Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Дифференцированный подход в системе физического воспитания дошкольников

Диссертация: Дифференцированный подход в системе физического воспитания дошкольников
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическими основами исследования являются: концептуальные положения дошкольной педагогики и психологии о формировании личности в процессе деятельности (А. И. Аршавский, В. С. Ротенберг, С. М. Бондарен-ко, С. JI. Рубенштейн, Е. П. Ильин, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Н. Г. Маркова, А. П. Усова), исследования в области теории и методики физического воспитания дошкольников (Ю. Ф. Змановский… Читать ещё >

Дифференцированный подход в системе физического воспитания дошкольников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 1. 1. Физическая культура как базовый компонент формирования здоровья дошкольника
    • 1. 2. Факторы и условия, определяющие эффективность физического воспитания дошкольника
    • 1. 3. Содержание, критерии и показатели дифференцированного подхода к физическому воспитанию дошкольника в педагогически управляемом процессе
  • ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация педагогических экспериментов
  • ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
    • 3. 1. Статистическое моделирование оценки уровня физической подготовленности
    • 3. 2. Технология реализации статистической модели осуществления педагогического контроля по физическому воспитанию
    • 3. 3. Объективная оценка эффективности работы экспериментальной программы «Диагностика V. 1.18»
    • 3. 4. Содержательно-процессуальная модель физического воспитания
    • 3. 5. Технология реализации содержательно-процессуальной модели воспитания
  • ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА
    • 4. 1. Результаты использования метода статистического моделирования в оценке динамики физической подготовленности дошкольников (результаты пилотного тестирования)
    • 4. 2. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение

Актуальность. Проблема оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях дошкольных образовательных учреждений в современных социально-экономических условиях развития общества стоит особенно остро. Серьезной проблемой является неудовлетворительное состояние здоровья и физического развития значительной части детей дошкольного возраста.

Данная проблема решается с трех сторон. Во-первых, реализация государственной политики по формированию здорового образа жизни определена рядом документов министерств и ведомств Российской Федерации, в частности межведомственной программой «О мерах по улучшению здоровья детей Российской Федерации на 2003;2010 годы», совместным приказом Минобразования России, Минздрава России, Госкомспорта России, Президиума РАО от 16.02.2002 № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», совместным приказом Минздрава России и Минобразования России от 04.04.2003 № 139 «Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений» и др. Во-вторых, научные исследования в данной области (Вавилова Е. Н. 1971, Лай-зане С. Я. 1973, Ермакова 3. И. 1974, Пензулаева JI. М. 1974, Карманова JI. В. 1975, Тимофеева Е. А. 1976, Фролов В. Г. 1977, Змановский Ю. Ф. 1980, Но-вохатько В. Н. 1984, Давыдеико Е. В. 1986, Шебеко В. Н. 1986, Вильчковский Э. С. 1989, Бальсевич В. К. 1996, Рунова м. А. 2000 и др.). В третьих практические педагоги, которые непосредственно на местах осуществляют педагогический процесс, используя в своей работе материалы, описанные выше.

Последовательные целенаправленные усилия в области охраны здоровья и физического развития детей на федеральном, региональном и муниципальном уровнях позволяют добиться положительных изменений в физическом состоянии дошкольников. Вместе с тем, согласно данным Госкомстата.

России в период дошкольного детства значительно уменьшается доля здоровых детей. Сложившаяся негативная тенденция обусловлена многими объективными причинами, в частности: низким уровнем жизни населениясокращением сети ДОУ, предоставляющих широкий спектр физкультурно-оздоровительных услуг для детей дошкольного возрастаснижением охвата детей оздоровительным отдыхомнеблагоприятным состоянием окружающей среды (условия повышенного шума, вибрации, электромагнитных полей и др.).

К искусственно сложившимся факторам, влияющим на ухудшение здоровья детей, относятся: неблагоприятные условия пребывания в отдельных ДОУ и нерациональная организация жизнедеятельности, воспитания, обучения и развитиянедостаточная квалификация части педагогов-специалистов по физическому воспитанию дошкольниковпереполненность групп в ряде детских садовслабая материально-техническая база ДОУ, то есть неудовлетворительное обеспечение дошкольных учреждений наглядными пособиями и спортивным инвентаремосуществление раннего профильного обучения детей, «выращивание» спортсменов уже с детского сада, что противоречит возрастным особенностям детей дошкольного возрастаиспользование нетрадиционных видов закаливанияперегрузка образовательного процесса занятиями, мини-урокамисокращением времени на организацию ведущей деятельности детей дошкольного возраста — игре и т. п.

При всем при этом сказываются и недостатки разрабатываемых программ и методов воспитания, которые еще не оказывают должного влияния на глубинные процессы развития детской личности, а именно морфологическое развитие, биологическое, двигательное развитие, состояние здоровья, развитие психики. Эти процессы, оставаясь неуправляемыми, протекающими на каких-то важнейших своих этапах стихийно, бесконтрольно, благодаря случайно складывающимся обстоятельствам, в одних случаях приводят к формированию у ребенка требуемых личности качеств, а в других не приводят к этому. Вместе с тем, воспитание — это такое дело, как говорил А. С. Макаренко, в котором недопустим даже один процент брака.

На современном этапе большинство известных программ по физическому воспитанию для детей дошкольного возраста, имеют противоречия в решении ряда вопросов. Несмотря на многочисленные внедрения в систему дошкольного воспитания различных инновационных программ и здоровьес-берегающих технологий, превалирует усредненный подход при развитии двигательных способностей ребенка. Наблюдается слабое использование передовых информационных технологий, обеспечивающих систему управления, что настоятельно требует поиска эффективных подходов решения педагогических задач и научного подтверждения выбранных способов.

Неоднократно подчеркивалась необходимость учета индивидуальных особенностей развития личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями (В. Н. Новохатько, 1997; Н. И. Бочарова- 1997; В. Н. Шебеко с соавт., 1998; О. Г. Лызарь, 1998; О. И. Плешакова, 1998; Н. Н. Ефименко, 1999; М. А. Рунова, 2000; Р. Н. Дорохов, 2000; А. А. Бланин, 2000; А. К. Спирина, 2000; С. О. Филиппова, 2001; Л. Г. Забелина, 2004; М. X. Спатаева, 2006; и др.).

На данный момент сложившаяся ситуация в дошкольном образовании ставит перед педагогами (инструктором по физической культуре и воспитателем) важную педагогическую задачу: одновременно обучать всех, но по-разному, учитывая индивидуальные особенности ребенка.

Обеспечение обратной связи обуславливает необходимость создания педагогического контроля, разрабатываемого на базе компьютерных технологий, который бы способствовал дифференциации педагогических задач и их решению в процессе физического воспитания дошкольников. Необходим целый комплекс организационно-методических условий и расчетно-практических исследований, на основе которых может быть сформирована содержательно-процессуальная модель системы физического воспитания дошкольников. На современном этапе концепцию программного обеспечения этого процесса следует рассматривать как чрезвычайно важный элемент всей системы исследований.

Вместе с тем, практические работники не в полной мере осознают значение педагогического контроля по физическому воспитанию. Это отмечают как специалисты в области физического воспитания дошкольников (М. А. Рунова, 2000, А. Б. Лагутин, 2002, С. О. Филиппова, 2002 и др.), так и выявлено нами при анализе результатов опроса инструкторов по физической культуре ДОУ г. Орла.

