Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физиологические механизмы адаптации учащейся молодежи к различным образовательным программам по физической культуре

Диссертация: Физиологические механизмы адаптации учащейся молодежи к различным образовательным программам по физической культуре
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Ведущим фактором адаптации лицеистов и студентов физико-математической специальности к условиям образовательного процесса является критерий функциональных резервов сердечно-сосудистой системы, уровень которого у экспериментальной группы повышен, а у контрольной группы — снижен. Следовательно в основе физиологического механизма адаптации лицеистов и студентов, обучающихся по инновационной… Читать ещё >

Физиологические механизмы адаптации учащейся молодежи к различным образовательным программам по физической культуре (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОМ СТАТУСЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОМ ПОТЕНЦИАЛЕ УЧАЩИХСЯ
    • 1. 1. Особенности и механизмы стратегии адаптации человека сквозь призму физкультурно-спортивной деятельности
    • 1. 2. Системный подход в проблеме оптимизации морфофункционального статуса и психофизиологического потенциала учащихся
    • 1. 3. Роль физической культуры в оптимизации морфофункциональных и психофизиологических параметров учащихся
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО СТАТУСА И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ
    • 2. 1. Организация исследования и контингент обследуемых
    • 2. 2. Методы исследования
      • 2. 2. 1. Методы изучения морфофункциональных критериев
      • 2. 2. 2. Методы изучения психофизиологических показателей
    • 2. 3. Методы математической обработки данных
  • ГЛАВА 3. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ АДАПТАЦИИ ЛИЦЕИСТОВ К РАЗЛИЧНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
    • 3. 1. Морфофункциональные и психофизиологические особенности лицеистов, занимающихся по инновационной и традиционной программам физической культуры
      • 3. 1. 1. Морфофункциональные особенности лицеистов физико-математической специальности
      • 3. 1. 2. Психофизиологические особенности лицеистов физико-математической специальности
      • 3. 1. 3. Факторная стуктура адаптации лицеистов физико-математической специальности
  • ГЛАВА 4. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К РАЗЛИЧНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
    • 4. 1. Морфофункциональные и псхофизиологические особенности студентов, занимающихся по инновационной и традиционной программам физической культуры
      • 4. 1. 1. Морфофункциональные особенности студентов физико-математической специалъности
      • 4. 1. 2. Психофизиологические особенности студентов физико-математической специальности
    • 4. 2. Гемодинамика студентов физико-математической специальности, занимающихся по инновационной и традиционной программам физической культуры
    • 4. 3. Факторная структура адаптации студентов физико-математической специальности
  • ВЫВОДЫ

Актуальность темы

Адаптация учащихся к условиям образовательного процесса в современных учебных заведениях является важнейшей составляющей эффективности их обучения и здоровья. Процесс такой адаптации наиболее полно может быть изучен с помощью теории функциональных систем (Анохин П.К., 1989; Асеев В. А., 1991; Судаков К. В., 1999; Фомин H.A., 2003 и др.). Положения этой теории определили методологию настоящего исследования.

Анализ результатов ряда исследований (Соколова Т.Л., 1996; Фомин H.A., 2003; Плаксина E.H., 2004; Тихвинский С. Б, 2007; Быков Е. В. с соавт., 2007; Abolfarz Faraham, 2007; Bertaki Ch., 2007; Шибкова Д. З., 2009; Казин Э. Н. с соавт., 2009 и др.) показывает, что обучение учащихся и студентов проходит в неблагоприятных условиях, вызванных, в том числе информационными перегрузками и гиподинамией. Последние два фактора являются экстремальными, негативно отражающимися на здоровье учащихся. Особенно это касается учащихся физико-математической специальности (Плаксина E.H., 2004; Кузнецова Ю. В., 2007; Быков Е. В. с соавт, 2007; Рязанцев A.B., 2009). В сложившейся ситуации возникает необходимость снижения экстремальности условий образовательного процесса при повышении эффективности обучения, воспитания и сохранении здоровья учащихся. В решении этой проблемы особую роль играет повышение адаптационных возможностей организма. (Rashevsky N., 1961; Асеев В. А., 1977; Елисеев Е. В., 2003; Бароненко В. А., 2003).

Большой научный вклад в понимание ключевой роли движения в жизнедеятельности организма внесли теоретические разработки и экспериментальные исследования многих авторов (Скулачев В.П., 1989; Меерсон Ф. З., 1991; Медведев В. И., 1998; Бальсевич В. К., 2000; Куликов Г. А., 2000; Бернштейн H.A., 2001; Сонькин В. Д., 2002; Бароненко В. А., 2003; Аршавский И. А., 2004; Лубышева Л. И., 2011 и др.). Однако в доступной нам научной литературе не удалось найти сведений о влиянии физической тренировки на морфофункциональный статус, психофизиологический потенциал и адаптацию учащихся лицеев и вузов физико-математической направленности.

Все вышеизложенное обусловило выбор темы и формулировку цели и задач исследования.

Цель исследования — определить физиологические механизмы адаптации учащейся молодежи к различным образовательным программам физической культуры по критериям морфофункционального статуса и психофизиологического потенциала.

Задачи исследования.

