Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
Диссертация
В процессе обучения нами осуществлялись дифференцированный и индивидуальный подходы к учащимся. Так формирование временных представлений у успешно обучающихся школьников (1 группа) основывалось в большей степени на вербальном восприятии ими учебного материала, самостоятельном выполнении в полном объеме заданий без помощи взрослого. Наглядность предлагалась как средство выполняемых ими заданий… Читать ещё >
Список литературы
- Аббасов М.Г. Особенности восприятия и понимания времени у умственно отсталых первоклассников // Дефектология. — 1983. — № 5. — С. 35−41.
- Абульханова-Славская К.Н., Брушлинский А. В. Филосовско психологическая концепция СЛ. Рубинштейна. М.: Наука, 1989. — 243 с.
- Абульханова-Славская К. Н. Личностная регуляция времени // Психология личности в социалистическом обществе. М., 1990. С. 114−129.
- Августин Блаженный. Исповедь Блаженного Августина, Епископа Илонского // Богословские труды, М.: Московская Патриархия, 1978, вып.19, С. 71−264.
- Августин Блаженный. Сочинения. М., 1962, Kh. IX, гл. 27. С. 137−149.
- Айрапетьянц Э.Ш., Ананьев Б. Г. Мозговые механизмы и эволюция вос-^ приятия пространства и времени. Л.: Наука, 1969. — С. 5−11.
- Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М. И. Моро, A.M. Пышкало. М.: Педагогика, 1977. — 247 с.
- Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Под ред. А. А. Бодалева и др. М.: Педагогика, 1980. — Т.1. 287 с.
- Аристотель. Физика // Сочинения в четырех томах. М.: Мысль, 1981, Т. З, кн. 4, С. 59−263.
- Асмолов А.Г. Деятельность и установка М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. — 150 с. Ж1. Асмолов А. Г., Петровский В. А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии. 1978. — № 1. — С. 70−80.
- Атаханов Р.А. К диагностике развития математического мышления // Вопросы психологии 1992. — № 1 — 2. — С. 60−67 .
- Ахундов М.Д. Антропогенез, патопсихология и эволюция представлений о пространстве и времени // Биология и современное научное познание. -М., 1975. Часть 2.-С. 70−81.к
- Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабан-ский. М.: Педагогика, 1989. — 559 с.
- Бантова М.А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах: Учебное пособие / Под ред. М. А. Байтовой. 3-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1984. — 335 с.
- Баранов С.П. Сущность процесса обучения. М.: Просвещение, 1981. — 143 с.
- Баранов С.П. Чувственный опыт ребенка в начальном обучении / Под ред. И. Ф. Свадковского. М.: АПН РСФСР, 1963. — 124 с.
- Баранов С.П., Болотина JI.P., Сластенин В. А. Педагогика. М.: Просвещение, 1987.-368 с.
- Барская Н.М. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения // Обучение во вспомогательной школе. М.: Просвещение, 1973. — С. 16−26.
- Баряева Л.Б. Математическое развитие дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Монография. СПб.: Изд-во HGUE bv/ F/В/ Герцена, 2003.-287 с.
- Беленькая Л.Я. К вопросу о восприятии временной длительности и его нарушениях: Исследования по психологии восприятия. М.: Изд-во АПН СССР, 1948. С.67−98.
- Бергсон А. О множественности состояний сознания. Идея длительности // Собрание сочинений в 4-х томах. М., 1992, Т.1., С. 82−111.
- Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина. — 1966. — 349 с.
- Блехер Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в первом классе. -М.: Просвещение, 1964. 184 с.
- Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / Под ред А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. Т. 1. — 304 с.
- Бобрус О.Н. Временной аспект категориальной установки личности: Дис. .канд. психол. наук. Томск, 2000. — 144 с.
- Богоявленский Д.Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 347 с.
- Божович JI.H. Познавательные интересы и пути их изучения // Известия АПН РСФСР. М&bdquo- 1955. — Вып.73. — С. 3−14.
- Болотова А.К. Психология временной организации деятельности личности: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М.: МПГУ, 1995. — 35 с.
- Болотова А.К. Формирование восприятия времени // Дошкольное воспитание. 1980. — № 11. — С. 34−38.
- Бондаренко А.И. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991.-160 с.
