Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Структура научных и научно-педагогических кадров и их подготовка в сфере физической культуры и спорта в СССР

Диссертация: Структура научных и научно-педагогических кадров и их подготовка в сфере физической культуры и спорта в СССР
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Из материалов государственной статистики, касающихся учета научных кадров, использовались в основном первичные статистические отчеты учебных и научно-исследовательских институтов физической культуры по форме В I-HK (отчет о численности аспирантов) и № 5-НК (отчет о численности научных и научно-педагогических кадров), разработанные ЦСУ СССР. Кроме того, при обработке статистических материалов… Читать ещё >

Структура научных и научно-педагогических кадров и их подготовка в сфере физической культуры и спорта в СССР (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПМШ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • I. Обзор работ, посвященных проблемам научных и научно-педагогических кадров
    • 2. Методы исследования
    • 3. Организация исследования
  • ГЛАВА II. СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПРОИЗВОДСТВА НАУЧНЫХ И НАУЧНО-ПЕД^ОШЧЕСКИХ ШЗ
  • КУЛЬТУРРЗЫХ КАДРОВ
    • I. Анализ подбора кадров для научной ж научно-педагогической деятельности
    • 2. Становление и развитие аспирантуры в области физической культуры и спорта в СССР
    • 3. Анализ воспроизводства научных и научно-педагогических кадров через аспирантуру
    • 4. Проблемы эффективности деятельности аспирантуры
  • ГЛАВА III. КВАШЖЩ40НН0-ПР0ФЕССИ0ЬШ1ЬЬШ СТРУКТУРА НАУЧНЫХ И НАУЧН0−1ШДАГ0ПШС1Ш КАДРОВ, ТЕНДЕНЦИИ ЕЕ РАЗБИТИЯ
    • I. Анализ квалификационной структуры научных и научно-педагогических физкультурных кадров. Тенденции ее развития
    • 2. Анализ профессиональной структуры кадров высшей квалификации. Потребности физкультурного движения
    • 3. Анализ должностной структуры научных и научно-педагогических кадров. Проблема организации и управления
  • ГЛАВА 1. У. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ И ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА НАУЧНЫХ И НАУЧНО-ЛЩ'аГОгаЧЕСЖ 1ЩРОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
    • I. Распределение научных и научно-педагогических кадров по типам учреждений физической культуры
    • 2. Территориальное распределение научных и научно-педагогических физкультурных кадров
    • 3. Демографическая структура научных ж научно-педагогических кадров в области физической культуры и спорта. Проблемы оптимизации возрастной структуры

Одним из главных направлений развитого социализма является превращение науки в ведущий фактор общественного развития.

На ХХУТ съезде КПСС отмечалось, что с расширением масштабов коммунистического строительства роль науки в нашей стране возрастает, а значит требования к научным кадрам повышаются. «Партия коммунистов исходит из того, что строительство нового общества без науки просто немыслимо» (2.1.42).

Как отмечает Генеральным Секретарь ЦК КПСС товарищ Ю. В. Андропов «. следует уделять большое внимание вопросам планирования и организации исследований» (2.2.32).

Научные работники должны уметь не только вести исследования в своей области, но и предвидеть, прогнозировать, планировать ее развитие. Этого требует ускорение научно-технического прогресса, которое определено XX7I съездом КПСС как одна из главных задач пятилетки,.

В этих условиях расширяются социальные функции науки и научная деятельность выстзшает как необходимый вид труда. Все явственней проявляется зависимость экономического, социального и культурного развития общества от использования научных достижений и открытий;

Как общественное явление, наука в своем развитии подчиняется определенным законам, без которых невозможны правильная организация, планирование научной деятельности и управление ею.

Одним из важнейших критериев для определения масштабов и темпов развития науки является численность научных: кадров, подбор и расстановка, их уровень квалификации, совершенствование структуры государственной сети учебных и научных учрежденийвсе перечисленное в полной мере относится и к научным кадрам в области развития физической культуры и спорта в СССР.

Этим и определяется актуальность избранной нами диссертационной темы — «Структура научных и научно-педагогических кадров и их подготовка в сфере физической культуры и спорта в СССР» .

Новизна данного исследования заключается в том, что до сих пор такой комплексный анализ всей системы подготовки, расстановки, совершенствования и тенденций расширенного воспроизводства научных и научно-педагогических физкультурных кедров не производился.

Практическое значение диссертации заключается в том, что на основе выявления степени соответствия научных и научно-педагогических кадров требованиям развивающейся науки о физической культуре и спорте и практики физкультурного движения и обнаруженных недостатков в подготовке и переподготовке данных кадров, конкретные предложения и рекомендации автора диссертации были использованы в подготовке официальных материалов для Коллегии Спорткомитета СССР и инструктивных писем Управления кадров и учебных заведений Спорткомитета СССР, а также при подготовке научных кадров через аспирантуру ВНЫИФК и других институтов физической культуры.

Проблемная ситуация заключается в противоречии между экстенсивной подготовкой научных и научно-педагогических физкультурных кадров и их несовершенной демографической и организационной структурой, а также необеспеченностью высококвалифшщрованными кадрами отдельных видов спорта.

Проблема состоит в преодолении данного противоречия путем совершенствования всей системы подготовки научных и научно-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта в СССР и и коренного улучшения их организационной структуры.

Автор руководствовался общей гипотезой о возможности совершенствования системы подготовки научных и научно-педагогических физкультурных кадров и структуры управления ими путем интенсивной подготовки данных кадров и рационализации их демографической и организационной структуры.

Рабочая гипотеза исследования заключается в определении при помощи системно-структурного анализа возможности прогнозирования позитивных изменений в управлении, организации и методике подготовки физкультурных научных и научно-педагогических кадров.

Из многогранной проблемы, решаемой в этой области, из общей и рабочей гипотез вытекают частные гипотезы:

— о возможности выявления тенденций развития научных и научно-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта при помощи системного анализа планирования расширенного воспроизводства научных и научно-педагогических физкультурных кадров и эффективности деятельности всех видов аспирантур;

— возможности совершенствования организации управления квалификационно-профессиональной и должностной структурами научных и научно-педагогических физкультурных кадров на основе их функционального анализа и потребностей физкультурного движения;

— улучшения организационной и демографической структуры научных и научно-педагогических кадров на основе более эффективного планирования, распределения и подготовки через аспирантуру.