Таким образом, можно сделать вывод о наличии ряда объективно сложившихся противоречий, обуславливающих потребность исследования проблемы дифференцированного физического воспитания дошкольников, а именно:

— изменившимися требованиями к организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях и слабой разработанностью методической базы;

— необходимостью объективного педагогического контроля физического воспитания занимающихся для обеспечения дифференцированного подхода в образовательном процессе и объективным подходом в выборе тестирующих заданий;

— необходимостью анализа динамики физической подготовленности и физического развития ребенка на протяжении его пребывания в ДОУ и отсутствием разработанных программ информационного обеспечения;

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия реализации дифференцированного подхода в системе физическом воспитания дошкольников.

Объектом исследования является процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования явились организационно-педагогические условия, обеспечивающие дифференцированный подход в системе физического воспитания старших дошкольников.

Цель исследования: выявить совокупность основных положений, организационно-педагогических условий и факторов, обеспечивающих дифференцированный подход в системе физического воспитания дошкольников.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что оптимизация физического развития, физической подготовленности и здоровья дошкольников приобретет эффективно управляемый характер, если будет осуществлен дифференцированный подход в системе физического воспитания дошкольников.

Общая методология исследования базируется на ведущих методологических принципах, философских положениях единства теории и практикидиалектической теории о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явленийна основополагающих идеях философии и педагогической антропологии о человеке и его воспитании.

Методологическую основу исследования составили: системный подход, личностно — деятельностный и индивидуальный подходы, дифференцированный подход, раскрывающие многогранную сущность системы физического воспитания дошкольников:

— системный подход направлен на исследование объекта с разных сторон и необходимость сочетания в исследовании всех компонентов системы: целостность, структурность, многоуровненность, этапы диагностики, прогноз, оценку и коррекцию, которые одновременно представляют собой самостоятельные целостные образования. Реализация системного анализа позволяет всесторонне познать механизм функционирования и избежать односторонности в исследовании столь сложного явления, как развитие ребенка, и определить необходимые для этого воздействия. Так в теории и методике физического воспитания дошкольников принято выделять три группы задач: оздоровительную, образовательную и воспитательную. И это совершенно оправдано, поскольку единственно верным при формировании здоровья дошкольника является многоуровневая система, обеспечивающая сочетание взаимосвязанных и взаимодополняющих средств и методов, которые призваны решать необходимые задачи и обеспечивать связи между элементами внутри каждого уровня, объединяя эту систему в единое целое, так и обеспечивая связь и с внешними факторами. Многоуровненность описания системы предполагает, что ее высшие и низшие уровни требуют построения и обоснования множества различных моделей, описывающих лишь определенный элемент системы и ее объектов — совокупности «строительного материала»: идеального и материального. Выполнению этой цели способствует правильный отбор в создаваемую модель элементов системы, структуры и связей между ними, критерия оценки адекватности модели;

— личностно-деятельностный подход предполагает учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, органически связан с культурно-исторической концепцией общества и человека, исходит из примата роли социокультурных норм в отношении человека к миру. Этот тип отношения к действительности определяется не биологически заданными, а исторически выработанными социокультурными программами" (B.C. Швырев, 2001);

— индивидуальный подход — это осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и др.), в значительной степени влияющих на его поведение в различных жизненных ситуациях. Условные рефлексы в этом возрасте вырабатываются быстро, но закрепляются не сразу и двигательные навыки ребенка в начале непрочны. Процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга легко иррадииру-ют, поэтому внимание у детей неустойчиво, ответные реакции носят эмоциональный характер. Таким образом, сутью индивидуального подхода является гибкое использование различных форм и методов воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку;

— дифференцированный подход, являясь промежуточным звеном между фронтальной работой со всем коллективом и индивидуальной работой с каждым ребенком, призван целенаправленно воздействовать на группы детей, которые выделяются педагогом по сходным индивидуальным и личностным качествам. Он решает задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности. Исследования последних лет показали необходимость разработки дифференцированного физического воспитания, начиная с дошкольного возраста, с учетом морфофункциональных особенностей.

Теоретическими основами исследования являются: концептуальные положения дошкольной педагогики и психологии о формировании личности в процессе деятельности (А. И. Аршавский, В. С. Ротенберг, С. М. Бондарен-ко, С. JI. Рубенштейн, Е. П. Ильин, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Н. Г. Маркова, А. П. Усова), исследования в области теории и методики физического воспитания дошкольников (Ю. Ф. Змановский, А. И. Кравчук, В. К. Бальсевич, С. Б. Шарманов с соавт., А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева, Т. И. Осокина, Е. Н. Вавилова, В. Н. Шебеко, М. А. Рунова, В. Г. Фролов, Г. П. Юрко, Е. Н. Шишкина, JI. Д. Глазырина), выборе методов объективной оценки физической подготовленности и развития ребенка (Н. А. Ноткина, Т. С. Грядкина, С. О. Филлипова) — результатах исследования моторики ребенка (Е. А. Аркин, Е.Г. Леви-Гориневская, М. М. Кольцова, М. И. Фонарев, Э. С. Вильчковский, Б. А. Никитюк, В. И. У саков).

В теоретическом плане исследование опирается также на концептуальные положения в области педагогического моделирования образовательных систем (В. С. Безруков, В. П. Беспалько, А. Н. Дахин, Г. А. Лебедев, В. М. Монахов, А. А. Орлов, Н. Н. Суртаева, Н. О. Яковлев).

В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, моделирование, педагогические наблюдения, опрос (анкетирование), экспертная оценка, тестирование физической подготовленности, опытно-экспериментальная работа, педагогический эксперимент, метод непрерывного контроля физического состояния на основе частных показателей, методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось муниципальное образовательное учреждение «Начальная школа — детский сад № 48» г. Орла, дошкольные учреждения № 2, 3, 5, 10, 11, 15, 17, 25, 29, 31, 39, 47, 56, 57, 60, 61, 63, 68, 75, 77, 84, 85, 86, 88. В опытно — экспериментальной работе на разных этапах приняло участие 1933 ребенка (998 мальчиков и 935 девочек), 37 инструкторов по физической культуре принимали участие в опросе. В формирующем эксперименте приняло участие 40 воспитанников.

Научная новизна исследования состоит в том, что, используя компьютерные технологии, современные научные методы исследования физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с теоретических и практических позиций были получены следующие данные: выявлены и обоснованы наиболее информативные и адекватные возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста батарея педагогических тестов (объективная классификация) на основе методов статистического моделированияразработана, конкретизирована и уточнена статистическая программа педагогического контроля физического воспитания дошкольника «Диагностика V 1.18», позволяющая выявить закономерности развития детей, осуществить информационное обеспечение процесса физического воспитаниявыявлены и экспериментально подтверждены организационно — педагогические условия эффективного использования дифференцированного подхода в системе физического воспитания дошкольниковразработана и апробирована содержательно-процессуальная модель физического воспитания дошкольников, включающая организационные, психолого-педагогические и методические условия эффективной организации учебного процесса.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования дополняют раздел теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста сведениями об особенностях физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста, динамикой ее развития в процессе педагогического воздействия, использования в практике физического воспитания дифференцированного подхода, на основе учета индивидуальных особенностей личности ребенка.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе материалов исследования была:

• разработана опытно-экспериментальная статистическая программа педагогического контроля физического воспитания детей дошкольного возраста «Диагностика V. 1.18»;

• выявлена 4-х уровневая схема проявления физической подготовленности ребёнка: (низкий, средний, оптимальный (норма) и высокий), которая эффективно применена на базе МОУ «НШ-ДС № 48», ДОУ № 39 г. Орла;

• создана содержательно-процессуальная модель и определены особенности использования в ней средств, методов и методических приемов в системе физического воспитания дошкольников.