- Василевская В.Я. Понимание учебного материала учащимися вспомогательной школы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 120 с.
- Васильева М.И. Воспитывать ориентировку во времени. // Дошкольное ^ воспитание. 1959. — № 4.-С. 27−31.
- Венгер JI.B. О развитии восприятия в раннем и дошкольном детстве // Дошкольное воспитание. 1963. — № 7. — С. 69−74.
- Веракса Н.Е. Формирование единичных временно- пространственных представлений // Дошкольное воспитание. 1976. — № 5. — С. 46−48.
- Вересотская К.И. Восприятие картины // Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. М.: Просвещение, 1965. С. 69−72.
- Взаимодействие слова и образа в процессе усвоения знаний школьника®- ми: // Доклады на совещании по вопросам психологии 3−8 июля 1953 г.
- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. С. 13−24.
- Власова Т.А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973.- 175 с.
- Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. Книга для воспитателей. -СПб., 1913.-365 с.
- Воронина М.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательных школ // Дефектология. 1996. — № 3. — С. 28−30.
- Воронина М.В. Особенности временных представлений у умственно отсталых первоклассников // Дефектология. 1994. — № 5. — С. 37−39.
- Вудроу Г. Восприятие времени. В кн.: Экспериментальная психология / Под ред. С. С. Стивенса. — М., 1963, Т.2. — С. 859−874.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. -М.: Педагогика Пресс, 1999. — 536 с.
- Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Сост., ав. вступ. ст. и библиогр. Т. М. Лифанова. М.: Просвещение, 1995. — 527 с.
- Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопублик. трудов, М., Изд-во Акад. пед. наук, 1960. 500 с.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Гл. ред. А. В. Запорожец., Т.2, М.: Педагогика, 1982. 504 с.
- Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. М.: МГПУ, 1985.-45 с.
- Гальперин П.Я. О формировании чувственных образов и понятий: Мате®- риалы Совещания по психологии (1−6 июля 1965 года). М.: Изд-во АПН1. РСФСР, 1957.-С. 417−425.
- Гегель Г. Лекции по истории философии. СПб.: Наука, 1999. — 423 с.
- Гельфан Е.М. Игры и упражнения, развивающие чувство времени // Игры и упражнения для маленьких и больших (Воспитание детей в игре) / Под ред. Л. В. Благонадежиной. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — С. 38−50.
- Генезис сенсорных способностей / Под ред. JI.A. Венгер. М.: Педагогика, 1976.-256 с.
- Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: (В поисках прак-тико-ориентированных образовательных концепций) / Российская академия образования и педагогики. М.: Совершенство, 1998. — 605 с.
- Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. -М.: Просвещение, 1965.-272 с.
- Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. М.: Педагогика, 1974. — 119 с.
- Голуб Б.А. Основы общей дидактики: Учебное пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 96 с.
- Горбач Н.В. Умственное воспитание детей в процессе формирования знаний об элементарных пространственных и временных отношениях // Комплексный подход в воспитании и обучении дошкольников. Минск: МПИ, 1983.-С. 63−74.
- Гриханов В.П. Использование учебника математики в коррекционно-воспитательной работе с учащимися вспомогательной школы // Совершенствование самостоятельной работы во вспомогательной школе: Сб. науч. тр. -Мн.: МГПИ, 1983.-С. 54−65.
- Грошенков И.А. Изобразительная деятельность как средство воспитания и развития учащихся вспомогательной школы: Дисс.. докт. пед. наук. -М., 1985.-468 с.
- Гузева М.А. Различение учащимися 1 класса пространственных, временных и количественных отношений: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. Л., 1957.-20 с.
- Гуссерль Э. Феноменология внутреннего сознания времени. М., 1994. — 192 с.
- Гюйо Ж. Происхождение идеи времени. СПб.: Знание, 1989. 372 с.
- Давыдов B.B. Виды обобщения в обучении: (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М.: Педагогика, 1972. — 424 с.
- Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
- Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной школы в процессе обучения: Сб. науч. тр. / Под ред. В.В. Ворон-ковой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1984. — 85 с.
- Доброхотова Т.А., Брагина Н. Н. Индивидуальное пространство и время // Дошкольное воспитание. 1975. — № 2. — С. 130−141.
