации студентов в педагогическом процессе
    • 3. Педагогические условия формирования культурнонациональной ориентации студентов
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-НАЦИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ
    • 1. Изучение уровней сформированности культурнонациональной ориентации студентов
    • 2. Этапы процесса формирования культурнонациональной ориентации студентов
    • 3. Основное содержание и результаты опытноэкспериментальной работы по формированию культурнонациональной ориентации студентов
  • выводы по второй главе

Реформирование социально — экономических, политических и национальных отношений, переход к рыночной экономике в нашей стране, изменения ценностей и ценностных ориентаций молодежи требуют от высшей школы подготовки специалистов высокой культуры, способных к профессиональной и социальной деятельности, к решению сложных проблем, возникающих в процессе общения при работе в многонациональном коллективе. В связи с этим, формирование культурно-национальной ориентации студентов в педагогическом процессе высшей школы имеет особо важное значение.

Культурно-национальная ориентация студентов, рассматриваемая нами как один из важнейших компонентов личности и как составная часть общей культуры будущих специалистов, являясь сегодня актуальной, оказалась в тоже время мало изученной проблемой педагогики высшей школы.

Важнейшими компонентами культурно-национальной ориентации студентов являются общая и национальная культура, культура межнационального общения.

Культура межнационального общения студентов изучалась с позиций философии, социологии, педагогики, психологии. В соответствии с задачами исследования нами были проанализированы работы, адекватные теме диссертации. Так, общие положения культуры общения, деятельности и поведения людей рассматривались А. Х. Абашидзе К.А.Абульхановой-Славской, И. П. Блищенко, Л. И. Божович, Л. С. Выготским, Н. В. Кузьминой, А. Н. Леонтьевым,.

Ю.М.Лотманом, А. Р. Лурия, Н. М. Мамедовым, В. В. Мясищевым, С. Л. Рубинштейном, О. П. Шушариной и др. Вопросы диалектики межнационального общения в общественном развитии и сознании, особенностей формирования таких отношений в многонациональных коллективах нашли свое отражение в социологических исследованиях Б. В. Арутюняна, Э. А. Баграмова, М. С. Васильевой, А. Г. Здравомыслова, М. И. Куличенко, В. Н. Иванова, И. В. Лодозо, М. М. Назарова, В. А. Ядова и др. Анализ сущности позитивных отношений в многонациональных коллективах представлен в трудах Б. Г. Ананьева, В. В. Белоусова, Ю. Б. Бромлея, Н. Г. Логиновой, А. П. Оконешниковой, В. П. Таракановой и др.

В работах А. С. Макаренко, — В. А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили, Л. А. Кандыбович, а также Н. АЛсиповой, А. В. Гасанова, М. В. Иордана, Б. М. Ишмуратовой, Н. Б. Крыловой и др. заложены основы формирования культуры общения, норм поведения и влияния общественно-практической деятельности на межнациональное общение молодежи.

В работах Л. И. Анциферовой, А. А. Бодалева, А. А. Вербицкого, Г. А. Гольца, В. И. Добрыниной, В. И. Журавлева, Т. Н. Кухтевич, М. К. Мамардашвили, М. И. Шиловой и др. культура общения рассматривается в связи с социально-значимыми качествами личности.

Научная разработка проблем национальных отношений в советский период проводилась учеными-обществоведами: М. И. Куличенко, П. М. Рогачевым, М. А. Свердлиным и др. Обоснованные ими теоретические положения о расцвете и сближении наций и народов бывшего СССР, о создании единой национальной общности советского народа, единой социалистической культуры в современных условиях оказались несостоятельными. В то же время, с нашей точки зрения, ценными являются труды отечественных философов, социологов, культурологов, освещающие вопросы соотношения национального и интернационального, общечеловеческого, соотнесенность национальной культуры с общемировой (Т.А.Алексеева, Б. В. Арутюнян, С. В. Бабурин, Л. Н. Гумилев, М. С. Каган, И. И. Серова и др.) др.

В отечественной этнопедагогике и этнопсихологии (В.Ф.Афанасьев, Г. НВолков, И. С. Кон, Г. ПКороткова и др.) находим мысли о том, что в процессе освоения национальной культуры и межнационального взаимодействия осуществляется воспитание гуманной личности.

Отдельные аспекты проблем национальной школы, национального и интернационального воспитания личности в условиях многонационального сообщества в процессе взаимодействия национальных культур получили дальнейшее развитие в исследованиях Н. АЛсиповой, М. С. Васильевой, Р. Т. Гарданова, М. И. Куранова, В. И. Сверчкова, Т. С. Стецкой, К. И. Султанбаквой, З. Е. Цыреновой и др. (16, 38,47,115, 175,188,190,201).

В педагогической и психологической литературе получили достаточную разработку проблемы интернационального и патриотического воспитания в образовательных учреждениях (16, 47, 48, 152, 169, 219, 220). И хотя по содержанию они нуждаются в значительном обновлении, в более современных подходах, но разработанные в них основы методики и психолого-педагогический инструментарий могут быть адаптированы и использованы в современном педагогическом процессе.

Результаты анализа научных трудов зарубежных ученых (М.Баумана, Дж. Морриса, К. Эверди, Л. Майлса и др.) показывают, что поведение человека при общении с представителями своей и других национальностей влияет на его духовно-культурный уровень.

Роль вузовского педагогического процесса в формировании культуры межнационального общения представлена в работах М. Д. Артамонова, С. И. Архангельского, В. В. Давыдова, Г. Л. Ильина, О. В. Лебедевой и др. В исследованиях В. С. Безруковой, И. П. Подласова, Б. З. Вульфова, В. Д. Иванова и др. педагогический процесс рассматривается как способ организации воспитательных отношений, обеспечивающих развитие воспитателя и воспитанников, которые связаны между собой как субъекты и объекты.

