Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе

Диссертация: Интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Интегративная методика контроля и коррекции формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе, включающая следующие блоки диагностики: личностный (уровень потребности в занятиях спортом), физический (уровень исходных данных развития физических качеств), социальный (индивидуальная и общественная социализация среди сверстников в школе… Читать ещё >

Интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ НА ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ У ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
    • 1. 1. Общетеоретические аспекты формирования мотивации занятия спортом школьников
    • 1. 2. Мотивация на занятия спортом как основной побудитель двигательной активности школьников
    • 1. 3. Психолого-педагогические аспекты формирования мотивации у школьников на занятия спортом

Актуальность. Одной из основных задач государства являются всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и занятия спортом учащихся в процессе обучения в школе. Деятельность по совершенствованию физического воспитания учащихся в школе не ограничивается только учебным процессом, она должна быть более насыщенной за счет привлечения школьников во внеурочное время к занятиям различными видами спорта. В связи с этим возрастает объективная необходимость перед спортивными педагогами по формированию мотивации учащихся на занятия спортом, а через неёреализация индивидуального двигательного потенциала. В психологической науке мотивация трактуется как сложное интегральное личностное образование (Е.П. Ильин) — как тенденция к росту, самоактуализации (А. Маслоу). Педагоги А. Н. Леонтьев, В. А. Петровский, C.JI. Рубинштейн рассматривают мотивацию (мотивы) во взаимосвязи с самоопределением личности в процессе осуществления познавательной и двигательной деятельности.

В педагогической науке под мотивацией понимается личностное образование, которое определяется внешними и внутренними стимулами, как осознанными субъектами, основания побуждения к тому или иному виду активности (Н.В. Бордовская, А. А Реан).

Условия формирования мотивации раскрывают совокупность педагогических приемов, средств, активизирующих внутренние стимулы школьника (Д.Г. Левитес, И. Я. Лернер, Г. И. Щукина и др.).

Особое значение в настоящее время приобретает формирование у детей школьного возраста мотивации на занятия спортом, основанной на реализации индивидуальной двигательной потребности через занятия спортом. Изучением спортивной мотивации занимались следующие ученые и педагоги: P.A. Пилоян, Г. Д. Бабушкин, Е. П. Ильин и др. В данных работах широко представлены диагностика, общие теоретические и методические основы поддержания спортивной мотивации у начинающих и действующих спортсменов. В то же время недостаточно широко ведутся исследования, которые были бы направлены на формирование мотивации занятия спортом у учащихся в процессе обучения в школе. Школьные годы являются важным сенситивным периодом развития и формирования физического и интеллектуального потенциала учащихся, в том числе мотивации на занятия спортом детей (В.А. Крутецкий, А. Н. Леонтьев, В. В. Пономарев и др.).

Анализ научной и учебно-методической литературы по вопросам формирования мотивации занятия спортом у учащихся в процессе обучения в школе позволил выявить следующие противоречия:

— между необходимостью реализации через занятия спортом индивидуального двигательного потенциала школьников и недостаточной сформированностыо у них мотивации занятия спортом;

— между необходимостью формирования мотивации занятия спортом у учащихся в школьные годы и недостаточным научно-методическим обеспечением данного процесса;

— между необходимостью укрепления и поддержания физической подготовленности и здоровья школьников через занятия спортом и низким уровнем сформированное&tradeмотивации занятия спортом учащихся в процессе обучения в школе.

На основании выявленных противоречий обозначилась проблема, которая заключается в исследовании педагогических условий формирования мотивации занятия спортом учащихся, что и обусловило выбор темы исследования: «Интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе».

Объект исследования: физическое воспитание школьников.

Предмет исследования: содержание интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе".

Цель исследования: теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов.

Гипотеза исследования: формирование мотивации занятия спортом у учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

— выявить и сгруппировать основные стимулы формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов;

— разработать и внедрить интегративную методику формирования мотивации занятия спортом учащихся;

— разработать и сформировать критерии контроля и коррекции мотивации занятия спортом учащихся.

Все это позволит в целом продуктивно формировать у учащихся мотивацию занятия спортом, что в итоге будет способствовать реализации индивидуальной двигательной потребности, укреплению и поддержанию физического здоровья.

Исходя из проблемы, цели и гипотезы исследования были сформированы следующие задачи:

1 .Выявить теоретические предпосылки формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов.

2. Разработать интегративную методику формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов.