- Доброхотова Т.А., Брагина Н. Н. Функциональные ассиметрии человека. — М.: Медицина, 1988. 240 с.
- Драголи Л.Д. Временные категории речи и дифференциация времени // Восприятие пространства и времени.-Л., 1969.-С. 55−101.
- Дульнев Г. М. К вопросу о дифференциации обучения учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1970. — № 1. — С. 8−13.
- Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. М.: Просвещение, 1981. — 176 с.
- Дьяченко О.М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. -М.: Педагогика, 1984. 127 с.
- Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта (Коррекционно-развивающее обучение и воспитание). М.: Просвещение, 2003. — 371 с.
- Ералиева С.Г. Особенности временных представлений и ориентировки во времени у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста // Дефектология. 1994. — № 6. — С. 33−35.
- Ералиева С.Г. Представления дошкольников с отклонениями в умственном развитии о социально выделенных отрезках времени // Дефектология. 1992. — № 1. — С. 57−62.
- Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. Киев.: Вища школа, 1985. — 327 с.
- Еременко И.Г. Познавательные возможности учащихся вспомогательной школы. Киев.: Рад. школа, 1972. — 130 с.
- Жане П. Эволюция памяти и понятия времени // Хрестоматия по общей психологии: психология памяти. М., 1979. — С. 126−149.
- Занков JI.B. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990. -424 с.
- Занков JI.B. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: Учпедгиз, 1960. — 311 с.
- Занков JI.B. Психология умственно отсталого ребенка. М., Учпедгиз, 1939.-424 с.
- Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Под ред. В. В. Давыдова, В.П. Зинченко- АПН СССР. -М.: Педагогика, 1986.-Т.1.-318 с.
- Зверева М.В., Липкина А. И. О сравнении предметов умственно отсталыми школьниками // Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы / Под ред. И. М. Соловьева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.-С. 95−132.
- Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учебное пособие. -3-е изд., стереотип. М.: Изд. центр «Академия», 1999.-288 с.
- Кабанова-Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема приемов умственной деятельности. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.-376 с.
- Кант И. Критика чистого разума // Кант И. Собр. соч. в 8-ми томах. М.: Чоро, 1994. Т.3.-799 с.
- Катаева А.А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М.: Просвещение, 1990. -191с.
- Клименченко Д.В. Время. Меры времени. Календарь // Начальная школа. 1993.-№ 6.-С. 36−37.
- Клименченко Д.В. Из истории метрической системы мер // Начальная школа. 1991. — № 7. — С. 53−57.
- Книга для учителя вспомогательной школы / Под ред. Г. М. Дульнева. -М.: Учпедгиз, 1959. 448 с.
- Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени. Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 1979. 19 с.
- Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. — 94 с.
- Козина Е.Ф. Формирование научных представлений о пространстве и времени в процессе обучения младших школьников. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 2001. 21 с.
- Коменский Я.А. Великая дидактика // Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989.-С. 11−106.
- Кононенко И.В. Знакомство детей со временем // Дошкольное воспитание. 1981. — № 7. — С. 11−13.
- Костюк Г. С. Обучение и развитие // Избранные психологические труды / Под ред. J1.H. Проколиненко.-М.: Педагогика, 1988.-С. 110−116.
- Кублицкене Л.Ю. Личностные особенности организации времени. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. -М., 1989.-26 с.
- Кузнецов Ю.Ф. Формирование умения ориентироваться в общественно-исторических событиях у учащихся с недостатками интеллектуального развития. Дисс. канд.. пед. наук, Екатеринбург, 1997. 210 с.
- Кузьмин М.В. Экстатическое время // Вопросы философии. 1996. — № 3. — С. 67−69.
- Кузьмина-Сыромятникова Н. Ф. Преподавание обучения математике во вспомогательной школе. М.: АПН РСФСР, 1962. — 95 с.
- Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. СПб.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2003. — 73 с.
- Лейбниц Г. В. Избранные философские сочинения / Перевод членов психологического общества- Под ред. В. П. Преображенского. М.: Товарищество И. Н. Кушнера и К, 1908. — 364 с.
- Ленин В.И. Собрание сочинений. М.: Политиздат, 1969. — Т. XIII. — 579 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. М.: Педагогика, 1983. — Т. 1 — 391 е., Т. 2. — 318 с.
- Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Известия АПН РСФСР. 1947. — Вып.7. — С. 3−40.
- Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. — 64 с.
- Леушина A.M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1974. — 368 с.
- Лещинская Т.Л. Пути повышения сознательности в учении у глухих школьников (на материале арифметики в V-VIII классах): Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1972. — 20 с.
- Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Наука, 1974.-496 с.
- Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. — 143 с.
- Локоть Н. Объемная модель: ее использование при формировании временных представлений у дошкольников // Дошкольное воспитание. -1991.-№ 1.-С. 15−18.
- Лосев А.Ф. Мера // Философская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1964. Т. 3.-С. 389−394.
- Лубовский В.И. Особенности высшей нервной деятельности детей олигофренов // Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. — М.: Просвещение, 1965. — С. 20−33.
- Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1971.-415 с.
- Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
- Макоедова Г. В. Формирование пространственно-временных представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью (в условиях Северо-Востока России): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2005. — 22 с.
- Малофеев Н.Н. Специальное образование: наука практике // Вестник образования. 2003. — № 3. — С. 14−28.
- Маневцова Л.М. Формирование у детей 6−7 лет понимания некоторых пространственно-временных отношений // Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1987.-С. 12−20.
- Матасов Ю.Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. Л.: Изд-во ЛГПИ, 1986. — 74 с.
- Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.-207 с.
- Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. — 368 с.
- Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избр. психол. труды. М.: Педагогика, 1989. — 224 с.
- Менчинская Н.А., Моро М. И. Вопросы методики и психологии обучения арифметики в начальных классах. М.: Просвещение, 1965. — 224 с.
- Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. М.: Педагогика, 1990. — 154 с.
- Михайлова О.И., Бондаренко В. Р. Материал к изучению темы «Меры времени» //Начальная школа. 1990. — № 1. — С. 28−31.
- Монтессори-материал / Пер. с нем. М. Буторина- Ред. Е. Хилтунен. М.: Изд-во Мастер, 1992. — 80 с.
- Моро М.И., Пышкало A.M. Методика обучения математике в 1−3 классах. -М., 1978.-336 с.
- Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, 1970. — 47 с.
- Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей (Сравнительно с нормой). М.: Просвещение, 1969. — 280 с.
- Мусейибова Т.А. Развитие ориентировки во времени у детей дошкольного возраста//Дошкольное воспитание. 1972. — № 2. — С. 48−55.
- Назаренко К.В. Формирование системы представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста (седьмой год): Дис.. канд. пед. наук. -Киев, 1974.-204 с.
- Налимов В.В. Спонтанность сознания. Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. М.: Прометей, 1989. — 260 с.
- Налимов В.В., Дрогалина Ж. Д. Реальность нереального. М.: Мир идей. -1995.-73 с.
- Немков К.М., Пышкало A.M. Математика в начальных классах. М.: Просвещение, 1968.-215 с.
- Немов Р.С. Общие основы психологии: Учебник. 5-е изд. — М.: Владос, 2004.-687 с.
- Непомнящая Н.И. Психологический анализ обучения детей 3−7 лет (на материале математики). М.: Педагогика, 1983.- 113 с.
- Непомнящая P.JI. Равитие представлений о времени у детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. СПб.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2005.-64 с.
- Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. 3-е изд., доп. М.: Просвещение, 1991. — 160 с.
- Нудельман М.М. О некоторых особенностях представлений учащихся вспомогательной школы // Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы / Под ред И. М. Соловьева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. — С. 133−161.
- Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. (Олигофренопедагогика): Учебное пособие / Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Академия, 2001.-272 с.
- Обучение во вспомогательной школе. (Лекции по олигофренопедагогике) / Под ред. Н. П. Долгобородовой и др. М.: Просвещение, 1973. — 136 с.
- Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. М.: Школа — Пресс, 1994. — 416 с.
- Обучение учащихся 1−4 классов вспомогательной школы / Под ред. В. В. Петровой.-М.: Просвещение, 1999.- 285 с.
- Ожегов С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук. Ин-т русского языка им. В. В. Виноградова. -4-е изд., М.: «А ТЕМП», 2004. — С. 103.
- Оконь В. Основы проблемного обучения. (Пер. с польского). М.: Просвещение, 1968. — 208 с.