1. Определить морфофункциональные и психофизиологические особенности лицеистов до и после применения различных образовательных программ по физической культуре.

2. Выявить динамику морфофункциональных и психофизиологических показателей студентов в зависимости от применения различных образовательных программ по физической культуре в период 4 лет обучения в вузе.

3. На основе факторного анализа установить ведущие факторы, определяющие физиологические механизмы адаптации к различным образовательным программам по физической культуре, лицеистов и студентов физико-математической специальности.

Новизна полученных результатов заключается в том, что впервые:

Выявлены особенности адаптационных процессов лицеистов и студентов физико-математической специальности, которые проявляются в достоверном повышении уровня физического развития и его гармоничности, функциональных резервов мышечной и сердечно-сосудистой систем (достоверное снижение ЧСС и повышение СД в пределах нормы, повышение максимальных аэробных возможностей и адаптационного потенциала).

Впервые установлено, что у студентов на заключительном этапе занятий физической культурой проявляется значимое улучшение (при р<0,05) показателей упругоэластических свойств и тонуса сосудистой стенки (Афпг и Apeo), сократительной и насосной функций сердца (ИСК, УИ, уИРЛЖ, КДО, КДИ), оксигенации крови (ИДК) и сбалансированности функций симпатического и парасимпатического отделов ЦНС в регуляции системной гемодинамики.

У лицеистов и студентов установлено достоверное возрастание уровня мотиваций учебной деятельности, умственной работоспособности и снижение уровня тревожности при применении занятий физической культуры по инновационной программе.

Установлен ведущий фактор адаптации лицеистов и студентов физико-математической специальности к занятиям физической культурой по инновационной программе — экономизация функций сердечно-сосудистой системы и повышение максимального аэробного энергообеспечения организма в 1,7 и в 1,3 раз соответственно.

Теоретическая значимость исследования.

Полученные результаты дополняют и расширяют научные представления о подходах в решении проблемы роста качества адаптации организма к физическим нагрузкам с помощью методов физической культуры. При этом обоснование ведущей роли экономизации функции сердечно-сосудистой системы идет через анализ повышения максимального аэробного энергообеспечения организма лицеистов 15−16 лет. Конкретизация большинства физиологических механизмов подобных адаптивных сдвигов у студентов шла через анализ улучшения упруго-эластических свойств кровеносных сосудов, изменение частотных и амплитудных характеристик сократительной и насосной функций сердца, а также оксигенации крови.

Практическая значимость исследования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные об оптимизации морфофункциональных и психофизиологических показателей позволят совершенствовать учебную деятельность лицеистов и студентов на занятиях физической культуры. Результаты исследования также создают практическую базу для более эффективного распределения студентов по группам здоровья на занятиях, связанных с физическим воспитанием. Как видится нам, такое распределение должно учитывать морфофункциональные и психофизиологические особенности занимающихся физической культурой.

На основе полученных данных автором опубликовано 44 научные работы, включая 6 статей в журналах, рекомендованных ВАК, получено 2 акта внедрения результатов собственных исследований в процессе образования, физической культуры и спорта.

Результаты исследования также включены в разделы лекций и практических работ дисциплин: «Валеология», «Психофизиологические основы здоровья», «Физическая культура в системе здорового образа жизни» специальностей «Физическая культура и спорт», «Адаптивная физическая культура», «Сервис и туризм», что положительно повлияло на решение многих образовательных задач в Уральском федеральном университете им. первого Президента России Б. Н. Ельцина г. Екатеринбурга.

Апробация работы. Основные результаты доложены и обсуждены на научно-практических конференциях молодых ученых УГТУ-УПИ г. Екатеринбурга (2005, 2006, 2007, 2008, 2009) — III, IV Съездах физиологов Урала (Екатеринбург, 2006, 2007) — I Международной научно-практической конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (Челябинск, 2006) — XX Всеуральской Олимпийской научной сессии молодых ученых и студентов (Екатеринбург, 2008) — III и IV Международном конгрессе «Человек, спорт, здоровье» (Санкт-Петербург, 2007, 2009) — XXI Съезде Физиологического общества имени И. П. Павлова (Калуга, 2010) — III Съезде физиологов СНГ (Ялта, 2011).

Тема исследования поддержана грантом ректора ФГАОУ ВПО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» 2010 г. (проект № 1.2.3./21).

выводы.

1. В динамике занятий физической культурой по инновационной программе у лицеистов и студентов физико-математического профиля обучения установлено достоверное повышение параметров морфофункционального статуса: уровня физического развития (на 11,7% и 38%) и его гармоничности (на 17% и 6%), функциональных резервов мышечной (на 5,4% и 4%) и сердечно-сосудистой (по показателю адаптационного потенциала на 12% и 11%) систем.

2. У студентов на заключительном этапе занятий физической культурой в рамках высшего профессионального образования отмечено значимое улучшение (при р<0,05) показателей системной гемодинамики: упругоэластических свойств и тонуса сосудистой стенки (Афпг на 30%, Apeo на 6,2%), сократительной и насосной функций сердца (ИСК на 11%, УИ на 17%, уИРЛЖ на 18,5%, КДО на 19%, КДИ на 13%), оксигенации крови (ИДК на 20%) относительно контроля.