Объектом исследования являются сами научные и научно-педагогические кадры в физкультурно-спортивной сфере, их экстенсивное развитие с его закономерностями и тенденциями, а непосредственный предмет исследования — система подготовки и переподготовки научных и научно-педагогических кадров, их структура, статистическая обработка кадровой информации и принципы управления, подлежащие совершенствованию и модернизации.

Составные элементы системы подготовки научных и научно-педагогических кадров — подбор, подготовка, распределение, расстановка, совершенствование — образуют совокупную целостность и находятся в определенной органической взаимосвязи и взаимозависимости.

При этом мы исходил из понятия системы как определенной совокупности эленентов, находящихся в неразрывном единстве с окружающей ее социальной средой и в отношениях и связях между собой, а также из понятия структуры как упорядоченного строения и внутренней формы организации системы, выступающей как единство устойчивых закономерных взаимосвязей между ее элементами.

Цель работы заключается в том, чтобы на основе анализа системы подготовки научных и научно-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта в СССР выявить недостающие и подлежащие усовершенствованию звенья этой системы, их взаимосвязи и тенденции развития и возможности более эффективного управления интенсивным развитием подготовки кадров.

Из указанной цели вытекают следующие задачи:

1) исследовать систему подготовки научных и научно-педагогических физкультурных кадров высшей квалификации в свете современных требований науки и практики физкультурного движения и выявить основные закономерности и тенденции ее становления и развития;

2) на основе системного анализа расстановки научных и научно-педагогических кадров выявить недостающие звенья системы и уточнить основные квалификационные принципы их распределения в области физической культуры и спорта в СССР, а также выявить объективные и субъективные факторы, определяющие их размещение;

3) на основе изучения должностной, профессиональной и демографической структур научных и научно-педагогических физкультурных кадров и опыта управления ими обнаружить возможные диспропорции между их компонентами и определить средства их устранения;

4) в соответствии с выявленными общими тенденциями подготовки и состояния научных и научно-педагогических физкультурных кадров дать практические рекомендации по совершенствованию методов управления ими, а в связи с этим всей системы их подготовки и переподготовки.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ.

1. Исследование структуры и системы подготовки научных и научно-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта показало, что забота Коммунистической партии и Советского правительства о планомерном развитии и совершенствовании физической культуры и спорта в нашей стране, расцвет социалистической экономики, быстрое культурное развитие советских республик, создание необходимых национальных кадров явились прочной основой для развития науки о физической культуре и спорте.

Все это выразилось в значительном укреплении ее материально-технической базы, совершенствовании организационных основ, расширении системы подготовки научных и научно-педагогических кад ров, взаимосвязи спортивных наук со смежными областями знаний, концентрации внимания на разработках наиболее важных проблем.

2. Динамику развития структуры научных и научно-педагогических физкультурных кадров отражают следующие показатели:

— в 1955 году в учебных и научно-исследовательских институтах физической культуры научные и научно-педагогические кадры составляли III2 человек, из них 195 кандидатов наук и 20 докторов наук;

— в 1965. году соответственно было 1809 человек, 377 кандидатов наук и 20 докторов наук;

— в 1975 году — 4245, 949 и 86;

— в 1980 году — 5316, 1641 и 135.

Вместе с факультетами физического воспитания научные и научно-педагогические кадры составляли 8148 человек, в их числе 2061 кандидат наук и 160 докторов наук. Средний показатель укомплектованности высококвалифицированными работниками в сфере физической культуры и спорта составляет 27,7%, что значительно уступает среднему общесоюзному — 35%.

Основными резервами дальнейшего развития науки о физической культуре и спорте следует считать:

— интенсификацию подготовки научных и научно-педагогических кадров;

— рациональное обеспечение учебных и научных учреждений физической культуры кадрами высшей квалификации;

— устранение диспропорций в уровне научной квалификации руководителей учебных и научных учреждений физической культуры;

— преодоление несоответствия в уровне квалификации научных и научно-педагогических кадров по отдельным отраслям и специальностям;

— достижение большей равномерности в территориальной и демографической расстановке научных и научно-педагогических кадров.

3. На основе количественно-качественного анализа расстановки и квалификационной структуры научных и научно-педагогических кадров установлено, что к настоящему времени в сфере физической культуры сложились три типа научных учреждений, располагающих основным научным потенциалом и готовящих кадры для физкультур-но-спортивного движения в стране: учебные, научно-исследовательские институты физической культуры, факультеты физического воспитания при университетах и педагогических институтах.

Лучшей квалификационной укомплектованностью' научными кадрами обладают научно-исследовательские институты физической культуры, ставшие ведущими центрами по разработке и проведению научных исследований в области спорта больших достижений. Их показатель научного потенциала равен 0,490, в то время как показатель учебных институтов — 0,291, а факультетов физического воспитания — 0,164.

Таким образом между учебными, научно-исследовательскими институтами и факультетами физического воспитания имеется значительная разница в оснащенности кадрами высшей квалификации.

4. Непрерывно повышающаяся роль науки в развитии советской системы физического воспитания привела к созданию проблемных научно-исследовательских лабораторий при институтах физической культуры и наиболее крупных факультетах физического воспитания.

Проблемные лаборатории, активизировав научно-исследовательскую работу вузов, явились дополнительными центрами подготовки научных кадров высшей квалификации. Однако количество этих проблемных лабораторий еще недостаточно.

5. Анализ должностной структуры научных и научно-педагогических физкультурных кадров привел к выводу, что за последнее время повысилась научная квалификация ректоров, проректоров, директоров и их заместителей, деканов, заведующих кафедрами и отделами, но еще заметно ощущается недостаток в докторах наук на этих должностях.

6. На основе структурно-функционального анализа профессиональной расстановки научных и научно-педагогических физкультурных кадров среда различных специальностей и научных отраслей наблюдается резкая квалификационная диспропорция.

Если в медицинской, биологической и психологической отраслях науки на одного работника высшей квалификации приходится от 1,6 до 2-х работников без ученой степени, то в педагогической — до 5,5.

В то же время в педагогической отрасли относительно большое количество ученых по общетеоретическим предметам и незначительное число по отдельным спортивным специальностям (легкая атлетика, пулевая стредьба, футбол, хоккей, ручной мяч и др.).

В медицинской и биологической отраслях научные центры физической культуры и спорта располагают относительно более высоким количеством ученых в таких общемедицинских и биологических специальностях, как лечебная физическая культура, анатомия, физиология, однако имеют незначительное число высококвалифицированных работников по биохимии, фармакологии, антропологии, генетике.

