Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов-тренеров по вольной борьбе
Диссертация
Понятие «профессиональная компетентность педагога-тренера» как дополняющая часть Государственного образовательного стандарта и комплексная характеристика личности, которая формируется в процессе профессионального физкультурного образования, включает гармоничное сочетание профессиональных, коммуникативных, личностных свойств и позволяет достигать качественных результатов в процессе решения типовых… Читать ещё >
Список литературы
- Абдуллина, O.A. Использование педагогических фактов в процессе учебных занятий по педагогическим дисциплинам / O.A. Абдуллина // Советская педагогика. — 1981. — № 7. — С. 114−122.
- Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдуллина. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1990. — 141 с.
- Абдуллина, O.A. Проблемы формирования педагогических умений и навыков у будущих учителей / O.A. Абдуллина // Проблемы профессиональной подготовки студентов педагогических вузов и университетов. М., 1976. — С. 36−47.
- Абдуллина, O.A. Педагогическая практика студентов: учеб. пособие / O.A. Абдуллина, H.H. Загрязкина. 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1989. — 175 с.
- Абрамова, В.В. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей физкультуры: автореф. дис.. канд. пед. наук / В.В. Абрамова- Преднистровский гос. ун-т им. Т. Г. Шевченко.- Тирасполь, 2006.- 19 с.
- Абульханова, К.А. Психология и педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для студентов вузов / К. А. Абульханова. М.: Совершенство, 1998. — 318с.
- Алимбеков, А. Формирование у будущих учителей готовности к эстетическому воспитанию младших школьников на прогрессивных традициях народной педагогике (На материале педвузов Киргизии): дис.. канд. пед. наук / А. Алимбеков- - М., 1990. — 255 с.
- Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. М.: Просвещение, 1995. — 496 с.
- Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 680с.
- Арановская, Н. Подготовка специалиста как социокультурная проблема / Н. Арановская // Высшее образование в России. 2002. — № 4. — С. 115−119.
- Аргунов, A.C. О требованиях к учителю физической культуры и его профессиональной подготовке / A.C. Аргунов // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры. Ульяновск, 1976. — С.7−9.
- Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего востока / В. Ф. Афанасьев. Якутск: Кн. изд-во, 1979. — 186 с.
- Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы) / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 192с.
- Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
- Башарин, В.Ф. Понятие «образовательный стандарт средней профессиональной школы» / В. Ф. Башарин // Специалист. — 1997. № 2. -С.27−30.
- Белоусова, О.Ф. Физкультурное образование: профессионализм деятельности педагога / О. Ф. Белоусова, С. И. Труфанова. Ростов-на-Дону: Изд-во Книга, 2005 — 48 с.
- Бельды, В.Ч. Возрождение традиционных средств физического воспитания Народов Севера / В. Ч. Бельды // Межвуз. сб.науч.тр. Хабар.пед.ин.-т. -Хабаровск, 1990. С.40−47.
- Бермус, А.Г. Управление качеством профессионального образования: дис.. д-ра пед. наук / А. Г. Бермус. Москва, 2003. — 399с.
- Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. -Воронеж: ВГУ, 1977. -305 с.
- Беспалько, В.П. Программированное обучение. Дидактические основы / В. П. Беспалько. М.: Высш. шк., 1970. — 251 с.
- Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
- Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. М.: НПО МО РФ, 1995. — 336 с.
- Библер, B.C. От научения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / B.C. Библер. — М., 1991. — 413 с.
- Библер, B.C. Диалог о диалоге / B.C. Библер // Вопросы философии. М., 1992.-№ 12.-С. 139−150.
- Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированиого воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1995.- № 4. — С.29−41
- Бондаревская, А.И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда личностно-профессионального саморазвития студентов: дисс.. канд. пед. наук / А. И. Бондаревская. Ростов-на-Дону, 2004. — 22 с.
- Бондаревская, Е.В. Развитие гуманистической теории воспитания в современной России / Е. В. Бондаревская // Славянский педагогический Собор: тез. докл. I Междунар. конгр. Тирасполь, 26 29 июня 2002 г. -Бендеры: Полиграфист, 2002. — С.68−72
- Бондаревская, Е.В. Программа и методика изучения педагогической культуры учителя / Е. В. Бондаревская, Т. Ф. Белоусова. — Ростов-на-Дону: Ростовский педагогический институт, 1988. —143 с.
- Бондаревская, Е.В. Стратегия реформирования системы непрерывного педагогического образования / Е. В. Бондаревская, О. В. Гукаленко // Педагогика высшей и средней школы: сб. науч. тр.- ред. В. К. Буряк. Кривой Рог: КГПУ, 2003. — Вып. 6. — С. 11−13.
- Брагина, Н.Д. Самосовершенствование человека как философская проблема: автореф. дис. канд. филос. наук / Н. Д. Брагина. М., 1991. — 16 с.
- Вакалова, JI.Г. Анализ потребности студентов вузов физической культуры в управленческом образовании / Л. Г. Вакалова, Э. А. Орлова // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 6. — С. 45−48.
- Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / A.C. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. М.: Академия, 2000. — 208 с.
- Введенский В.К. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. К. Введенский // Педагогика. 2003. — № 10. — С.51−55.
- Веснин, В.Р. Менеджмент: учеб. пособие / В. Р. Веснин. М.: Проспект, 2004. — 502с.
- Верховина, В.А. Ценности спорта как вида профессиональной культуры / В. А. Верховина // Современные проблемы совершенствования системы физкультурного образования: материалы международной научной конференции. -Кишинев, 1993. С. 123−125.
- Вижиченко, В.Л. Гуманизация профессионального образования в физической культуре / В. Л. Вижиченко, A.A. Чунаев // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 12. — С. 15−18.
- Волков, Г. Н. Идея совершенного человека в народном воспитании / Г. Н. Волков // Советская педагогика. 1971. — № 10. — С.174−189.
- Волков, Г. Н. Этнопедагогика чувашей / Г. Н. Волков. М.: Пресс-сервис, 1997.-486 с.