3. Позитивное влияние занятий физической культурой по инновационной программе на психофизиологический потенциал лицеистов и студентов характеризуется достоверным повышением уровня учебных мотиваций (на 10,3% и 19%), умственной работоспособности (объема на 7,6% и 4,4%, скорость на 8,4% и 6%, точность на 3,4% и 7%, продуктивность на 9,5% и 4,3%) и снижением уровня тревожности (на 26% и 40%) — при тенденции у учащихся лицея к снижению уровня агрессии (на 1,2%) и увеличению уровня теоретического и практического мышления (на 4,3% и 3,2%) относительно исходного уровня данных.

4. Ведущим фактором адаптации лицеистов и студентов физико-математической специальности к условиям образовательного процесса является критерий функциональных резервов сердечно-сосудистой системы, уровень которого у экспериментальной группы повышен, а у контрольной группы — снижен. Следовательно в основе физиологического механизма адаптации лицеистов и студентов, обучающихся по инновационной программе физической культуры, лежит экономизация функций сердечнососудистой системы и повышение максимального аэробного энергообеспечения организма в 1,7 и в 1,3 раз соответственно, который у студентов сопровождается достоверным улучшением показателей системной гемодинамики и сбалансированности функций автономной нервной системы (симпато-парасимпатического отдела ЦНС) в регуляции системной гемодинамики.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Учащейся молодежи в возрасте 15−22 лет 2 раза в год (в начале и конце учебного года) проходить комплексную оценку морфофункционального статуса и психофизиологического потенциала, которая поможет выявить механизмы адаптации и учитывать их при дальнейшей организации, в том числе коррекции образовательного процесса.

2. Внедрить морфофункциональные и психофизиологические критерии отбора учащейся молодежи при выборе ими занятий физической культуры в образовательных учреждениях.

