Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Диагностика структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов

Диссертация: Диагностика структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Вместе с тем, представленные в психологии исследования в большей степени направлены на изучение физиологического и психофизиологического уровней структуры индивидуального стиля саморегуляции (Л.Г. Дикая, В. И. Моросанова и др.), при недостаточном внимании к психологическому уровню, характеристикам и динамикенеихических состоянийи их диагностике. До настоящего времени отсутствует единая точка… Читать ещё >

Диагностика структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ
    • 1. 1. Психические состояния в профессионально-ориентированной деятельности студентов: их роль, регуляция и саморегуляция
    • 1. 2. Особенности индивидуальных стилей саморегуляции. психических состояний студентов в процессе профессионально-ориентированного обучения
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ СТРУКТУР ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ
    • 2. 1. Экспериментальное исследование структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов как предметно-содержательный план психодиагностики
    • 2. 2. Особенности выявления и классификация структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов
  • Выводы по второй главе
  • ГЛАВА 3. ИНСТРУМЕТАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ СТРУКТУР ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ
    • 3. 1. Методологические и методические проблемы диагностики индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов в процессе профессионально-ориентированного обучения
    • 3. 2. Инструментально-методическая модель диагностики структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов в процессе профессионально-ориентированного обучения
  • Выводы по третьей главе

Актуальность темы

исследования.

Важность изучения проблемы саморегуляции психических состояний определяется нестабильностью и социально-психологической напряженностью современного общества, что требует от человека полной реализации личностных ресурсов, оптимальной организации своей активности и способности корректировать ее в соответствии с изменяющимися условиями.,.

По мнению ведущих отечественных и зарубежных психологов, саморегуляция — это одно из центральных психологических явлений, обеспечивающее целесообразное функционирование человека, успешность его взаимодействия с миром, другими людьми, способствующее реализации поставленных целей в любой сфере жизнедеятельности и поддержанию нормального психического состояния (П.К. Анохин, В. М. Бехтерев, K.M. Гуревич, Л. Г. Дикая, Б. В. Зейгарник, O.A. Конопкин, В. И. Моросанова, В. Н. Мясищев, А. О. Прохоров и др.).

Саморегуляция, являясь интегративной функцией стиля, определила понятие индивидуального стиля саморегуляции, в рамках которого стали изучать его структуру. Диагностика этого явления включает использование разнообразных содержательно-методических комплексов, состоящих из множества методик. Особую значимость в современных условиях подготовки кадров представляет разработка диагностики индивидуального стиля саморегуляции психических состояний у людей второй фазы юности, пограничной с начальным периодом зрелости, так как в этот период ими решаются чрезвычайно важные проблемы, касающиеся профессионального становления, определения жизненных планов и перспектив. Анализ отечественных и зарубежных работ по психологии показывает, что изучению и диагностике такого важного психологического актива человека этого возраста, как индивидуальный стиль саморегуляции психических состояний, в состав которого входят доминирующие психические состояния, уделяется недостаточно внимания. Исследование источников не дает возможности полного представления и объективной оценки этого явления.

Состояние разработанности проблемы исследования. Проведенный анализ психологической литературы показал, что на сегодняшний день недостаточно исследований, посвященных изучению структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, в состав которой входят доминирующие психические состояния и их характеристики. Как правило, изучаются отдельные аспекты данного явления: психические состояния профессионально-ориентированной деятельностииндивида (H.A. Ганзен, Н. Д. Левитов, В. Н. Мясищев, А. О. Прохоров, Ю. Е. Сосновикова, O.A. Черникова и др.) — теоретические и методологические аспекты регулирующей функции психических состояний (Г.Ш. Габдреева, В. А. Ганзен, Т. А. Немчин, А. О. Прохоров, Ю. Е. Сосновикова и др.) — саморегуляция психических состояний в профессиональной деятельности (Л.Г. Дикая, Б. В. Зейгарник, O.A. Конопкин, P.C. Немов, В. И. Щедров и др.) — стилевые особенности саморегуляции (K.M. Гуревич, Е. М. Коноз, В. И. Моросанова, В. И. Щедров и др.) и возрастные аспекты саморегуляции (Г.Ш. Габдреева, Ю. А. Миславский,.

А.К. Осницкий, А. О. Прохоров, Т. В. Сборцева и др.).

Вместе с тем, представленные в психологии исследования в большей степени направлены на изучение физиологического и психофизиологического уровней структуры индивидуального стиля саморегуляции (Л.Г. Дикая, В. И. Моросанова и др.), при недостаточном внимании к психологическому уровню, характеристикам и динамикенеихических состоянийи их диагностике. До настоящего времени отсутствует единая точка зрения на содержание и структуру не только процесса саморегуляции психических состояний личнооти, но и структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний. Относительно мало работ, посвященных специфике выявления доминирующих психических состояний и их характеристик в структурах индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов.

Таким образом, недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы диагностирования структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, различающихся по критерию доминирования в них тех или иных психических состояний, определяет необходимость исследования этой проблемы.

Объект исследования — структура индивидуального стиля саморегуляции психических состояний.

Предмет исследования — диагностика структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состоянии, в составкоторых входят доминирующие психические состояния.

Научная задача исследования — изучить структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, роль доминирующих N психических состояний и их характеристик, и внутреннюю согласованность применяемого в исследовании содержательно-методического комплекса.

Цель исследования — выявить особенности структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, определить влияние и изучить динамику проявления доминирующих психических состояний, обосновать возможность применения используемого ~в исследовании методического комплекса.

Гипотезы исследования:

1. Структура индивидуального стиля саморегуляции психических состояний включает три уровня (физиологический, психофизиологический и психологический).

2. На психологическом уровне структура индивидуального стиля саморегуляции психических состояний представлена системой доминирующих психических состояний и их характеристик.