Основные положения, выносимые на защиту: комплексное обследование детей дошкольного возраста способствует уточнению закономерностей развития у детей 6−7 лет, является основанием для дифференциации средств, форм и методических приемов в системе физического воспитанияобъема и интенсивности физической нагрузкиустановлению обратной связи в педагогически управляемом процессе физического воспитанияразработка и внедрение в повседневную педагогическую практику дошкольных образовательных учреждений статистической программы «Диагностика V. 1.18» обеспечивает реализацию педагогического контроля и коррекцию педагогических задач оздоровительно-профилактической направленности на качественно новом уровненеобходимыми и достаточными организационно-педагогическими условиями, используемыми в содержательнопроцессуальной модели выступают:

• система способов и форм совместной работы инструктора по физической культуре и воспитателя;

• комплексный подход к определению задач, средств, методов и форм педагогической деятельностиконкретизацию задач и последующей цепочки их решения с учетом условий и возможностей ребенка;

• оперативное корректирование процесса обучения в связи с меняющимися условиями и возможностями ребенкакритерии эффективности разработанной содержательно-процессуальной модели определяются по: достижению ребенком возможных для него индивидуальных результатовпрофессионально осознанному выбору оптимальных средств и методов обучения двигательным действиям, развития физических качествсозданию совместно с инструктором по физической культуре и воспитателем наилучших условий решения педагогических задач (материальных, гигиенических, оздоровительных, образовательных).

Достоверность результатов и основных выводов исследования обеспечивалась его исходными методологическими позициями: использованием исследовательских методов, адекватных цели, предмету и задачам исследованиятесной связью теоретических исследований с практической работой автора по разработке статистической программы «Диагностика V. 1.18», содержательно-процессуальной моделизначимостью экспериментальных данных, использованием мониторинга физической подготовленности детей на протяжении пяти летсочетанием факторного и кластерного анализа с применением универсального статистического пакета SPSS 13.0.

Апробация и внедрение результатов исследования получила отражение в восьми публикациях автора, в том числе одной в соответствии с требованиями ВАК РФ, общим объемом 12,2 п.л.- выступлениях на международных научно-практических конференциях орловских вузов ОГУ, ОрелГТУ (2006, 2007) — на курсах повышения квалификации ОИУУ (2003, 2004, 2006) — «Неделях новатора» (2000, 2001, 2002, 2003, 2004) — Областном конкурсе «Учитель года 2005" — педагогических советах ДОУ № 48, И, 86, 88. Результаты исследования получили успешное внедрение в образовательный процесс по физическому воспитанию МОУ «НШ-ДС № 48» г. Орла.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, 22 таблиц, 4 схем, 12 рисунков и 3 приложений.

Результаты исследования позволяют утверждать, что его цель достигнута, задачи решены, гипотеза в основном нашла свое подтверждение.

Проведенное исследование не претендует на освещение всех аспектов обозначенной тематики, что позволяет продолжить работу по изучению и углублению проблем, возникающих в процессе реализации содержательно-процессуальной модели: организация и разработка методики дифференцированного подхода, включающий в себя организацию педагогического контроля деятельности инструктора по физической культуре и воспитателя в рамках физкультурно-оздоровительной работы, развития мониторинговых исследований процесса эффективности дифференцированного подхода в системе физического воспитания дошкольников.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Для создания подгрупп на занятиях по физической культуре рекомендуется педагогический контроль, включающий в себя комплексное обследование: диагностика уровня физической подготовленности, которое проводят совместно инструктор по физической культуре и воспитатель, определение состояния здоровья, которое проводят совместно педиатр, ортопед, старшая медсестра, педагог-психолог и воспитатель совместно дают характеристику типа высшей нервной деятельности. Все результаты вносятся в компьютерную программу статистических данных «Диагностика V. 1.18».

2. Комплексное обследования условно распределило детей на 4 Группы. В практической деятельности использование на занятии 4 группы достаточно проблематично. Поэтому мы рекомендуем сформировать 2 подгруппы. Например: 1 подгруппа (низкий и средний уровень физической подготовленности, 2 и 3 медицинская группа, подготовительная физкультурная группа, слабый уравновешенный и инертный тип нервной системы) — 2 подгруппа (оптимальный и высокий уровень физической подготовленности, 1 и 2 медицинская группа, основная физкультурная группа, сильный уравновешенный и подвижный тип нервной системы).

3. В процессе реализации дифференцированного подхода на занятиях физической культурой детей различных подгрупп необходимо отмечать французская маркировка" руки). При этом решается две задачи: обозначе ние принадлежности ребенка к одной из групп и развитие пространственных представлений.

4. На физкультурных занятиях и в организованной двигательной деятельности в режиме дня необходима совместная работа инструктора по физической культуре и воспитателя. Где их деятельность регламентирована. Например:

• инструктор по физической культуре занимается с 1-ой подгруппой детей, а воспитатель со 2-ой подгруппой — дети, и наоборот;

• инструктор по физической культуре занимается с кем-либо индивидуально, а воспитатель занимается со всеми детьми спокойной двигательной деятельностью;

• инструктор по физической культуре показывает и объясняет упражнение, воспитатель исправляет у детей неправильные позы;

• инструктор по физической культуре и воспитатель участвуют в подвижной игре;

5. Дифференцированный подход использовать в физкультурном занятии в основной части при обучении основным видам движений, а также на прогулке при организации двигательной деятельности.

6. Зная тип высшей нервной системы ребенка, можно использовать индивидуальный подход в воспитании, помочь ему правильно эмоционально реагировать и подбирать нужный способ поведения в различных видах двигательной деятельности.

7. Оптимальный двигательный режим детей старшего дошкольного возраста должен быть в виде организованных форм физической культуры как минимум (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, прогулки, гимнастика после сна, тренирующая дорожка, дозированный бег) в объёме 2−2,5 часа в день с учетом рационального распределения их в режиме детского сада.

8. Разучивания 2-х подвижных игр в неделю, при повторе их на улице не менее 2-х раз.

9. Рекомендуем использовать формы физкультурных дифференцированных занятий в следующем соотношении: учебно-тренировочный 50% (54 занятия в зале) и 3,7% (4 занятия на улице) — тематическое 22,2% (24 занятий на улице) — сюжетно-игровое 1,8%) (2 занятие в зале) — игровое 7,4%> (8 занятий в зале) и 3,7% (4 занятия на улице) — контрольно-проверочное 1,8%) (2 занятие в зале) и 9,4% (10 занятий на улице).