- Волков, Г. Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы / Г. Н. Волков // Национальная школа: концепция и технология развития: Материалы между нар. конф. Якутск, 16−21 марта 1993 г. М.: Просвещение, 1993.-С.45−52.
- Волков H.H. Самоутверждение личности борца вольного стиля в истории развития спорта Республики Саха (Якутия): автореф. дис. .пед. наук / H.H. Волков- Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова.- Якутск, 2001. — 19 с.
- Воробьева, E.B. Технология проектов инновационное направление в подготовке специалистов среднего звена / Е. В. Воробьева, A.A. Григорьев. // Теория и практика физической культуры. — 2003. — № 9. — С. 6−8.
- Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования /Л.С.Выготский.-М.: АПН РСФСР, 1956.-519с.
- Выготский, Л.С. Педагогическая психология: учеб. пособие / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
- Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии- ред. В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1982. — 504с.
- Гаранин, Л.А. Национальный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта / Л. А. Гаранин, И. П. Смирнов. -М.: Изд. дом «Ореол», 1997. 143 с.
- Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика / Б. С. Гершунский. Киев: Изд-во КГУ, 1998. — 200 с.
- Гершунский, Б.С. Философия образования / Б. С. Гершунский. М.: «Флинта», 1998.-498 с.
- Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. М.: Школа-Пресс, 1995. — 448 с.
- Гмырнн, А.Г. Воспитательный потенциал народных традиций Поморского Севера в подготовке учителя физической культуры: дис. .канд. пед. наук / А. Г. Гмырин. СПб., 1995. — 243 с.
- Гогунов, E.H. Профессионально-психологическая компетентность специалиста по физической культуре / E.H. Гогунов // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 4. — С. 42−45.
- Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б. Р. Голощапов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 367 с.
- Гоноболин, Ф.Н. Способности и интересы / Ф. Н. Гоноболин. М.: «Просвещение», 1962. — 178 с.
- Горчакова, В.Г. Формула профессионализма / В. Г. Горчакова. -Челябинск, 1997. 32 с.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 22 300 Физическая культура и спорт. Квалификация — специалист по физической культуре и спорту. М.: 2000. — 30 с.
- Гребнев, JL Высшее образование в Болонском измерении российские особенности и ограничения / J1. Гребнев //Высшее образование в России. -2004. -№ 1.-С.Зб-42.
- Гребнев, JI. Россия в Болонском процессе: середина большого пути / JI. Гребнев // Высшее образование в России. 2004. — № 4. — С. 3−17.
- Гукаленко, О.В. Диагностический инструментарий для изучения особенностей детей мигрантов и трудностей работы в поликультурном образовательном пространстве: учебно-методической пособие / О. В. Гукаленко. — Триасполь, 2000. — 62 с.
- Гусинский, Э.Н. Построение теории образования на основе междициплинарного систематического подхода / Э. Н. Гусинский. — М.: Школа, 1994.-С.172
- Д.П. Коркин: ст., обзор науч.тр./ Чурап. гос. ин-т физ. культуры и спорта / Сост. П. И. Кривошапкин, В. В. Уйгуров.- Якутск: Триада, 2003. — 96 с.
- Данилюк, А .Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. Ростов н-Дону: Издательство Рост. пед. Университета, 2000. — 440 с.
- Делор, Жак. Образование сокрытое сокровище UNESCO, 1996 / Жак Делор // Университетская книга. — 1997. — № 4. — С.37−40.
- Единая Всероссийская классификация по национальным видам спорта северного многоборья / Сост. В. Н. Зуев, Г. В. Сысолятин. Тюмень: «Вектор Бук», 2002. — 15 с.
- Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов. М.: Просвещение, 1989. -189 с.
- Елканов, С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя: книга для учителя / С. Б. Елканов. М.: Просвещение, 1986. — 143 с.
- Железняк, Ю.Д. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в системе педагогического образования / Ю. Д. Железняк // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 5. — С. 47−53.
- Жирков, Е.П. Как возродить национальную школу / Е. П. Жирков. М., 1992.-239 с.
- Завьялов, Д.А. Теория ключевой двигательной компетенции / Д. А. Завьялов // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 12. -С. 2−5.
- Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1987. — 168 с.
- Загвязинский, В.И. Физическая культуры в системе отечественного образования / В. И. Загвязинский //Теория и практика физической культуры. -2005. № 8. — С. 59−65.
- Закирова, И.А. Региональный компонент регионального образования в высшей технической школе: дис. канд. пед. наук / И. А. Закирова. Казань, 1998.- 185 с.
- Зеер, Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э. Ф. Зеер. Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1988. 116 с.
- Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 23−30.
- Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. -С. 34−42.
- Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / ИА. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2005. -№ 11.-С. 14−21.
- Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И. А. Зимняя. -Санкт-Петербург: Феникс, 1997.-480 с.
- Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. М.: Просвещение, 1991. — 222 с.
- Игуменов, В.М. Исследование факторной структуры техники вольной борьбы / В. М. Игуменов, А. Ю. Каращук // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. Т.2.-183 с.
- Ильин, Г. А. Учебные программы / Г. А. Ильин // Педагогика школы- ред. И. Т. Огородникова. М.: Просвещение, 1978. — С. 37−40.
- Ильин, Е. Л. Психология физического воспитания: учеб. пособие для студентов пед. инст-в по спец-сти «Физическое воспитание» / Е. Л. Ильин. -М.: Просвещение, 1987. 287 с.
- Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Ильин. М.: Академия, 2002. — 208 с.
- Исаева, Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе: дисс.. д-ра пед. наук / Т. Е. Исаева. Ростов-на-Дону, 2003. — 489 с.
- История педагогики- ред. А. И. Пискунов. Часть 1. — М.: ТЦ «сфера», 1997. — 192 с.
- История физической культуры и спорта: учеб. пособие для ин-тов физич. культ- ред. В. В. Столбова. — М.: Физкультура и спорт, 1975. — 479 е.
- Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик.- М.: Просвещение, 1987. 190 с.
- Каптерев, П.Ф. Избран, педагогические сочинения / П. Ф. Каптеров. М., 1982.-382 с.