Изучение научно-педагогической литературы по проблеме формирования специалиста высшей квалификации (Р.Г.Абдулатипов, В. Т. Лисовский, Л. С. Рубан, В. А. Ядов и др.) показало, что контингент молодежи, пополняющий ряды студенчества, не является однородным в национальном отношении, имеет известные социокультурные особенности, обусловленные различиями социально-экономической среды, в которой воспитывались молодые люди. Развитие социальных качеств личности специалиста в процессе обучения в вузе анализируют В. П. Беспалько, М. И. Дьяченко, И. И. Кобыляцкий, А. И. Новиков, Ю. Г. Татур и др.

Несмотря на значительное количество исследований, проведенных в предыдущие годы в отечественной и зарубежной литературе, формирование культурно-национальной ориентации студентов не рассматривалось в качестве самостоятельной > интегративной психолого-педагогической проблемы, а изучалось главным образом в рамках проблематики интернационального воспитания. Современное состояние проблемы культурно-национальной ориентации студентов требует дополнительных углубленных исследований, еще и потому, что в этой области в последнее время произошли и происходят существенные изменения. Все это явилось основанием выбора темы диссертационного исследования: «Формирование культурно — национальной ориентации студентов в педагогическом процессе».

Объект исследования: педагогический процесс в вузе. Предмет исследования: факторы и условия формирования культурно-национальной ориентации студентов.

Цель исследования: исследовать проблему культурно-национальной ориентации студентов в современных условиях и разработать научно-методические рекомендации по ее формированию в педагогическом процессе вуза.

— Гипотеза исследования: формирование культурно-национальной ориентации студентов в педагогическом процессе происходит во взаимодействии и взаимосвязи собственно социальных, педагогических, социально-педагогических и психолого-педагогических факторов, при условии гуманитаризации педагогического процесса, наличии и внедрении в педагогический процесс адекватной методики.

Задачи исследования:

1 .Раскрыть сущность, структуру и признаки культурно-национальной ориентации студентов.

2.Выявить социально-педагогические и психолого-педагогические факторы и педагогические условия культурно-национальной ориентации студентов.

3.Определить уровни сформированности культурно-национальной ориентации студентов.

4.Установить условия организации взаимодействия факторов и разработать методику формирования культурно-национальной ориентации студентов.

Методологической основой исследования являются научные социологические, психологические положения о социальной обусловленности развития личности, всесторонности ее формирования, о взаимодействии личности и общества, детерминированности содержания образования и воспитания социально-экономическими, национальными факторами, реальными общественно — политическими и интернациональными связями и потребностями их совершенствования в современных условиях.

Теоретическую основу исследования составили: психологические теории деятельности (Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, и др.) — дидактические концепции, представленные в общей педагогике С. И. Архангельским, Ю. К. Бабанским, М. А. Даниловым, Б. П. Есиповым, П. И. Пидкасистым, В. А. Сластениным и др.- теория педагогических систем В. П. Беспалько, Л. Г. Викторовой, Т. А. Ильиной, Н. В. Кузьминой и др.- социологический анализ жизнедеятельности студенчества в работах С. С. Балабанова, Н. Б. Крыловой, В. Т. Лисовского, Л. С. Рубана, Л. Я. Рубиной и др.-, концепция национальных культур, межнациональных отношений, представленная в исследованиях В. Г. Бабакова, Ю. В. Бромлея, М. В. Иордана, Л. А. Колесовой, Е. В. Мапониной, А. П. Оконешниковой, В. М. Смирнова и др.

Методы исследованиятеоретический анализ философской, социологической, культурологической, педагогической, психологической, методической, а также публицистической литературы, освещающей проблемы межнационального общения, культурно-национальной ориентации молодежиэмпирические методы: педагогическое наблюдение, анкетирование, беседы и интервьюирование, статистические методыконстатирующий и формирующий эксперименты.

Базой исследования явился Сибирский государственный технологический университет. Всего в опытно-экспериментальной работе было задействовано 1058 студентов. Исследование осуществлялось с 1989 по 1997 годы.

Этапы исследования: диссертационное исследование осуществлялось на протяжении трех взаимосвязанных этапов.

Подготовительный этап (1989 г.). На данном этапе накапливался теоретический и практический материал в процессе анализа общей и специальной научной литературы. Были определены предмет, объект, цель, основные задачи исследования, выдвинута рабочая гипотеза, а также определены критерии и признаки культурнонациональной ориентации студентов, подобраны методики выявления и анализа исследуемой проблемы.

Первый этап (1990;1991 гг.) На этом этапе были зафиксированы уровни сформированности культурно-национальной ориентации студентов экспериментальных и контрольных групп, выяснялись факторы и условия формирования культурно-национальной ориентации студентов, уровень подготовленности преподавателей по теме исследования, выяснялась сущность системного подхода к организации процесса формирования культурно-национальной ориентации студентов.

Второй этап (1992;1995 гг). В течение этого периода был изучен характер взаимодействия и взаимосвязи основных факторов и условий формирования культурно-национальной ориентации студентов, уточнялась гипотеза и осуществлялась опытно-экспериментальная работа.

Третий этап. (1996;1997 гг). На этом этапе обобщались и систематизировались полученные данные, обосновывались сущность и структура культурно-национальной ориентации студентов, рассмотренные в связи с новыми политическими и социально-экономическими условиями функционирования межнациональных отношений, осуществлено оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1 .В связи с новыми политическими и социально-экономическими условиями функционирования межнациональных отношений раскрыты сущность, структура и признаки культурно-национальной ориентации студентов;

2.Разработаны критерии и уровни сформированности культурно-национальной ориентации студентов;

3.Выявлены основные социально-педагогические и психолого-педагогические факторы и педагогические условия их взаимодействия в процессе формирования культурно-национальной ориентации студентов;

4. Определены условия поэтапной организации взаимодействия комплекса факторов и разработана соответствующая методика формирования культурно-национальной ориентации студентов.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что разработан системный подход к анализу организации процесса формирования культурно-национальной ориентации студентов, предложены методика и междисциплинарный курс формирования культурнонациональной ориентации студентов, которые могут быть использованы в педагогическом процессе вуза.