3. Активная, активно-пассивная и пассивная структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний классифицируются в соответствии с критериями динамики доминирующих психических состояни^ и их характеристик.

4. В структурах индивидуального стиля саморегуляции психических состояний доминируют компоненты, связанные с особенностями профессионально-ориентированного обучения.

5. йаоснове проверки внутренней валидности и надежности применяемого в исследовании содержательно-методического комплекса психологической оценки, значительно повышается качество и эффективность диагностики структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов.

Задачи исследования,.

1. Систематизировать теоретический и эмпирический материал, I отражающий основные научные направления и тенденции разработки проблемы понятия «психические состояния», их роли, регуляции и саморегуляции в профессионально-ориентированной деятельности студента.

2. Рассмотреть особенности индивидуальных стилей саморегуляции психических состояний студентов в процессе их обучения.

3. Изучить методические и методологические проблемы, связанные с диагностикой индивидуального стиля саморегуляции психических состояний.

4. Выявить экспериментальным путем структуры (гармоничная, I затратная, накопительная, экономная) индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, в состав которых включены доминирующие психические состояния, и дать их классификацию в зависимости от проявления особенностей доминирующих психических состояний.

5. Обосновать особенности и динамику доминирующих психических состояний и их характеристик в структурах индивидуального стиля саморегуляции студентов.

6. Провести исследование достоверности психологических методик (методика «Цветового теста» Шипоша-Люшера- «Личностный опросник» Г. Айзенкаметодика измерения психологического уровня саморегуляции состояния О. Микшика — опросник СПИДОметодика определения доминирующего психического состояния, разработанная Л.В. Куликовым) посредством-определения внутренней вшшдностиинадежности «компонентов используемого в исследовании содержательно-методического комплекса. Теоретико-методологическую основу исследования составили: 1. Теоретические положения о психических состояниях и их роли в процессе обучения студентов (Г.Ш. Габдреева, В. А. Ганзен, Д. Голланд, Е. П. Ильин, Т. А. Немчин, А. О. Прохоров, М. К. Тутушкина, Ю. Е. Сосновикова и ДР-).

2. Концептуальные положения об изучении процесса регуляции и саморегуляции психических состояний личности (К.А. Абульханова-Славская, Ф. Б. Березин, В. М. Бехтерев, Л. Г. Дикая, Б. В. Зейгарник, Ю. А. Миславский, В. Н. Мясищев, И. П. Павлов, И. М. Сеченов, и др.).

3. Работы, предметом которых стало изучение индивидуального стиля саморегуляции психических состояний (А. Адлер, Н: А. Веригина, Л. Г. Дикая, Е. П. Ильин, Е. А. Климов, O.A. Конопкин, A.B. Либин, B.C. Мерлин, В. И. Моросанова, Г. Олпорт, В: А. Толочек, и др.). |.

4. Работы, посвященные разработке основ психологического измерения и конструирования психологических тестов (М.К. Акимова, А. Ф. Ануфриев, A.A. Бодалев, Л. Ф. Бурлачук, K.M. Гуревич, В. Н. Дружинин, Д. А. Леонтьев, И. Н. Носс, Г. М. Россолимо, Л. Н. Собчик, А. Г. Шмелев и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и изучение психологической литературы по проблеме исследования, включая обобщение, сравнение и систематизацию полученных данныхметоды сбора эмпирических данных (тестирование, эксперимент) и методы математической статистики., В рамках эмпирического исследования применялись следующие психологические методики: методика «Цветового теста» Шипоша-Люшера- «Личностный опросник» Г. Айзенкаметодика измерения психологического уровня саморегуляции состояния О. Микшика (Структура Психический Интегрированности Деятельности Опросник — СПИДО) — методика определения доминирующего психического состояния, разработанная Л. В. Куликовымтест оценки реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергагрупповая оценка личности по двадцати отобранным критериямданные по успеваемости студентов.

Этапы исследования. На первом, теоретико-методологическом, этапе исследования (2007;2008 гг.) осуществлялась теоретическая разработка проблемы, уточнялась тема, объект и предмет исследования, его цель, задали, гипотезы, методы, формировалась концепция исследования, проводился отбор методик. На втором, экспериментальном, этапе исследования (2008;2009 гг.) определена диагностика и обработка данных, полученных экспериментальным путем. На третьем, аналитическом, этапе исследования (2009;2010 гг.) осуществлялась классификация структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, в зависимости от входящих в нее доминирующих психических состояний, описывалась методика комплексной" диагностики и методика коррекции доминирующих психических состояний индивидуального стиля саморегуляции психических состояний.

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали-участие.

416 человек, в состав которых вошли 216 студентов, 100 военнослужащих и-100 учителеи-предметников. ;

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена непротиворечивостью теоретико-методологических позиций исследования, выбором валидного и надежного психологического инструментария, соблюдением требований к выборке при проведении эксперимента, адекватными методами статистической обработки данных. Достоверность математических расчетов проверялась с помощью компьютерной программы SPSS версия 13.00 для Windows.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лич^о соискателем, и их новизна:

1. Выявлены структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний в зависимости от возрастных особенностей студентов и их профессиональной ориентации.

2. Определены особенности динамики доминирующих психических состояний и их характеристик в структурах индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов.

3. Разработана классификация структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, в состав которых вошли доминирующие психические состояния, их характеристики (активная, активно-пассивная и пассивная структуры) и их типы.

4. Разработан и исследован на предмет внутренней согласованности и надежности — применяемый в исследовании содержательно-методический комплекс диагностики структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов.

Теоретическая значимость результатов исследования:

1. Теоретически обоснованы структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, в которых выявлена р^ль доминирующих психических состояний и их характеристик.

2. Описана модель структур индивидуального стилясаморегуляции психических состояний включающая физиологический, психофизиологический и психологический уровни.