3. Разработать критерии контроля сформированности мотивации занятия спортом учащихся младших классов.

4. Проверить в опытно-экспериментальной работе эффективность интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе.

Методологическую основу исследования составляет теория мотивации (А.К. Марков, А. Маслоу, А. Г. Ковалев, Е. П. Ильин и др.) — учение о личности как субъекте ценностного освоения действительности (М.С. Каган., А.Д. Леонтьев) — теория деятельности как основы механизма присвоения и реализации личностью социальных ценностей (С.Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, В. В. Давыдов и др.).

Теоретическую основу исследования составляют работы о значимости активности и самостоятельности, побуждающие мотивацию у школьников к различным видам деятельности (Г.И. Щукина, Е. А. Федюнина, М. Н. Скаткин и др.) — современные концепции спортивной мотивации (Г.Д. Бабушкин, В. Г. Асеев, Е. П. Ильин и др.) — теоретические предпосылки формирования спортивной мотивации у юных спортсменов (А.П. Шумилин, H.A. Симон, A.B. Канатов, Е. Г. Бабушкин и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, анкетирование, опрос, метод самооценки, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, психолого-педагогическое тестирование формирования спортивной мотивации, математико-статистический анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Организация и этапы исследования. В проведении опытно-экспериментальной работы участвовали учащиеся третьих классов школы № 11 г. Железногорска. По экспериментальной методике занимался За класс в количестве 27 учащихся (13 мальчиков и 14 девочек) и в качестве контроля был задействован Зб класс — 28 человек (12 мальчиков и 16 девочек). Все учащиеся прошли медицинский осмотр и по его результатам были отнесены к основной и подготовительной группам.

Педагогический эксперимент проводился с 2007 г. по 2011 г. в три этапа.

Первый этап исследования (2007;2008 гг.): осуществлялся обзор и анализ педагогической и психологической литературы, связанной с тематикой исследованияразрабатывался и формировался методический аппарат исследования, отбирались и формировались методы изучения и решения поставленных задач опытно-экспериментальной работы.

Второй этап исследования (2008;2010 гг.): проводилась опытно-экспериментальная работа по реализации теоретических положений педагогических условий формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе. В процессе работы корректировались содержание методики формирования мотивации занятия спортом у школьниковосуществлялся системный контроль формирования мотивации занятия спортом у детей с последующей ее коррекцией и др.

Третий этап исследования (2010;2011 гг.): проводился системный анализ, обобщение фактологического материала, полученного по результатам опытно-экспериментальной работы, формировались выводы и практические рекомендации, осуществлялось оформление работы в форме диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Разработаны и обоснованы организационно-педагогические условия формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, которые включают: систематизированные базовые стимулы формирования мотивации занятий спортом младших школьниковинтегративную методику формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитанияметодику контроля и коррекции сформированное&tradeмотивации занятия спортом учащихся.

2. Разработана структура и содержание организационно-педагогического сопровождения интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, которая содержит следующие функциональные этапы: оценка исходного уровня мотивации (сентябрь) — отбор средств и методов формирования мотивации занятия спортом школьников (октябрь) — педагогические воздействия интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов (ноябрь-май) — промежуточный контроль и коррекция сформированности мотивации занятия спортом детей (декабрь) — оценка общего уровня сформированности мотивации занятия спортом младших школьников за учебный год (май).

3. Разработана интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, основанная на взаимодействии различных форм организации и проведения занятий, а также дифференциации средств физической культуры в учебное и внеучебное время в течение учебного года с последующей диагностикой и коррекцией сформированности мотивации детей.

4. Разработано теоретическое и практическое содержание методики контроля и коррекции формирования мотивации на занятия спортом учащихся начальных классов, включающая следующие блоки критериев: личностный, социальный и физический.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школетеоретическом наполнении и раскрытии термина «мотивация занятия спортом школьников" — дополнении содержания спортивной психологии, теории и методики спортивного отбора новыми теоретическими и методическими положениями о мотивации на занятия спортом учащихся, полученных по результатам проведенной опытно-экспериментальной работы.