3. Министерству образования Свердловской области внедрить инновационную программу занятий физической культурой для учащейся молодежи в возрасте 15−22 лет учетом полученных нами данных.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.А. Урок физической культуры и формирование здорового образа жизни школьников В.А. Авраменко // Физическая культура и здоровый образ жизни: матер. Всерос. научно-практ. конф. М., 1990. -С. 3−7.
  2. H.A. Основы физиологии человека. 2-е изд-е, исправленное / H.A. Агаджанян, И. Г. Власова, Н. В. Ермакова, В. И. Торшин М.: РУДН, 2001. -408 с.
  3. Р.И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб. пособие для студентов пед. специальностей высш. и сред. учеб. заведений / Р. И. Айзман, В. Б. Рубанович, М. А. Суботялов. Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 2009.-212 с.
  4. А.Е. Особенности обучения студентов броскам мяча по кольцу в прыжке с дистанции на основе развития восприятия ритма в баскетболе /
  5. A.Е. Алпацкая, O.E. Лихачев, Т. С. Гнусова, // Теория и практика физической культуры. 2006. № 11. С. 44−46.
  6. С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов / С. Ю. Алькова // Теория и практика физ. культуры. 2003. — N 4. — С. 10−12.
  7. Д.А. Физиологическая, психоэмоциональная и профессиональная адаптация студентов в медицинских учебных заведениях / Д. А. Андреев,
  8. B.Н. Васильев, Т. И. Подкопаева // Физиология человека, 2007. Т. 33, № 4.1. C.128−131.
  9. П.К. Системная организация физиологических функций / П. К. Анохин М.: Медицина, 1969. — 444 с.
  10. Г. Л. Диагностика индивидуального здоровья / Г. Л. Апанасенко // Валеология. М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2002. № 3. — С. 27−31.
  11. Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова -Рн/Д: Феникс- Киев- Здоровье, 2000. 243 с.
  12. Г. Jl. Оценка физического развития детей и подростков с позиций биоэнергетики / Г. Л. Апанасенко // Валеология. М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2003. -№ 1. -С.14−18.
  13. Г. Л. Уровень соматического здоровья, его связь с физическим развитием и прогнозирование заболеваемости подростков / Г. Л. Апанасенко, В. К. Казакевич, Л. Д. Коровина // Валеология. М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2003. № 1. С. 19−24.
  14. В.Е. Развивать спорт для здоровья всех людей / В. Е. Апарин, И. В. Гриднева, Н. В. Сивас // Спорт и здоровье: матер Междунар. науч. конгр. СПб., 2003. — Т. 1. — С. 174−175.
  15. И.А. проблема времени живого и связанные с нею проблемы развития индивидуального и филогенетического / И. А. Аршавский // Феномен и ноумен времени. — 2004. Т. 1. — С.4−8.
  16. В.А. Экстремальные принципы в естествознании и их философское содержание / В. А. Асеев Л.: Изд-во «Ленинградский университет», 1977. -229 с.
  17. А.Г. Психология XXI века и рождение вариативного образовательного пространства в России / А. Г. Асмолов // Новое время -новая дидактика: Педагогические идеи Л. В. Занкова и школьная практика. -М.- Самара, 2001. С. 5−24.
  18. И.И. Генетические маркеры предрасположенности к занятиям футболом / И. И. Ахметов, A.M. Дружевская, A.M. Хакимуллина // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2007. — № 11(33). — С.5−10.
  19. И.И. Молекулярно-генетические маркеры предрасположенности к различным видам спорта / И. И. Ахметов // Ученые записки университетаим. П. Ф. Лесгафта. 2010. -№ 7(65). — С.3−6.106
  20. P.M. Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и возможности клинического применения / P.M. Баевский, Г. Г. Иванов. М.: Медицина, 2000. 295 с.
  21. В.К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
  22. В.А. Двигательная активность ведущий универсальный фактор жизнедеятельности и биопрогресса / В. А. Бароненко — М.: Валеология, 2003. — № 1. — С. 7−10.
  23. В.А. Основы здорового образа жизни / В. А. Бароненко, В. Н. Люберцев, Л. А. Рапопорт Екатеринбург, 2001. — 235 с.
  24. В.А. Универсальная роль ДА в оптимизации жизнедеятельности организма и здоровья / В. А. Бароненко, Л. А. Рапопорт // Материалы конгресса Всероссийского форума «Здоровье нации основа процветания России». — М., 2005. — С.57−58.
  25. В.А. Концепция здоровья и здорового образа жизни / В. А. Бароненко // Современные аспекты развития физической культуры и спорта: сб. тр. научно-практ. конф. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2002. — С. 67−71.
  26. В.А. Здоровье и физическая культура студента / В. А. Бароненко, JI.A. Рапопорт. М.: Альфа-М, 2003. 352 с.
  27. A.C. Введение в физиологию сенсорных систем / A.C. Батуев М.: Высшая школа, 1983. — 247 с.
  28. М.М. Леворукий ребёнок в школе и дома / М. М. Безруких. М.: Вентана-Граф, 2005. — 240 с.
  29. М.М. Психофизиология ребёнка: учебное пособие 2-е изд., доп. / М. М. Безруких, Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер. — М.: Изд. Московского психолого-социального института- Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2005. — 496 с.
  30. М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. М.: Академия, 2002. — 415 с.
  31. З.Б. Возрастные особенности развития сердечно-сосудистой системы у детей 9−16 лет / З. Б. Белоцерковский // Новые исследования по возрастной физиологии. — М., 2000.—№ 1 (26). С.21−25.