3. Дана классификация структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, в состав которой вошли доминирующие психические состояния личности и их характеристики. В качестве критериев ее классификации выступили: 1) преобладающие в структурах различия влияний характеристик доминирующих психических состояний- 2) особенности энергетических характеристик и направленности (параметр экстра/интроверсии) индивида- 3) свойственный индивиду эмоциональный фон- 4) способность целенаправленно управлять проявлением активности регулирующая вариабельность КЕ) — 5) устойчивость-неустойчивость эмоционального фона.

4. Выявлены три структуры индивидуального стиля саморегуляции психического состояния (активная, активно-пассивная, пассивная) и их типы.

Практическая значимость результатов исследования:

1. Экспериментально подтверждено наличие структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, в которых определена роль доминирующих психических состояний и возможность их измерения.

2. Адаптирована к условиям вуза комплексная методика диагностики структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, посредством проверки внутренней согласованности и надежности используемых в исследовании компонентов методик.

3. Результаты эмпирического исследования положены в основу разработанной программы коррекции проявлений отрицательных влияний доминирующих психических состояний в структурах индивидуального стиля саморегуляции студентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Индивидуальный стиль саморегуляции психических, состояний студентов имеет ряд признаков, среди которых выделяются особенности, его структуры.

Структура индивидуального стиля саморегуляции психических состояний рассматривается на трех уровнях: физиологическом, психофизиологическом и психологическом. На физиологическом уровне она представлена нейрофизиологическими характеристиками. На психофизиологическом уровне — вегетативными реакциями (регулирующими работу внутренних органов). На психологическом уровне — жизненной позицией по отношению к себе и окружающей среде (доминирующими психическими состояниями).

2. Существуют общие и отличительные черты структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний у людей, относящихся к разным возрастным и профессиональным категориям.

Экспериментальное исследование особенностей структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний показало, что общие черты в структурах наблюдаются на физиологическом, психофизиологическом и психологическом уровнях (составляющие энергетики, направленности, восприятия, взаимодействия с окружающей средой).

Наибольшие различия наблюдаются на психологическом уровне (степень преобладания доминирующих психических состояний и их характеристик).

3. Динамика доминирующих психических состояний в структурах индивидуального стиля саморегуляции имеет ряд тенденций, которые оказывают влияние на проявление личностных характеристик студентов. ;

На первом курсе обучения доминируют такие характеристики психических состояний, как пассивное отношение к жизненной ситуации, уныние и неудовлетворенность жизнью в целом. На втором, третьем^ и четвертом курсах обучения преобладают спокойствие и устойчивость эмоционального тона. К пятому курсу обучения доминируют раскованность и положительный образ самого себя.

4. Содержательно-методически" комплекс, примененный^ в ходе диагностики, позволяет достоверно выявить и структурировать индивидуальный стиль саморегуляции психических состояний студентов в зависимости от курса обучения, а также определить наиболее эффективный способ коррекции психических состояний в «целях оптимизации обучения студентов в вузе. ^.

Разработанный содержательно-методический комплекс предполагает проверку внутренней валидности применяемых в исследовании методик и позволяет оценить надежность их совместного использования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные I результаты диссертационного исследования были доложены и обсуждены на аспирантских семинарах, а также на заседаниях кафедры общей и практической психологии Балашовского института ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского». 1.

Основные положения исследования прошли апробацию на: Международной научно-практической конференции «Психология XXI века. Актуальные проблемы и тенденции развития» (Москва, 2007)-^ И Международной научно-практической конференции «Теоретические 1 и прикладные проблемы психологии личности» (Пенза, 2007) — Межвузовской научно-практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» (Санкт-Петербург, 2008) — Межвузовской научно-практической конференции «Адаптация личности в современном обществе» (Саратов, 200<�рМежвузовской научно-практической конференции «Человек и общество: проблемы прошлого и настоящего» (Балашов, 2008) — Международной научно-практической конференции «Проблемы управления психоэмоциональным состоянием человека» (Астрахань, 2008) — II Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) (Славянск-на-Кубани,.

2008) — XIII Всероссийской научно-практической конференции «Научное творчество молодежи» (Томск, 2009) — П Международной научно-практической конференции «Молодежь и наука: реальность и будущее» (Невинномыс^к,.

2009) — Региональной научно-практической конференции «Опыт организации деятельности социальных служб: состояние, региональные особенности, перспективы развития» (Балашов, 2009) — IV Всероссийской научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (Новосибирск, 2009) — VIII Всероссийской научно-практической конференции «Психология притеснения: актуальные проблемы» (Коломна, 2009) — II Элитологических чтениях «Современная российская элита» (Астрахань, 2009) — III Международной научно-практической конференции «Молодежь и наука: реальность и будущее» (Невинномысск, 2010) и опубликованы в 15 научных статьях по теме диссертации общим объемом 3,52 п.л., в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК — 1,19 п.л.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, три главы, заключение, список литературы, приложения. Текст диссертации иллюстрирован 18 таблицами, 20 рисунками.

Выводы на основе результатов эмпирических исследований.

4. Экспериментальное исследование структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний позволило сформировать общее представление о модельных характеристиках этих структур.

В ходе исследования трех выборок испытуемых было установлено, что:

1) Полученные по результатам кластерного анализа структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний у студентов, военнослужащих и учителей-предметников имеют схожие и отличительные черты ярко выраженных особенностей физиологического, психофизиологического и психологического уровней структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний. В качестве схожих черт выделяются составляющие энергетики, направленности, восприятия и взаимодействия с окружающей средой. К отличительным чертам относятся степень преобладания ^ доминирующих психических состояний" иих характеристик.

2) Выделенные в структурах индивидуального стиля саморегуляции психических состояний физиологический, психофизиологический и психологический уровни способны оказывать взаимное влияние друг на друга.