Практическая значимость исследования заключается в разработке структуры и содержания интегративной методики формирования мотивации занятий спортом учащихся, критериев диагностики состояния сформированности мотивации занятий спортом. Теоретическо-практический материал может быть широко использован в лекционных курсах для студентов физкультурных и педагогических вузов, а также при разработке различных сопутствующих программ формирования мотивации занятия спортом для других возрастных категорий населения.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через организацию и проведение опытно-экспериментальной работы. Полученные результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях в г. Красноярске (2007;2008 гг.), г. Минске (2007;2009 гг.), г. Москва (2008 г.). Для тренеров-преподавателей ДЮСШ г. Железногорска (Красноярский край) и учителей физической культуры проводились различные учебно-методические семинары. Материалы исследования также докладывались на заседаниях кафедр: теоретических основ физического воспитания ФФКиС при ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» и физической культуры и валеологии ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет».

Положения, выносимые на защиту: 1. Мотивация на занятия спортом учащихся в процессе физического воспитания в школе представляет собою сложное личностное образование, находящееся во взаимосвязи с рядом индивидуально-психологических и физических особенностей личности, которые обусловливают ее формирование и сохранение у индивида на основе потребности в реализации биологически обусловленной двигательной деятельности через занятия спортом, что в конечном итоге будет способствовать гармоничному физическому совершенствованию, укреплению здоровья и формированию спортивной культуры.

2. Структура и содержание организационно-педагогического сопровождения интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе включает следующие последовательные взаимосвязанные организационно-педагогические этапы:

• 1 этап (оценочно-диагностический): определение исходного уровня мотивации занятия спортом учащихся, посредством бесед, анкетирования, оценки уровня двигательной активности, педагогическое тестирование двигательных способностей;

• 2 этап (формирующий): на основе оценки исходного уровня сформированности мотивации занятия спортом учащиеся дифференцируются по группам и далее подбираются адекватные блоки психофизических средств и методов формирования мотивации занятия спортом школьников-'.

• 3 этап (практико-деятельностный): на основе разработанных блоков средств и методов интегративной методики формирования мотивации на уроках физической культуры осуществлялся педагогический процесс по формированию мотивации школьников на занятия спортом;

• 4 этап (промежуточно-контрольный — декабрь): на данном этапе проводится промежуточный контроль оценки воздействия психопедагогических мероприятий, направленных на дальнейшее формирование мотивациизанятия спортом учащихся, с последующей корректировкой средств, форм и методов тренинга мотивации;

5 этап (итогово-результативный): оценка результатов педагогических воздействий интегративной методики на формирование мотивации занятия спортом учащихся в процессе физического воспитания в школе, с последующей ее коррекцией.

3. Интегративная методика последовательного формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов содержащая следующий педагогических алгоритм:

— на начальных этапах учебного года (сентябрь-октябрь) в учебно-практические занятия со школьниками необходимо включать до 90% различных игр и игровых упражнений;

— в последующие периоды учебного года (ноябрь-декабрь) до 50% времени в содержание уроков физической культуры необходимо включать специальные физические упражнения из различных видов спорта;

— в январе (зимние каникулы) необходимо организовывать массовые школьные физкультурные мероприятия для поддержания интереса и мотивации детей на занятия спортом;

— по завершению зимних каникул (в феврале-марте) на уроках физической культуры учителю необходимо более целенаправленно и системно уделять большем внимания по формированию интереса детей на занятия различными видами спорта, на основе индивидуального учета двигательных способностей;

— на заключительном этапе учебного года (апрель-май) уроки физической культуры необходимо проводить с детьми в соревновательной форме по изученным видам физических упражнений, более целенаправленно мотивировать детей на занятия различными видами спорта, предлагать детям дополнительно во внеучебное время посещать по интересам различные спортивные секции.

4. Интегративная методика контроля и коррекции формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе, включающая следующие блоки диагностики: личностный (уровень потребности в занятиях спортом), физический (уровень исходных данных развития физических качеств), социальный (индивидуальная и общественная социализация среди сверстников в школе и на улице). Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методологических положений с использованием объективных методов исследования, в том числе методов математической статистики, а также продолжительностью педагогического эксперимента и его положительными результатами.

Структура диссертации: работа состоит из введения, четырех глав, выводов и приложений. Материалы исследования содержат 7 рисунков, 7 таблиц. Библиографический список насчитывает 148 литературных источников, из которых 10 на иностранном языке.

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Анализ и обобщение научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования показал о недостаточности разработанности средств, методов и форм формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе и необходимости разрешения данной проблемы, которая позволит повысить уровень спортивной культуры и физического здоровья подрастающего поколения.