Показать весь текст

Список литературы

  1. , М.С. Разработка оценочных таблиц физического развития по совокупности признаков с использованием современных электронно-вычислительных машин Текст. / М. С. Абрамов // Теория и практика физической культуры. — 1980.-№ 6. -С. 33−35.
  2. , Н.В. О методах оценки уровня физической подготовленности людей, проживающих в различных регионах страны Текст. / Н. В. Аверкович, Е. Я. Бондаревский // Теория и практика физической культуры. — 1970.-№ 10.-С. 34−39.
  3. , Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника Текст.: Учеб. пос. / Н. В. Алябьева. Мурманск, МГПИ, 1998.-114 с.
  4. , А.П. Индивидуализация процесса осуществления здоровь-есберегающей функции физического воспитания детей старшего дошкольного возраста Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук. /А.П. Антропова. -Челябинск, 2001.-21 с.
  5. , Г. Л. О возможности количественной оценки здоровья человека Текст. / Г. Л. Апанасенко // Гигиена и санитария. -1985.-№ 6. С. 5558.
  6. , Е.А. Физическое воспитание в детском саду Текст. / Сост. Е. А. Аркин. // Метод, письмо.- М.: НКП РСФСР. 19.41. 52 с.
  7. , Т.В. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. В. Артамонова. -Волгоград, 1996, — 22 с.
  8. , И.А. Физиологические критерии периодизации индивидуального развития и проблемы биологического возраста Текст. // Основные закономерности роста pi развития детей и критерии периодизации. -Одесса, 1975.-С. 12−15.
  9. , И.А. Особенности детского возраста. Очерки Текст. / И. А. Арямов.- М.: Учпедгиз. 1953.-192 с.
  10. , И. В. Как определить тренированность спортсмена Текст. / И. В. Аулик.-М.: «Физкультура и спорт». 1977.-102 с.
  11. , Б.А. О тестах и тестировании Текст. / Б. А. Ашмарин // Физическая культура в школе.-1985.-№- 3.- С. 60−62.,-№ 4.- С.58−61.,-№- 6.-С. 61−64.
  12. , Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст.: Учеб. пос. / Б. А. Ашмарин.- М.: ФиС. 1978.223 с.
  13. , В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. / В. К. Бальевич.- М.: ФиС. 1988.-207 с.
  14. , В.М. Физкультура в школе и дома Текст. / В.М. Баршай-Ростов н/Д: «Феникс». 2001.-256 с.
  15. , В.А. Рациональное дозирование нагрузок при обучении технике движений детей-шестилеток Текст. / В. А. Бауэр, С. С. Солодков // Теория и практика физической культуры.- 1994.- № 11.-С. 18−21.
  16. , Г. А. Психологическая диагностика детей и подростков Текст. / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисова. -М., 1995. -360 с. ISBN 587 977−034−6.
  17. , П.К. К теории тестирования двигательных способностей Текст. /П.К. Благуш.-М.: ФиС. 1982.-166 с.
  18. , Т. Сохранение и укрепление здоровья ребенка Текст. / Т. Бо-гина, М. Рунова // Дошкольное воспитание.-1999.-№- 6.-С.58−61.
  19. , Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. -Ростов-н/Д, 2000.-64 с.
  20. , Е.Я. Влияние климатогеографических факторов на физическую подготовленность населения Текст. / Е. Я. Бондаревский, Ш. Х. Ханкельдиев // Теория и практика физической культуры. —1985.-№−8.-С. 3235.
  21. , Е.Я. Исследование зависимости результатов физических упражнений от морфофункциональных особенностей детей школьного возраста Текст. / Е. Я. Бондаревский, Н. М. Мамаджанов // Теория и практика физической культуры. -1981.-№−10.-С. 36−38.
  22. , Е.Я. Методология построения должных норм физической подготовленности Текст.: Метод, рекомендации / Сост.: Е. Я. Бондаревский, М. В. Стародубцев, Ю. Е. Кочарян. М., 1983. -34 с.
  23. , Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи Текст.: Автореф. дис.. докт. пед. наук / Е. Я. Бондаревский.-М., 1983.-^15 с.
  24. , Е.Я. Структура физической подготовленности дошкольников // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников Текст.: Сб. науч. тр. / Под ред. Е. Я. Бондаревского. М.: ВНИИФК. -1988. — С.11−32.
  25. , Н.И. Диагностика развития дошкольника: Метод, пособие для педагогов Текст. / Под ред. Н. И. Бочаровой. Орёл, 1999. -64 с.
  26. , Н.И. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек Текст. / Н. И. Бочарова // Дошкольное воспитание. -1997.-№−12.-С.72−75.
  27. , Н.И. Формирование физической культуры дошкольника: Программно-методическое пособие к региональной программе творческогоразвития дошкольника Текст. / Н. И. Бочарова, Р. Ф. Петрова. -Орел, изд. А. Воробьев. 2006.-188 с.
  28. Будь здоров: Программа и методические рекомендации для воспитателей по формированию привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста Текст. / Сост. Н. И. Бочарова. -Орел: Научно-методический центр. 1999. -107 с.
  29. , Д.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков Текст. / Д. П. Букреева, С. А. Косилов, А. П. Тамбиева.— М.: Педагогика. 1978.-223 с.
  30. , И.М. Физическая культура в начальных классах Текст. / И. М. Бутин и др. -М.: изд. ВЛАДОС-ПРЕСС. 2001. -176 с.
  31. , С.С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста Текст. / Авт.-сост. С. С. Бычкова.-М.: АРКТИ. 2002.-60 с. -ISBN 5−89 415−219−4.
  32. , Ю.Н. Проверь себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) Текст. / Ю. Н. Вавилов, Е. А. Ярыш, Е. П. Какорина // Теория и практика физической культуры. -1997.- №−9.-С.58−63.
  33. , Е. Н. Воспитание двигательного качества выносливости // Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста Текст.: Сб. науч. тр. / Редкол. Н. Т. Терехова и др.- М.: АПН СССР. 1989. -С.85 -104.
  34. , Е.Н. Особенности проявления двигательных качеств и методика их развития у детей старшего дошкольного возраста // Физическая подготовленность дошкольников Текст.: Сб. науч. тр. / Редкол. Н. Т. Терехова и др. М.: АПН СССР. 1988. -С.43−67.
  35. , Е.А. Развитие и диагностика физических качеств у детей старшего дошкольного возраста. Текст. / Е. А. Ветошкина. -Комсомольск — на-Амуре. 1998.-28 с.
  36. , В.К. Физкультура для ослабленных детей: Методическое пособие Текст. / В. К. Величенко. -М.: Терра-спорт. 2000. -168 е.: ил. -ISBN 5−93 127−056−6.
  37. , М.В. Начинающему учителю физкультуры Текст. / М. В. Видякин.- Волгоград: изд. Учитель. 2004. -156 с. -ISBN 5−7057−0414−3.
  38. , Э.С. Развитие двигательной функции у детей Текст. / Э. С. Вильчковский.- Киев: изд. Здоровье. 1983. -208 с.
  39. , Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста Текст. / Э. С. Вильчковский.- Киев: изд. Здоровье. 1979. -220 с.
  40. , Э.С. Обучение детей дошкольного возраста основным двигательным навыкам Текст.: Метод, рекомендации / Э. С. Вильчковский.-М.:НИД. 1988.-36 с.
  41. , Н.Ф. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу Текст. / Н. Ф. Виноградова и др.-М.: Дрофа. 2000. -128 с.
  42. , М.В. Болезни костей у детей Текст. / М. В. Волков.- Л.: Медицина. 1985. -510 с.