5. Результаты логико-психологического и кластерного анализа показали, что на физиологическом уровне саморегуляции, в структурах индивидуального стиля саморегуляции психических состояний, оказывается влияние со стороны нейротизма, моторной или внешней гибкости. На психофизиологическом — со стороны вегетативных реакций индивида и некоторых характеристик измерений психофизиологического уровня саморегуляции. И на психологическом — со стороны психических процессов, психических состояний, психических качеств и свойств личности.

6. Экспериментальным путем было установлено, что динамика влияний, оказываемых со стороны характеристик доминирующих психических состояний, обусловлена особенностями адаптации к условиям профессионально-ориентированного обучения.

Динамика характеристик доминирующих психических состояний определяет степень выраженности в структурах индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов таких характерных особенностей как: 1) способность к выдержке, 2) эмоциональная устойчивость, 3) стремление к достигнутому результату и 4) ощущение удовлетворенности происходящим психическим процессом.

7. Выявленная в ходе эмпирического исследования классификация структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний и их типов обусловлена преобладанием характеристик доминирующих психических состояний и определением характерных им черт: энергетических ресурсов, эмоционального фона, регулирующей вариабельности и степени устойчивости эмоционального тона.

8. Выявленные особенности структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний и динамика доминирующих психических состояний этих структур позволили обосновать проверку внутренней валидности и надежности используемого в исследовании содержательно-методического комплекса.

Выделенные в ходе исследования критерии дали возможность сократить число используемых в рамках исследования переменных до девятнадцати. Использование анализа полученных данных в соответствии с данным вариантом комплексной диагностической методики, сохранило свойства исходной системы, в рамках которой были определены структуры индивидуального стиля саморегуляции психических состояний.

Полученные результаты исследования могут быть использованы при диагностике структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний в рамках любой профессионально-ориентированной деятельности.

Практические рекомендации.

В целях практического осуществления обобщенных теоретических выводов и обоснованных эмпирическим путем результатов исследования целесообразно:

— внедрить в практику применение полученного в рамках исследования оптимизированного методического комплекса, наряду с использованием классификации структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний и их типов;

— использовать результаты исследования при организации и проведении учебно-методических занятийпредусмотреть в рамках профессионального обучения и профессиональной деятельности систему методических тренингов, направленных на коррекцию и обучение приемам саморегуляции (приложение 15).

Результаты теоретико-экспериментальной работы позволили с уверенностью ответить на главные вопросы исследования.

Во-первых, подтверждена гипотеза о том, что структура индивидуального стиля саморегуляции психических состояний включает три уровня (физиологический, психофизиологический и психологический).

Во-вторых, возможна классификация структур индивидуального стиля саморегуляции психических состояний.

В-третьих, возможно сокращение числа тестируемых переменных используемого методического комплекса, путем проверки его достоверности.

В-четвертых, возможна разработка психологической методики достоверной оценки структур индивидуального стиля саморегуляции и характеристик доминирующих психических состояний.