2. Разработана структура и содержание организационно-педагогического сопровождения интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, включающая следующие последовательные этапы её реализации: 1 этап (оценочно-диагностический) — определяется исходный уровень мотивации занятия спортом у школьников- 2 этап (формирующий) — на основе анализа исходного уровня мотивации занятия спортом осуществляется подбор группы средств и методов дифференцированного формирования мотивации- 3 этап (базово-коррекционный, ноябрь — май) — осуществляется формирование мотивации занятия спортом школьников- 4 этап (промежуточно-контрольный, декабрь) — на данном этапе проводился промежуточный контроль результатов формирования мотивации занятия спортом- 5 этап (нтогово-резулыпативный) — проводится коррекция используемых психолого-педагогических средств и форм формирования мотивации занятия спортом, а также проводится итоговая диагностика результатов педагогической деятельности, направленной на формирование и совершенствование мотивации занятия спортом школьников.

3. Разработана интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов основанная, прежде всего на интеграции различных форм организации и проведения занятий, а также средств и методов физического воспитания: уроки физической культуры различной направленности, беседы, мини-лекцииспортивно-массовые и оздоровительные мероприятия во внеучебное время: спартакиады, турниры по видам спорта, спортивные праздники и вечеравстречи с ведущими спортсменами, ветеранами спортасемейные спортивные праздники и соревнованиятематические туристические походы, поездки с классом на спортивные соревнования и др.

4. Разработана методика диагностики оценки сформированное&tradeмотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе, включающая следующие критерии: личностный (уровень потребности в занятиях спортом), социальный (уровень индивидуальной и общественной социализации в обществе) и физический (уровень развития двигательных способностей, потребность в движении).

5. Разработаны и наполнены теоретическим и практическим содержанием уровни сформированности мотивации занятия спортом учащихся младших классов соответственно: высокий, средний и низкий, что позволяет дифференцированно подходить к процессу формирования и коррекции мотивации занятия спортом детей в школе в процессе физического воспитания на основе следующих базовых психофизических компонентов: личностный (уровень потребительских запросов), социальный (быть востребованным) и физический (стремление к физическому совершенству).

6. Математико-статистический анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы показал следующие результаты: у школьников экспериментального класса уровень сформированности мотивации занятия спортом стал высокий у 37,1% (р<0,05) детей, средний у 61,3% (р<0,05) и низкий у 1,6% (р>0,05). Данная статистика говорит о высокой эффективности интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе.