7. Анализ расстановки научных и научно-педагогических кадров в области физической культуры и спорта в демографическом отношении показал, что средний возраст научных работников значительно выше среднего общесоюзного возраста ученых, особенно среди кандидатов наук. Только одна треть научных и научно-педагогических специалистов высшей квалификации находится в возрасте наивысших творческих возможностей человека (до 35 лет).

8. Выявленные основные закономерности и тенденции становления и развития науки и практики физкультурно-спортивного движения привели к выводу, что наука о физической культуре и спорте прогрессировала до сих пор преимущественно на основе непрерывного увеличения количества научных учреждений и учебных заведений физической культуры, увеличения численности научных и научно-педагогических кадров, то есть экстенсивным путем.

Исследование структуры научных и научно-педагогических физкультурных кадров и их подготовки в стране приводит к главному выводу о том, что дальнейший рост научного потенциала сферы физической культуры и спорта в соответствии с задачами нового периода совершенствования развитого социализма должен идти интенсивным путем. На этой основе мы выдвигаем практические рекомендации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОШЩЦИИ.

1. Важным фактором повышения качества подготовки научных кадров высшей квалификации должен стать обмен (обучающимися) аспирантами между аспирантурами физкультурных и нефизкультурных учебных и научных учреждений. Состав и распределение аспирантов по специальностям необходимо строго согласовать со сводным планом НИР Спорткомитета СССР.

2. Объектом особого внимания должна стать заочная форма обучения в аспирантуре, эффективность которой значительно уступает стационарной форме подготовки научных кадров высшей квалификации.

3. Для эффективного удовлетворения запросов физической культуры и спорта больших достижений необходимо усовершенствовать планирование подготовки научных и научно-педагогических кадров в отстающих отраслях и специальностях, а также активизировать подготовку соответствующих кадров более молодых возрастов прежде всего в стационарной аспирантуре. Необходима помощь со стороны ведущих научных центров в области физической культуры и спорта институтам, слабо оснащенным научно-педагогическими кадрами высшей квалификации, и особенно факультетам физического воспитания в процессе подготовки для них кадров высшей квалификации.

4. Не исключая создания новых институтов физической культуры и факультетов физического воспитания с их главными функциями подготовки кадров преподавателей и тренеров для различных звеньев физкультурного движения, в кратчайшее время следует расширить тесные творческие контакты ученых и научных физкультурных центров с научными центрами АН СССР, АМН СССР, АПН СССР, ведущими исследования в смежных областях науки.

5. В соответствии с выявленными общими тенденциями подготовки научных и научно-педагогических кадров и уточнением их потенциала необходимо особое внимание обратить на совершенствование методов учета данных кадров, их организации и управления тли.

Этого в особенности требует объективно существующий и все усиливающий процесс дифференциации научных специальностей. Помимо формы учета кадров ЦСУ Совета Министров СССР (Jv> 5-НК), следует организовать отраслевую в рамках Спорткомитета СССР систему статистического учета научных работников. Данная рекомендация обусловлена еще и тем, что Министерство высшего и среднего специального образования, Министерство просвещения и другие ведомства в своих отчетах для ЦСУ не учитывают физкультурные научные кадры.

6. В целях установления рациональной структуры научных кадров и введения в действие отлаженной системы статистической отчетности научных учреждений и учебных заведений физической культуры, учета творческой активности научных и научно-педагогических кадров рекомендуется всю оперативную информацию по всем аспектам профессиональной мобильности сосредоточить в специальных Центрах организации и координации научных кадров в области физической культуры и спорта, которые находились бы в системе головного учреждения (ВНИИФК) и в специальных отделах управления учебными и научными учреждениями Спорткомитета СССР и Союзных республик.

Создание такт Центров позволит определять потребности в соответствующих кадрах и способствовать скорейшей разработке оптимальных планов научно-исследовательской работы по физической культуре и спорту.

7. Основными задачами указанных Центров должны быть: а) разработка научно обоснованных планов подготовки научных кадровб) разработка основных направлений и тематики диссертационных работв) координация и контроль деятельности научных и учебных учреждений, готовящих кадры высшей квалификацииг) контроль за деятельностью институтов физической культуры, факультетов физического воспитания по подготовке шли научных кадров через целевую и заочную аспирантуруд) ведение учета состояния и динамики научных кадров в стране.

Исследование показало необходимость и обоснованность создания в структуре Спорткомитета единого административного подразделения в виде Управления науки и учебных заведений, способного в единстве решать вопросы организационного, информационного и кадрового обеспечения науки в сфере физической культуры и спорта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СТАТИСТИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ СТРУКТУРЫ НАУЧНЫХ И НАУЧНО-П№ГОтЕ (ЖЖ КАДРОВ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

Исходным и совершенно обязательным материалом для выяснения реального состояния структуры научных кадров является правильно поставленный статистический учет, способствующий свободному ориентированию во всей массе научных учреждений и учебных заведений и, в особенности, в многочисленных кадрах научных работников.

Правильно поставленный статистический учет дает общее представление о профессиональной, квалификационной, ведомственной, территориальной и демографической структуре научных кадров.

Статистический учет способствует функции обобщения и обработки полученных материалов, нахождению и измерению общих свойств, присущих массовым явлениям, прогнозированию и выработке практических рекомендаций по подготовке и расстановке научных кадров, разделению труда в коллективах, повышению эффективности труда, плановой организации науки и научных исследований, выработке реально обоснованной стратегии научного поиска.

В.И.Ленин считал статистический учет одним из могущественных орудий социального познания (4.39.16).

К статистическим данным В. И. Ленин обращался всякий раз, когда ему необходимо было получить определенное подтверждение теоретического или политического вывода — правильно ли намечена тенденция, каковы направление движения и его глубина, какие сопутствующие явления обнаруживаются при развитии основного явления, каковы перспективы.

Конкретные данные для анализа структуры научных кадров в области физической культуры и спорта почерпнуты нами из двух основных источников:

1) из материалов государственной статистики;

2) из материалов опросов.

Из материалов государственной статистики, касающихся учета научных кадров, использовались в основном первичные статистические отчеты учебных и научно-исследовательских институтов физической культуры по форме В I-HK (отчет о численности аспирантов) и № 5-НК (отчет о численности научных и научно-педагогических кадров), разработанные ЦСУ СССР. Кроме того, при обработке статистических материалов использованы данные штатных формуляров физкультурных вузов и вузов, имеющих в своем составе факультеты физического воспитания. Данные, почерпнутые из материалов государственной статистики, дополнялись и сопоставлялись со сведениями, полученными при помощи анкетного опроса заведующих аспирантурами и деканов факультетов физического воспитания.