- Карпушин, Б.А. Педагогика и профессиональная подготовка студентов вузов физической культуры / Б. А. Карпушин // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 10. — С. 11−14.
- Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский.- М.: Гос. уч. пед. изд-во МП РСФСР, 1955.-650 с.
- Комплексная программа физического воспитания учащихся 10−11 классов общеобразовательной школы / В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон. -М.: Просвещение. 35 с.
- Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. 2002. — № 2.- С.4−28
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: документы и материалы / Сост. Э. Д. Днепров. М.: ГУВШЭ, 2002. -332 с.
- Кочнев, В.П. Национальные виды спорта республики Саха (Якутия): программа для детско-юношеских спортивных школ Республики Саха Якутия / В. П. Кочнев. Якутск: Якутполиграфиздат, 1992. — 95 с.
- Кочнев, В.П. Продолжая традиции предков / В. П. Кочнев. Якутск: Сахаполиграфист, 2000. — 32 с.
- Кочнев, В.П. Традиционные игры и национальные виды спорта коренных народов Якутии в современной системе физического воспитания: дисс.. докт. пед. наук. М., 1998. — 92 с.
- Кочнев, В.П. Изменения, дополнения к комплексной программе физического воспитания учащихся 1−11 классов общеобразовательной школы и методические указания к ним / В. П. Кочнев, Н. К. Шамаев. Якутск: Якутполиграфиздат, 1992. — 36 с.
- Кошелева, Л.А. Воспитание межкультурной компетентности как элемент подготовки эффективного менеджера / Л. А. Кошелева // Качество. Инновации. Образование. 2004. — № 1. — С. 11−13.
- Краткий психологический словарь- ред. A.B. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Политиздат, 1985. — 431 с.
- Крылова, К.Б. Социокультурный контекст образования / К. Б. Крылова // Новые ценности образования. 1995. — № 2. — С. 67−103.
- Крылова, К.Б. Введение в круг культурологических проблем образования / К.Б. Крылова//Новые ценности образования. 1996. — № 4. — С. 132−152.
- Ксенофонтов, Г. В. Ураанхай-сахалар: Очерки по древней истории якутов. / Г. В. Ксенофонтов. Якутск, 1992. — 265 с.
- Кузьмина, H.B. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990.- 119 с.
- Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1970. — 180 с.
- Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и её оценки: методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. — 105 с.
- Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. М.: Высш. шк., 1989. — 166 с.
- Кузьмина, Н.В. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Н. В. Кузьмина. Л., 1973.- 124 с.
- Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность и талант учителя / Н. В. Кузьмина. Л., 1983. — 233 с.
- Куликова, Л.Н. Проблемы саморазвития личности как основа методологии воспитания и образования: сб. науч. тр / Л. Н. Куликова. — Комсомольск-на-Амуре, 1994.- 178 е.
- Кульневич, C.B. Педагогика личности: от концепций до технологий- учеб.-практич. пособие для уч. и класс, руковод., студентов, магистрантов и аспирантов пед. уч. завед, слушателей ИПК / C.B. Кульневич. Москва: Учитель, 2001.- 160 с.
- Левитов, Н.Д. Детская и педагогическая психология / Н. Д. Левитов. М., I960. — 187 с.
- Левицкий, В. Методология подготовки специалистов по оздоровительной физической культуре / В. Левицкий // Наука в олимпийском спорте. 2000. — Спец. вып. — С. 84−93.
- Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. -365 с.
- Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.
- Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах / А. Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1983. T. I. — 391 с. Т.П. — 318 с.
- Лесгафт, П. Ф. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт. М., 1987. — 289 с.
- Лесгафт, П.Ф. Собрание педагогических сочинений / П. Ф. Лесгафт. М.: Физкультура и Спорт, 1951. — Т. И. — С. 130−132.
- Лернер, И .Я. Дидактическая система методов обучения / И. Я. Лернер. -М., 1976. 363 с.
- Литманович, A.B. Исследование интереса к будущей профессии у студентов Сибирской Академии физической культуры / A.B. Литманович, Е. Б. Штучная // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 9. -С. 2−8.
- Макаренко, А. С. Из опыта работы / A.C. Макаренко // Педагогические сочинения: в 8 т. М., 1984. — T. IV. — 567 с.
- Макаренко, A.C. Избранные педагогические сочинения / A.C. Макаренко. М.: АПН РСФСР, 1944. — 289 с.
- Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / A.M. Максименко. М.: Академия, 2001. — 272 с.
- Манонов, А. Подготовка студентов педвуза к использованию прогрессивных идей таджикской народной педагогии: дисс.. канд. пед. наук / А. Манонов. М., 1992. — 204 с.
- Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учеб. пособие для выс. физ. учеб. зав. 3-е изд / Л. П. Матвеев. -СПб., Лань, 2003. 160 с.
- Матвеев, А.П. Очерки по теории методике образования школьников в сфере физической культуры / А. П. Матвеев. М.: Физкультура, образование, наука, 1997.- 120 с.
- Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. 2004. — № 7. — С.30−36.
- Мильруд, Р.П. Содержание и пути реализации развивающего аспекта обучения иностранным языкам / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. 1990.- № 3. — С. 8−11.
- Молонов, Г. Ц. Основы педагогики: учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Г. Ц. Молонов. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 1999. — 148 с.
- Мысливченко, А.Г. Человек как предмет философского познания / А. Г. Мысливченко. -М.: Мысль, 1972, 190 с.
- Мудрик, A.B. Учитель: мастерство и вдохновение / A.B. Мудрик. М., 1986.-378 с.
- Национальные виды спорта в СССР: справочник / сост. А. Г Скопинцев. -М.- 1991. -17 с.
- Национальные виды спорта народов севера СССР (Северное многоборье: программа для ДЮСШ / сост. В. И. Прокопенко, В. Ч. Бельды, Г. В. Сысолятин. -М.: Госкомспорт РСФСР, 1988. 77 с.
- Неверкович, С.Д. Активные методы обучения в институтах физической культуры / С. Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. 1987. — № 5. — С. 6−7.