Достоверность полученных результатов и вытекающих из низ выводов обеспечена проведением исследования с опорой на учение о целостности системы, на положении о студенте как субъекте педагогического процессаприменением методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследованиямашинной обработкой статистических данныхличным опытом работы в качестве преподавателя, куратора студенческой группы инженерно-экономического факультета, руководителя Клуба интернациональной дружбымногократной проверкой теоретических выводов и практических рекомендацийреальными позитивными сдвигами уровней сформированности культурно-национальной ориентации студентов.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились путем обсуждения на заседаниях кафедры педагогики в Ленинградском государственном университете (1989;1990 гг) — кафедры иностранных языков, секции английского языка Сибирского государственного технологического университета. Диссертант выступал на научно-практических конференциях и семинарах по исследуемой теме на научно-практической конференции «Подготовка и использование кадров» (Красноярск, 1987 г.) — краевой научно-технической конференции «Ресурсои экологосберегающие технологии в лесной промышленности» (Красноярск, 1988 г.) — краевой научно-технической конференции «Гуманитаризация технического образования» (Красноярск, 1989 г) — научнотехнической конференции «Научно — технический и социальный прогресс лесопромышленного комплекса Восточно-Сибирского региона» (Красноярск, 1990 г.) — межвузовской научно-методической конференции «Перспективы и проблемы инженерного образования» (Красноярск, 1996 г.) — межвузовской конференции «Проблемы химико-лесного комплекса».

Красноярск, 1997г) — Всероссийской конференции с международным участием «Роль языка в формировании социокультурной личности специалиста в современных условиях» (Красноярск, 1998). На защиту выносятся следующие положения: 1. Характеристика культурно-национальной ориентации студентов, ее сущность, структура, признаки. Культурно-национальная ориентация студентов понимается нами как установка, совокупность действий субъекта, направленных на активную ориентировку в ситуации, ее обследование и планирование поведенияна толерантное и уважительное отношение к представителям других национальностей и их культурамкак свойство личности, которое формируется и проявляется в межнациональном общении.

• 2. Культурно-национальная ориентация студентов формируется под влиянием собственно педагогических (педагогический процесс и вне учебное общение) — социально-педагогических (вуз, коллектив, личность) — психолого-педагогических (интеллектуальный, эмоционально-волевой, деятельностно — практический) факторов.

3. Условиями формирования культурно-национальной ориентации студентов в педагогическом ~ процессе выступают: гуманитаризация педагогического процессаформирование потребности в деятельности, связанной с культурно-национальной ориентациейкоординация деятельности многонационального коллективаналичие практической методики формирования культурно-национальной ориентации студентов в педагогическом процессепреемственность в формировании культурно-национальной ориентациипедагогические традиции, сложившиеся в вузе.

4. Методика формирования культурно-национальной ориентации студентов должна основываться на принципах культуры межнационального общения, диалоге культур, толерантности, многоязычии, соблюдении национальных традиций, уважении религиозных верований.

Диссертациия состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии в объеме 229 наименований, 15 таблиц и приложения.

Выводы по второй главе.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, показал, что успешность процесса формирования культурно-национальной ориентации студентов может быть достигнута на основе системного подхода, включающего в себя:

— организацию всей работы на основе целостности, взаимосвязи всех составных частей данного процесса, комплексного подхода к обеспечению единства и взаимодействия факторов и педагогических условий;

— поэтапный подход к взаимодействию факторов- -организацию процесса формирования культурно-национальной ориентации студентов с учетом таких педагогических факторов, как целенаправленная организация педагогического процесса, общественнопрактическая деятельность и общение, НИРс и их взаимодействие с педагогическими условиями;

— наличие необходимых педагогических условий, обеспечивающих функционирование указанных выше факторов в целостном педагогическом процессе формирования культурно-национальной ориентации студентов;

— организацию всей работы с целью формирования сознания, отношений и поведения (когнитивный, эмотивный и деятельностнопрактический показатели), выступающих ведущими элементами содержания и критериев культурно-национальной ориентации студентов.

Успешное формирование культурно-национальной ориентации студентов вуза возможно через диалог культур разных народов. Результаты начального этапа опытно-экспериментальной работы, показали, что формирование культурно национальной ориентации студентов требует перестройки педагогического процесса: гуманитаризации высшего технического образования, анализа сформированности культурно-национальной ориентации, координации, создания новых подходов с соблюдением преемственности между курсами при опоре на педагогические традиции, сложившиеся в вузе, формирования потребности в межнациональном общении студентов. Необходимым условием успешного формирования культурно-национальной ориентации студентов выступает гуманитаризация высшего технического образования и практическая методика формирования культурно-национальной ориентации студентов, разработанная диссертантом и вошедшая в программу по гуманитаризации СибГТУ.

Позитивные изменения в уровнях сформированности культурно-национальной ориентации студентов, свидетельствуют о результатаивности опытно-экспериментальной работы и правомерности выдвинутой гипотезы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В сфере высшего технического образования актуализируется процесс гуманитаризации, социализации и демократизации.

Повысить культурный потенциал, очеловечить педагогическое общение, межнациональное в том числе, ориентировать студентов на обновление их знаний инонациональными ценностями национальных культур, традиций, обычаев, народного быта, национальной самобытности и т. п. — решение всех этих задач является необходимой предпосылкой, составляющей важную часть содержания процесса формирования культурно-национальной ориентации студентов технического вуза.

Проблема формирования культурно-национальной ориентации студентов вузов в настоящее время оказалась на стыке многих общенаучных, социально-философских, социокультурных и этико-эстетических исследований. Современное общество переживает сложный переходный этап в своем развитии, что обусловливает противоречивые изменения в межнациональных отношениях как в целом по стране, так и в студенческих группах. Социальный заказ общества на специалиста заключается в том, чтобы выпускники втузов могли применить на практике полученные ими профессиональные знания, умения и навыки в общении с людьми разных национальностей.