Для изучения численности и структуры научных кадров основное значение имеет форма ]* 5-НК, в которой указываются еле, дующие сведения: полное название научного учреждения, его категория, адрес, ведомственная подчиненность, основные направления научной деятельности и численность всех работников на I января следующего за отчетным года. Затем отмечаются численность научных и научно-педагогических работников, их распределение по должностным категориям, по полу, национальности, отраслям наук и специальности с выделением ученых званий и степеней. Кроме того, указывается численность научных работников, непосредственно занятых научно-исследовательской и педагогической работой, научными исследованиями по тематическому плану, число тем, подлежащих разработке по плану отчетного года, и число работ как внедренных, так и не внедренных в практику.

Однако, при всей кажущейся полноте, отчет по форме $ 5-НК обладает и рядом недостатков. Прежде всего критического отношения заслуживают статистические данные, определяющие численность научных работников. Так, согласно действующей инструкции ЦСУ СССР, к научным работникам относятся:

1) все лица, имеющие ученую степень и звание;

2) лица, работающие в вузах и научных учреждениях, на которых возложено полностью или частично выполнение научно-исследовательской темы;

3) лица, непосредственно разрабатывающие научные темы на предприятиях;

4) весь научно-педагогический персонал в вузах.

При таком широком определении понятия «научный работник», как справедливо отмечают В. В. Налимов, З. М. Мульченко, «слишком много лиц, не опубликовавших за свою жизнь ни одной научной работы», включается в число научных работников (4.47.61).

Встречаются такие лица, которые после получения ученой степени или звания вообще прекратили исследовательскую деятельность, но, согласно инструкции, также относятся к научным работникам.

В то же время в отчете по форме 5-НК в графу, определяющую численность научных работников, не вносят аспирантов, чья деятельность полностью подчинена научно-исследовательской работе по тематическому плану высшего учебного или научного учреждения, в котором они готовятся, и совершенствованию их педагогического мастерства и педагогического процесса в целом.

Не включаются в число научных работников и лаборанты, хотя и ведущие научно-исследовательскую работу, но не имеющие высшего образования.