- Немов, P.C. Практическая психология. Познание себя. Влияние на людей: учеб. пособие для уч-ся / P.C. Немов. М.: Владос, 2003. — 320 с.
- Никандров, Н.Д. Педагогика высшей школы: учеб. пособие / Н. Д. Никандров. Ленинград, 1974. — 116 с.
- Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. М.: Педагогическое общество России, 2000. -303 с.
- Николаев, Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 8. -С. 2−10.
- Николаев, Ю.М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 7. -С.2−11.
- Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века: монография / Ю. М. Николаев. СПб: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998. — 192 с.
- Николаев, Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 8. —1. С. 2−10.
- Новоселов, Н.П. О сущности физического воспитания как общественного явления / Н. П. Новоселов // Теория и практика физической культуры. 1961. -№ 2.- С. 131−132.
- Ноговицын, В.П. О физическом воспитании в условиях Севера / В. П. Ноговицын // тез. докл. Респуб. науч.-прак. конф. «Национальные игры и состязания в повышении массовости физической культуры населения». -Якутск, 1990.-С. 1−3.
- Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова- Российская академия наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., доп. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с
- Ооржак, Х.Д. Этнопедагогические проблемы физической культуры народов Южной Сибири: автореф. дисс.. док. пед. наук / Х.Д. Ооржак- Санкт-Петербур. гос. акад. физической культуры им. П. Ф. Лесгафта. — Санкт-Петербург. 1996.- 32 с.
- Орлова, А.П. Национальной школе опыт народной педагогике / А. П. Орлова // Советская педагогика. — 1991. — № 7. — С. 88−91.
- Основы педагогических технологий: краткий толковый словарь / ред. A.C. Белкина, Т. А. Братина. Екатеринбург, 1995. — 22 с.
- Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для пед. специальностей вузов / Ред. И. А. Зязюн (гл. ред.) и др. М.: Просвещение, 1989. -302 с.
- Педагогика: учеб. пособие- Ред. Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1983. — 608 с.
- Педагогика: учеб. пособие- ред. П. П. Пидкасистый. — М.: Изд-во РПА, 1996.-638 с.
- Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. М.: Наука, 1988. — 412 с.
- Педагогическая Российская энциклопедия. T. I. М.: Б. Р. Э., 1993. —1378 с.
- Петунии, C.B. О требованиях к учителю физической культуры и его профессиональной подготовке / C.B. Петунии // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: тезисы докладов Ульяновск, 1976. — С. 5−7.
- Пидкасистый, П.И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарупов. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 354 с.
- Пирогов, Н.К. Избранные педагогические сочинения / Н. К. Пирогов М., 1985.-243 с.
- Подготовка специалиста в области образования: структура и содержание / Рос. гос. пед. универ. им. А. И. Герцена. -Спб.: Образование, 1994. -209 с.
- Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. в 2-х книгах- кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. М.: Владос, 2001. — 576 с.
- Пономарев, В.В. Быстрее, выше, сильнее: Региональная программа по физическому воспитанию для учащихся 3−4 (5) классов общеобразовательных школ: методические разработки для регионов Сибири и Крайнего Севера. Норильск, 1996. — 46 с.
- Портнягин, И.С. Этнопедагогика «кут-сюр»: педагогические воззрения народа саха / И. С. Портнягин. М.: Академия, 1998. — 176 с.
- Примерная программа основного общего образования: оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. 2-е изд., стер.- М.: Дрофа, 2001.- 160 с.
- Программа физического воспитания с оздоровительной направленностью для учащихся сельских начальных малокомплектных школ / Сост. В. Г. Болыпенков. М.: Просвещение, 1992. — 63 с.
- Программа физического воспитания учащихся 1−11 классов с направленным развитием двигательных способностей / Сост. В. П. Лях, Г. Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. — 64 с.
- Программа физического воспитания учащихся 1−11 классов, основанная одном из видов спорта (баскетбол) / Сост. E.H. Литвинов, М. Я. Виленский, Б. И. Туркунов. М.: Просвещение, 1993. — 63 с.
- Прохорова, М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования: автореф. дисс. доктора пед. наук. Ленинград, 1992. — 43 с.
- Работин, И.В. Инновационный компонент педагогической деятельности учителя физической культуры / И. В. Работин // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 2. — С. 22−24.
- Равен, Джон. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: пер. с англ. / Д. Равен. М.: Когито-центр, 2002. — 396 с.
- Равен, Джон. Педагогическое тестирование: проблемы обсуждения перспективы: пер. с англ. / Д.Равен. — 2-е изд., испр. М.: Когито-Центр, 2001. — 142 с.
- Реформы и развитие высшего образования: программный документ ЮНЕСКО, 1995.- 152 с.
- Решетников, П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: книга для преподавателей высших и средних педагогических учебных заведений / П. Е. Решетников. М.: Владос, 2000. -304 с.
- Рожков, П.Л. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства / П. Л. Рожков // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 1. — С. 2−8.
- Розенова, М. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины / М. Розенова // Высшее образование в России. 2004. — № 11. -С. 169−170.
- Розин, В.Н. Введение в культурологию: учеб. пособие для высшей школы / В. Н. Розин. М.: Форум, 1997. — 224 с.
- Свищев, И.Д. Ориентация специалистов на профессиональную самореализацию в сфере физической культуры и спорта / И. Д. Свищев, C.B. Ерегина // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 12. -С. 43−48.
- Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
- Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. М.: Лагос, 1999. — 271 с.
- Семенова, А.Д. Лекции по этнопедагогике: Учеб. пособие /А.Л.Семенова. -Якутск, 1997.-79 с.
- Серошевский, В.JT. Якуты: Опыт этнографических исследований / В. Л. Серошевский. — М.: Российская политическая энциклопедия, 1993. -713 с.
- Синявский, Н.И. Реализация национально-регионального компонента в подготовке педагогов по физической культуре и спорту в системе высшего образования / Н. И. Синявский // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 6. — С. 17−21.