  32. Н.Г. Особенности психофизиологического развития и формирования приспособительных реакций к обучению у подростков в условиях гимназии / Н. Г. Блинова, Э. М. Казин, Е. В. Васина, C.B. Витязь // Физиология человека, 2009. Т.35. — № 6. — С. 68−75.
  33. В.М. Индивидуальные особенности памяти человека / В. М. Боев, Р. И. Кругликов, Э. А. Голубева. М.: Педагогика, 1980. 151 с.
  34. Большая советская энциклопедия Электронный ресурс. / Режим доступа: http://encycl.yandex.ru/art.xml?art=bse (дата обращения 17.07.2011).
  35. Большой энциклопедический словарь / под ред. Лапина И., Маталина Е. -М.: ACT, 2008.- 1248 с.
  36. Большой информационный архив Электронный ресурс. / Режим доступа: http://big-archive.ru (дата обращения 19.07.2011).
  37. Е.Я. О школьных программах по физической культуре / Е. Я. Бондаревский, A.B. Кадетова // Физическая культура в школе, 1987. -№ 4.-С. 32−35.
  38. И.И. Валеология наука о здоровье / И. И. Брехман. — М.: ФиС, 1990.-208 с.
  39. Е.В. Влияние уровня двигательной активности на формирование функциональных систем / Е. В. Быков, А. П. Исаев, A.B. Ненашева, С. А. Личагина, A.M. Мкртумян // Теория и практика физической культуры. 2003. -№ 7.-С. 51−54.
  40. Е.В. Сравнительная оценка функционального состояния кардиореспираторной системы детей с различным уровнем двигательнойактивности / Е. В. Быков, М. Н. Прокопьева // Материалы VI Российского научного форума «РеаСпоМед». М., 2006. — С. 23−24.
  41. Л.К. Практические занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене: учеб. пособие / Л. К. Великанова, A.A. Гуминский, В. Н. Загорская, З. В. Любимова, Б. М. Нидерштрат, Н. П. Свинухов // под ред. A.A. Гуминский. М., 1992. — 131 с.
  42. Е.В. Особенности компенсаторных реакций кардиореспираторной системы школьников / Е. В. Вербицкая // Физическая культура, спорт и туризм: сегодня и завтра: матер. Междунар. конф. Рн/Д: ЦВВР, 2003.-С. 262−263.
  43. М.Я. Самовоспитание и самосовершенствование студентов в процессе физического воспитания / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков //Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). М., 2002. — С. 152−159.
  44. В.А. Психофизиологические особенности игроков баскетбольных команд в гуманитарных вузах / В. А. Воробьева // Физическое воспитание студентов творческих специальностей.- Украина: НБУ, 2007-№ 1. С. 17−21
  45. .А. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б. А. Вяткин. М., 1978, С. 114−124.
  46. М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / М. А. Годик, В. К. Бальсевич, В. Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 5−6. — С. 24−32.
  47. В.А. Успешность профессиональной адаптации будущего специалиста / В. А. Гордашников, А .Я. Осин // Современные наукоемкие технологии. 2007. — № 7. — С. 55−56.
  48. С.М. Оценка личности спортсменов разных специализаций и квалификаций / С. М. Гордон, А. Б. Ильин // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 2. — С. 24−26.
  49. B.C. Комплексный контроль физической подготовленности студентов политехнических вузов / B.C. Гуменный, Т. И. Лошицкая // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2003. — № 5. — С. 49−56.
  50. JI.B. Двигательная активность и здоровье студентов / JI.B. Диордица // Физическая культура и здоровый образ жизни: матер. Междунар. науч.-практ. конф. Томск, 2002. — С. 91−93.
  51. O.A. Сравнительный анализ индекса напряженности у студентов 1720 лет Уральского Федерального Округа / O.A. Драгич // Окружающая среда и здоровье: матер. III Всерос. науч.-практ. конф. Пенза, 2006. — С.86−89.
  52. Н.В. Психофизиология ребенка / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. М.: Владос, 2002. — 144 с.
  53. П.К. Интерес к занятиям физической культуры и спортом как фактор формирования здорового образа жизни / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 2004. -№ 2.-С. 55−58.
  54. Е.С. Влияние образовательной среды на психологическое здоровье студентов разных специальностей в процессе обучения / Е. С. Дьячкова, М. В. Хватова // Психологическая наука и образование. 2006. — № 3. — С. 74−88.
  55. Т. А. Показатели вариабельности сердечного ритма у спортсменов. Взаимосвязь со структурно-функциональным состоянием миокарда / Т. А. Евдокимова // Физиология человека. 2000. -Т. 6. — № 1. -С. 12−15.
  56. Е.В. Оксигенация артериальной крови и изменение газового состава альвеолярного воздуха у айкидистов в зависимости от положения тела / Е. В. Елисеев // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 1. -С. 21−23.
  57. Е.В. Помехоустойчивость организма спортсмена: структура, механизмы, адаптация / Е. В. Елисеев. Челябинск: изд-во «ЭКОДОМ», 2003. -357 с.
  58. A.B. Характеристика физического развития саратовских студентов-мужчин по данным антропометрии / A.B. Еремин // Морфология. -2001.-Т. 120.-№ 4.-С. 70.
  59. Ю.А. Возрастная физиология: учебное пособие / Ю. А. Ермолаев. М.: Высшая школа, 1985.
  60. В.М. Основы спортивной метрологии / В. М. Зациорский. -М.: ФиС, 1979.- 150 с.
  61. К. Факторный анализ / К. Иберла. М., 1980.
  62. Е.П. Экспресс метод определения степени выраженности свойства подвижности, инертности возбуждения и торможения / Е. П. Ильин // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. JL: Пед. ин-т, 1972.-С.5−7.