- Основы методики начального обучения математике. Пособие для учителя / Под ред. А. С. Пчелко. М.: Просвещение, 1965. — 376 с.
- Павлов И.П. Избранные труды / Под ред. Проф. М. А. Усиевича. М.: Учпедгиз, 1954.-415 с.
- Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1−3 классах вспомогательной школы. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1992. 190 с.
- Певзнер М.С., Лубовский В. И. Динамика развития детей олигофренов. — М.: АПН РСФСР, 1963. — 223 с.
- Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей. -М.: Педагогика, 1884. 160 с.
- Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М.: ВЛАДОС, 2001. — 408 с.
- Перова М.Н. Математика. Учебник для 4 класса специальных (коррек-ционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2002.-224 с.
- Песталоцци И.Г. Книга матерей // Избр. пед. соч.: В 2-х т. / Под ред. В. А. Ротенберг, В. М. Кларина.-М.: Педагогика, 1981.-Т. 1. С. 61−213.
- Петерсон Л.Г. Методические рекомендации. Математика 1 класс. Пособие для учителей. М.: БАЛЛАС, С — инфо, 1996. — 224 с.
- Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей олигофренов. — М: Просвещение, 1968. — 158 с.
- Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.- 659 с.
- Пиаже Ж. Психология интеллекта: пер. с франц. М.: Международная педагогическая академия. — 1994. — С. 51−235.
- Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. — 319 с.
- Позднякова В. Игровые комплексы для занятий по формированию элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание. -1995. 94. 93. № 1. — С. 21.- № 2. — С. 20.
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1−4). (Составители: Л. А. Вохмянина, Т. В. Игнатьева, Е.О. Яременко). -М.: Просвещение, 1998. С. 284−298.
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1−4 классы. / Под ред.
- B.В.Воронковой. 3-е изд. испр. М.: Просвещение, — 2004. — 192 с.
- Психология // Словарь / Под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. С. 310.
- Пумпутис Ю.И. О воспитании интереса к математике у умственно отсталых школьников // Дефектология. 1975. — № 4. — С. 66−70.
- Пчелко А.С. Методика преподавания арифметики в начальной школе. — М.: Учпедгиз, 1951.-392 с.
- Рихтерман Т.Д. Как дети ориентируются во времени // Дошкольное воспитание. 1968. — № 4. — С. 32−36.
- Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991. — 47 с.
- Розенова М.И. Психосемантические аспекты отношения ко времени. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1998. -21 с.
- Романенко О.В. Изучение особенностей операционной стороны мышления учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1991. — № 1.1. C. 21−25.
- Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. — 720 с.
- Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М.: Просвещение, 1986. — 192 с.
- Селешников С.И. История календаря и хронология. М.: Наука, 1977. — 224 с.
- Сербина Е.В. Математика для малышей: Кн. для воспитателя дет. сада. -М.: Просвещение, 1992. 80 с.
- Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга // Избранные произведения / Под ред. В. М. Коганова. М.: Учпедгиз, 1952. — 486 с.
- Синев В.Н. Коррекция интеллектуальных нарушений у учащихся вспомогательной школы: Автореф. дисс.. докт. пед. наук. М., 1988. -45 с.
- Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика, 1971.-206 с.
- Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием: Кн. для воспит. дет. сада. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1993.-92 с.
- Соловьев И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. Сравнение и познание отношений предметов. М.: Просвещение, 1966. — 224 с.
- Соловьев И.М. Мышление умственно отсталых школьников при решении арифметических задач // Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы: Психол. очерки. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.-С. 162−186.
- Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1982.-96 с.
- Сочетание слова учителя и средств наглядности в обучении / Под ред. Л. В. Занкова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. — 80 с.
- Спиркин А.Г. Происхождение категории пространств // Вопросы философии. 1956. — № 2. — С. 87−96.
- Стадненко Н.М. Особенности мышления учащихся вспомогательной школы. Киев: Рад. школа, 1980. — 143 с.
- Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1976. — 207 с.
- Сурнина О.Е., Лупандин В. И. Особенности восприятия времени у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 2000. — № 4. — С. 32−36.
- Сурнина О.Е., Лупандин В. И., Силиванова О. С., Зверева Т. В. Способность к различению коротких длительностей временных интервалов у детей и взрослых // Журн. высш. нерв. деят. 1997. Т. 47, вып. 4. С. 658−663.
- Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. — 175 с.
- Тальянова Е.Н. Активизация учащихся при изучении темы «Меры времени» // Начальная школа. 1996. — № 3. — С. 29−34.
- Тарабарина Т.Н., Соколова Е. И. Детям о времени. Ярославль: Академия развития, 1996. — 235 с.
- Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Ф. А. Сохина. 5-е изд. — М.: Просвещение, 1981.- 159 с.
- Тихоненко А.В. Изучение мер времени // Начальная школа. 1998. — № 1.- С. 94−97.
- Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. -М.: Просвещение, 1975. 176 с.
- Уитроу Дж.Дж. Естественная философия времени. М.: Прогресс, 1964. -431 с.
- Умственно отсталый ребенок. Очерки изучения особенностей высшей нервной деятельности детей-олигофренов / Под ред. А. Р. Лурия. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 203 с.
- Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.К. Под-дьякова, Ф. А. Сохина, М.: Просвещение, 1988. — 190 с.
- Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т.5. / Сост. С. Ф. Егоров.- М.: Педагогика, 1990. 528 с.
- Федотчев А.И. Восприятие, репродукция и оценка времени у школьников //Вопросы психологии. 1984. — № 1. — С. 80−86.
- Фейербах Л. История философии. Собр. произвед. В 3-х т. T.l. М.: Мысль, 1967.-544 с.
- Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя. 3-е изд., М.: Политиздат, 1972.-С.69.
- Финкельштейн И.И. Представления и понятия о времени у детей олигофренов // Изучение познавательной деятельности умственно отсталых учащихся.-М.: Известия АПН РСФСР, 1961.-Вып. 114.-С. 135−166.
- Финкельштейн И.Н. Представления и понятия о времени у детей-олигофренов. М.: Просвещение, 1998. — 294 с.
- Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра. М.: Просвещение, 1988. — 303 с.
- Фребель Ф. Воспитание человека//Избр. пед. соч. -М., 1956.-С. 125−134.
- Фресс П. Восприятие и оценка времени // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1978. — Вып. 6. — С. 8−135.
- Фресс П. Приспособление человека к времени // Вопросы психологии. -1961.-№ 1.-С. 43−57.
- Фридман JI.M. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о педагогической психологии. М.: Просвещение, 1983. — 160 с.
- Хайдеггер М. Время и бытие. М.: Республика, 1993. — 445 с.
- Хилько А.А. Математика. Учебник для 1 класса вспомогательной школы.- М.: Просвещение, 1992. 288 с.
- Хилько А.А. Математика. Учебник для 2 класса вспомогательной школы.- М.: Просвещение, 1988. 320 с.
- Хотинская Г. А. Время и хронология эстетического сознания // Сознание и физическая реальность. 1997. № 2. — С. 28−36.
- Цотадзе М.З. Субьективная оценка интервалов времени детьми 3−6 лет // Журн. высш. нерв. деят. 1994. Т.44, вып. 6, С. 1148−1154.
- Цуканов Б.И. Качество внутренних часов и проблема интеллекта // Психологический журнал. 1991. — № 3. — С. 38−44.
- Цуканов Б.И. Особенности восприятия времени у умственно отсталых учащихся // Дефектология. 1990. — № 3. — С. 28−32.
- Цыбульский Н.В. Календарь: прошлое, настоящее, будущее. М.: Просвещение, 1982.- 80 с.
- Чуднова Р. Обучение детей ориентировки во времени // Дошкольное воспитание. 1979. — № 1. — С. 24−29.
- Шабалин С.Н. Развитие понимания реального значения единиц времени у школьников 1−7 классов. Ученые записки Ленинградского гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена, Т.96, 1954, С. 67−75.
- Шевченко Т.С. Формирование представлений о времени и пространстве у детей дошкольного возраста средствами искусства: Дис.. канд. пед. наук. Ростов на Дону, 1999.-210 с.
- Щербакова Е.В., Фунтикова О. А. Формирование временных представлений // Дошкольное воспитание. 1988. — № 3. — С.5−14.
- Щербакова Е.В., Фунтикова О. А. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели // Дошкольное воспитание. -1986.-№ 7. с. 43−46.