Дальнейшие исследования индивидуального стиля саморегуляции психических состояний студентов могут быть направлены на организацию и проведение лонгитюдного эксперимента, позволяющего проследить процесс изменения структуры индивидуального стиля и динамики доминирующих психических процессов, связанных с особенностями учебных и профессионально-ориентированных ситуаций в течение всего периода обучения, а также на разработку, апробацию и проверку эффективности методики коррекции характеристик доминирующих психических состояний студентов вуза.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Л.М. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения // Вопр. психол. 1989. № 4. С. 141−149.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. 336 с.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Категория деятельности в современной психологии// Психол. журнал. 1980. Т.1. № 4. С. 11−28.
  4. Абульханова-Славская, К. А. Стратегии жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.
  5. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна / К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. М.: Наука, 1989.-243с.
  6. , В.А. Психология личности / В. А. Аверин. — СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 1999. 89 с.
  7. Акмеология: Учебник / Под общ. ред. A.A. Деркача / К. А. Абульханова, О. С. Анисимов, В. Г. Асеев и др. М.: Изд-во РАГС, 2002. — 681 с.
  8. , Н.И. Индивидуальные различия в саморегуляции физической выносливости человека // Проблемы психологии и психофизиологии индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. Свердловск, 1985. — С. 85−89.
  9. , Б.Г. Собр. Соч. В 2 т. Т.1. Избранные труды / Б. Г. Ананьев М.: Наука, 1980.-348 е., С. 96.
  10. , Б.Г. О методах современной психологии // Психодиагностические методы: в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. Л., 1976. С. 13−35
  11. , Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. -М.: Наука, 1977.-380 с.
  12. , П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. М.: Наука, 1976. — 399 с.
  13. , JI.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л. И. Анцифирова // Психология формирования и развития личности. М.: МГУ, 1981.-С. 3−18.
  14. , Д.Г. Саморегуляция активности личности в стрессовых ситуациях (на примере экзаменационного стресса): диссертация. канд. псих, наук: Красноярск, 2004. 157 с.
  15. , А.К. Некоторые особенности индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников: автореф.. канд. психол. наук. М., 1968. -145с.
  16. , Г. З. Некоторые механизмы саморегуляции в формировании темпа деятельности // Вопр. психол. 1985. № 1. С.74−80.
  17. , Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л.: Наука, 1988. — 269 с.
  18. , A.A. Личность и общение. Избранные труды / A.A. Бодалев. М.: Педагогика, 1983.-271 с.
  19. , Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1978. № 4. С. 23−35.
  20. , Л.Ф. Психодиагностика / Л. Ф. Бурлачук. СПб.: Питер, 2007. -352 с.
  21. Бююль, Ахим. и др. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / Ахим Бююль, Петер Цефель / Подред. В. Е. Момота. СПб.: ООО «ДИАСофтЮП», 2002. — 608 с.
  22. , И.А. К анализу условий возникновения интеллектуальных эмоций / И. А. Васильев // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. — М., 1979 С. 86−98.
  23. , И.А. и др. Мотивация и контроль за действием /А.И. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М.: Изд-во МГУ, 1991. — 144 с.
  24. , Ф.Е. Психология переживаний / Ф. Е. Василюк. М.: МГУ, 1984. -200с.
  25. , H.A. Становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки: автореф. дисс.. канд. психол. наук. Чита, 2006. -23с.
  26. , JI.C. Я сама справлюсь со стрессом / JI.C. Вечер. — Минск: Кузьма, 1999.-222 с.
  27. Вол очков, A.A. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте / A.A. Волочков, Б. А. Вяткин // Вопр. психол. 1999. № 5. С.10−21.
  28. , В. Очерки психологии / В. Вунд. М., 1912 — 320 с.
  29. , З.Н. Индивидуальный стиль деятельности учителя физического воспитания на уроке и его формирование у спортсменов: автореф.. канд. психол. наук. — М., 1976.
  30. . А. Развитие учения об интегральной индивидуальности: проблемы, итоги, перспективы / Б. А. Вяткин, М. Р. Щукин // Психол. журнал. 1997. Т. 18, № 3. С. 126−134.
  31. , Г. Ш. Самоуправление психическим состоянием / Г. Ш. Габдреева. Казань: Изд-во КГУ, 1981. — 64 с.
  32. , Г. Ш. Управление психическим состоянием и его роль в совершенствовании учебного процесса / Г. Ш. Габдреева. Казань: Изд-во КГУ, 1977.-336 с.
  33. , Г. Ш. Формирование способности управления психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности / Габдреева Г. Ш. — М., 1990.
  34. , В.А. Системные описания в психологии / В. А. Ганзан. Д.: изд-во Ленингр. ун-та, 1984. — 175 с.
  35. , В.А. Системно-понятийное описание психических состояний человека / В. А. Ганзен, В. Н. Юрченко // Вестник ЛГУ. 1976. № 5. С.97−102.
  36. , Л.М. Мотивационно-регуляционная функция психологической напряженности (На материале студентов педвуза): дис.. канд. психол. наук: Москва, 1998. 147 с.
  37. , P.P. Саморегуляция субъекта учебно-профессиональной деятельности // Педагогика искусства: электронный научный журнал, (http://www.art-education.ru/AE-magazine/new-magazine-2−2010.htm) Т.2. 2, 2010.
  38. , А.Н. Психические закономерности и средства профессионализации студентов мед. вуза /А.Н.* Глушко.- М- КНОРУС, 2009.-318 с.
  39. , Е.В. Структура уверенности и когнитивные стили: автореф.. канд. психол. наук: М., 2006. — 34 с.
  40. , K.M. Психологическая диагностика и проблема индивидуальных различий // Психол. журнал. 1998. Т. 19. № 3. С. 84−89.
  41. , K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы человека / K.M. Гуревич. М., 1970. — 272 с.
  42. , Т.А. Стили познавательной активности личности студентов: автореф.. канд. психол. наук: Новосибирск, 2009.-79 с.
  43. , Ю.М. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения // Вопр. психол. 1995. № 5.С. 18−25.
  44. , У. Психология / У. Джеймс. М.: Педагогика, 1991.- 367 с.
  45. , Л.Г. Теоретические и экспериментальные проблемы управления психическим состоянием человека / Л. Г. Дикая, Л. П. Гримак // Вопросы кибернетики. Психические состояния и эффективность деятельности. М.: 1983.-С. 28−54.