  43. , В.Т. Динамика и оценка результативности физической подготовленности школьников Текст.: Сб. науч. тр. / В. Т. Вольбенкене — М., 1986.-148 с.
  44. , Т.А. Мяч и речь Текст. / Т. А. Воробьева, О. И. Крупенчук. СПб.: Дельта. 2001. -96 е., ил. — ISBN 5−89 151−113−4.
  45. , И.М. Закономерности развития детей и методы его оценки Текст.: Учеб.-метод. пособие / И. М. Воронцов.- JL: 1986.-56 с.
  46. , А.Б. Физическое воспитание детей школьного возраста Текст. / А. Б. Ганделъсман, К. М. Смирнов.- М.: ФиС. 1960.-286 с.
  47. , Л.Д. Физическая культура дошкольника. Старший возраст Текст.: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Л. Д. Глазырина. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000. -264 с. -ISBN 5−691−257−0.
  48. , Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста Текст.: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянина. —М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС. 2000. — 176 е., ил. -ISBN 5−691−186−8
  49. , С.М. О методах тестирования физического состояния детей Текст. / С. М. Годик, Г. А. Шанапа, Г. Ф. Шитипова // Теория и практика физической культуры. -1973. -№ 8. -С.32−35.
  50. , Г. Н. Взаимосвязь уровня двигательной активности, типа подвижности и адаптации детей дошкольного возраста Текст. / Г. Н. Голубева // Теория и практика физической культуры. -2006. -№ 2. -С.51−52.
  51. , Л.Г. Занятия физической культурой в ДОУ Текст. / Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова. -М.: 5 за знание. 2005. -112 с. ISBN 5−98 923−005−2.
  52. , С. О функциональных возможностях детей дошкольного возраста Текст. / С. Громбах, Г. Юрко // Дошкольное воспитание. -1976. -№ 9. -С. 51−55.
  53. , Т.С. Педагогические условия оптимизации обучения детей шестого года жизни основным движениям в детском саду: (прыжки, метания, лазание) Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук. / Т. С. Грядкина.- Л.: 1991. -19 с.
  54. , Т.С. Тесты для оценки физической подготовленности старших дошкольников // Проблемы и методы диагностики в педагогике, психологии и медицине Текст.: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. В. К. Каменской. СПб.: Образование. 1993.-С.84−93.
  55. , В.П. Индивидуальные и групповые особенноегн моторики детей Текст.: Учеб. пособие / В. П. Губа.-Смоленск: СГИФК. 1989.-39 с.
  56. , В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта Текст.: Учебное пособие / В. П. Губа. -М.: Терра-спорт. 2003.-208с
  57. , Б.К. Физическая подготовленность младших школьников Прикарпатья Текст.: Тезисы науч. практ. конф. / Б. К. Гуняди, К.А. Баг-нюк.-Томск. 1990.-С.9−10.
  58. , Е.В. Экспресс-оценка физического состояния критерий оптимального уровня нагрузок в занятиях со старшими дошкольниками Текст. / Е. В. Давыденко, О. В. Копылова, И. А. Борисов // Теория и практика физической культуры. -1988.-№−10.-С.23−24.
  59. , В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3−6-летнего возраста разных типов конституции Текст. / В. Ю. Давыдов // Теория и практика физической культуры. -1995.-№−11.-С. 3943.
  60. , Ю.К. Основные приемы математической обработки результатов исследований по физической подготовленности и спорту Текст. / Ю. К. Демьяненко.-Л., 1968.-54 с.
  61. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду Текст. / В. И. Логинова и др. 2-е изд. СПб.: Акцидент. 1996.-224 с.
  62. , А.С. Дневник здоровья ребенка от рождения до 7 лет Текст. / А. С. Дорошенко, О. С. Шнейдер.- Хабаровск: ХГИФК. 1996.-125 с.
  63. , Л.А. Педагогические условия обучения старших дошкольников двигательным действиям Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук. / Л. А. Драговоз.- Челябинск, 2003.-26 с.
  64. , В.Д. Мальчики и девочки два разных мира Текст. / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 1998.-184 с.
  65. Жук, В. А. Оценка и прогнозирование двигательных способностей школьников Текст.: Автореф. дисс.. канд. пед. наук / В. А. Жук. -М.: 1982.-29 с.
  66. , А.В. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников Текст.: Сборник статей / Под ред. А. В. Запорожца, Я.З. Неве-ровича. М.: Просвещение. 1965.-420 с.
  67. , В.М. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств человека Текст. / В. М. Зациорский // Теория и практика физической культуры. -М.: 1975.-№ 6 С. 22−29.
  68. , В.М. Основы спортивной метрологии Текст. / В. М. Зациорский. -М.: «Физкультура и спорт». 1979.-152 с.
  69. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. Проблемы и пути оптимизации Текст.: Сборник статей и документов / Отв. ред. Т. И. Оверчук. -2-е изд. исп. и доп. М.: ГНОМ и Д. 2004.-344 с. -ISBN 5−296−193−1.
  70. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века: изд. 2-е исп. и доп. Текст. / Авт.-сост. Е. Ю. Антонов, М. И. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. -М.: АРКТИ. 2001.-80 с. -ISBN 5−89 415−088−4.
  71. , И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрининг -тестирования физического состояния дошкольников Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук/И.А. Иванова, — Майкоп. 1999. -20 с.
  72. , СИ. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / С. И. Изаак.- М., 1997. -24 с.
  73. , С.И. Мониторинг физического воспитания дошкольников Текст.: монография / С. И. Изаак. -М.: Советский спорт. 2005. -196 с. -ISBN 5−9718−0076−0.
  74. Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста Текст.: Сборник науч. трудов / Сост. Н. Т. Терехова и др. М.: АПН СССР. 1989. -142 с.
  75. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника Текст. / Центр «Дошкольное детство» А. В. Запорожца. -М.: Карапуз. 1997.-288 с.
  76. , О. Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения, праздники, походы Текст. / О. Б. Казина. -Ярославль. 2005. — 140 е.: ил. -ISBN 5−9285−0484−5.
  77. , JI.B. Диагностика физического развития дошкольников : методические рекомендации Текст. / JI.B. Карманова, В. Н. Шебеко, Т.Ю. Логвина-Минск. 1992. -33 с.
  78. , Г. В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении Текст.: Практическое пособие / Г. В. Каштанова. —М.: АРКТИ. 2002. -120 с. -ISBN 5−89 415−269−0.
  79. , А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста, -изд. 3-е. Текст. / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. — М.: Просвещение. 1985.-234 с.
  80. , И.И. Двигательные способности дошкольников / И. И. Кипрушина, Г. Г. Лукина // Теория и методика физической культуры дошкольников Текст.: Учеб. пособие / Под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономаревой. -СПб.: ВВМ. 2004. С. 108−123.
  81. , М.Е. Учет анатомо-физиологических особенностей при проведении физических упражнений с младшими школьниками Текст. / М. Е. Клюев.-Рига. 1981.-38 с.