- Сластенин, В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования / В. А. Сластенин. // Магистр. 1994. — № 6. — С. 2−7.
- Сластенин, В.А. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / В. А. Сластенин. М.: МГПИ им. Ленина, 1982. — 220 с.
- Сластенин, В.А. Реформа школы и готовность учителя к профессиональной педагогической деятельности: вопросы методологии и теории / В. А. Сластенин, М. Я. Виленский. // Теория и практика физической культуры. 1985. — № 6. — С. 5−7.
- Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М.: Академия, 2001. — 480 с.
- Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. М.: Магистр, 1997. — 340 с.
- Словарь-справочник по педагогике / Сост. В.А. Мижериков- ред. П. И. Пидкасистый. М.: ТЦ Сфера, 2004. — 448 с.
- Словарь педагогических терминов: методич. мат. для студентов по изучению курса педагогики /сост. А. Л. Асмолов: Пятигорский гос. ун-т, 1996. 51 с.
- Советский энциклопедический словарь- ред. A.M. Прохорова. -М.: Советская энциклопедия, 1987. 1388 с.
- Словарь-справочник. Основные термины и понятия, используемые в физическом воспитании студентов / Сост. С. С. Крючек, П. В. Половников. -Спб.: Изд. Центр Спб ГМТУ, 1996. 175 с.
- Слепцов, П.А. Традиционная семья и обрядность у якутов (XIX — начало XX в.) / П. А. Слепцов. Якутск: Кн. Изд-во, 1989. — 160 с.
- Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001. — 304 с.
- Смирнова, Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Е. Э. Смирнова. Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1977. — 136 с.
- Спирин, Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя: автореф. дисс.. д-ра пед. наук. М., 1981. — 234 с.
- Спирин, Л.Ф. Педагогические задачи в профессиональном обучении ¦ студентов / Л. Ф. Спирин // Советская педагогика. 1974. -N6. — С.77−87.
- Сулейманова, Ф.С. Национально-региональный компонент содержания художественно-графического образования студентов педагогического вуза: автореф. канд. пед. наук / Ф. С. Сулейманова. Казань, 2000. — 21 с.
- Суханов, И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений / И. В. Суханов. М., 1976.- 78 с.
- Сухомлинский, В.А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1975. — 273 с.
- Сухомлинский, В.А. Разговор с молодым директором школы / В. А. Сухомлинский. 2-е изд. — М., 1982. — 182 с.
- Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специальности / Н. Ф. Талызина, Н. П. Печенюк, Г. Б. Хохловский. Саратов: Изд-во СГУ, 1987. -251 с.
- Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. — № 3. -С. 20−26.
- Технологии образовательного процесса: тез. докл. межвуз. науч.-метод. конф. Оренбург: изд-во Оренбург, гос. ун-та, 1997. — 147 с.
- Ткач, JI.T. Подготовка будущего педагога к деятельности в политкультурном образовательном учреждении: дисс.. канд. пед. наук / Л. Т. Ткач. Ростов-на-Дону, 2002. — 197 с.
- Туманян, Г. С. Национальный колорит в школьных программах / Г. С. Туманян // Физическая культура в школе. — 1964. № 10. — С.45−49.
- Туманян, Г. С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки: уч. пособие. В 44-х кн.- Кн.1. Пропедевтика / Г. С. Туманян. — М.: Советский спорт, 1998.- 280 с.
- Тхуго, JI.M. Реализация идей адыгской народной педагогики при подготовке студентов к работе в национальной школе: автореф. дисс. канд. наук / JI.M. Тхуго. М., 1996. — 16 с.
- Тютюков, В.Т. Дидактико-акмеологическое преобразование специального содержания учебного процесса в высшей физкультурной школе /
- B.Т. Тютюков // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 16.1. C. 48−52.
- Толковый словарь русского языка: в 4 т.- ред. Д. И. Ушакова. М., 1935. Т. 1.-134 с.
- Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики / К. Д. Ушинский. М.: Изд-во УРАО, 2000.-314 с.
- Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1990. -Т.5.-469 с.
- Фетисов, Т.В. Физическая культура: программы национальных школ- начальная школа Крайнего Севера, подготовительный третий класс / Т. В. Фетисов — Л.: Просвещение, 1978. — С. 183−185.
- Физическая культура: общеобразовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / ред. А. П. Матвеева. М.: Радио и связь, 1995.-216 с.
- Философский энциклопедический словарь/ Ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв и др. М.: Советская энциклопедия, 1983. — 840 с.
- Фокин, Ю.Т. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество / Ю. Т. Фокин. М.: Академия, 2002. — 224 с.
- Фокин, Ю.Т. Психодиагностика высшей школы / Ю. Т. Фокин. М.: Изд-во МГТУ, 2000. — 217 с.
- Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин. // Высшее образование сегодня. 2004. — № 8. — С. 34−41.
- Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И. Ф. Харламов. М: Гардарики, 2003. — 516 с.
- Холодная, М.Л. Психология интеллекта / М. Л. Холодная. Томск-Москва, 1997. — 210 с.
- Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А. И. Пискунов. -М., Просвещение, 1971. — 560 с.
- Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской Социалистической революции): учеб. пособие для студентов педагогических институтов / Сост. С. Ф. Егоров. М.: Просвещение, 1986. -432 с.
- Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. 2003. — № 2. — С. 58−67.
- Хуторской, A.B. Современная дидактика: учеб. пособие для вузов / A.B. Хуторской. Санкт-Петербург, 2003. — 260 с.
- Хридина, Н. Социальная квалификация выпускников / Н. Хридина // Высшее образовании в России. 2004. — № 10. — С. 121−124.
- Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков //Высшее образование сегодня. -2004. № 8. — С.26−31.
- Шадриков, В.Д. Народная школа / В. Д. Шадриков // Высшее образование в России. 1993, № 2. — С.105−114.
- Шамаев Н.К. Семейное физическое воспитание на национальных традициях. — Якутск, 2003.- 95 с.
- Щербаков, А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования: автореф. дисс. д-ра пед. наук / А. И. Щербаков. Л., 1968. — 42 с.
- Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1978. -304 с.
- Юшков, А.П. Совершенствование методики тренировки и комплексный контроль за подготовленностью спортсменов в видах единоборств / О. П. Юшков, В. И. Шпанов. М.: МГИУ, 2001. — 40 с.
- Ядрихинская, JI.C. Этнопедагогическое наследие Д.П.Коркина: Сборник тезисов республиканской научно-практической конференции «Коркинские чтения». Якутск: ЧГИФКиС, 2005. С.27−29.
- Ярыгин, И.С. Автопортрет на фоне ковра / И. С. Ярыгин. М.: «Типография Новости», 1998. — 231 е.: иллюст.
- Hutmacher, Walo. Key competencies for Europe: Report of the Symposium Berne, Switzerland 27−30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997. P. ll
- Raven, J.(1982) Education and Competencies required in Modern Society. Higher Education Review, 15, P. 47−57.
- Simon, Shaw. Development of Core Skills training in the Partner Countries. Final Report for the ETF Advisory Forum Sub-Group D, European Training Foundation, June 1998.
- Velde Ch. Crossing borders: an alternative conception of competence. 27 Annual SCUTREA conference: 27−35.1997.1. Анкета
- Желаю совершенствоваться как спортсмен. согласен не согласен
- Не хочу в армию (вопрос для мужской половины):согласен не согласен3. Больше некуда: согласен не согласен
- Хочу иметь высшее образование: согласен не согласен
- Мне интересно, хочу побольше узнать: согласен не согласен
- Хочу стать учителем, тренером: согласен не согласен7. Легче учиться: согласен не согласен
- Хочу остаться в спорте (профессиональная деятельность):согласен не согласен
- Так сложились обстоятельства: согласен не согласен10. Люблю детей: согласен не согласен
- Осознаю в себе педагогические способности: согласен не согласен
- Хочу быть полезным обществу: согласен не согласен13. Считаю профессию согласен168педагога престижной: не согласен
- Теперь расставьте вышеперечисленные суждения в порядке значимости для Вас от наиболее значимого к наименее.
- Я поступил в институт физической культуры и спорта потому что":1.8.4.115.126.137.
- Благодарим за участие в опросе
- Мотивы учебной деятельности
- Интерес к преподавателю или к предмету2. «Полезность» приобретаемых знаний для будущей профессии
- Желание больше узнать, расширить свой кругозор, повысить общекультурный уровень
- Необходимость сдачи экзамена или зачета, опасение получить плохую оценку и связанные с этим неприятные последствия5. Что еще?
- Благодарим за участие в опросе.
- Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе:1. Факультет Курс 1. Возраст 1. Ф.И.О (по желанию)1. Специальность -Пол
- Мотивы профессиональной деятельности 1 2 э 4 5
- В очень незначительной мере В достаточно незначительной мере В небольшой, но и в немаленькой мере В достаточной мере В очень большой мере1. Денежный заработок
- Стремление к продвижению по работе
- Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег
- Стремление избежать возможных наказаний и неприятностей
- Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других
- Удовлетворение от самого процесса и результата работы
- Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности
- Обработка результатов. Подсчитывается показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии со следующими ключами. ВМ = оценка п.6+ оценка п.7- 2
- ВПМ= оценка п.1+ оценка п.2+ оценка п.5- 3
- ВОМ = оценка п.3+ оценка п.42
- Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное).
- Уважаемый студент, просим Вас принять участие в нашем исследовании и представить необходимую информацию. Вам необходимо заполнить таблицу, соблюдая при этом некоторые правила:
- Благодарим за участие в опросе
- Коэффициент корреляции вычисляется по формуле: 11=1−0,75< <1 Чем ближе коэффициент к 1 (от 0,7 до 1,0), тем выше самооценка, и наоборот. Об адекватной самооценке свидетельствует коэффициент от 0.4 до 0,6
- Ранжирование качеств «идеального» учителяадаптированная методика С.А.Гапоненко)
- Чувство собственного достоинства 91. Самокритичность 10
- Интеллектуальные качества: 11
- Умение выделять главное 12
- Пространственное воображение 135. Качество речи: 141. Убедительность 151. Логическая стройность 161. Доступность 17б. Волевые качества: 181. Самообладание 191. Настойчивость 20
- Умение преодолевать трудности 217. Моральные качества: 221. Дисциплинированность 231. Честность 241. Справедливость 251. Обязательность 26
- Общественная активность: 27
- Расширение политической культуры 28
- Умение работать с людьми 29
- Профессиональные умения 301. Знание предмета 31
- Мастерство преподавания урока 3210. Общая эрудиция 33
- Благодарим за участие в опросе.1. Тест
- Коммуникативная готовность к диалогу с ребенком" (методика И.И. Рыдановой) Уважаемый студент, просим Вас принять участие в нашем исследовании и представить необходимую информацию.
- Внимательно прочтите ниже написанные суждения. Выберите один из трех вариантов ответов на поставленные вопросы.
- Кто из учащихся, на Ваш взгляд, нуждается в доверительной беседе? а) неуспевающий-б) недисциплинированный-в) каждый.
- Каковы Ваши действия, если ребенок явно уклоняется от беседы? а) требую, чтобы он остался после уроков-б) предлагаю выбрать подходящий день-в) терпеливо жду случая.
- Какие воспитательные цели для Вас являются приоритетными в беседе с ребенком? а) уточнение мотивации поведения-б) помощь в обретении чувства личной ответственности ребенком за свои поступки-в) побуждение к осознанию своих ошибок.
- Как Вы предпочитаете обращаться к учащемуся? а) на «Вы"-б) на «ты"-в) по имени, а не по фамилии-г) по фамилии.
- С чего Вы начинаете беседу? а) с постановки конкретных вопросов-б) с создания доверительной атмосферы-в) с сообщения цели разговора.
- На чем Вы акцентируете свое внимание во время беседы? а) на содержании получаемой информации-б) на подтексте речевых высказываний-в) на манерах, внешности ребенка.