  46. , Л.Г. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизического состояния / Л. С. Дикая, В. В. Семикин, В. И. Щедров // Психол. журнал. 1994. Т15. № 6. С. 28−37.
  47. , С. Ю. Стиль учебной деятельности студентов и его развитие (На материале исслед. учеб. деятельности студентов-филологов и математиков): дис. канд. психол. наук: Пермь, 1997. -212 с.
  48. Завгородняя, И. В'. Развитие индивидуального стиля учебно-профессиональной деятельности: студентов-психологов: дис.. канд. психол. наук: Воронеж, 2005.- 238 с. -
  49. , Б.В. Саморегуляция поведения? в норме и патологии' / Б. В. Зейгарник, А. Б. Холмогорова, E.G. Мазур// Психол. журнал. 1989. Т. 10. № 2 С. 122−132.
  50. , К. В. Многомерно-функциональный анализ саморегуляции личности: дисканд., психол. наук: Екатеринбург, 2005.— 139 с.
  51. Зобков, А. В- Личностно-деятельностные компоненты саморегуляции учебной деятельности в переходный от старшего школьного к студенческому период обучения: дис.. канд. психол. наук: Владимир, 2004 214 с.
  52. , В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В-А. Иванников. М: МГУ, 1991. — 140 с.
  53. , К.Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. СПб.: Питер, 2002. — 464 с.
  54. , E.F. Психологическая структура учебной деятельности студентов с1.5 курсов высших учебных заведений: автореф. дис.канд. психол. наук:1. Ярославль, 2009. 23 С.
  55. , Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е. П: Ильин. М.: Просвещение, 1980. — 199 с.
  56. , Е.П. Стили деятельности. Новые подходы и аспекты // Вбпр. психол. 1988. № 6 С. 95−99.
  57. , Е.П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2007. — 783 с. .
  58. , С.И. Компьютерная обработка данных для психологов / С. И. Калин / Под ред.А. Л. Тулупьева. изд. 2-е. — СПб.: «Речь», 2004. —134 с.
  59. , Дж. Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. — СПб.: Питер, 2003.-670 с.
  60. , Л.В. Организационное поведение / Л. В. Карташова. — М.: ИНФРА М, 2000. — 219 с.
  61. Киршбаум, Э. И: Психические состояния / Э. И. Киршбаум, А. И. Еремеева. — Владивосток, 1990. — 142 с. .
  62. , H.A. Стили саморегуляции учебной деятельности и их формирование у студентов вуза: диссертация. кандидата психол. наук: Иркутск, 2005.- 148 с.
  63. , Э. Чувства и эмоции / Э. Клапаред // Психология эмоций Тексты / под. ред. В. К. Вильнюса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: 1984. — С. 93−102.
  64. , А.Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. — М.: Просвещение, 1969.-391с.
  65. , В.А. Дифференциально-психологическое исследование обучаемости и когнитивного стиля // Вестник ЛГУ. Экономика. Философия. Право Л., 1976. Выпуск 4. № 23.
  66. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности / И. С. Кон. М., 1976. — 175 с.
  67. , O.A. Общая способность к саморегуляции как фактор субъективного развития // Вопр. психол. 2004. № 2. С. 128−136.
  68. , O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Конопкин. М.: Наука, 1980. — 240 с.
  69. , O.A. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типическими особенностями их саморегуляции / O.A. Конопкин, Г. С. Прыгин // Вопр. психол. 1984. № 3. С. 42−52.
  70. , O.A. Стилевые особенности саморегуляции деятельности / O.A. Конопкин, В.И. Моросанова// Вопр. психол. 1989. № 5. С.18−26.
  71. , O.A. Функциональное строение и психические механизмы осознанной саморегуляции деятельности / O.A. Конопкин, В. И. Моросанова, В.И. Степанский//Коллективная монография. Деп. В ОЦНИ 21,09,92.-№ 135−92
  72. , O.A. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения / O.A. Конопкин // Психология личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1989. — С. 158−172.
  73. , В.М. Психология и педагогика / В. М. Кроль. — 2-е изд., переработанное и дополненное, М.: Высшая школа, 2004. 325 с., С. 172.
  74. , Н.Ф. Психологические особенности саморегуляции подростка в учебной деятельности // Психол. журнал. 1994. № 2. С. 66−73.
  75. , М.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет) / М. Ю. Кулагина. М.: изд-во РОУ, 1996.- с. 180.
  76. , Л.В. Психические состояния / Л. В. Куликов СПб.: 1999.-С. 5859.
  77. , А.Ф. Очерк науки о характерах / А. Ф. Лазурский. М.: Наука, 1995.-271 с.
  78. , А.Ю. Психологические состояния в обучении и необходимость их педагогической коррекции у социальных работников // Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитационной работы. 2000.№ 4.С. 3−12.
  79. , Н.Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. М.: Просвещение 1964. — 344с.
  80. , Н.Д. Проблема психических состояний // Вопр. психол. 1955. № 2-С. 16−26.
  81. , Н.Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. М.: Просвещение, 1969.-424 с.
  82. , А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса // Вестник Московского ун-та. 2000. Сер. 14. Психология. № 3. С. 4−21.
  83. , А.Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А. Б. Леонова, В. И. Медведев. М.: Издательство МГУ, 1981. -129 с.
  84. , Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психол. журнал. 1981. № 5. С. 3−22.
  85. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 446 с.
  86. , Б.Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения / Б. Ф. Ломов // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990.-306 с.
  87. , Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопр. Психол. 1975. № 2. С. 31−45.
  88. , Б.Ф. Проблема социального и биологического в психологии / Б. Ф. Ломов // Биологическое и социальное в развитии человека. — М.: Наука, 1977. — С. 34−65.
  89. , Г. М. Негативные психические состояния студентов в ситуациях с неопределенным исходом / Г. М. Льдокова. Елабуга: изд-во ОАО «Алмедиа», 2006. — 160с.
  90. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / отв. ред. А. Ф. Кудряшов. Петразоводск: изд-во «ПЕТРОКОМ», 1992. — 318 е., С. 41−45.
  91. , И.Д. Кластерный анализ / И. Д. Мандель. М.: Финансы и статистика, 1988.- 168с.
  92. , А.В. Компонентный анализ психического состояния человека в особых условиях деятельности // Психол. журнал. 1991. Т. 12. № 1. С. 66 -75.
  93. , М.Х. Психологические особенности формирования смысловой саморегуляции студентов будущих педагогов: дис.. канд. психол. наук: Ростов н/Д, 2004. — 241 с.
  94. , B.C. Очерки интегративного исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. — 256 с.