Полученные теоретические и практические результаты исследования можно широко проектировать в учебный процесс физического воспитания не только школьников, но и студентов вузов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А.Ш. Особенности поэтапного формирования спортивной мотивации борцов Текст. / А. Ш. Аллахвердиев // Спортивная борьба. 1985. — С. 36−37.
  2. , В.Б. Формирование мотивации занятия боксом у юношей путем удовлетворения актуальных потребностей: дис.. канд. пед. наук / В. Б. Антипин. Омск, 2006. — 175 с.
  3. , В.Г. Проблемы мотивации и личность / В. Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. М. — 1974. — С. 122 144.
  4. , В.Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В. Г. Асеев. М., 1976. — 158 с.
  5. , Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. -208 с.
  6. , Е.Г. Формирование спортивной мотивации у боксеров на этапе начальной подготовки: дис.. канд. пед. наук / Е. Г. Бабушкин. -Омск, 2000.- 150 с.
  7. , Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. Омск: ОГИФК, 1990.- 186 с.
  8. , В.К. Физическая активность человека Текст. / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев: Здоровья, 1987. — 226 с.
  9. , В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема Текст. / В. К. Бальсевич // Вопросы философия.-1981.-№ 8.-С. 14−18.
  10. , H.A. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности: учебное пособие Текст. / H.A. Батурин. Челябинск, 1988.-86 с.
  11. , Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 114 с.
  12. , Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М.: Просвещение, 1972.-343 с.
  13. , Ю.В. Образовательный компонент как стимул долговременной физкультурно-спортивной деятельности обучаемых в секциях спортивной борьбы: автореф. дис. канд. пед. наук / Ю. В. Болтиков. Ульяновск, 2006. — 24 с.
  14. , И.И. Валеология наука о здоровье. М.: Физкультура и спорт. 1990. — 208 с.
  15. , В.К. Теория деятельности и проблема мотивации / В. К. Вилюнас // А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. — С. 191−200.
  16. , Н.Н. Изучение особенности доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста Текст. / Н. Н. Власова // Вопросы психологии.- 1977.-№ 1.-С. 13−18.
  17. , Л.С. Избранные психологические труды. М., 1956.
  18. , Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф. Генов. М., 1971. — 212 с.
  19. , Г. Д. Мотивация спортсмена в тренировочном процессе: учебное пособие Текст. / Г. Д. Горбунов. М., 1989. — 45 с.
  20. , В. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности Текст. / В. Гошек, М. Ванек, С. Свобода // Психология и современный спорт.- 1974.-С. 100−121.
  21. , В. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижения / В. Гошек, Е. А. Калинин // Вопросы спортивной психологии. М., 1977. — С. 89−92.
  22. , И.А. Психологическая подготовка юных гимнастов / И. А. Григорьянц. — М., 1993. 40 с.
  23. , В.М. К вопросу о формировании мотивации к занятиям спортом / В. М. Гуралев, C.B. Паршин. Красноярск, 2007. — С. 23−27.
  24. , A.A. Проблема «критических» периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания Текст. / A.A. Гужаловский, Л. П. Матвеев М.: Физкультура и спорт, 1989. -143 с.
  25. , О.В. Соотношение различных мотивов на определенном этапе развития учащихся / О. В. Дашкевич, В. А. Зобков // Спортсмен как субъект деятельности. Омск, 1993. — 94 с.
  26. , О.В. Управление психическим компонентом состояния готовности в легкоатлетическом юношеском спорте Текст. / О. В. Дашкевич, В. А. Зобков // Теория и практика физической культуры. -М., 1980. -№ 3.- С. 2−4.
  27. , О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис.. д-ра психол. наук / О. В. Дашкевич. М., 1985. — 36 с.
  28. , В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Дис.. канд. пед. наук / В. А. Демин. -М., 1975. —136 с.
  29. , И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации Текст. / И. А. Джидарьян. М., 1974. — 148 с.
  30. , Г. Г. Проблемы теории человеческих потребностей Текст. / Г. Г. Дилигенский//Вопросы философии. 1984. — № 4. — С. 20−23.
  31. , Ж.М. Мотивационный потенциал личности спортсмена / Ж. М. Евсеев // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Сб. науч. трудов. М., 1988. — 87 с.
  32. , Н.Р. Особенности мотивации спортсменов / Н. Р. Ермак // Материалы XXII научной конференции студентов и молодых ученых Мосспортакадемии.-М., 1998.-С. 39−41.
  33. , Ю.А. Возрастная физиология. М.: Спорт Академ Пресс, -2007. 443 с.
  34. , О.М. Об упрочнении мотивации занятий по плаванию с детьми младшего школьного возраста / О. М. Ефимов // Плавание: ежегодник. — М., 1981.-Вып. 1.-С. 17−21.