Исходя из годовых отчетов институтов физической культуры за 1975 год, в общее число научных работников вошло 1120 лиц, полностью не занятых научно-исследовательской деятельностью, что отражено в таблице $ 17. Причем, среди этих лиц имеются и работники с учеными степенями и званиями.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К., Энгельс Ф. К критике политической экономии.-Соч. 2-е изд., т.13, с.494−499.
  2. К., Энгельс Ф. Диалектика.- Соч. 2-е изд., т.20, с.526−557.
  3. К., Энгельс Ф. Два фактора: потребительная стоимость и стоимость.- Соч. 2-е изд., т.23, с.43−49.
  4. К., Энгельс Ф. Производственный труд в системе капиталистического производства.- Соч. 2-е изд., т.26, ч.1, с.400−405.
  5. К., Энгельс Ф. Проблема производительного и непроизводительного труда.- Соч. 2-е изд., т.26, ч. Ш, с.435−449.
  6. К. Экономические рукописи. Маркс К., Энгельс Ф., Соч. 2-е изд., т.46, ч. П, с.5−392.
  7. К. Замена труда машинами.- Маркс К., Энгельс Ф., Соч. 2-е изд., т.47, с.526−583.
  8. В.И. Насущные задачи нашего движения.- Полн.собр. соч., т.4, с.371−377.
  9. В.И. Письмо к товарищу о наших организационных задачах.- Полн.собр.соч., т.7, с.7−32.
  10. В.И. Статистика и социология.- Полн.собр.соч., т.30, с.349−356.
  11. В.И. Очередные задачи советской власти.- Полн. собр.соч., т.36, с.105−208.
  12. В.И. О социалистической академии общественных наук.- Полн.собр.соч.', т.36, с.372−373.
  13. В.И. О приеме в высшие учебные заведения.- Полн. собр.соч., т.37, с. 34.
  14. В.И. Речь на Ш Всероссийском съезде рабочих водного транспорта.- Полн.собр.соч., т.40, с.213−220.
  15. В.И. О значении воинствующего материализма. Полн.собр.соч., т.45, с.23−33. .
  16. В.И. О кадрах.- М.: Политиздат, 1971, с. 358.2. 0ФЩ1АЛЬН0-Д0ЮТЕНТ-ЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.
  17. Материалы ХХУТ съезда КПСС.- М.: Политиздат, 1981.222 с.
  18. Материалы Пленума ЦК КПСС. 14−15 июня 1983 г.- М.: Политиздат, 1983.- 80 с.
  19. Ю.В. Шестьдесят лет СССР.-М.: Политиздат, 1982.- 30 с.
  20. Аспирантура. Справочник.- М.: Высшая школа, 1971.302 с.
  21. Бюллетень Высшей аттестационной комиссии при Совете Министров СССР.- М.: 1976, Г> 2.- 47 с.
  22. Высшая школа. Постановления, приказы, инструкции. (Под ред. Е. И. Войленко.- М.: Высшая школа, ч.1, 1965.432 с.
  23. Высшая школа. Постановления, приказы, инструкции. (Под ред. Е. И. Войленко.- М.: Высшая школа, ч. П, 1965.- 356 с.
  24. Высшая школа. Сборник основных постановлений, приказови инструкций. (Под ред. Е. И. Войленко.- М.: Высшая школа, ч.1, 1975.- 399 с.
  25. Высшая школа. Основные приказы, постановления и инструкции.- М.: Советская наука, 1957.- 656 с.
  26. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК.- М.: Политиздат, т.9, 1972.- 527 с.
  27. Материалы ХХУ съезда КПСС.- М.: Политиздат, 1976.- 255 с.
  28. Об идеологической работе КПСС. Сборник документов.-М.: Политиздат, 1977.- 639 с.
  29. Справочник физкультурного работника. (Под ред. П. Ф. Савицкого. -К.: Здоров"я, 1976.- 343 с.
  30. Спутник физкультурного работника. (Под общ.ред. В.А.Иво-нина.-М.: Физкультура и спорт, 1972.- 367 с.
  31. Спутник физкультурного работника. (Под общ.ред. В.А.Иво-нина.-М.: Физкультура и спорт, 1977.- 352 с.
  32. Материалы Центрального Государственного архива Октябрьской революции.
  33. Штатные формуляры Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1973−1977 гг.3.'МАТЕРИАЛЫ СЪЕЗДОВ, КОНФЕРЕНЦИЙ, СИМПОЗИУМОВ.
  34. В.Г. Некоторые вопросы распределения научных кадров в системе физического воспитания в СССР.- В кн.: Материалы конференции молодых научных сотрудников ВЖШФК за 1972 г., М., 1973, с.7−8.
  35. В.Г. Основные принципы развития профессионально-квалификационной структуры научных кадров.- В кн.: Материалы конференции молодых ученых сотрудников ВНИИФК за 1973 г., М., 1974, с.61−63.
  36. В.Г. О структуре научных кадров в области физической культуры и спорта.- В кн.: Материалы итоговой научной конференции ВНШФК за 1974 г., М., 1976, с.36−37.
  37. С.P. 0 науковедении как общей теории разви- * тия науки.- В кн.: Симпозиум по проблеме «Управление, планирование и организациях научных и технических исследований». М., 1968, с.7−21.
  38. Оценка деятельности в области науки и техники. Конференция европейских статистиков, Женева, 1969, 2−6 июня, с.5−27.
  39. В.Е. К вопросу о квалификационной структуре научно-педагогических кадров вузов.- В кн.: Материалы годичной конференции Ленинградского Совета национального объединения историков естествознания и техники. Л., 1968, с.7−19.4. К Н И Г И.
  40. М.Ф. Проблема социальной и психологической геронтологии.- Л.: Ленинградский ун-т, 1974.- 135 с.
  41. В.Г. Научное управление обществом.- М.: Политиздат, 1973, — 391 с.
  42. В.Г. Научно-техническая революция, управление, образование.- М.: Политиздат, 1972.- 431 с.
  43. М.С. Становление советской организации науки (I9I7-I922).- М.: Наука, 1973.- 254 с.
  44. М.В. Организация физической культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1972.- 233 с.
  45. Г. Н. Наука и общество.- М.: Знание, 1967.- 64 с.
  46. Г. Н. Социология науки. Социологические очерки научно-технической деятельности.- М.: Политиздат, 1968.328 с. л"Ч: .3.5.
  47. Д.М. Организация и управление.- М.: Наука, 1972.- 536 с.
  48. К.Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР.- М.: Высшая школа, 1958.- 176 с.
  49. К.Д., Комков Н. И., Миндели Л. Э. Планирование и управление научными исследованиями.- М.: Наука, 1971.185 с.
  50. .А. Мнение о мире и мир мнений.- М.: Политиздат, 1967.- 400 с.
  51. А.Б. Экономика высшего образования.- М.: Экономика, 1976.- 156 с.
  52. Г. М. Актуальные проблемы науковедения.- М.: Знание, 1968.- 46 с.
  53. Г. М., Клименюк В. Н. и др. Потенциал науки.- К.: Наукова думка, 1969.- 152 с.
  54. Г. М., Клименюк В. Н. и др. Организация науки.-К.: Наукова думка, 1970.- 201 с.
  55. Г. М. Наука о науке.- К.: Наукова думка, 1970.320 с.
  56. В.И. Проблемы организации науки.- М.: Наука, 1978.- 262 с.
  57. П.Н., Щербаков А. И., Юделевич М. А. Труд в сфере науки.- М.: Наука, 1973.- 391 с.