  95. , О. Методологические вопросы изучения личности и ее саморегуляции // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990. — С. 33−47.
  96. , Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю. А. Миславский. М.: Педагогика, 1991. — 152с.
  97. , Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопр. психол. 1988. № 3. С. 71−78.
  98. , О.В. Факторный анализ для психологов / О. В. Митина, И.Б. Михайловская- М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. -169с.
  99. , В.И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов //Вопр. психол. 1997. № 6. С. 30−38.
  100. , В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека // Психол. журнал. 1995. Т. 16. № 4. С. 26−36.
  101. , В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В. И. Моросанова. — М.: Наука, 2001.-192 с.
  102. , В.И. Категория субъекта: методология и исследования // Вопр. психол. 2003. № 2. С. 140−144.
  103. , В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека//Психол. журнал. 2002. Т.23. № 6. С. 5−17.
  104. , В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопр. психол. 1991. № 1. С. 121−127.
  105. , В.PI. Стилевые особенности индивидуальной саморегуляции и личностные диспозиции человека / Под. ред. В. И. Моросановой. М.: Психологический институт РАО, 2006. — С. 18−39.
  106. , В.И. Индивидуальные особенности саморегуляции и личностные защиты / В. И. Моросанова, А. О. Агафонова // Регуляция психических состояний. Казань, 2001, Вып.З. С.65−84.
  107. , В.И. Диагностика и психологическая характеристика саморегуляции при экстраверсии и нейротизме / В. И. Моросанова, Е. М. Коноз. Набережные Челны: Институт управления, 2001. — 128 с.
  108. , В.И. Регуляторные аспекты экстраверсии и нейротизма: новый взгляд / В. И. Моросанова, Е.М. Коноз//Вопр. психол. 2001. № 2. С. 59−74.
  109. , В.И. Осознанная саморегуляция: пути развития в юношеском возрасте / В. И. Моросанова, И. В. Плахотникова // Вестник РГНФ. 2004. № 1. С. 96−104.
  110. , В.PI. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов / В. И. Моросанова,
  111. P.P. Сагиев//Вопр. психол. 1994. № 4. С. 134−140.
  112. , В.Н. Собр. Соч. в 2 т. Т.2 Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В. Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР / под ред. Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева. М., 1960. — С.110−125.
  113. , В.Н. Психические состояния и отношения человека / В. Н. Мясищев // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. СПб., 1996. № 1−2. — С.8−14.
  114. Наследов, А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А. Д. Наследов. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2007. — 416с.
  115. , P.C. Психология / P.C. Немов. М.: Просвещение, 1990. — 301с.
  116. , Т.А. Состояния нервно-психического напряжения / Т. А. Немчин. -Л.: Изд-во Линингр ун-та, 1983. 166 с.
  117. , Г. С. Самоконтроль человека / Г. С. Никифоров. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.- 191 с.
  118. , Г. С. Психологические аспекты саморегуляции состояний / Г. С. Никифоров, Ю. И. Филимоменко, А. К. Полынин. Л.: Изд-во Ленинигр. ун-та, 1986.-44 с.
  119. , Э. Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка // Психол. журнал. 1998. Т. 19. № 1. С. 16−25.
  120. , И.Н. Профессиональная психодиагностика: Психологический отбор персонала / И. Н: Носс. М.: Психотерапия, 2009. — 164 с.
  121. , А.К. Проблемы исследования субъективной активности // Вопр. психол. 1996. № 1. С. 5−19.
  122. Основы, психодиагностики. Принципы и методы. История развития. Основы психометрики / Г. С: Прыгин М.: Изд-во УМК «Психология», 2003. — 192 с.
  123. Павлов, И.П.-Избранные-произведения / ИШ: Павлов. М.- АПЫ РФСР, 1951.- С. 394−395.125= Павлов- Й. П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И-П. Павлов. -М.: АН СССР, 1949.
  124. ,. С. А. Адаптивные способности студентов, педвуза: структура, факторы и средства развития: дис. канд. психол. наук: Челябинск, 2004. 182 с.
  125. , Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психол. журнал. 1996. № 1.С. 169−174:
  126. , Н.М. Закономерности динамики психических явлений / Н. М-. Пёйсахов- — Казань, 1984. 235 с.
  127. , К.К. Личностный подход как принцип психологии / К. К. Платонов / отв. ред. Е-В. Шорохова. // Методологические и теоретические проблемы психологии М.: 1969. — С. 190−217.
  128. ,. И.В. Соотношение личностных свойств и стилей саморегуляции активности учащихся: дис.. канд. психол. наук: Москва, 2004.198 с.
  129. , Т.В. Формирование мотивационной составляющей психической саморегуляции учебной деятельности студентов филологического = факультета: автореф. канд. псих, наук: Казань, 2002. — 25 с.
  130. , Т. В. Формирование мотивационной составляющей психической саморегуляции учебной деятельности студентов филологического факультета: дис.. канд. психол. наук: Владимир, 2002. — 213 с.
  131. Практическая психология / О Б. Годлиник, М. И. Лущихина, В. И. Троицкая / под ред. д-ра психол. наук, проф., акад. БПА М. К. Тутушкиной — 4-е изд., перераб-, доп. — СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2001. — 368 с.
  132. Проблемы диагностики и управления состоянием человека-оператора: Тезисы научных сообщений Всесоюзной конференции / Чеснокова И. И. // Особенности регуляции психических состояний. М.: 1984. — С. 111−113.
  133. , A.B. Особенности саморегуляции! психических, состоянийкурсантами в процессе первичной военно — профессиональной подготовки: дис.tканд. психол. наук. Х.3 2004. — 226 с.
  134. , А.О. Особенности психических состояний личности в обучении // Психол. журнал. 1991. Т. 12. № 1. С. 47−54.
  135. , А.О. Интегрирующая функция психических состояний // Психол. журнал. 1994. Т. 15. № 3. С. 136−145.
  136. , А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе / А. О. Прохоров. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1991. — 168 с.
  137. , А.О. Психические состояния и их функции / А. О. Прохоров.— Казань, 1994. —167 с.
  138. , А.О. Семантические пространства психических состояний / А. О. Прохоров. Дубна, «Феникс+», 2002. — 279 с.
  139. , А.О. Саморегуляция психических состояний в учебной и педагогической деятельности//Вопр. психол. 1991. № 5. С. 156−161.
  140. , А.О. Смысловая регуляция психических состояний. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. — 352 с.