  35. , P.A. Развитие интересов детей в творческих играх // Дошкольное воспитание. 1988. — № 10. — С. 49−56.
  36. , А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М., 1986. — 223 с.
  37. , Д.Ю. Мотивация учебно-физкультурной деятельности у школьников // Тезисы докл. Меж. регион, конф. «Методология и организация физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной работы». Екатеринбург, 2001. — 101 с.
  38. , Д.Ю. Мотивация спортивной деятельности Текст. / Д. Ю. Зернов, В. В. Гавриленко, С. А. Борисевич // Вестник СКГУ. 2002. -№ 7−8.-С. 179−182.
  39. , Д.Ю. Оптимизация педагогического процесса по физическому воспитанию старшеклассников через мотивацию // Теория и методика физической культуры. 2002, № 2. — С. 10−13.
  40. , Д.Ю. Формирование мотивов учебно-физкультурной деятельности школьников старших классов // Материалы межд. конф.
  41. Актуальные проблемы высшей школы в третьем тысячелетии". -Петропавловск, 2002. С. 205−207.
  42. , И.А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. СПб., 2004.378 с.
  43. , В.А. Мотивация и самооценка подростка как факторы готовности к соревновательной деятельности: Автореф. дис.. канд. пед. наук / В. А. Зобков.- М., 1982. 20 с.
  44. , К. Эмоции человека / К. Изард. М., 1980. — 440 с.
  45. , Е.П. Психология физического воспитания / Е. П. Ильин. -М., 1987. 287 с.
  46. , Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб., 2002. — 512 с.
  47. , Н.Л. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры: Автореф. дис. канд. пед. наук / Н. Л. Ильина. СПб., 1998. -21 с.
  48. , Е.А. Экспериментально-психологическое исследование мотивации и тревожности у спортсменов / Е. А. Калинин // Вопросы спортивной психологии. Вып. 2. — М., 1973. — С. 15−20.
  49. , А.Ф. Формирование мотивации занятий художественной гимнастикой на первом году обучения Текст. / А. Ф. Караваев, Л. В. Лебедева, Т. С. Чахлова, О. Г. Филимонова // Спортсмен как субъект деятельности. 1993. — С. 7−8.
  50. , Д.А. Система факторов действия и развития личности Текст. / Д. А. Кикнадзе. Тбилиси, 1982. — 227 с.
  51. , Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников: Учебное пособие. Иркутск, 1983. — 261 с.
  52. , В.И. К проблеме мотивов / В. И. Ковалев // Психологический журнал. 1981. — Т. 2. — С. 29−43.
  53. В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988. — 287 с.
  54. , А.Н. Мотив достижения: К вопросу об определении понятия и роли в регуляции деятельности //Психолого-педагогические аспекты учебной и спортивной деятельности. Омск: ОГИФК, 1990. -С. 81−87.
  55. , Т.П. Возможности деятельностного подхода в психологической подготовке спортсмена / Т. П. Королева // Теория и практика физической культуры. М., 1996. — № 8. — С. 40−42.
  56. , Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров М., 2005. — 448 с.
  57. , Б. Дж. Психология в современном спорте / Б. Дж. Кретти. М., 1978.-С. 95−109.
  58. , Т.Ю. Научные исследования в массовой физической культуре. Киев: Здоровье, 1985. 118 с.
  59. , Б.С. Особенности формирования мотивов общения и ценностных ориентаций у подростков и старшеклассников / Б. С. Круглов, A.C. Шаров // Новые исследования в психологии. 1988. — № 1.-С. 43−49.
  60. , В.Н. Потребности и мотивы личности / В. Н. Куницына // Психология. Учебник. М., 1998. — 394 с.
  61. , Д.Ю., Зернов Д. Ю., Волков Д. С. Мотивация учебной деятельности студентов факультета физической культуры // Материалы межд. конф. «Творчество молодых 21 веку». Т.1. -Петропавловск, 2003. — С. 72 — 74.
  62. , З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста // Сборник: Тезисы V научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. -М., 1972.-С. 144−146.
  63. , Г. Ф. Биометрия. Учебное пособие для университетов и педагогических институтов / Г. Ф. Лакин. М., 1973. — 343 с.
  64. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984 г. — 444 с.
  65. , А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев. -М., 1971. 310 с.
  66. В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. Новосибирск, 1992. — 213 с.
  67. , Л.Е. О критических и сензитивных периодах развития моторики // Физиология развития человека. М., 1990. — № 6. — С. 3138.
  68. Лях В. И. Координационные способности школьников. Минск, Вышейшая школы, 1989.-261 с.
  69. Магомед-Эминов, М. Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: Автореф. дис. канд. психол. наук / М.Ш. Магомед-Эминов. М., 1987.-23 с.
  70. B.C. Понятие потребности и его теоретико-психологический контекст // Вопросы психологии. 1985. — № 2. — С. 41−48.
  71. , В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте / В. Р. Малкин. Екатеринбург, 2001. — 158 с.