- Как Вы часто ставите прямые вопросы? а) часто-б) редко-в) никогда.
- Какая ситуация у Вас складывается чаще? а) больше говорите Вы-б) больше говорит ребенок-в) Вы и ребенок говорите примерно одинаковое время.
- Какие педагогические приемы Вы считаете более предпочтительными в беседе с ребенком?
- Н.Какое настроение Вы стремитесь инициировать у ребенка к концу беседы? а) раскаяние за допущенные ошибки и действия-б) уверенность в способности самому решать свои проблемы-в) неудовлетворенность собой.
- Какую беседу Вы считаете педагогически результативной? а) если она помогла лучше понять ребенка-б) если она помогла ему понять себя-в) если она помогла ребенку лучше понять Вас.
- Что Вам дает диалог с ребенком в личностном плане? а) свежий взгляд на мир-б) импульс к самосовершенствованию-в) более адекватное представление о резервах характера детской личности.
- Благодарим за участие в опросе
- Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе: Факультет Возраст1. Специальность-Курс179 Пол1. Ф.И.О.(по желанию)1. Оценка:
- Вариант «А» — 3 балла- Вариант «б» 5 баллов- Вариант «в» — 3 балла-1. Результат:
- Уважаемый студент, просим Вас принять участие в нашем исследовании. Внимательно прочитайте вопросы и выберите один из предложенных вариантов ответов.
- Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир может быть улучшен? а) да- б) нет- в) да, но только кое в чем.
- Думаете ли Вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира? а) да- б) нет- в) да, в некоторых случаях.
- Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую Вы выберите? а) да- б) откуда у меня могут быть такие идеи- в) может быть и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.
- Считаете ли Вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить? а) да, наверняка- б) очень маловероятно- в) может быть.
- Когда Вы решаете что-то сделать, уверены ли Вы в том, что дело получится, а) конечно- б) часто охватывают сомнения, смогу ли сделать- в) чаще уверен, чем неуверен.
- Возникает ли у Вас желание, заняться каким-либо неизвестным для Вас делом, в котором в данный момент Вы не компетентны, его абсолютно не знаете? а) да- б) нет- в) все зависит от самого дела и обстоятельств.
- Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства? а) да- б) что получится, то и хорошо- в) если это не очень трудно, то да.
- Если дело, которое Вы не знаете, Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем все? а) да- б) нет, надо учиться самому основному- в) нет, я только удовлетворяю свое любопытство.
- Когда Вы терпите неудачу, то: а) какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу- в) сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность- в) продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет преодолимость препятствий.
- Профессию надо выбирать, исходя из: а) своих возможностей и перспектив для себя- б) стабильности, значимости профессии, потребности в ней- в) престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
- Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли? а) да- б) нет- в) если место понравилось и запомнилось, то да.
- Можете ли Вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось? а) да- б) нет- в) вспомню все, что мне интересно.
- Когда Вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения? а) да- б) нет- в) повторю, но не совсем правильно.
- В свободное время Вы предпочитаете: а) оставаться наедине, поразмыслить- б) находиться в компании- в) мне безразлично, буду ли я один или в компании.
- Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить только его только когда: а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным- б) Вы более-менее довольны сделанным- в) дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?
- Когда Вы один, Вы: а) любите мечтать о каких-то вещах, может быть и абстрактных- б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие- в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с Вашими делами.
- Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы станете думать о ней: а) независимо от того, где и с кем Вы находитесь- б) только наедине- в) только там, где есть тишина.
- Благодарим Вас за участие в опросе.
- Оценка: Вариант «а» 3 очка- вариант «б» — 1- вариант «в» — 2-
- Результат: Если набрано 49 и более очков, то можно констатировать, что в испытуемом заложен значительный творческий потенциал, который представляет богатый выбор возможностей.
- Общая сумма от 24 до 48 очков свидетельствует о вполне нормальном творческом потенциале, позволяющем творить, но существуют и проблемы, которые тормозят процесс творчества. 23 и менее очков свидетельствуют о недостаточном уровне творческого потенциала.
- Оценка способности к самосовершенствованию, самообразованиюу студентовметодика В.И. Андреева)
- За что Вас ценят Ваши друзья? а) преданный и верный друг- б) сильный и готов в трудную минуту за нихпостоять- в) эрудированный, интересный собеседник.
- На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит: а) целеустремленный- б) трудолюбивый- в) отзывчивый.
- Каковы типичные причины Ваших ошибок и промахов? а) невнимательный- б) переоцениваю свои способности- в) точно не знаю.
- На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит: а) настойчивый- б) усидчивый- в) доброжелательный.
- На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит: а) решительный- б) любознательный- в) справедливый.
- На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит: а) генератор идей- б) критик- в) организатор.
- На основе сравнительной самооценки выберите, какое качество присуще Вам более всего: а) сила воли- б) память- в) обязательность.
- Кем бы Вы могли себя максимально реализовать? а) спортсменом- б) ученым- в) художником.
- Каким чаще всего считают или считали Вас учителя? а) трудолюбивым- б) сообразительным- в) дисциплинированным.
- Какой из трех принципов Вам ближе всего и Вы придерживаетесь его чаще всего? а) живи и наслаждайся жизнью- б) жить, чтобы больше знать и уметь- в) жизнь прожить не поле перейти.
- Кто ближе всего к Вашему идеалу? а) человек здоровый, сильный духом- б) человек, много знающий и умеющий- в) человек, независимый и уверенный в себе.
- Удастся ли Вам в жизни добиться того, о чем Вы мечтаете в профессиональном и личном плане? а) думаю, что да- б) скорее всего да- в) как повезет.
- Какие фильмы Вам больше всего нравятся? а) приюпоченческо-романтические- б) комедийно-развлекательные- в) философские.
- Ответы оцениваются следующим образом:
- По результатам тестирования можно определить уровеньспособности к саморазвитию и самообразованию:
- Внимательно прочтите ниже написанные суждения. Выберите один из трех вариантов ответов на поставленные вопросы.