Проведенное исследование показало, что его цель и задачи реализованы, основные положения гипотезы получили подтверждение, получены следующие теоретические и практические выводы.

Культурно-национальная ориентация студентов выступает, с одной стороны, как продукт социальных, национальных отношений, а, с другой стороны, как результат целостного педагогического процесса, связанный с решением социально-экономических и политических задач.

Управление процессом формирования культурно-национальной ориентацией студентов, предполагает установление взаимосвязи его основных компонентов, целей, содержания, форм и методов с другими составляющими педагогического процесса.

В основе процесса формирования культурно-национальной ориентации студентов лежит взаимодействие собственно социальных, педагогических, социально-педагогических и психолого-педагогических факторов. Это взаимодействие успешно осуществляется при наличии необходимых педагогических условий: а) гуманитаризации высшего технического образования, б).формирования потребности в деятельности, имеющей культурно-национальную направленность, в).координации деятельности многонационального студенческого коллектива, г), наличии практической методики формирования культурно-национальной ориентации студентов, д).преемственности в формировании и поэтапном подходе к формированию культурно-национальной ориентации студентов в профессиональной подготовке, е).педагогических традиций, сложившихся в вузе.

Координация межнационального общения и деятельности участников педагогического процесса требует учета культурно-национальной направленности, традиций, обычаев, особенностей национальных культур, обучающихся студентов.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов многогранной проблемы формирования культурно-национальной ориентации студентов вуза. Представляется значимым дальнейшая ее разработка по выявлению влияния мировоззрения современной студенческой молодежи на формирование их культурно-национальной ориентации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р.Г. Человек, Нация. Общество. — М.: Политиздат. -1991. -224с.
  2. Р. Г. Матвеева С .Я. Парадоксы суверенитета. -М.:1995. С. 116−117.
  3. Абульханова- Славская К. А. Типология активности личности // Психол. журн. -1985. -Т.6, № 5. — С.3−18.
  4. АбульхановатСлавская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1986 — 334 с.
  5. В.А. Этническе конфликты: история и типология // СОЦИС 1996. — № 12. — С. 43−50.
  6. Ю.З. Учиться, чтобы учить //Новый мир, 1990. N 4.1. С. 232.
  7. Т.А. и др. Национальная гармония: иллюзия или непонятная потребность? // Октябрь. -1997. № 1. С.137−153.
  8. Амонашвили Ш. А Личностно гуманная основа педагогического процесса. — Минск, 1990. -559с.
  9. .Г. 0 проблемах современного человекознания. М.: Наука, — 1977. — 380с.
  10. Ю.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т / Под. ред. А. Л. Бодалева и др. М.: Педагогика, 1980. — Т.1. -230с.
  11. .Г. К психофизиологии студенческого возраста. В кн. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. -Л., 1974.-С.5−8.
  12. Л.И. К психологии личности как к развивающейся системе // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анциферовой. М. 1981. — С. 3−19.
  13. З.Артамонов М. Д. Об участии преподавателей специальных и общетехнических кафедр в культурном воспитании студентов. 1990 -Т. 33 — № 1 — С.132−135. /Изд-во вузов «Технология легкой промышленности».
  14. .В. Национальные особенности социального развития. // Социологические исследования. -1985. -№ 3. -С.28−35
  15. С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высш. шк., — 1980. — 368с.
  16. Н.А. Взаимосвязь интернационального и нравственного воспитания в школах с несколькими языками обучения.: Автореф. дис. канд. пед. наук. Фрунзе, 1990. -20с.
  17. П.Афанасьев В. А, Об управлении процессами формирования и жизнедеятельности личности // Вопросы философ. 1980. — № 1. — С. З-10.
  18. В.Г., Матюнина Е. В., Семенов В. М. Национальные культуры в общественном развитии России. / Народы России: возрождение и развитие. //СОЦПОЛИТ журнал -1995. № 5 С.29−43
  19. Ю.К. Совершенствование методики педагогических исследований // Сов. педагогика. -1986. -№ 3. С.43−46.
  20. С.В. Национальные интересы России на рубеже XXI века // Наш современник. -1995.- № 2. С. 173−176.
  21. Э.А. Межнациональные отношения: поиски гармонии // Журн. Сов. народ, деп. — 1989. -№ 2. — С.58−64.
  22. В. А. Национальная политика в российских республиках: эволюция последних лет и перспективы // ОНС -1994. -№ 6.-С. 103
  23. Г. С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения // Вопросы философии. -1995. № 3. — С. 103.
  24. B.C. Педагогика. Проектная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996.-344с. -С. 29.
  25. В.В. Слышать и понимать друг друга (о языковых проблемах в межнациональном общении) // Журн. Советы народных депутатов -1989. — № 5. — С. 49−55.
  26. Н.А. Кризис интеллекта и миссия интеллигентности // Новый мир -1990. № 1. -С.230−234.
  27. В.П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высш. шк. — 1989. — 144с.
  28. А.Т. Проблемы демократизации и гуманизации послевузовского профессионального образования выпускников педвузов // Активные методы обучения в системе непрерывного образования. -Ленинград, 1991. С.84−86.