  82. , Н. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы Текст. / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Борисова. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003. -192 с. -ISBN 5−691−862−5.
  83. , Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных образовательных учреждениях Текст.: Учеб пособие / Под ред. С. А. Козловой. М.: Академия. 2002. -320 с.
  84. , В.И. Основы спортивной морфологии Текст.: Учебное пособие / В. И. Козлов. -М.: «Физкультура и спорт». 1977. -103 с.
  85. , В.И. Оценка это констатация успеха Текст. / В.И. Колесник// Физическая культура в школе. -2005.-№ 8. -40 с.
  86. , А.Г. Показатели физической подготовленности по тестам: методические подходы к созданию экологической оздоровительной программы для детей Текст. / Под ред. B.C. Коваленко и др. -СПб.: 1997. -С. 75−78.
  87. , А. В. Методика оценки физической подготовленности спортсмена Текст. / А. В. Коробко, Г. И. Черняев, П. Д. Перетьяков -М.: «Физкультура и спорт». 1963. -142 с.
  88. , Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Ав-тореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Н. Б. Котелевская. СПб.: 2000.-24 с.
  89. , А.П. Диагностика уровня физического развития и физической подготовленности детей 6−7 лет Текст. / А. П. Кузнецов, Э. И. Куликов, В. П. Катанаев.- М.: МОГИФК, 1983.-С.157−160.
  90. , Л.А. Врачебно- педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста Текст.: Метод, рекомендации / Сост. Л. А. Кузьмина, С. Г. Самаркина, М. Ф. Мартышина. Новосибирск: изд. НГПУ. 1999.-47 с.
  91. , А.С. Организация физкультурно оздоровительной работы с шестилетками: методические рекомендации Текст. / А. С. Куракин. -Курск. 1989.-24 с.
  92. , Ю.Ф. Координационные способности и методика их развития Текст.: Учеб. пособие / Под ред. Ю. Ф. Курамшина. -М.: Советский спорт. 2003. -С.146−156.
  93. , Ю.Ф. Общая характеристика физических способностей. Теория и методика физической культуры Текст.: Учебник / Под ред. Ю. Ф. Курамшина. М.: Советский спорт. 2003. — 464 с.
  94. , С.Ю. Взаимосвязь физического воспитания старших дошкольников и младших школьников на основе компьютерного контроля и индивидуального программирования Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. паук / С. Ю. Курнаев. -М., 2004, -24 с.
  95. , А.Б. О преемственности физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста Текст. / А. Б. Лагутин, Р. И. Амарян // Физическая культура в школе. -2002. -№−4.-С.104−107.
  96. , С.Я. Физическая культура для малышей: книга для воспитателей дет. сада. -2-е изд., испр. Текст. / С. Я. Лайзане.-М.: Просвещение. 1987.-160 е.: ил.
  97. , Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности Текст.: Учебное пособие / Б. Х. Ланда.- М.: Советский спорт. 2004. -192 с.
  98. , С.А. Особенности тестирования общей физической работоспособности у детей и подростков Текст. / С. А. Лаптев // Теория и практика физической культуры. -М., -1991.-№ 10. -С. 16−18.
  99. Леви-Гориневская, Е. Б. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста Текст. / Е.Б. Леви-Гориневская.- М., 1955.-231 с.
  100. , Е.Н. Методика физического воспитания учащихся 1−4 классов Текст.: Пособие для учителя / Е. Н. Литвинов, Г. И. Погадаев, Т. Ю. Торчкова, Р. Я. Шитова. -М.: Просвещение. 1997. -80 е.: ил.
  101. , Е.Н. Программа физического воспитания учащихся начальной школы (I-IV классы) Текст. / Е. Н. Литвинов, М. Я. Виленский, Г. И. Погадаев.-М.: Школьная пресса. 2004. -16 с.
  102. , Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук/Т.Ю. Логвинова. М., 1991. -19 с.
  103. , И.А. Повышение эффективность контроля физической подготовленности школьников Текст. / И. А. Лысова, Лысова, Е. В. Мухина // Теория и практика физической культуры. -М., -2005.-№ 4. С.43−46.
  104. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников Текст.: Пособие для учителя / В. И. Лях.- М.: ООО «Фирма «Издательство ACT». 1998. -272 с.
  105. , Т.М. Современные проблемы здоровья населения и медицинского обеспечения: Бюллетень НИИ им. Семашко Текст. / Т. М. Максимова, Е. П. Какорина и др. -М., 1996, 23−28 с.
  106. , Н.Г. Дифференцированный подход к дошкольникам на основе учета их типологических особенностей Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Г. Маркова.- Л., 1976. -23 с.
  107. , А.А. Возрастная морфология и физиология Текст.: Учебник / А. А. Маркосян. -М, 1959. -173 с.
  108. , М.В. Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Начальные классы Текст. / М. В. Маслов. —М.: Просвещение. 2003.-29 с.
  109. , А.П. Оценка качества подготовки учащихся начальной школы по физической культуре Текст. / Авт.-сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. -М.: Дрофа. 2002.-96 с.
  110. , М.Д. Воспитание здорового ребенка: Пособие для практ. работников детских дошкольных учреждений 2-е изд., исп. и доп. Текст. / М. Д. Маханёва. -М.: АВКТИ. 2000. -108 с. -ISBN 5−89 415−064−7.
  111. , М.Д. Здоровый ребенок: рекомендации по работе в детском саду и начальной школе Текст.: Методическое пособие / М. Д. Маханёва. — М.: АРКТИ. 2004. -264 с. -ISBN 5−89 415−381−6.
  112. , Р.С. Психология Текст. / Р. С. Немов. -М.: Владос, 1994. -Т.1.572 с.
  113. , Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста Текст. / Б. А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1994.-№ 7. -С.5−7.
  114. , В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5−7 лет Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / B.IT. Новохатько. — Киев, 1984.-24 с.
  115. , В.Н. Теория и практика физического воспитания в светереформы образования Текст. / В. Н. Новохатько. -Днепропетровск, 1989.-31t
  116. Нормативно-правовые основы физического воспитания детей дошкольных образовательных учреждений Текст. / авт.-сост. Р. И. Амарян, В. А. Муравьев. -М.: Айрис-пресс. 2004. -128 с. -ISBN 5−8112−0864−2/
  117. Н.А. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста Текст. / сост. Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович. -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2003. -32 е., ил. -ISBN 5−89 814−151−0.
  118. Н.А. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста. Игры и упражнения Текст. / Авт.-сост. Н. А. Ноткина. — СПб.: ЛОИУУ. 1995.-64 с.
  119. , Н. Оценка физической подготовленности дошкольников Текст. / Н. Ноткина, Г. Лескова // Дошкольное воспитание. -1989.-№ 10. -С.15−17.
  120. , Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников Текст. / Сост. Н. А. Ноткина.- СПб.: Образование. 1993.-36 с.
  121. , Н.А. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста Текст. / Сост.: Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович. СПб.: Акцидент. 1999. -32 е., ил.