  63. Р.Ю. Память и адаптация / Р. Ю. Ильюченок. Новосибирск: Наука, 1979.
  64. Э.М. Адаптация и здоровье: учеб. пособие / Э. М. Казин. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. 301 с.
  65. В.И. Проблемы человековедения / В. И. Казначеев // под науч. ред. академика ПАНИ А. И. Суббото. М.- Новосибирск, 1997.
  66. В.И. Внеклеточный матрикс миокарда и его изменения при заболеваниях сердца / В. И. Капелько // Кардиология 2000. — № 9. — С.78−90.
  67. В.И. Нарушение энергообразования в клетках сердечной мышцы: причины и следствия / В. И. Капелько // Сорос. Образ. Журн. 2000. -Т.6. -№ 5.-С. 14−20.
  68. Г. А. Изучение мотивации личности учащихся / Г. А. Карпова // Практикум по психологии профессиональной школы. Свердловск, 1990.
  69. Г. А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников: метод, рекомендации / Г. А. Карпова. Екатеринбург: УрГПУ, 1997.-39 с.
  70. Г. А. Педагогическая диагностика эмоционального самочувствия школьника: метод, реком. / Г. А. Карпова. Екатеринбург: УрГПУ, 1997. -35 с.
  71. Ю.П. Концепция норм двигательной активности человека / Ю. П. Кобяков // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 2. -С. 20−23.
  72. А.Б. Проблемы изучения, сохранения и развития здоровья студентов / А. Б. Косолапов, В. А. Лофицкая. Владивосток: ДВГАЭУ, 2002. -154 с.
  73. О.Б. Тендерные особенности вегетативных реакций на умственную нагрузку студентов с высоким уровнем физической активности / О. Б. Кузнецова, Н. П. Горбунов // Теория и практика физической культуры. -2006. -№ 11. -С. 47−49.
  74. В.П. Потребность в двигательной активности / В. П. Куликов, В. И. Киселев. Новосибирск: Наука, 1998. — 126 с.
  75. Г. А. Биологические основы и процессы обучения в становлении речи на ранних этапах онтогенеза / Г. А. Куликов, Н. Т. Андреева // матер. XXX Всерос. Совещания по проблемам высшей нервной деятельности. -СПб., 2000. Т.1. — С. 436−438.
  76. В.И. Две адаптационные стратегии в неблагоприятных условиях резистентная и толерантная. Роль гормонов и рецепторов /
  77. B.И. Кулинский, И. А. Ольховский // Успехи современной биологии, 1992.1. C. 697−713.
  78. Г. А. Влияние личностных характеристик на параметры адаптивности и изменение психоэмоционального тонуса при умственных и физических нагрузках / Г. А. Кураев, И. О. Чораян // Валеология. 2001. — № 1. -С.4−13.
  79. JI. Исследование ПНС человека в связи с его спортивной и трудовой деятельностью: Автореф. дис. канд. биол. наук / JI. Курчи. Киев, 1966.-26 с.
  80. М.Л. Выбор стратегии адаптации как механизм оптимизации лечебного процесса / М. Л. Лебедь, С. Н. Бочаров // Сибирский медицинский журнал. -2009. № 6. — С. 18−23.
  81. С.П. комплексная оценка физической работоспособности юношей / С. П. Левушкин // Физиология человека. 2001. — Т. 27. — № 5. -С. 68−75.
  82. А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: конспект лекций /1. A.Н. Леонтьев. М., 1971.
  83. H.A. Автоматизированные методы психодиагностики. Программно-аппаратный комплекс «STATUS» / H.A. Литвинова, В. И. Иванов, М. Г. Березина. Кемерово: Кузбасвуз издат, 2002.
  84. A.B. Организм человека и физическая культура в системе вузовского образования / A.B. Лотоненко, В. А. Шерстяных, Л. Н. Хицова,
  85. B.Н. Лотоненко // Физическая культура молодежи в XXI веке: матер. I науч.-практ. конф. ВУЗов ЦЧР России. Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001. — С. 289−297.
  86. Л.И. Педагогические условия формирования спортивной культуры личности в общеобразовательной школе / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2011. № 5. — С.36−41.
  87. А.Р. Основы нейрофизиологии / А. Р. Лурия. М.: Акакдемия, 2002. -380 с.
  88. З.В. Возрастная физиология: учеб. для студ. вузов: В 2 ч. / З. В. Любимова, К. В. Маринова, A.A. Никитина. М. ВЛАДОС, 2004. — 4.1. -301 с.
  89. A.A. Возрастная физиология / A.A. Маркосян. М., 1969. — 549 с.
  90. В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В. И. Медведев // Физиология человека. -1998.-Т. 24. -№ 4. С.7−13.
  91. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меерсон- М.: Наука, 1991.-278 с.
  92. Ф.З. Сопряжение возбуждения с сокращением и расслаблением сердечной мышцы / Ф. З. Меерсон, A.M. Брегер. Ижевск: УдГУ, 1976. -91 с.
  93. Ф.З. Сокращение и расслабление сердечной мышцы при адаптации к физическим нагрузкам / Ф. З. Меерсон, В. И. Капелько, К. Пфайфер // Физиол. журн. СССР. 1976. — № 5. — С. 793−795.
  94. Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. З. Меерсон, М. Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. — 91 с.
  95. P.E. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни / P.E. Мотылянская, Э. Л. Каплан, В. К. Велитченко // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 1. — С. 14−22.
  96. Дж. Властелин эмоций. Как сохранить спокойствие в любой ситуации / Дж. Нейдхард, М. Вейнштейн, Р. Конри. СПб: ЗАО Питер, 1997. -199 с.
  97. O.A. Сравнительная оценка функционального состоянияорганизма представителей умственного труда и квалифицированных116спортсменов: дне. канд. биол. наук / O.A. Никифорова. Кемерово, 1995. -140 с.
  98. O.A. Изменения функционального состояния организма первоклассников в зависимости от педагогической программы / O.A. Никифорова, H.A. Заруба, E.H. Каленская // Валеология. -1997. № 3. — С. 21−24.