  72. Л.И. Особенности влияния семьи и педагогов на формирование мотивов спортивной деятельности дошкольников: Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. М., 1980. — 214 с.
  73. , B.JI. и др. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984.-256 с.
  74. , А.К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, Б. А. Орлов. М., 1990. — 192 с.
  75. , С.А. Методика диагностики соревновательной мотивации спортсмена / С. А. Маслов, Е. П. Скворчук, Ю. Е. Чуприна, Г. Д. Бабушкин // Спортсмен как субъект деятельности. Омск, 1993. 8−10 с.
  76. У. Мотивация и личность. М., 1998. — 316 с.
  77. , Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебное пособие / Л. П. Матвеев. М., 1991. — 543 с.
  78. , В.В. Психологическая подготовка боксеров / В. В. Медведев, В. Г, Черный. М., 1992. — 35 с.
  79. Медико-биологические и психосоциальные проблемы подросткового возраста / под общ. Ред. В. Р. Кучмы и Л.М. Сухаревой-М.: Изд-во ГУ НЦЗДРАМН, 2004.-18 с.
  80. , С.Г. Мотивация, деятельность и управление. Киев — Сан-Франциско, 2003 — 490 с.
  81. , С.Ю. Педагогические условия активизации спортивной мотивации у высококвалифицированных спортсменов, дис.. канд. пед. наук / С. Ю. Мочалов, Красноярск, 2009. — 214 с.
  82. Мотивация личности. Феноменология. Закономерности и механизмы формирования: Сб. науч. Трудов /Под ред. A.A. Бодалева. -М., 1982. -138 с.
  83. , P.M. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер. М., 1979. — 224 с.
  84. , С.Д. Роль и функции психологии в спорте / С. Д. Неверкович // Спортивный психолог. М., 2004. — № 2. — С. 4−11.
  85. , В.А. Мотивационно-эмоциональный аспект двигательной активности детей дошкольного возраста: Учебное пособие / В. А. Нестеров, И. М. Воротилкина, В. Е. Могилев. Хабаровск, 1998. — 52 с.
  86. , Г. И. Роль значимости мотивов студентов, занимающихся боксом / Г. И. Никиткин // Физическая культура и Олимпийское движение на Урале: Тез. докл. науч. практ. конф. Ижевск, 1996. — С. 120−122.
  87. Общая психология: Учебник для студ. пед. институтов / Под ред. A.B. Петровского. 3-е изд. — М: Просвещение, 1986. — 464 с.
  88. , Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н. Г. Озолин. М., 2003. — 863 с.
  89. Организация и проведение психолого-педагогического исследования. Учебное пособие / Под ред. Г. Д. Бабушкина, Е. П. Каргополова. -Омск-Ханты-Мансийск. 2001. 190 с.
  90. , О.П. Эмоциональные компоненты мотивации / О. П. Павлюк // Формирование интереса к учению у школьников. М., 1986. — 212 с.
  91. , Ю.Ю. Опыт исследования относительной силы мотива и формирования соревновательной установки спортсмена / Ю. Ю. Палайма // Психология и современный спорт. М., 1974. С. 86−100.
  92. , А. Мотивация как системное качество личности //Актуальные вопросы психологии личности: Сб. науч. тр. М.: 1988.- С. 33−47.
  93. , A.B. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2005. 219 с.
  94. , P.A. Мотивация спортивной деятельности / P.A. Пилоян. М., 1984.- 112 с.
  95. , P.A. Способы формирования мотивации спортивной деятельности / P.A. Пилоян. М., 1988. — 27 с.
  96. , К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982. — 309 с.
  97. , А.П. О генезисе побудительного механизма спортивной деятельности / А. П. Поварницин // Спортсмен как субъект спортивной деятельности.- Омск, 1993. С. 11−12.
  98. , И.П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый М., 2007. -540 с.
  99. , Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб., 1996. 217 с.
  100. Попов, A. J1. Психология: Учебное пособие для физкультурных вузов и факультетов физического воспитания / A.JI. Попов. М., 2001. — 336 с.
  101. , А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А. Ц. Пуни. М., 1969.-88 с.
  102. , A.A. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. -СПб., 1996.-313 с.
  103. , A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат / A.B. Родионов. М., 1983. — 112 с.
  104. , A.B. Психофизическая тренировка / A.B. Родионов. М., 1995.- 64 с.
  105. , C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб., 2003.-705 с.
  106. , П.А. Психологическая структура спортивной деятельности: Лекция для студентов ин-тов физ. культуры / П. А. Рудик. М., 1980. -39 с.
  107. , В.И. Особенности мотивационной сферы спортсменов разных специализаций / В. И. Румянцева, В. И. Тропников // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Сб. науч. трудов.-М., 1988.-49 с.
  108. , А.П. Формирование интереса старшеклассников дис.. канд. пед. наук / А. П. Савин. Красноярск, 1993. — 153 с.
  109. , С.С. Исследование мотивации спортивной деятельности / С. С. Сагайдак. Минск, 2001. — 32 с.