  29. И.В., Юдин Б. Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. М.: Знание. — 1972. — 47с.
  30. И.П., Абашидзе А. Х. «Права национальных меньшинств в свете мирового опыта» // ОНС, 1992. 4. — С.121−130.
  31. JI.П. Культурологическое образование. Состояние и перспективы // Высш. образование в России. 1993. № 3. — С.28−31.
  32. А. А. Психологические условия гуманизации педагогического общения // Сов. педагогика, 1990. № 12. С.65−71.
  33. Н.И. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания молодого поколения. М. 1967. -70с.
  34. Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников. Учебное пособие по спец.курсу. -Ростов-на-Дону, 1976. -192с.
  35. Л.И. Личность и ее формирование в детском -возрасте М.: Просвещение, 1968. — 464с.
  36. Ю.В. Национальные проблемы в условиях перестройки // Вопросы истории. -1989. № 1. С.24−41.
  37. Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. М., 1987. — С.74.
  38. М.С. Формирование культуры межнационального общения учащихся бурятской школы на народных традициях: Дис. канд. пед. наук Новосибирск 1995. — 245с.
  39. А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш.шк., 1991. -204с.
  40. Л.Г. 0 педагогических системах. Красноярск: Изд-воКГУ, 1989. -101с.
  41. З.Г. Формирование научного мировоззрения учащихся. Иркутск: Изд-во Иркутск, ун-та. 1995. 300с.
  42. Г. Н. и др. Деятельность: структура и регуляция. М.: МГУ, 1987.-208с.43 .Воспитание культуры межнационального общения в вузах Киргизии. М., 1991, — С. 4. (Система воспитания в высшей школе. НИИ1. B.Ш. Вып. 21.)
  43. .З., ИвановВ.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997.-288с. -С.30. -С.43.
  44. Л.С. Конкретная психология человека // Вестник МГУ. Серия 14. Психология 1986. — № 1.
  45. JI.C., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяны. Примитив. Ребенок. М.: Педагогика. — Пресс. -1993. — 224с.
  46. Р.Т. Педагогические условия интернационального воспитания школьников. Дис. канд. пед. наук. — Уфа, 1993, -226с.
  47. А.В. Педагогические основы воспитания личности в студенческом коллективе. Автореф. дис. канд. пед. наук. — Баку, 1990 -25с.
  48. С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: «Школа — пресс», 1995. -448с. — С.36.
  49. Г. А. Возможности нивелирования социальной напряженности в межнациональных отношениях // Мир психологии и психология в мире. 1995. № 1. — С.48−53.
  50. Е.Я. Гуманитаризация как педагогическая проблема // Вестник высш. шк.-1993. № 3. -С.25−30.
  51. М.Н. Три линии национальной политики в посткоммунистической России // Этнограф, обозрение. 1995. № 6.1. C.137−144.
  52. Гуманитарная подготовка студентов: опыт, проблемы, обзорная информация. (НИИ проблемы высш. школы) М., 1991, — Вып. 4.
  53. Л.Н., Панченко A.M. «Чтобы свеча не погасла: диалог» Л., Сов. писатели, — 1990, — 128с.
  54. Ч.Г. Национальные конфликты и культура // Жизнь национальностей. 1995, № 1. с.50−53
  55. Давидович В. Е, Социальная справедливость: идеал и принцип деятельности. -М.: Политиздат, 1989.-С.157.
  56. В.В. Оптимизация процесса обучения в высшей исредней школе. (Сб. Статей) / Под ред. В. В. Давыдова и Д. И. Фельдштейна. Душанбе, 1970, — 340с.
  57. Дарк 0. «Национальный вопрос всегда вопрос языка». // Независ .газ., 1997,-2 апреля, -С.5.
  58. А.С. Реформирование национальной политики еще не началось // Незав.газ. -1996, -9 февр. -С.2.
  59. В.И., Кухтевич Т. Н. Перестройка преподавания общественных наук глазами студентов и преподавателей //Философск. науки. -1990. -№ 1. -32с.
  60. В.И., Кухтевич Т. Н. Теоретический и практический аспекты гуманитаризации высшего образования //Социал. полит, науки. -1991. -№ 6. -С.70−74.
  61. М.Е. Педагогические основы научно-атеистического воспитания молодежи. Красноярск: изд-во КГУ, 1985.
  62. М.И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы: Учеб. пособие для вузов. -2-е изд., перераб. и доп. Минск: БГУ, 1981.-383с.
  63. В.К., Новиков А. И., Турченко В. Н. Глобальные и национальные проблемы образования // Образование в Сибири.-1994.-№ 1. -С.6−12.
  64. М.В. Родной язык и межэтнические отношения в России // СОЦИС. -1995.-№-11. -С.67−70.
  65. И. В. Толерантность и соборность: два лика русской культуры // Вопросы лит-ры. -1992. -№ 1. -С. 148−170.
  66. .П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. -М., Учпедгиз, 1961. -239с.
  67. Ю.А. Социализация справедливости: идеал и принцип деятельности. М.: Политиздат, 1989. -255с.
  68. В.Н., Лодозо И. В., Назаров М. М. Состояние межнациональных отношений в Российской Федерации // Соц. полит, ж-л. ,-1996.-№ 3. -С.33−49.
  69. В.И. Этнополитическая ситуация в регионах Рос. Федерации // СОЦИС. -1995. -№ 6. -С.51.
  70. В.Н. Межнациональная напряженность в региональном аспекте // СОЦИС. -1993.-№ 7. -С.58−67.
  71. Ф.П. Психология воспитания школьников: Учебное пособие для студ. пед. вузов. М., 1996, -128с.
  72. Г. Л. Образование и культура: поиски взаимного соответствия (текст лекций). М.: В.Ц. -1992.
  73. P.P. Формирование культуры межнациональных отношений учащихся в условиях национально-русского двуязычия: -Автореф. дис. канд. пед.наук., Москва, 1992. -26с.
  74. М.В., Реджепова О. С. К концепции межнациональных конфликтов // Научный ком. -1990, -№ 3
  75. М.В. Наука национального примирения //ОНС.-1992.-№ 4 -С. 110−116.
  76. Е.В. Три взгляда на национальный вопрос // Российские вести. -1994,23 февраля. С. 2.