  122. , Т.А. Управление образованием дошкольников в области физической культуры Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. А. Овечкина. -СПб., 2003.-22 с.
  123. , Г. Н. Организация и контроль за физическим воспитанием детей в детском саду Текст.: Учебное пособие / Г. Н. Олонцева. -Иркутск, 1987. -130 с.
  124. , Т.Н. Физическая культура в детском саду Текст. / Т. И. Осокина.- М.: Просвещение. 1973. -288 е., ил.
  125. , Н.В. Оценка двигательной подготовленности и физического развития детей 7 лет по системе «Юрофит» Текст. / Н. В. Панфилова, В. А. Соколкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2000.-№ 1. -С.22−23.
  126. , Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. И. Пензулаева. М., 1973.-20 с.
  127. , Л.И. Определение возрастных возможностей детей 4−7 лет в метании на дальность и в цель. Нормативные требования советской системы физического воспитания Текст.: Сб. науч. тр. / Л. И. Пензулаева.-М., 1976.-С.64−69.
  128. Петербургский стандарт образования дошкольников в области физической культуры Текст. / Под ред. С. О. Филипповой. СПб., 2001. -132 с.
  129. , H.JI. Определение физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Л. Петренкина.- СПб, 2004. -23 с.
  130. , И.Н. Научные основы физического воспитания и спорта: Рефератный сборник диссертаций Текст. / И.Н. Петухов—М.: «Физкультура и спорт». 1963. -367 с.
  131. , Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни Текст. / Н. В. Полтавцева, Н. А Гордова. —М.: Просвещение. 2005.-271 е.: ил. ISBN 5−09−13 704−8
  132. , Г. Г. Биологические подходы к повышению эффективности обучения дошкольников двигательным действиям Текст. / Г. Г. Попов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2006. -№ 1. -С.2−4.
  133. Потапчук, А. А. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений Текст. / А. А. Потапчук, М. Д. Дидур. -СПб.: Речь. 2001.-166 с.
  134. Программа воспитания и обучения в детском саду 2-е изд., исп. и доп. Текст. / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. —М.: Мозаика-синтез, 2005. -208 с. -ISBN 5−86 775−272−0.
  135. , А.И. Тестирование как способ определения физической подготовленности младших школьников к обучению основных упражнений школьной программы Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / А. И. Прокофьев. -СПб., 1992.-17 с.
  136. Радуга: Программа и руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5−6 лет в детском саду Текст. / сост. Т. Н. Доронова. -М.: Просвещение. 1997.-245 с. -ISBN 5−09−5 860−1.
  137. Рабочий журнал инструктора (воспитателя) ДОУ по физической культуре Текст. / Авт.-сост. В. Н. Зимонина. -М.: ТЦ Сфера, 2003. -160 с. -ISBN 5−89 144−317−1.
  138. Региональные стандарты физического развития и физической подготовленности дошкольников г. Хабаровска Текст.: Учеб. — метод, пособие / Под общ. ред. Г. А. Решетневой. Хабаровск: ДВГАФК. 2000.-16 с.
  139. , Л.Б. Интеграл спортивной удачи Текст. / Л. Б. Репин. -М.: «Физкультура и спорт». 1972. -135 с.
  140. , С.Л. Основы общей психологии Текст. /С.Л.Рубен-штейн. -М.: Педагогика. 1989. -Т. 1. -485 с.
  141. , А.А. Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3−6 лет Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / А. А. Ругина.- Майкоп, 1999. -26 с.
  142. , М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду Текст. /М.А. Рунова.- М.: Мозаика-Синтез. 2000. -256 с.
  143. , Н.Ю. Организация оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях Текст. / Н. Ю. Савельева. -Ростов н/Д, «Феникс». 2005−464 с. -ISBN 5−222−65 693−7.
  144. , Ю.Н. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей 6-го возраст Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. Н. Салямин. Киев, 1989.24 с.
  145. , Ю.Н. Методические рекомендации по комплексной оценке физической подготовленности детей 6-го возраста Текст. / Сост. Ю. Н. Салямин. -Киев. 1988. -20 с.
  146. , А.И. Дифференцированный подход в физическом воспитании дошкольников Текст.: Учеб. пособие / А. И. Семейкин, В. Ф. Красавина, В. А. Дударь и др.- Омск: ОмГТУ. 1999, — 30 с.
  147. , А.И. Основные положения двигательной деятельности детей дошкольного возраста Текст.: Учебное пособие / А. И. Семейкин, В. Ф. Красарвина, В. А. Дударь и др. Омск, 1999. -24 с.
  148. , Л.М. Диагностические методики оценки физического и двигательного развития ребенка в норме и с проблемами в развитии Текст. / Авт.-сост. Л. М. Семенова. —Орёл, 2003 -37с.
  149. , В.Е. О методах изучения индивидуальных различий в скорости и точности выполняемых действий Текст. / В. Е. Сидорова // Ученые записки Куйбышевского пед. ин-та. Куйбышев, КПИ. 1969. — № 72.
  150. , О.А. Контроль за физической подготовленностью дошкольников: Метод, рекомендации Текст. / О. А. Сиротин, С. Б. Шарманова, Л. В. Пигалова. Челябинск, 1995. -20 с.
  151. , С.С. Управление процессом физического воспитания шестилеток на основе разработанных модельных параметров факторов ОФП и СФП Текст. / С. С. Солодков, В. А. Бауэр // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 8. -С.53−55.
  152. , Л.Б. Физическая культура в дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательной школе Текст.: Учеб. пособие / Л. Б. Спиридонова. Омск, 1999. -24 с.
  153. Спортивные способности детей (биологические основы) Текст.: Учебное пособие / Под общ. ред. В. М. Волкова. -Смоленск, 1981. -75 с.
  154. И.В. Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5−7 лет в процессе физического воспитания Текст.: Авто-реф. дис.. канн. пед. наук /И.В. Стародубцева.-Тюмень, 2004.-21 с.
  155. Старт: Программа для инструктора по физическому воспитанию дошкольников Текст. // Дошкольное воспитание. -1996. № 1−11. -1997. — № 7.
  156. , Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка Текст.: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / Э. Л. Степененкова. -IVL- Академия, 2001. -368 с.
  157. , Э.Я. Мониторинг физического воспитания Текст. / Э. Я. Степаненкова. -М.: изд. дом «Воспитание дошкольника». 2005.-96 с.
  158. , В.И. Оценки физической подготовленности школьников Текст. / В. И. Сухотский // Физкультура в школе. -1970. -№ 10. -С.42−46.
  159. , А.В. Программы тестирования уровня физической подготовленности школьников Соединенных Штатов Америки Текст. / А. В. Сычёв, О. А. Синельников, П. А. Хасти. -М.: -2006. -№ 6. -С.21−26.
  160. , Т.А. Педагогические условия физического воспитания детей 5−6 лет Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. А. Тарасова. -Челябинск, 1994. -23 с.
  161. , Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста Текст.: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т. А. Тарасова. -М.: ТЦ Сфера, 2005. 176 с. ISBN 5−89 144−591−3.