- Кто из учащихся, на Ваш взгляд, нуждается в доверительной беседе учителя? а) неуспевающий- б) недисциплинированный- в) каждый.
- Каковы должны быть действия учителя, если ребенок явно уклоняется от беседы? а) потребовать, чтобы он остался после уроков- б) предложить выбрать подходящий день- в) терпеливо ждать случая.
- Какие воспитательные цели должны являться приоритетными для учителя в беседе с ребенком? а) уточнение мотивации поведения-б) помощь в обретении чувства личной ответственности ребенком за свои поступки-в) побуждение к осознанию своих ошибок-
- Как, на Ваш взгляд, должен обращаться учитель к учащемуся? а) на «Вы" — б) на «ты" — в) по имени, а не по фамилии- г) по фамилии.
- С чего, на Ваш взгляд, должен начинать беседу учитель? а) с постановки конкретных вопросов- б) с создания доверительной атмосферы- в) с сообщения цели разговора.
- На чем, на Ваш взгляд, должен акцентировать свое внимание учитель во время беседы? а) на содержании получаемой информации- б) на подтексте речевых высказываний- в) на манерах, внешности ребенка.
- Как часто, на Ваш взгляд, должен ставить учитель прямые вопросы? а) часто- б) редко- в) никогда.
- Какая ситуация, на Ваш взгляд, чаще должна складываться во время беседы учителя с учащимся? а) больше говорит учитель- б) больше говорит ребенок- в) учитель и ребенок говорят примерно одинаковое время.
- Что, на Ваш взгляд, должно воодушевлять в собеседнике? а) самокритичность- б) доверие- в) желание понравиться.
- Какова, на Ваш взгляд, должна быть реакция учителя на детский обман? а) открыто выразить возмущение- б) терпеливо выслушать без комментариев, чтобы лучше понять причины- в) объяснить, к чему может привести обман.
- Какие проявления характера ребенка, на Ваш взгляд, внушают большую тревогу учителю? а) скрытность- б) агрессивность- в) лживость.
- Что, на Ваш взгляд, учитель считает педагогически целесообразным? а) добиться от ребенка согласия с собственным мнением- б) побуждать критике своей позиции- в) поощрять стремление отстаивать свою точку зрения.
- Какое настроение, на Ваш взгляд, должен стремиться инициировать учитель у ребенка к концу беседы? а) раскаяние за допущенные ошибки и действия- б) уверенность в способности самому решать свои проблемы- в) неудовлетворенность собой.
- Какую беседу, на Ваш взгляд, учитель будет считать педагогически результативной? а) если она помогла лучше понять ребенка- б) если она помогла учителю понять себя- в) если она помогла ребенку лучше понять учителю.
- Что, на Ваш взгляд, дает учителю в личностном плане диалог с ребенком? а) свежий взгляд на мир- б) импульс к самосовершенствованию- в) более адекватное представление о резервах характера детской личности. Благодарим за участие в опросе
- Оценка: Вариант «а» 3 балла- Вариант «б» — 5 баллов- Вариант «в» — 3 балла- Результат:
- Если набрано более 55 баллов, можно констатировать, что студенты гуманистически направлены. Общая сумма менее 55 баллов свидетельствует о недостаточном уровне подготовки к работе с детьми.
- Обязательные тесты определения уровня профессионально-методической подготовленности по вольной борьбеп/п Направленность тестов Оценка в очках 5 4 3 2 11 2 3 4 5 6 7
- Квалифицированное владение техникой физических упражнений избранного и вспомогательных видов спорта
- Владение приемами страховки и самостраховки
- Владение способами организации перемещений учеников в зале, на площадке
- Владение средствами, способами, методами оказания первой помощи пострадавшим
- Предвидение, осмысливание и проектирование тренером деятельности спортивного коллектива и совей собственной, своего поведения
- Методическая разработка отдельных направлений деятельности спортивного коллектива в учебное и внеучебное время
- Установление объема, содержания и последовательности изложения учебного материала по всем видам деятельности ученика
- Организация деятельности спортивного коллектива с учетом включения в нее каждого спортсмена
- Формирование организаторских умений у спортсменов
- Умелое использование в работе сочетания учета, контроля, системы наказания и поощрения
- Обучение спортсменов способам действий по руководству командой, обеспечению взаимодействия в коллективе, приемам побуждения юных спортсменов к действиям
- Установление педагогически целесообразных отношений с коллективом, в коллективе, с каждым членом коллектива
- Установление педагогически целесообразных отношений с внешней средой родителями, шефами, администрацией
- Расширение и укрепление контактов с другими спортивными коллективами и организациями
- Изучение существующего опыта руководства спортивными коллективами
- Применение положительного опыта в своей работе
- Анализ собственного опыта, опыта своих коллег
- Постоянное самообразование
- Обязательные тесты определения спортивной подготовки борцовтренеров
- Направленность тестов Оценка в очках1. Перевороты накатом
- Перевороты обратным захватом1. Перевороты скручиванием 1. Проходы в ноги 1. Контратаки и накрывания 1. Переводы в парте 1. Броски в стойке
- Средняя оценка результатов учебных занятий
- Оценка тестов спортивной подготовки удовлетворительно хорошо отлично
- Средняя оценка тестов в очках 2.0−2.9 3.0−3.9 4.0−5.0
- Опросник для преподавателя по оценке деятельности студента (методика Т.Е. Исаевой)
- Уважаемый коллега! Просим Вас принять участие в нашем исследовании. Заполните таблицу, поставив «V» в соответствующем столбце.1. Студент.
- Показатели сформированное&trade- профессиональных компетенций «д а» «Нет «1 2 3 4
- Ценностно-смысловая компетенция: соответствие системы личностных ценностей социально значимым нравственным ориентирам- ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
- Социально-организационная компетенция: фиксируемые проявления гуманистической педагогической этики- -уважительное отношение к коллегам (занимающимся) — требовательное отношение к коллегам (занимающимся).
- Общекультурная компетенция: наличие знаний по широкому кругу вопросов- эрудированность- начитанность- знание элементов национальной культуры- знание элементов мировой культуры.