- Шиф Ж. И. Психологические вопросы обучения аномальных детей // Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А. И. Дьячкова. -М.: Просвещение, 1965.-С. 139−153.
- Шиф Ж.И., Петрова В. Г. Мышление умственно отсталых школьников // Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. -М.: Просвещение, 1965. С. 218−298.
- Шопенгауер А. О четверном корне закона достаточного основания // Шо-пенгауер А. О четверном корне. Мир как воля и представление. Т.1. Критика кантовской философии. -М.: Наука, 1993. С. 5−124.
- Шор Я. А. Изучение мер времени в 4 классе // Начальная школа. 1961. -№ 4. — С. 42−46.
- Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
- Эк В. В. Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2001. — 248 с.
- Эк В. В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 2005.-221 с.
- Эк В.В., Гордеева М. Ф. Умение учащихся вспомогательной школы пользоваться часами // Дефектология. -1986. № 1. — С. 57−61.
- Элькин Д.Г. Восприятие времени и принцип обратной связи // Вопросы психологии.- 1962. № 2.-С. 151−155.
- Элькин Д.Г. Восприятие времени. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. — 98 с.
- Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. 2-е изд., М.- Воронеж.: Ин-т практической психологии- НПО «МОДЭК», 1997. — 446 с.
- Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974.-64 с.
- Эриксон Э. Детство и общество / Эрик Г. Эриксон- Пер. с англ. и науч. ред.: А. А. Алексеев. 2 изд., переаб. и доп. Спб.: Речь, 2000. — 415 с.
- Эфендиева Н. Проблема времени в философии С. Кьеркегора // Вопросы философии. 1980. — № 5. — С. 150−178.
- Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Политиздат, 1994. — 527 с.
- Bland Е., Maguire S.R. Perception and allocation of time by dyslexic children // Percept, and Motor Skills. 1993. — V. 77. — № 2. — P. 419−432.
- Friedman E.R. Judgments of time intervals by young children // Percept, and Motor Skills. 1977. — V.45. — № 3. — (part 1.) P. 715−720.
- Heidegger M. On Time and Being. New York.: Harper & Row, 1972. 445 p.
- Nurmi J.E. The development of future-orientation in a life-span context. // Psychology of future orientation. Lublin, 1994, P. 64−75.
- Husserl E. Gesamtausgabe. F/M, 1985. 347 p.
- Levin K. Field theory of social science. New York: Harper and Row, 1964.-346 p.
- Plotinus. The Enneads (Translated by McKenna S.). London: Faber & Faber, 1956.-635 p.
- Rule S.J., Curtis D.W. Ordinal properties of perceived average duration: simultaneous and sequential presentations // J.Exp. Psychol.: Hum.pecept. and Perform. 1985.-V. 11.-№ 4.-P. 509−516.
- Schmitr G., Scharlau R. Neues Lernen mit Geistigbe-hinderten, Mathematik als Welterfahrung. Bonn-Bad Godesberg: Durr, 2000. — 228 p.
- Stevens S.S. Psychophysics: Introduction to its perceptual, neural and social prospects. N.Y., 1975. — 329 p. ft1. Задания первой серии1. Задание 1.1. Сколько тебе лет?
- Сколько лет тебе было в прошлом году (год назад)?
- Сколько лет тебе исполнится на следующий год (через год)? Уточняющие вопросы:1. Сколько лет тебе было?
- Сколько лет тебе будет? Задание 2.
- Какое сегодня число (день недели)?1. Уточняющие вопросы:
- Подумай, какой сегодня день недели.
- Подумай, какой сейчас идет месяц (год). Задание 3.
- Назови дату своего рождения.
- Назови дату рождения папы (мамы, брата, сестры). Наводящие вопросы:
- Назови свой день рождения (Когда ты родился?).
- Назови день рождения папы (мамы, брата, сестры). (Когда родился папа (мама, брат, сестра)?).1. Задание 4.
- Назови число, когда начинается новый учебный год.
- Наводящий вопрос: 1. Когда все дети первый раз идут в школу после летних каникул? Задание 5.
- Сколько лет ты учишься в школе? (3 кл.)
- Сколько лет и месяцев ты учишься в школе? (4 кл.)1. Задание 6.