  99. А.Д. Общий курс физиологии человека и животных в 2-х книгах / А. Д. Ноздрачев. 1991.
  100. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / под ред. К. В. Судакова. М.: Медицинское информационное агентство, 1999. -718 с.
  101. Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Н. И. Обреимова, A.C. Петрухин. М.: Академия, 2000. — 373с.
  102. И.П. Физиологическое учение о типах высшей нервной системы, темпераментах. Полное собр. соч. / И. П. Павлов 1951. — Т.З. — кн.2. — С. 77.
  103. С.Е. Адаптация / С. Е. Павлов. М.: Паруса, 2000. — 282 с.
  104. К.К. Личность как социально-психологический феномен / К. К. Платонов // Социальная психология. М., 1975.
  105. A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. М.: Московский психолого социальный- институт- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.
  106. А. Д. Модель распознования функционального состояния организма на основе математического анализа сердечного ритма / А. Д. Рифтин // Физиология человека. 1990. — № 3. — С. 165−172.
  107. В.Б. Морфофункциональное развитие детей и подростков разных конструктивных типов в зависимости от двигательной активности: Автореф. дис. докт. наук / В. Б. Рубанович. Томск, 2004. — 43 с.
  108. В.Б. Тип адаптивного реагирования как критерий оптимизации физкультурно-спортивной деятельности учащихся / В. Б. Рубанович // Проблемы теории и практики управления образованием: матер, конф. -Новосибирск, 2002.
  109. A.B. Особенности психофизиологического развития и адаптации к умственным нагрузкам учащихся младших классов, занимающихся шахматами: Автореф. дис. канд. биол. наук / A.B. Рязанцев. Челябинск, 2009. — 24 с.
  110. C.JI. Взаимодействие иммунной системы и систем транспорта кислорода при физических нагрузках / СЛ. Сашенков. Челябинск, 2003. -35 с.
  111. Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М.: Прогресс, 1979.
  112. O.A. Физическое развитие подростков и уровень двигательной активности / O.A. Сидорова, П. Г. Койносов, Н. К. Гайнанова, К. А. Сидорова -Тюмень: ТюмГСХА, 2001. 91 с.
  113. П.В. Высшая нервная деятельность (мотивационно-эмоциональные аспекты) / П. В. Симонов. М., Наука, 1975.
  114. K.M. Перспективы нормирования оптимума двигательной активности человека / K.M. Смирнов, СЛ. Фаустов // Физиологические и клинические проблемы адаптации к гипоксии, гиподинамии и гипертермии. -М., 1981.-С. 89−90.
  115. В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков / В. М. Смирнов. М, 2005. — 395.
  116. В.М. Физиология физического воспитания и спорта: учеб. для студ. сред, и высш. учебных заведений / В. М. Смирнов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 608 с.
  117. Соковня-Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь / И.И. Соковня-Семенова. M.: AcademA, 1997. -205 с.
  118. Т.Л. Влияние двигательной гипокинезии на морфологические показатели и содержание нуклеиновых кислот в органах и тканях теплокровных животных на разных этапах онтогенеза: Автореф. дис.канд. биол. наук / Т. Л. Соколова. Челябинск, 1996. — 22 с.
  119. Е.Б. Корковая регуляция движений человека / Е. Б. Сологуб Л: Медицина, 1981.
  120. A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник. 2 изд., испр. и доп. / A.C. Солодков, Е. Б. Сологуб — М.: Олимпия Пресс, 2005.-528.
  121. Спорту дали дорогу Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.rossport.ru (дата обращения 11.02.2010).
  122. В.В. Здоровьесберегающая технология физического воспитания студентов на основе использования средств тхэквондо В.В. Тверских // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 10. — С 28−30.
  123. С.Б. Двигательная активность и физическое здоровье человека / С. Б. Тихвинский // Матер. III Междунар. конгр. / под ред. В. А. Таймазова. -СПб.: Олимп-СПб, 2007. С. 145.
  124. В.Г. Спортивная антропология и морфология / В. Г. Тристан, Ю. Н. Глухих. Омск, 2000. — 110 с.
  125. Е.Д. Индивидуальное психофизическое развитие человека / Е. Д. Устюгов, О. В. Ендронов. Новосибирск, 2000. — 190 с.
  126. H.A. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы / H.A. Фомин. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2003.-383 с.
  127. А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. М.: Просвещение, 1990. -318 с.
  128. Е.В. Баскетбол как средство развития выносливости и психофизиологических способностей студентов технических вузов / Е. В. Церковная // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Украина: ХНУР, 2007. — № 1. — С 157−161.
  129. Т.Н. О механизмах функциональной адаптации ЦНС при напряженной мышечной деятельности / Т. Н. Цонева // Физиологический журнал. 1992.-Т. 78.-№ 2.-С. 13−21.
  130. В.Н. Новые данные о нервных механизмах регуляции кровяного давления / В. Н. Черниговский, В. М. Хаютин // Нервная регуляция кровообращения и дыхания, 1952. С. 8−15.
  131. В.А. О социально-психологических факторах адаптации студентов к обучению в ВУЗе / В. А. Шерстяных, JI.H. Хицова, А. П. Салей // Физиология и психофизиология мотиваций: межрегион, сб. науч. работ. Вып. 3. Воронеж: ВГУ, 1999. — С. 134 — 137.
  132. Ю.В. Суточный профиль артериального давления у моряков в норме и при мягкой артериальной гипертонии: Автореф. дис. канд. мед. наук / Ю. В. Шувалкина. Архангельск, 1999. — 28 с.