  77. .М. Обсуждение межнациональных отношений в Российской Федерации: О науч. практ. конф. «Актуал. пробл. межнац. отношений в Рос. Федерации», Иркутск, сент. 1992.// География и природные ресурсы. -1993.-№ 2. -С.188.
  78. Кассирер Эрнест. Естественнонаучные понятия и понятия культуры // Вопросы филос. -1995. № 8. -С. 157.
  79. О.И. Социокультурная ситуация как отражение кризиса культуры в Российском обществе //СОЦПОЛЙТ ж-л.-1995.-№ 5.-С.160−171.
  80. И.И. Основы педагогики высшей школы. Киев-Одесса: Вища шк., 1978. 158с.
  81. В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука. -1988. — 192с.
  82. М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М.: Политиздат. — 1974. — 328с.
  83. М.С., Сыченков И. А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. Научно-мет. пособ. М.: Высш. шк. -1987.-143с.
  84. Я.Л. Психология детского коллектива: Система личностных взаимоотношений. 2-е изд., доп. и перераб. — Минск: Нар. асвета, 1984. — 239с.
  85. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Полит, издат. -1984. — 339с.
  86. Н.И. Логический словарь-справочник. М., Наука, 1976. -720с. — С.495.
  87. Концепция государственной национальной политики. Рос. Федерации: Утв. Указом Президента Рос. Федерации от 15.06.1996 № 909 // Независим, газ. -1996. -21 июня. С.З.
  88. Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях // Сов. педагогика. -1970. № 9. -С. 103−116.
  89. Г. П. Принципы целостности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.
  90. ЮО.Красильникова А. И., Ивановская И. П. Тенденции гуманитарного образования в вузах капиталистических стран // Молодежная культура: проблемы и перспективы развития. Горький. -1990.-С.50−62
  91. Ю1.Красильников А. Г. Общечеловеческие ценности как основы гуманитаризации высшего образования // Вестн. Удм. ун-та. -1991.- № 1. -С.10−12.
  92. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат. -1988.-С.428−429.103 .Краткий психологический словарь под общ. ред. А. В. Петровского. М.: Политиздат, 1985, -431с.
  93. Краткая философская энциклопедия. А.О. «Издательская группа „Прогресс“ М.1994. Под ред. Губского Е. Ф., Кораблевой Г. В., Лутаенко В. А.
  94. Краткий словарь системы психологических понятий / Под. ред. К. К Платонова. М.: Высш. шк. -1984. -174с.
  95. Юб.Краткий тематический словарь М., 1992 — Вып. 1. -С.23.
  96. Н.К. К вопросу о национальной культуре // Пед. соч. в II томах. Т.2. -С.430−433.
  97. Ю8.Крутецкий В. А. Психология. М.: Просвещение, 1980. -352с.
  98. Ю9.Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста актуальная задача воспитания и образования // - М.: Высш. шк. -1990. -142с.
  99. И О. Кузьмина Н. В. Понятие „педагогическая система“ и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования: Учебн. пособие. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. -С.7−45.
  100. Ш. Кузьмина Н. В. Мотивы исследования педагогической деятельности. Л. 1970.
  101. Н.В. Гуманизм и межнациональные отношения // Литерат. газ. -1989.-3−6 сентября.
  102. НЗ.Кулемзин В. М., Кулемзина А. В. Национальная культура и школьное образование // Образование в Сибири. -1996. -Ms 1. -С.85−91.
  103. М.И. Основные направления изучения межнациональных отношений в СССР. М.: ИПЛ. 1979, -321с.
  104. М.И. Воспитание культуры межнационального общения подростков в художественных кружках внешкольных учреждений: Дис. .канд. пед. наук. — Москва, 1991. -200с.
  105. Пб.Куцев ГЛ. Гуманитаризация образования и перестройка преподавания социально-политических наук // Вестн. высш. шк. -1991. -Х°1.-С.26−34.
  106. С.Б. Проблемы межнациональных отношений в мире и в России // География в школе. -1995. -№ 4. -С. 17−23.
  107. И8.Лебедева О. В. Использование национального компонента содержания образования в современной практике обучения и воспитания: Дис. канд. пед. наук. — Москва, 1992. -263с.
  108. С.Я. Культурные аспекты перестройки общественных отношений на современном этапе (Сб. обзоров).- М.: ИНИОН. -1990.
  109. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. — 304с.
  110. А.Н. Проблемы развития психики. -4-е изд. М.: МГУ, 1981. -584с.
  111. А.А. Языковые права человека и межнациональные отношения // Мир психологии и психология в мире. -1995. -№ 1. С.23−28.
  112. ЛессингГ.Э. Избранные произведения. -М.: 1953. -585с.
  113. В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки: Научн. попул. ж-л. М.: Высш. шк. -1990. -304с.
  114. А.В. Национальная политика и ее проблемы в России// Россия и соврем, мире. -1994. -№ 1. -С.98−107.
  115. Д.С. О национальном характере русских // Вопр. филос. -1990. -№ 4. -С.4−6.
  116. Д.С. Гордиться своей культурой // Смена. -1993. -№ 2. -С. 14−23.
  117. П.Г., Тараканов В. П. Роль духовно-эмоциональной сферы в повышении культуры межнационального общения студенческой молодежи // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 12. -1986. -№ 6. -С. 1218.
  118. Ю.М. Система образования в высшей школе / Вып. № 4.-М., НИИВШ. -1991.
  119. А.С. Проблемы школьного советского воспитания: В 7-ми т. 2-е изд. — М.: Изд-во АПН, 1958. — Т.5. -558с.
  120. Ш. Манахов В. С. Нация и культурный плюрализм. // Независ. Газ.-1997 14 июняС.2.
  121. Д.И. Этнические конфликты на юге СНГ и национальная безопасность России // Миров, экономика и межнациональные отношения. -1994. -№ 3. -С. 30−42.