- Сколько времени длится один урок? (3 кл.) Задание 7.
- Сколько времени длится перемена между уроками? (3−4 кл.) Уточняющий вопрос:
- Сколько времени длится перемена между двумя уроками?1. Задания второй серии1. Задание 1.
- В какое время суток ты просыпаешься?
- В какое время суток ты обедаешь?
- В какое время суток ты ужинаешь?
- В какое время суток ты спишь? Задание 2.
- Назови последовательность частей суток, начиная с утра (вечера).
- Какая часть суток следует после дня, вечера, ночи, утра?
- Назови часть суток, изображенную на картинке (Предлагается серия сюжетных картин с изображением некоторых видов деятельности человека, характерных для каждой части суток).
- Расположи картинки в правильной последовательности. Задание 3.
- Какие времена года ты знаешь?
- Назови времена года по порядку, начиная с зимы.
- Назови время года, изображенное на картинке (предлагается серия картин «Времена года»).
- Разложи картинки в порядке следования времен года. Задание 4.
- Урок начинается раньше звонка или позже?
- Ученики приходят в школу позже звонка или раньше?1. Наводящие вопросы:
- Урок начинается до звонка или после звонка?
- Ученики приходят в школу до того, как прозвенит звонок или после звонка? Задание 5.
- Что ты делал с одноклассниками вчера?
- Куда ты идешь сегодня с классом?
- Какой праздник у вас будет завтра? Задание 6.
- Кто моложе: дочка или мама? Почему?
- Кто старше: папа или сын? Почему?
- Коле 8 лет, Маше — 7 лет. Кто из них старше, а кто — моложе? Почему?
- В каком классе ты учишься? Учащиеся 1 (2−4) класса тебя старше или младше? Почему?1. Задание 7.
- Назови, что движется медленно.
- Назови, что движется быстро. Задание 8.
- Какие дни недели ты знаешь?
- Назови по порядку дни недели, начиная со среды.
- Назови дни недели от вторника до пятницы.
- Назови дни недели с третьего по седьмой. Наводящие вопросы:
- Какой сегодня день недели?
- Какой день недели был вчера?3. Какой день был позавчера?4. Какой день будет завтра?
- Какой день будет послезавтра? Задание 9.
- Какие месяцы года ты знаешь?
- Назови месяцы года по порядку с марта по октябрь.
- Назови месяцы года, начиная с шестого по двенадцатый.4. Назови зимние месяцы.
- Назови девятый месяц года.
- Какие месяцы мы называем весенними? Задание 10.
- Что это такое? (предлагается модель часов).2. Для чего нужны часы?
- Определи время по часам (предлагается модель часов с разным положением минутной и часовой стрелок для каждого класса с учетом требований программы (см. рис. 1−3)).
- Обозначь время другим способом. ^ Уточняющие вопросы:
- Посмотри, где находится часовая стрелка. На какой час она указывает?
- Посмотри, где стоит минутная стрелка. Сколько минут она показывает?
- Как еще можно сказать, сколько времени?1. Рис. 12 021. Задания третьей серии1. Блок 1. Задание 1.1. Сколько суток в неделе?
- Какая из мер времени большая: неделя или сутки? Почему? Задание 2.1. Сколько часов в сутках?
- Какая из мер времени большая: час или сутки? Почему? Задание 3.1. Сколько суток в месяце?
- Какая из мер времени большая: сутки или месяц? Почему? Задание 4.1. Сколько месяцев в году?
- Какая из мер времени меньшая: месяц или год? Почему? Задание 5.1. Сколько в часе минут?
- Какая из мер времени меньшая: минута или час? Почему? Задание 6.1. Сколько в минуте секунд?
- Какая из мер времени меньшая: минута или секунда? Почему? Задание 7.
- Разложи карточки с названиями мер времени от самой меньшей к самой большей.1. Блок 2. Задание 1.
- Что ты можешь сделать за сутки? Наводящие вопросы:
- Что можешь сделать за утро?
- Что можешь сделать за день?
- Что ты можешь сделать за вечер?
- Что ты можешь сделать за ночь? Задание 2.
- Что ты можешь сделать за один час? Задание 3.
- Что ты можешь сделать за одну минуту? Задание 4.
- Что ты можешь сделать за одну секунду?5с.