  141. , А.О. Функциональные структуры и средства саморегуляции психических состояний // Психол. журнал. 2005. Т. 26. № 2. С. 68−79.
  142. Психология / под. ред. А. Ц. Пуни. М.: 1984. — 250 с.
  143. Психология состояний: хрестоматия / сост. Т. Н. Васильева, Г. Ш. Габдреева, А. О. Прохоров / под ред. А. О. Прохорова. М.: ПЕР СЭ- Спб.: Речь, 2004. 608 с.
  144. Психология психических состояний / овт. ред. А. О. Прохорова. Казань: Изд-во «Центр инновационных технологий», 2002.-334 с.
  145. , А.Ц. Очерки. Психология спорта/А.Ц. Пуни. М.: ФиС, 1959.-380 с.
  146. , Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности / Т. А. Ратанова. -2-е изд. испр. и доп. М.: изд-во НПО «МОДЕК», 2008. — 160 с.
  147. , Г. В. Секреты выбора профессии. / Г. В. Резапкина. М.: Генезис, 2003.-80с.
  148. , C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000. — 720 е., С. 536−537.
  149. , Т.В. Психологические условия обучения саморегуляции в критических ситуациях в юношеском возрасте: дисс.. канд. психол. наук. — Череповец, 2002. 170 с.
  150. , A.JI. Краткий психологический словарь / JI.A. Свенцицкий. -М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2008. 512 с.
  151. , Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. М.: Медицина, 1960.-254 с.
  152. , И.М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. М.: Учпедгиз, 1958.-413 с.
  153. , Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2001.-350 с.
  154. , В.И. Интегральная периодизация общего психологического развития / В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман //Вопр. психол. 1996. № 5. С. 41−52.
  155. , Ю. JI. Совладающее поведение студентов вуза / Ю. Л. Сорокин // Психология совпадающего поведения: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред.: Е. А. Сергиенко, Т. Д. Крюкова. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2007. — 426 с. — С. 230−232.
  156. , В.И. Психическая . саморегуляция деятельности (информационный аспект): автореф. дис.док.психол.наук: М., 1991. -46 с.
  157. Стиль человека: психологический анализ. / Под. ред. A.B. Либина. М.: Смысл, 1998.-309 с.
  158. , С.В. Психология личности. Курс лекций / СВ. Талайко. -Мозырь: ООО ИД «БельпгВетер», 2006. 198 с.
  159. , Б.М. СОБР. Соч. в 2 Т. Т. 1. Избранные труды / Б. М. Теплов. М.: Педагогика, 1985. — 402 с.
  160. , Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. — М.: АПН РСФСР, 1961. 536 с.
  161. Толочек,.В. А. Исследование индивидуального стиля деятельности // Вопр. психол. 1991. № 3. С. 53−62.
  162. , Д. Н. Психология установки / Д. Н. Узнадзе. СПб: Питер, 2001. -414 с.
  163. , Л.С. Анализ психических состояний студентов и солдат, имеющих различные стили саморегуляции состояния // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Т. 12, № 3(2). 2010. С. 439−443
  164. , JI.С. Методическая проблема диагностики индивидуального стиля саморегуляции состояний студентов // Вестник Екатерининского института Т, №. 2011 (0,29) (Издание рекомендованное ВАК).
  165. , A.A. Физиологический покой и лабильность как биологический фактор. Собр. соч. в 6 т. Т.2./А.А. Ухтомский. — Л., 1951.-289 с.
  166. , A.A. Мотивационная саморегуляция личности / A.A. Файзуллаев. Ташкент: ФАН, 1987. — 126 с. — С. 92−121.
  167. , A.A. Принятие мотива личностью // Психол. журнал. 1985. Т.6. № 4. С. 87−96.
  168. , М.А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности // Психол. журнал. 1992. Т.13. № 3. С. 85−93.
  169. , М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная. М.: Изд-во «Барс», 1997. — 392 с.
  170. , Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хьелл, Д. Зилгер. СПб.: Питер Пресс, 1997. — 608 с.
  171. , Л.Д. О «трудных состояниях», возникающих в задачах сложного различения при лимитированной деятельности / Л. Д. Чайнова, Ф. Д. Горбов // Вопр. психол. 1960. № 6. С. 123−130.
  172. , А .Я. Об эмоциях, детерминирующих познавательную активность // Психол. журнал. 1989. Т. 10. № 4. С.135−141.
  173. , O.A. Стартовая лихорадка // Теория и практика физической культуры 1937. № 3. с.268−274.
  174. , В. Э. Смысл жизни и судьба / В. Э. Чудновский. М.: Ось-89, 1997.-208 с.
  175. , О. А. Инвариантность воли в пространстве индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека: диссертация. кандидата психологических наук: Новосибирск, 2002. — 270 с.
  176. , O.A. Формирование умений саморегуляции психических состояний у практического психолога системы образования: дисс. .канд.психол. наук: М., 2000. 184 с.
  177. , В.Б. Функциональное состояние студентов в зависимости от форм организации экзаменационного процесса / В. Б. Шарай. —М., 1979.
  178. , A.C. О-гранический человек: Значимость, активность, рефлексия / A.C. Шаров. Омск: ОМГПУ, 2000. — 358 с.
  179. , К.Д. Эмоциональные характеристики и их структура / К. Д. Шафранская // Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. JI.: 1976.-С. 176−188.
  180. , М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы // Психол. журнал. 1995. Т. 16. № 2. С. 103−113.
  181. Юнг, К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. М., 1920.
  182. , И.М. Психология взаимопонимания. / И. М. Юсупов. Казань, Татарское кн. изд-во, 1991. — 192с.
  183. , H.H. Саморегуляция и самоорганизация социального поведения личности: дисс.. д-ра психол. наук: СПб., 1998. 406 с.
  184. Adler, A. Understanding human nature. /А. Adler. N-Y, 1927.
  185. Allport, G. Personality. A psychological interpretation / G. Allport. N-Y., 1937.-558 p.
  186. Eysenck, S.G. Manual of the Eysenck Personality Questionnaiure. L/ S.G.-Eysenck. Hodder, Stoughton, 1975.
  187. Miksik, O. Ztiustovan: a hodnocenipsichike,* predpokadu a procesu desintegrace osobnosti. (vyuzitim dicegnostickych nastrosi ihavez, spido, spido-ms, a supos 7) / O. Miksik. Misterstvo narodi obrany — sprava vojeskeho skolstvi Praha OSSR, 1985.
  188. Stagner, R. Individual Stule / R. Stagner. N-Y, 1962.
  189. Ribot, Т.Н. Psychologie anglaise contermporaine (ecole experimentale) / Т.Н. Ribot. Paris: Liberairie Germer Bailiiere, Boulevard Saint-Germain, 1881. — P. 1207.
  190. Wollnofer, H. Der Lusher Farbtest zur Diagnose des vegetativen Verhaltens // Arzt. Prax. 1966. B. 18. № 70. P. 2348−2352.1. САЗЕ О 5 10 15 20 251.bal
  191. RE US KR OU ER RA ЫН FM AD EX EM EA KA КО кв
  192. H Э II Ak Pi C’n Уд То По Ус1. Бо
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!