  122. Н.М., Шушарина О. П. Социально-гуманитарное образование. Новый взгляд на старую проблему // Высш. образование в России. -1993. 3. -С.69−79.
  123. М.К. Другое небо // Лат. Америка. -1990. -№ 3. -С.83−89.
  124. М.К. Национальные процессы в СССР. М.: Наука, 1992. -264с.
  125. О. Планы и реальность. // Вестн. высш. шк. -1990. -№ 1. С. 43.137 .Матвеева С. Я. Национальные проблемы России: современные дискуссии // ОНС -1997. -№ 1. -С.52−63.
  126. С.Я. Возможность нации-государства в России: попытка либеральной интерпретации //ПОЛИС. -1996. -№ 1. -С.154−162.
  127. В.И. Современные подходы к национальному образованию И Образование в Сибири. -1996. -№» 1. -С.69−80.
  128. А.В. К вопросу об изучении национального характера. // СОЦПОЛИТ ж-л. -1995. -№ 1. -С.207.
  129. Межнациональные отношения и высшая школа. «Круглый стол» // Вестник высш. шк. -1989. -№> 7. -С. 14−16.
  130. Многонациональная Россия: Ответы на анкету под ред. ж-ла «Дружба народов». // Дружба народов. -1995. -№ 2. -С.153−164.143 .Молодежная культура: проблемы и перспективы развития. -М., 1991. Система воспитания в высшей шк. Вып.1.
  131. Л.И., Потемкина О. П. Миграционные процессы в СНГ // СОЦПОЛИТ ж-л. -1995. -№ 1. -С.34−38."
  132. А.В. Общение как фактор воспитания школьников. -М.:Педагогика, 1984. -111с.
  133. В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М., 1960.-Т.2.-С. 110−125.
  134. Национальная проблема: «левый взгляд»: «Круглый стол» ученых и политических лидеров // Альтернативы. -1994. -№ 1. -С.85−113.
  135. Национально-культурная политика в Рос. Федерации. // Панорама культурной жизни стран СНГ, Балтии и Закавказья. -1994. -.№ 7. -С.1−22- Ориентиры культурной политики. -1994. -№ 1. -С.3−24.
  136. Ориентация, адаптация и интернациональное воспитание студентов в техническом вузе / Опыт о НИР (промеж)/. Фрунз. политехи, ин-т (ФПК) рук. Исаев К. И. 19.04.91 г.
  137. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране: М.: Высш. шк. -1987. -77с.
  138. Р. А. Формирование коммуникативности устаршеклассников. Автореф. дис. на соиск. ученой .степ. канд.пед.наук. Красноярский гос.пед.ун-т. Красноярск, 1991.-16с.
  139. Н.З., Матвеев Г. Е. О национальной ориентации студентов технического вуза / По матер, социолог, опроса //Вестн. Удм., ун-та. -1992. -№ 6. -С.91−92.
  140. Ф.П. Системная деятельность и образование. //Вестник высш. шк. -1990. -№ 1. -С.9.
  141. Педагогическая энциклопедия. М.: Сов. энциклопедия. -1966. -Т.З. -С.211.
  142. А.В. Общая психология. М.: Просвещение, 1986.
  143. П.И., Коротяев Б. И. Организация деятельности ученика на уроке. -М.: Знание, 1985. -80с.
  144. К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, -1986. -255с.
  145. И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. -432c.-C.180.
  146. А.И. Психология подготовки специалистов для современного производства. М.: Изд-во, МГУ. -1991.-187с.
  147. А.А. Этнонационализм, многонациональное государство и процессы глобализации // ПОЛИС.-1997. -№ 2. -С.95−105.
  148. Г. П. Основные условия и факторы, формирующие состояние напряженности на Северном Кавказе // Межнациональные отношения сегодня. Ростов-на-Дону. Донецк, 1994. -С.96.
  149. Психологический словарь, изд-о 2-ое. Под. общ. ред. А. В. Петровского и М. П. Ярошевского. М.: Изд-во полит, лит-ры. 1990.
  150. О.П. Распад СССР: успех демократизации или качание тоталитарного маятника?: Об истоках межнациональных конфликтов.//Альтернативы. -1993. -Вып. 3. -С. 120−133.
  151. Е.И. Забота о детях школьного возраста. М., «Знание». 1959. -32с.
  152. Резервы гармонизации национальных отношений в России.// Регионология. -1994. -№ 4. -С.3−43.
  153. П. М. Свердлин М.А. Вопросы интернационального воспитания студентов в преподавании диалектического и исторического материализма. М.: Мысль 1982. — 132с.
  154. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. под ред. В. В. Давыдова. М.: Б.Р.Э. -1993. -608с.
  155. А.Б. Культурологический смысл содержания образования. // СОЦПОЛИТ ж-л. -1995. -№ 3. -С.173.
  156. Л.С. Межнациональные отношения и межконфессиональные противоречия (регион. Аспект) // СОЦИС.-1995. -№ 4.-С.97.
  157. С.Л. Основы общей психологии. В 2х т. Т.З. -М.: Педагогика. -1989. — 328с.
  158. Э.В., Фельдштейн Д. И. Конфликт в системе отношений взаимодействия этносубъектов // Мир психологии и психология в мире. -1995. -№ 1. С.40−48.
  159. В.И. Межациональные отношения в Сибири. Дис.. канд. пед. наук. Иркутск, 1993.
  160. А.Г. Региональные проблемы межнациональных отношений в России: По мат. одноим. Всерос. научн. практ. конф., Омск, окт. -1993г. //Этнограф, обозрение. -1994. -№ 4. С. 137−139.
  161. В.М., Иордан М. В., Самогонов В. А. Межнациональные противоречия и конфликты в СССР (опыт социально-философского анализа, гл. 1., М., 1991.
  162. И.И. Советская национальная гордость. Минск: Изд-воБГУ, 1981,-144с.
  163. И.Н. О возрастании роли человеческого фактора в развитии современного производства. Целостность личности в системе деятельности, сознания и общения. М., -1985. -С.49−50.
  164. Н.Г. Этничность в процессе социальных изменений // СОЦПОЛИТ ж-л. -1996. -№ 1. -С.29−43.
  165. Ш. Сластенин В. А. Гуманитарная культура специалиста (О гуманитарной подготовке студентов вуза). Магнитогорск. -1991.-№ 1 -С. 16−25.