  58. В.М., Жильцов П. А. Пути совершенствованияподготовки педагогических кадров в свете решений ХХУ1съезда КПСС: Метод. рекомендации (Отв.ред.Орлова С. С.,
  59. М-во просвещения РСФСР. Гл.упр.высш. и сред.пед.учеб. заведений.- М., 1982.- 52 с.
  60. А.А. Наука, производство, труд.- и.: Наука, 1965, — 260 с.
  61. А.Г. Методология и процедура социологических исследований.- М.: Мысль, 1969.- 199 с.
  62. Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике.- М.: Просвещение, 1964.- 248 с.
  63. М.М. Наука и развитие общества.- М.: Госполитиздат, 1961.- 118 с.
  64. А.С., Соминский B.C. Экономика научных разработок.- М.: Экономшеа, 19 68. 208 с.
  65. П.Л. Теория, эксперимент, практика.- М.: Наука, 1966.- 48 с.
  66. В.Н. Проблемы подготовки и использования кадров в сфере науки.- К.: Наукова думка, 1973.- 39 с.
  67. В.В., Щербань А. Н. Оптимизация научно-исследовательской деятельности.- К.: Наукова думка, 1971.206 с.
  68. А.В. Ленин и становление Академии наук как центра советской науки.- Л.: Наука, 1969.- 276 с.
  69. В.Е. Экономические основы подготовки специалистов для народного хозяйства.- М.: Экономика, 1959.207 с.
  70. Ланге К, А. Организация управления научными исследованиями.- Л.: Наука, 1971.- 248 с.
  71. .Д. Подбор, подготовка и аттестация научных кадров в СССР.- М.-Л.: 1966.- 288 с.
  72. .Д., Перфильев М. Н. Кадры аппарата управления в СССР.- Л.: Наука, 1970.- 250 с.
  73. .Д., Цыпкин Г. А. Права работников науки.- Л.: Наука, 1970.- 225 с.
  74. И.И. Наука как социальный институт.- Л.: Наука, 1971.- 177 с.
  75. И.А. Социология науки: проблемы и перспективы.-Л.: Знание, 1976.- 48 с.
  76. И.А. Наука. Автоматизация. Общество.- Л.: Наука, 1972.- 280 с.
  77. П.П. Статистика в социологии.- М.: Статистика, 1971.- 248 с.
  78. П.П. Техника работы с цифрами.- М.: Статистика, 1971.- 134 с.
  79. Н.В. Научно-техническая революция: анализ, перспективы, последствия.- М.: Политиздат, 1973.- 228 с.
  80. Ф. Производство и распределение знаний в США.-М.: Прогресс, 1966.- 462 с.
  81. Ю.С. Человек, общество и техника. Л.: Лен-издат, 1965.- 344 с.
  82. Ю.С., Шухордин С. В. Сущность и основные направления научно-технической революции.- М.: Знание, 1971.41 с.
  83. С.Р. Наука сегодня.-М.: Молодая гвардия, 1969.- 270 с.
  84. Е.О. Ученый и современная наука.- Ростов-на-Дону, 1971.- 103 с.
  85. В.В., Мульченко М. И. Наукометрия. Изучение развития науки как информационного процесса.- М.: Наука, 1969, — 192 с.
  86. Наука и человечество.- М.: Знание, т.4, 1965.- 406 с.
  87. Научно-педагогические кадры высшей школы. (Под ред.
  88. В.П.- МГУ им. М. В. Ломоносова. Экон.фа.к М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.- 71 с.
  89. Научно-техническая революция и изменение структуры научных кадров в СССР. (Под ред. Д. М. Гвишиани, С.Р.Микулин-ского, С. А. Кугеля.- М.: Наука, 1973.- 199 с.
  90. С.Ф. Наука в России.- Петроград, 1920.- 145 с.
  91. С.Ф. Наука и научные работники Москвы.- М.: Работник просвещения, 1925.- 134 с.
  92. С.Ф. Наука в России.- М.-Л., 1923.- 163 с.
  93. Организация и эффективность’научных исследований.-Новосибирск.: Наука, 1967*: — 180 с.
  94. Основные принципы и общие проблемы управления наукой. (Под общ.ред. Ананичева Д. Н., Бобрьпдева и др.- М.: Наука, 1973.- 319 с.
  95. Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях.- М.: Прогресс, 1973.- 471 с.
  96. В.М. Бузы и научно-технический прогресс.- М.: Высшая школа, 1973.- 246 с.
  97. И.Н. Научные основы физического воспитания.-М.: Физкультура и спорт, 1958.- 339 с.
  98. Г. Х. Проблема теории управления.- М.: Экономика, 1974.- 317 с.
  99. Проблема демографической статистики.- М.: Наука, 1966.354 с.
  100. И.С., Попов Г. А. Социально-демографическая характеристика научных кадров.- М.: Статистика, 1976.- 80 с.
  101. П.А. Науковедение.- М.: Московский госуниверситет, 1974.- 224 с.
  102. В.А. Государственная организация науки в СССР.- М.: Наука, 1971.- 247 с.
  103. В. Технический прогресс союзник спорта.-М.: Физкультура и спорт, 1972.- 151 с.
  104. М.Н. Социальная структура развитого социалистического общества.- М.: Наука, 1976.- 224 с.
  105. М.Н., Филиппов Ф. Р. Социальные перемещения.-М.: Мысль, 1970.- 252 с.
  106. А.Я. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы,— М.: Советская наука, 1950.- 236 с.
  107. О.М. Факторы научного прогресса.- Воронеж, 1974.
  108. Современные изменения в науке и технике и их социальные последствия. (Под ред.докт.экон.наук А.Н.Быкова).- М.: Прогресс, 1978.- 229 с.
  109. Н.Р. Интеграция науки и ее роль в развитии научно-технической революции.- Волгоград: 1970.- 168 с.
  110. С.Г. К методологии учета научного труда.-I.: 1932.- 30 с.
  111. С.Г. Проблемы экономики труда.- М: Госполитиздат, 1957.- 735 с.
  112. А., Хаскелевич С. Научно-исследовательская организация и управление.- М.: Прогресс, 1972.- 229 с.
  113. Управление физкультурным движением. (Под ред. В.А.Иво-нина и К.А.Кулиыковича).- М.: Физкультура и спорт, 287 с.
  114. Философская энциклопедия.- М.: Советская энщшлопедия, т. З, 1967.- 584 с.
  115. Е.В. Кадры для науки.- М.: Высшая школа, 1968.- 357 с.
  116. Шмидт 0.10., Смулевич Б. Я. Научные кадры и научно-исследовательские учреждения СССР, — I.: 1930.- 103 с.
  117. Янг С. Системное управление организацией.- М.: Советское радио, 1972.- 455 с.
  118. П. Социология науки. Теоретические и методологические проблемы.- М.: Прогресс, 1977.- 271 с.
  119. Ames, Manrice Unschweif а. о. Science in today’s world. Cliffs (N.Y.) Printice-Hall, 1561. — 41 6 p.
  120. Davies R. The Reasearch and Development Effort in the Soviet Unions a Reconsideration of the man power data.-Bormisham, 1968. 53 Р*
  121. Lehman H.C. Age and Achievement. N.Y., 1953, p. 82.5. С T A T Ь И
  122. В.Г. В.И.Ленин и проблема научного управления обществом.- Правда, 1969, 4 декабря.
  123. Г. М., Чернова Л. А. Источники формирования научного персонала.- В кн.: Вопросы экономики и организации научно-исследовательских работ. Новосибирск, с.162−182.
  124. .А. Вопросы территориального размещения науки.-В кн.: Социологические проблемы науки. М., 1974, с.316−347.