  162. Теория физического воспитания: Учебное пособие для инструкторов физической культуры Текст. / Под общ. ред. И. М. Коряковского. -М.: «Физкультура и спорт», 1960.-461 с.
  163. Тесты в спортивной практике. Пер. с нем. Текст. / Бубех, Фект, Штюйлерх, Прогец. -М.: «ФиС». 1968. -240 с.
  164. , С.Б. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей Текст. / Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. М.: Медицина, 1991.- 560 с.
  165. , В.П. Данные физического развития, физической подготовленности и некоторые функциональные исследования детей дошкольного возраста Текст.: Автореф. дис.. канд. биол. наук / В. П. Урищая — Вильнюс, 1967.-20 с.
  166. Физическая подготовка детей к школе в детском саду Текст.: Метод, пособие / Сост. Л. П. Скурлатова. -Комсомольск-на-Амуре, 1998.-47 с.
  167. Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки Текст. / Под общ. ред. Г. А. Хоменского. -М.: изд. НЦ ЭНАС, 2001. -72 с. -ISBN 5−93 196−085−6.
  168. Физическое воспитание и спорт в современных капиталистических странах: сборник статей Текст. / Под ред. А. А. Флейкина. -М.: 1971. -72 с.
  169. , С.О. Выбор программ физического совершенствования детей в дошкольном учреждении : метод, рекомендации Текст. / Сост.: С.О.
  170. , В.И. Москаленко, С.В. Никольская, Т. В. Волосникова. -СПб.: изд. СПб. ГТУ, 1999.-55 с.
  171. , С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников Текст.: Автореф. дис.. д-ра. пед. наук С. О. Филиппова. -СПб, 2002.-40 с.
  172. , С.О. Педагогический и медицинский контроль здоровья дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями Текст.: Метод, рекомендации / Авт.-сост. С. О. Филиппова. СПб.: изд. РГПУ им. А. И. Герцена. 2000.-53 с.
  173. М.И. Развитие движений ребенка дошкольника Текст. / Под ред. М. И. Фонарева. -М.: Просвещение. 1975. -239 с.
  174. , В.Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателей дет. сада Текст. / В. Г. Фролов, Г. П. Юрко. -М.: Просвещение. 1983. -191 е., ил.
  175. , Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся Текст. / АПН СССР.- М.: Педагогика. 1988.-203 с.
  176. , В.Н. Физическое воспитание дошкольников Текст.: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / В. Н. Шебеко и др. -М.: издательский центр «Академия» 2000. -176 с.
  177. , В.Н. Физическое воспитание дошкольников Текст.: Учебное пособие / В. Н. Шебеко, К. Н. Ермак, В. А. Шишкина. -М. :Академия. 1998.-192 с.
  178. , В.А. Движение + движение Текст.: Книга для воспитателя детского сада / В. А. Шишкина.-М.: Просвещение. 1992. -96 е.: ил.
  179. , В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику Текст.: Книга для воспитателей детского сада и родителей. —2-е изд. / В. А. Шишкина, М. В. Мащенко.-М.: Просвещение. 2000. -79 е.: ил. -ISBN 5−09−5 860−1.
  180. , A.M. К разработке должных норм физической подготовленности учащихся 1−11 классов Текст. / A.M. Шлемин, С. А. Баранцев, В. Д. Филиппенко // Теория и практика физической культуры. -1984.-№−11.-С.34−36.
  181. , Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду Текст.: Пособие для воспит. дошк. образов, учреждений / Е. Г. Юдина, Г. Б. Степанова, Е. Н. Денисова. -М.: Просвещение. 2002. -144 с.
  182. , Г. П. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста Текст. / Сост. Г. П. Юрко М., 1983. -28 с.
  183. , Г. П. Врачебный контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста: методическое письмо Текст. / Сост.: Г. П. Юрко, Е. Н. Вавилова. М., 1970.-35 с.
  184. , А.Б. Контроль развития двигательных качеств занимающихся физическими упражнениями оздоровительной направленности на основе учета морфо-функциональных особенностей Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Б. Юшин. СПб., 1996. -16 с.
  185. , А.Б. Обоснование концепции диагностики физического состояния дошкольников в условиях ДОУ Текст. / А. Б. Юшин, О. В. Ващук, Т. Г. Вершинина, Г. Д. Михайлова // Педагогический вестник.- СПб., 2001.-№−30.-С. 67−72.
  186. , Н.А. Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста имеющих низкий уровень развития двигательных качеств Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. А. Яблочникова. -М., 1995. -24 с.
  187. , JI.B. Физическое развитие и здоровье детей 3−7 лет Текст.: Пособие для педагогов дошк. учреждений: в 3 ч. / JT.B. Яковлева, Р.А. Юди-на.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -302 с. -ISBN 5−691−869−2- ISBN 5−691−870−6 (I).
  188. , Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога Текст. / Ю. А. Янсон. Ростов-н/Д: «Феникс». 2004. -624 с. — ISBN 5−222−5 213−3.
  189. , А.И. Компьютерный контроль в процессе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / А. И. Яцынин. -М., 1991. -25 с.
  190. Wetton, P. Physical Education in the Early Years Текст. / P. Wetton. Published Routledge 1997.- 175 pages.- ISBN 4 151 3529X
  191. Manners, H.K., Carroll M.E. A Framework for Physical Education in the Early Years Текст. / H.K. Manners, M.E. Carroll. Published Routledge 1995.-ISBN 750 704 179
  192. Beaver, M., Brewster, J. Babies and Young Children: Certificate in Child Care and Education Текст. / M. Beaver, J. Brewster. Published Nelson Thornes 2002, — 164 pages.- ISBN 748 765 808
  193. Raymond, C. Coordinating Physical Education Across the Primary School Текст. /C.Raymond, Published Routledge 1998.-ISBN 750 706 937
  194. Manners, H.K., Carroll, M.E. Movement Education Leading to Gymnastics 4−7 Текст. / H.K. Manners, M.E. Carroll. Published Routledge 1991.- ISBN 750 700 076
  195. Partington, J.T. Sport in Perspective Текст. / J.T. Partington. Digitized Aug 27, 2007.- ISBN 969 117 000
  196. Birrer, R.B., O’Connor, F.G. Sports Medicine for the Primary Care Текст. / RB. Birrer, F.G. O’Connor. Published Informa Health Care 2004.- 868 pages.-ISBN 8 493 1464X
  197. Hopper, В., Grey, J., Maude, P. Teaching Physical Education in the Primary School Текст. / В. Hopper, J. Grey, P. Maude. Published Routledge 2000.- 176 pages.-ISBN 415 230 284
  198. Deshpande, S.H. Physical Education in Ancient India Текст. / S.H. Deshpande, Digitized Jan 23, 2007.- 325 pages.- ISBN 8 121 700 647
  199. Stutsman, R. Mental Measurement of Preschool Children Текст. / Rachel Stutsman. Digitized Sep 21, 2007.- 368 pages
  200. Bandy, W.D., Sanders, B. Therapeutic Exercise for Physical Therapist Assistants Текст. / W.D. Bandy, B. Sanders. Published Lippincott Williams & Wilkins 2007.- 458 pages.- ISBN 781 790 808
  201. Burk, C.F. A Study of the Kindergarten Problem in the Public Kindergartens Текст. / С. F. Burk, Digitized Aug 29, 2006.- 123 pages.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!