  110. , Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб., 2000. — 350 с.
  111. , JI.K. Методические и концептуальные аспекты формирования двигательной потребности в системе физкультурного образования: монография / J1.K. Сидоров. Красноярск, 2007. — 116 с.
  112. , П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты / П. В. Симонов. М., 1975. -173 с.
  113. , Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта / Р. Н. Сингер. -М., 1980.- 152 с.
  114. , В. А. Бокс : первые шаги / В. А. Синьков, М. В. Шпорт. -Ростов на Дону: Феникс, 2004. 250 с.
  115. , O.A. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной тренировки дзюдоистов: Дис.. д-ра пед. наук / O.A. Сиротин. М., 1996. — 315 с.
  116. , А.П. Исследование некоторых динамических характеристик активности мотивов: Вопросы психологии активности и саморегуляции личности. Свердловск, 1976. — 149 с.
  117. , В.Ф. Методические указания по исследованию мотивационного состояния / В. Ф. Сопов. Алма-Ата, 1990. — 87 с.
  118. , Ю.Т. Структура ведущих мотивов у юных спортсменов высокой квалификации: (Методические рекомендации) / Под ред. Ю. Т. Чихачева. — Ленинград, 1990. 9 с.
  119. , А.Д. Динамика мотивации борцов вольного стиля / А. Д. Суханов // Теория и практика физической культуры. М., 2001. — № 5. С. 41 -44.
  120. , Ю.В. Направленность и пути формирования мотивов спортивной деятельности в коллективах сборных команд России / Ю. В. Сысоев // Теория и практика физической культуры. М., 2000. -№ 3. — С. 2−8.
  121. , Л.Г. Динамика образа Я и мотивации в процессе занятий таэ-квон-до: Автореф. дис. канд. психол. наук / Л. Г. Уляева. — М., 1999. — 23 с.
  122. , А. Мотивация в тренировке и соревновании / А. Фельп // Спортивный психолог. М., 2003. С. 87−92.
  123. , H.A. Управление формированием ценностных ориентаций у хоккеистов в процессе спортивной подготовки и соревновательной деятельности / H.A. Филин, В. Н. Ляпкало // Теория и практика физической культуры. — М., 2000.- № 2. С. 2−5.
  124. , М.М. Нужда и потребность // Ученые записки Томского унта № 70. Томск, 1968. — С. 64−79.
  125. , Г. А. Проблема потребностей в психологии личности Текст. / Г. А. Фортунатов, A.B. Петровский // Вопросы психологии. -1956.-№ 4.-С. 31−39.
  126. , Ю.Л. Психология общения в спорте / Ю. Л. Ханин. М., 1980. — 209 с.
  127. , С.И. Мотивация учебно-физкультурной деятельности у старшеклассников / С. И. Хаустов, Д. Ю. Зернов // Теория и методика физической культуры. 2003. — № 1. С. 64 — 67.
  128. , М.Г. Коррекция мотивационных установок в психологической подготовке спортсменов-легкоатлетов / М. Г. Черникова, О. С. Кишев // Материалы 2-го междунар. конгр. психологов спорта. М., 1995. — 59 с.
  129. , A.B. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: дис.док.псих.н. СПб, 1988. — 384 с.
  130. , Е.О. Формирование потребности в занятиях физической культурой у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пел. наук / Е. О. Шкляр. М., 2011. — 24 с.
  131. , А.П. Формирование мотивации результативности соревновательной деятельности юных дзюдоистов: дис.. канд. пед. наук / А. П. Шумилин. Красноярск, 2003. — 150 с.
  132. , Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.— М.: Педагогика, 1988.— 208 с.
  133. Apter, MJ. The Experience of Motivation. The Theory of Psychological Reversals / M.J. Apter. N.Y., 1982. — 294 p.
  134. Barbuto, W.S. Motivation sources inventory: Development and Validation of new scales to measure an integrative taxonomy of motivation. Psychological Reports / W.S. Barbuto, R.W. Scholl. 1998, — 82 p.
  135. De Charms, R. Motivation enhancement in education settings / R, De Charms // Research on motivation in education. V. 1. — N.Y., 1984. 275−310p.
  136. Kook, David C. «Power Karate» London, 2008. 208 p.
  137. Magnusson, D., Endler, M.S. (Hg). Personality at the Crossroads- Current Josses in International Psychology. Hull stale. N. Y., 1977.
  138. Maslow, A.H. Motivation and Personality / A.H. Maslow. N.Y., 1954. 3546 p.
  139. Nuttin, I. Motivation, planning and action. A relational theory of behavior dynamics /1. Nuttin. New Jersey, 1984. — 251 p.
  140. Ogilwie, B. The Motivational Inventory. In Scholastic Coach / B. Ogilwie, T. Tutke, L. Lyon. San Lose, 1976. — 172 p.
  141. Ryan, R.M. A motivational analyses of self-determination and self regulation in education / R.M. Ryan, I.P. Connell, E.L. Dici // Ames R. /Eds./ Research on motivation in education, N.Y., 1985. — V.2. 13−49 p.
  142. Vanek M., Hosek V., Man F. Fermevanl vykeneve motivace. — Praha: Univerzita Karlova, 1982. 218 s
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!