  125. .А., Михайлова А. Ф. Территориальный аспект планирования подготовки специалистов.- В кн.: Применение ЗВМ в оптимальном планировании и управлении. Новосибирск, 1981, с.125−129.
  126. А.А., Дубинкин В. Г., Клименюк В. И. Применение перфокарт для анализа структуры научных: кадров.- Науковедение и информатика, 1971, № 4, с.47−57.
  127. К.М. К вопросу об изучении профессиональной структуры кадров науки.- Науковедение и информатика, 1972, А" 5, с.90−98.
  128. Г. II. Изменение социальной ориентации науки.-Вопросы философии, 1969, # I, с.35−46.
  129. Д.М. Социальная роль науки и политики государства в области науки.- В кн.: Управление, планирование и организация научных и технических исследований, М., 1970, т.1, с.21−27.
  130. Д.М. Научно-техническая революция и проблемы науки.- Наука и жизнь, 1971, В 3, с.2−9.
  131. Головач А. В, Анализ регионального размещения численности специалистов.- В кн.: Повышение эффективности социалистического воспроизводства. Киев, 1982, с.73−78.
  132. С.С. О системе категорий спортивных наук.- Теория и практика физической культуры, 1977, В I, с.52−62.
  133. В. Территориальное размещение научных учреждений.- Плановое хозяйство, 1972, $ 4,-с.133−139.
  134. В.П. За органическое единство научной и учебной работы.- Вестник высшей школы, 1972, А' 9, с.3−7.
  135. В.П. Развивать научные исследования в вузах.-Вестник высшей школы, 1969, 1Хт9, с.48−52.
  136. В.П. Наука и высшее образование.- В кн.: Управление, планирование и организация научных и технических исследований. М., 1970, с.157−181.
  137. Елютин В. П. Задача высших учебных заведений по реализации Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР
  138. О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране".- Вестник высшей школы, 1973, $ 3, с.7−21.
  139. В.Л. Превращение науки в непосредственную производительную силу.- Коммунист, 1963, II 10, с.26−36.
  140. А.А. Наука как объект управления.- Вопросы философии, 1971, Jf> II, с. 17−26.
  141. В., Микулинский С., Фролов И. Философские социологические проблемы научно-технической революции.-Коммунист, 1971, .' 4, с.71−81.
  142. М. Ленин и развитие науки.- Коммунист, 1970, J’j 5, с.35−48.
  143. А., Черных Н, Руководитель и коллектив.- Коммунист, 1972, J," 12, с.29−41.
  144. В.Б. Система подготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров высших учебных заведений, — В кн.: Научно-педагогические кадры высшей школы. М., 1982, с.53−57.
  145. В.П., Лапко В. Г. Центр подготовки научных кадров.- Теоретия и практика физической культуры, 1973,1. J) II, с.4−7.
  146. В.П., Лапко В. Г. Роль женщин в развитии советской спортивной науки.- Теория и практика физической культуры, 1983, В 3, с.5−6.
  147. С.А. Профессиональная мобильность в науке и тенденции ее изменения в условиях научно-технической революции.- Вопросы философии, 1969, J5 II, с.109−116.
  148. С.А. Квалификационная структура и пути ее изменения. В кн.: Научно-техническая революция и изменение структуры научных кадров в СССР, М., 1973, с.80−87.
  149. С.А. Мобильность и демографические проблемы научных кадров.- В кн.: Социологические проблемы науки, М., 1974, с.274−292.'
  150. В.Г. Проблемы отраслевого распределения научных кадров в области физического воспитания.- В кн.: Итоговый сборник молодых ученых ВНИИФК за 1974 г., М., 1976, с.14−15.
  151. В.Г. Некоторые особенности должностной структуры научных кадров в вузах и научных учреждениях физической культуры.- В кн.: Итоговый сборник молодых ученых ВНИИФК за 1974 г., М., 1976, с.16−17.
  152. В.Г. Некоторые вопросы развития массовости физической культуры и спорта (в помощь пропагандистам, политинформаторам, агитаторам). Дом политического просвещения Одесского обкома Компартии Украины, 1983. 7 с.
  153. Л. Организация подготовки производственных кадров в условиях научно-технического прогресса.- Коммунист, 1973, J3 6, с.86−90.
  154. В.й. Совершенствование структуры научного потенциала и его интенсивное развитие, — В кн.: Науковедение в наши дни. Таллин, 1982, с.117−124.
  155. С.Р. Научно-техническая революция и проблема научных кадров.- В кн.: Научно-техническая революция и изменение структуры научных кадров СССР. М., 1973, с.9−26.
  156. Научный потенциал высшей школы.- Правда, 1974, 23 января.
  157. П.И. Подготовка научных специалистов в ГЦОЛИФК.-Теория и практика физической культуры, 1970, J" 12, с.5−7.
  158. Ф. Управление наукой на современном этапе.-Коммунист, 1972, 13 2, с. 17−30.
  159. Д. Малая наука. Большая наука.- В сб.: Наука о науке. М., Прогресс, 1966, с.236−254.
  160. В.А. Проблемы эффективного использования научно-педагогических работников.- В кн.: Научно-педагогические кадры высшей школы. М., 1982, с.28−42.
  161. Л.К. Некоторые вопросы возрастной структуры кадров и ее влияние на научный потенциал. В кн.: Управление, планирование и организация научных и технических исследований. Т. З, М., 1963.
  162. B.C., Петров В. М. Планирование и эффективность научной работы.- Вестник высшей школы, 1969, 13 5, с.47−51.
  163. М.В. Пути повышения качества подготовки кадров в свете требований ХХУ1 съезда КПСС и ХХУI съезда Компартии Украины.- В кн.: Авангардная роль вузовских коммунистов: Семинар секретарей парт.орг. вузов УССР. Киев, 1982, с.64−67.
  164. Ю.М. Актуальные вопросы организации и развития советской науки.- Политическое самообразование, 1972,1. с. 19−27.
  165. О.Ю. Об установлении единой ученой степени.-Научный работник, 1926, J? 7, с.14−19.
  166. Brozek J. Scientific Monthly, 1951, vol., 72. p.355−356.
  167. Bromly D.B. Some experimental tests of the effect of age on creative intellectual output. «Journal of Gerontology», vol. 11, 1956, p. 74−82.
  168. Chewen J.H. Age and the Rigiditives. «Journal of Gerontology», vol. 16, 1961, p. 353 — 362.
  169. Friend C., Zubek S.P. The Effect of the Age Critical Thinking Ability. «Journal of Gerontology», 195S, vol., 13. p. 410 — 416.
  170. Stevens R. Scientific Monthly. 1951. vol.72., p. 366.6. ДИССЕРТАЦИИ