  166. Ш. Сластенин В. А., И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. Педагогика: Учебн. пособие для студентов педагог, учебных заведений.- М.: Школа Пресс. 1998. — 512с.
  167. Словарь иностранных слов. М.: Рус.яз., 1988. -608с. -С.407.-С.518.
  168. Словарь по этике. / Под ред. И. С. Кона. -5-е изд. М.: Политиздат, 1983. -445с.
  169. Согомонов Ю. В, Хеффе О. Плюрализм и толерантность: к легитимации в современном мире // Филос. науки. -1991. -№ 12. -С.16.
  170. Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры Л.: ЛДНГИК, 1989. -83с.
  171. Справочник «Национальный состав населения СССР». М.1991.
  172. Т. С. Формирование опыта межнациональных отношений старших школьников во вне учебной работе средней общеобразовательной школы. Дис. канд. пед. наук. — Москва, 1992. -252с.
  173. Студенческая молодежь и межнациональные отношения // Роль и место молодежи в демократическом процессе. М. 1992. -С. 1721. (Система воспитания в высшей школе. Обзор информации НИИВШ.- Вып.2)
  174. К.И. Воспитание культуры межнационального общения подростков в условиях сельской многонациональной школы Хакасии. Автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 1995.
  175. Г. В. Основы психологической теории деятельности. Д.: Изд-во ЛГУ, 1988.
  176. В.А. Рождение гражданина. Избр. пед. соч. В Зхт-М.: Педагогика, 1979. -Т.1. -С.267−538.
  177. Тер-Григорян Е. О. Некоторые пути совершенствования работы преподавателей в условиях гуманизации и гуманитаризации вуза // Активные методы обучения в системе непрерывного образования. Межвузовск. сб. научн. трудов. Л., 1991. -С.44−48.
  178. .Т. Концепция национальной политики опять не получилась // Независ, газ. -1996.-11 апреля.
  179. А.В. Межнациональные семьи и миграция: вопросы взаимовлияния //СОЦИС. -1995. -№ 7. -С.76.
  180. В.М. Природа, цивилизация, человек. Л.: 19 781. С. 58.
  181. К.Д. Собрание сочинений. Т.9. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Т.2. -М.: А.П.Н. 1950. -628с.
  182. Федеральный Закон Российской Федерации. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Москава, Кремль. 22 августа 1996. -С. 12. Ст. 8. п.п.4,5,6.
  183. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. -4-е изд. М.: Политиздат, 1980. -445с.
  184. З.Е. Осуществление национальной политики советского государства 1945−1960 гг. Дис.. канд. пед. наук.- Иркутск, 1994.
  185. И.А. Гуманитарная направленность подготовки менеджеров в США// Вестник высш. шк. -1991. -№ 1. -С.83.
  186. В.М. Управленческая гуманиторология // Высшее образование в России. -1994. -№ 1. -С.72−77.204.1Пилова М. И. Учителю о воспитанности школьников. М.: Педагогика, 1990. -144с.
  187. М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. Учебн. пособие для педагог, вузов. Красноярск, 1998. — С.81.
  188. Н.Г. Культурно-гуманистическая роль изучения иностранных языков: (На поствузовской: стадии образования) //Наука и ее место в культуре. Новосибирск. -1990. -С. 190−198.
  189. Этимологический словарь русского языка / Под ред. Н. М. Шанского. М.: Изд-во МГУ, 1973. -Вып.5. -Т.1. -304 с.
  190. Этнические факторы российской политики: взгляд из республик: // Обществ, науки и современность. -1994. -№ 3. -С. 104−130.
  191. В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1972. — 240с.
  192. П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М.: Просвещение, 1969. 317с.
  193. В.А. Актуальные проблемы вузовской психологии и педагогики в условиях перестройки высшей школы // Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях ее перестройки. Л. М., 1988. -С.7−15.
  194. М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. Метод, пособие для учителей и воспитателей. М., Учпедгиз, 1961. -239с.
  195. Beissinger N.R. The Deconstruction of the USSR and the Search for a Post Soviet Society. Problems of Communism, Nov/Dec, 1992.
  196. Brass R.R. Etnicity and Nationalism: ¦ Theory and Comparison. Newbury Park, 1991.
  197. Brubarker R. Nationalizing States in the old. «New Europe» End the new — «Ethnic and Racial Studies1996, vol. 19, N 2, p. 431.
  198. Calhoun C. Nationalism and Ethnicity. «Annual Review of Sociology», 1993, N19.
  199. Everard K, Morris G. Effective School Management, London, 1989.
  200. Gellner E. Conditions of Liberty. Civil Society and its Rivals. London, 1994, p. 107.
  201. Gounelle N. Relations international. Paris, 1993, p. 2.
  202. Hall J.A. Nationalisma Classified and Explained. Daelalus ', Summer, 1993, p.5.
  203. Hanak P. A National Compensation for Barkwardness. «Studies in East European Thought». 1994, N 46.
  204. Kells H.R. Self-Study, Progress, 1988.
  205. Lijphart A. Democracy in Plural Societies. New Haven, 1997.
  206. Mann N. Emergency of Modern European Nationalism. Cambridge, 1992. Idem. Sources of Social Power, vol. 2. The Rise of Modern Nations and Classes. Cambridge, 1993.
  207. Miles L. Liberal Arts in an Age of Tehnology // American Education, 1984, p. 2
  208. The Nationalities, Question in the Soviet Union. London, 1990.
  209. Rossenau J. Turbulence in World Politics: A Theory of Change and Continuity. Princetion University Press, 1990.
  210. Smith A. Nationalism and the Historians. «International Journal of Comparative Sociology», 1992, vol. XXXIII, N 1−2.
  211. Verdery K. Whither Nation and Nationalism? Doed-.lus, Summer, 1993, p. 37
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!