  133. А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А. Г. Щедрина. Новосибирск: СО РАМН, 2003. — 164 с.
  134. Ю.А. Физическое развитие школьников г. Москвы к началу XXI века / Ю. А. Ямпольская // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2004, № 1−2.-С. 441.
  135. Behrendt W. Der energieverbranch des kritisch kranken Patienten / W. Behrendt, R. Kuhlen, // Intensiv- und Notfallbehandl. 2000. Bd. 25. № 1. -P. 20−24.
  136. Bergmann K.E. Korpermasse und Ubergewicht. Das Gesundheitswesen / K.E. Bergmann, K.E. Mensink // G.B.M. 1999. Bd. 61. — P. l 15−120.
  137. Braune S. Cardiovascular parameters- sensitivity to detect autonomic dysfunction and influence of age and sex in normal subjects Clin. Auton. Res. / S. Braune, A. Auer 1996 Vol. 6, 1. — P. 3−15.
  138. Byer C.O. Living Well: Health in Your Hands / C.O. Byer, L.W. Shainberg. -San Antonio: Harper Collins Publishers, 1991. 368 p.
  139. Grandi A.M. Relation of extent of nocturnal blood pressure decrease to cardivascular remodeling in nerev-treated patients with essential hypertension / A.M. Grandi, R. Broggi, A. Jessula //Am J Cardiol. 2002. Vol.10. — P. 193.
  140. Hulanicka B. Effect of familial distress on growth and maturation of girls: a longitudinal study / B. Hulanicka, L. Gronkiewicz, J. Koniarek // Amer. J. Hum. Biol.-2001. Vol. 13.-P. 771−776.
  141. Hull E. Aerobic fitness cardiovascular and catecholamine responses to stressors / E. Hull, S. Young, M. Ziegler // Psychophysiology. 1984. V.56.- № 5. -P. 1260−1264.
  142. Kochan T.I. Metabolic adaptation of the man to the cold factor: a role of glycolysis Enviroment and human health / T.I.bKochan. St. Petersburg, 2003. -P. 10−1 1.
  143. Kromeyer-Hauschild К. Perzentile fur den Body-mass-index fur das Kindes-und Jugendalter unter Heranziehung verschiedener deutscher Stichproben / K. Kromeyer-Hauschild, M. Wabitsch, D. Kunze // Monatschr Kinderheilk. -2001.-P. 807−818.
  144. McCraty R. The effects of different types of music on mood, tension and mental clarity / R. McCraty, B. Barrios-Choplin, M. Atkinson, D. Tomasino // Altern. Ther. Health. Med. 1998. Vol. 4, № 1. — P. 75−84.
  145. McMurray R.G. Influence of physical activity, socioeconomic status and race on the level of fatness of youth / R.G. McMurray, J.S. Harrel, Sh. Deng et all // Obes Res. 2000. V.8, № 2. — P. 130−139.
  146. Mellerowics H. Training: Biologische und medizinische Grundlagen und Prinzipen des Trainings / H. Mellerowics. Berlin: Springer-Verlag, 1980. -210 p.
  147. Menniger K. The vital balance process in mental health and illness / K. Menniger. NY: Viking Press, 1963.
  148. Narimahi M. The effect of sports on social skills of school children / M. Narimahi, U. Barahmand // Human, Sport, Health. Saint-Petersburg: Olymp-SPb, 2007.-P. 192.
  149. Ojo O. The use anthropometric and clinical parameters for early identification of risk in pre-school children in Benin City, Nigeria / O. Ojo, R. Deane, P. Amuna //J. Roy. Soc. Promot. Health. 2000. № 4. — P. 230 — 235.
  150. Peeters M.W. Heritability of somatotype components from early adolescence into young adulthood: a multivariate analysis on a ongitudinal twin study / M.W. Peeters, M.A. Thomis, A.L. Claessens, R.J. Loos, H.H. Maes, R. Lysens,
  151. B. Vanden Eynde, R. Vlietinck, G. Beunen // Ann. Hum. Biol. 2003. Vol.30. -P. 402−418.
  152. Rashevsky N. Mathematical principles in biology and their applications / N. Rashevsky Springfield, 1961. — P. 292.
  153. Reims H.M. Adrenalineduring metal stress in relation to fitness, metabolic risk factors and cardiovascular responses in young men / H. M Reims, K. Serve, E. Fossum et al. //Bloodpress. -2005. -V. 14 (4). P. 217−226.
  154. Rones М. Scool-based mental health servicer: a research review / M. Rones, K. Hoagwood // Clinical Child and Family Psychology Review. 2000. V.34. -P. 223−241.
  155. Simonin G. La croissance normale: Auxologie / G. Simonin // Rev. int. pediat.- 2000. V. 31. № 301. P. 24−28.
  156. Smecal G. Umfange und Intensitet korperlicher Aktivitat in der primarpraventuon / G. Smecal, R. Pokan, R. Baron et al. // Wien med. Wochenschr. 2001. № 1−2. — P. 7−12.
  157. Smith J.L. Objective measurement of mood change induced by contemporary music / J.L. Smith, J. Noon // J. Psichiatr. Ment. Health. Nurs. 1998. Vol. 5. № 5. -P. 403−408.
  158. Smith J. Temperament and stress resilence in school age — children — a within- families study / J. Smith, M. Prior // J. Am. Acad. Child Adolecs. Psychiatr. -1995. V. 34. №. 2. P. 168 — 179.
  159. Van Baak M.A. The peripheral sympathetic nervous system in human obesity / M.A. Van Baak // Obesity rev. 2011. V. 3. № 1. — P. 3−14.
  160. Vignerova J. Growth and development of school children / J. Vignerova, P. Blaha, J. Kobzova, L. Krejcovsky, M. Paulova, J. Riedlova // Cent. Eur. J. Publ. Health. 2000. Vol. 8. № .1. — P.21−23.
  161. Vybiral S. Temioregulation in winter swimmers and physiological significance of human catecholamine thermogenesis / S. Vybiral, L. Lesna, L. Jansky, V. Zeman // Exp. Physiol. 2000. Vol. 85. — P. 321 326.
  162. Wehr Т.A. Photoperiodism in humans and other primates: evidens and implications / T.A. Wehr//Biol. Rhythms. 2001. Vol. 19.-P. 173−177.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!