  171. М.Г. Подготовка научных и научно-педагогических кадров в Тадаикской ССР (1929−1970 гг.).- Дис. канд.ист.наук.- Душанбе, 1977.- 202 с.
  172. Н.И. Подготовка научных кадров в БССР и их творческий вклад в развитие науки 1943−1965 годов.-Дис.канд.ист.наук.- Минск, 1970.- 263 с.
  173. С.И. Деятельность Коммунистической партии по подготовке и воспитанию научно-педагогических кадров высшей школы (на материале вузов Татарской АССР 1959−1970г.).-Дис.канд.ист.наук.- Свердловск, 1977.- 209 с.
  174. Ф.Б. Экономические проблемы развития профессионально-квалификационной структуры научных работников в СССР.-Дис.канд.экон.наук, — Москва, 1973.- 176 с.
  175. В.Е. Проблемы повышения эффективности подготовки и использования научных кадров.- Дис.канд.фило-сов.наук.- Харьков, 1976.- 257 с.
  176. И.Н. Развитие советской системы подготовки преподавателей по физическому воспитанию и спорту (с 1917 по 1948 гг.).- Дис.канд.пед.наук.- Москва, 1948.- 439 с.
  177. П.С. Формирование мотивационной сферы деятельности научных работников в условиях развитого социалистического общества.- Дис.канд.философ.наук.- Киев, 1977.- 190 с.
  178. Дагестанский 25 Г) J 12,01. Ивановский 26 4 15,312. Казанский 32 4 12,513. Карельский 23 2 8,7
  179. Карачаево-Черке сский 24 3 12,515. Кировский 34 2 5,816. Коломенский 28 7 25,017. Красноярский 26 6 23,018. Курганский 25 4 16,0
  180. Ленинградский 30 I 12 13 43,320. Липецкий 14 I 7,121. Марийский 16 —
  181. Московский 40 I 14 15 37,523. Мордовский 14 I 7 Д24. Оренбурский 15 2 13,325. Пензенский 28 I о, Оi": 2: 3': 4:: 5: 6 |26. Пермский 24 I 4Д27. Ростовский 29 6 20,628. Саратовский 26 5 19,229. Свердловский 28 3 10,7
  182. Северо-Осетинский х 23 —41. Кабардино-Балкар- 12 ский х I 8,342. Удмурский х 25 2 8,0
  183. Чечено-Ингушский х 18 I 3,5
  184. Ставропольский ХУССР 24 3 12,1сл • Винницкий 37 6 16,2
  185. Ворошиловградский 28 4 14,347. Запорожский 28 9 32,1
  186. Кировоградский 28 I 4 5 17,8
  187. Каменец-Подольский 39 I 4 5 12,850. Луцкий 21 I 7 8 38,1
  188. Николаевский 28 I 6 7 25,052. Одесский 31 8 25,853. Тернопольский 29 6 20,754. Черкасский 27 4 14,855. Черниговский 26 2 7,756. Хабаровский 42 8 19,0
  189. Андижанский УзССР 9 I II, I58. Бухарский 31 2 6,4
  190. С емипалатинский 24 I 4,170. Уральский 14 2 14,3
  191. Усть-Ккменогорский 35 2 5,772. Чимкентский 27 —73. Брестский БССР 38 3 7,974. Гомельский х 91 I 6 7 7,7
  192. Таллинский ЭССР 33 9 27,8
  193. Тартуский х 58 I 19 20 34,5
  194. Кишиневский МССР 56 I 12 13 21,4
  195. Ленинаканский АрмССР 15 I 6,6
  196. Туркменский ТуркмССР 35 —80. Туркменский 17 —81. Горийский 10 4 40,082. Сухумский 17 I 8 9 52,9
  197. Итого: 2202 10 305 102 14,3х) Отмечены факультеты физического воспитания при университетах.
  198. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НАУЧН041ЕД^аГЖЕСКИХ КАДРОВ НА ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПРИ ПВДАГО-ШЧЕСКИХ ИНСТИТУТАХ И УНИВЕРСИТЕТАХ СТРАНЫ НА I ЯНВАРЯ 1978 г.
  199. Кабардино-Балкарский х 15 2 13,314. Карельский 24 2 8,3
  200. Карачаево-Черкесский 26 6 23,016. Киевский 42 10 23,817. Коломенский 30 6 20,018. Красноярский 21 7 33,319. Кубанский л 10 3 30,020. Куйбышевский 40 6 15,021. Курганский 29 I 5 6 20,6
  201. Ставропольский 40 4 10,035. Тамбовский 24 4. 16,636. Томский 26 3 11,537. Удмурскиы х 46 2 4,338. Ульяновский 24 3 12,539. Хабаровский 22 3 13,6
  202. Чечено-Ингушский 16 I 6,241. Читинский 30 4 13,342. Чувашский 9 3 33,3• CO Ярославский 31 7 22,5
  203. Винницкий УССР 37 7 18,9
  204. Ворошиловградский 33 4 13,346. Запорожский 30 9 30,0
  205. Каменец-Подольский 39 о о 7,6
  206. Кировоградский 28 I 4 5 17,649. Луцкий 21 I 7 8 38,0
  207. Николаевский 31 I 10 II 35,451. Одесский 32 I 8 9 28,1
  208. Симферопольский 48 I 7 8 16,6
  209. Тернопольский 30 6 6 20,054. Харьковский 45 10 22,255. Черкасский 28 5 17,856. Черниговский 30 2 6,6
  210. Андижанский УзССР 10 I 10,058. Бухарский 32 3 9,359. Кара-Калпакский 15 —60. Каршинский 24 4 16,6
  211. Кокандский УзССР 10 I I 2 20,062. Нагланганский УзССР 22 1.: 2: 3:: 4: 5: 6: 763. Самаркандский 21 I 4,764. Ферганский 32 4 12,5
  212. Актюбинский КазССР 29 3 10,3
  213. Карагандинский 109 I 20 21 19,267. Кустанайский 33 —68. Павлодарский 21 I 4,7
  214. Петропавловский 34 I 2,9
  215. Семипалатинский 38 5 13,171. Уральский 18 2 11,1
  216. Усть-Каменогорский 38 2 5,273. Чимкентский 30 —74. Брестский БССР 40 3 7,575. Гомельский 70 I 7 8 II, 4
  217. Таллинский ЗССР 34 13 38,2
  218. Тартуский х 60 2 23 25 41,6
  219. Кишиневский МССР 59 I 14 15 25,4
  220. Ленинаканский АрмССР 16 I I 2 12,5
  221. Туркменский х ТуркмССР 35 2,881. Туркменский 18 —
  222. Горийское ^ ГрССР II 2 18,183. улг Еатухлское 10 —84. Кутаисское хх II —85. Сухумское 10 2 20,0
  223. Итого: 2432 18 384 402 16,5х/ факультеты физического воспитания при университетах. хх/ отделения физического воспитания при педагогических институтах.
  224. УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА МУЧНОГО РАБОТНИКА1. Ф.И.О.
  225. Год рожд.3. Парт, или ВЖСЫ (с какого года)
  226. Пол5. Национальность6. Какоевысшее учебное заведение окончил и когда
  227. Специальность по образованию
  228. Год окончания аспирантуры9. Ученая степень иотрасль науки, кем выдан документ, Г- док. и дата присвоенияученой степени
  229. Ученое звание и название спец., кем выдан док., Д? док. и дата присвоения ученого звания1. Место работыностьно-педаг.стаж .
  230. Вид спорта, по которому проводится НИР
  231. К-во опубликован, работа всегоИз них: монографийкниг, глав учебн., научн. статей, тез. докладовпатентов, материалов дляслуж. пользования, прочих
  232. К-во докладов на всесоюзн. и международн. совещ., конф., сиыпоз., 19. Прошел ли курс повышения квалификации, по какой спец., где и когда20. Читаемая дисциплина21. Тема диссертации .
  233. Разрабатывается индивид, научн. тема
  234. К-во подготовленных кандидатов наук. 24. Спортивная квалификация и вид спорта25. Дата заполнения12. Занимаемая долж
  235. Общий стаж работы14. Науч, 15. Специальность по характеру работы
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!