Особенности агрессивного поведения подростков и способы его коррекции

Наиболее актуальной проблемой в психолого-педагогической литературе является проблема агрессивного поведения у подростков.

Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их жестокость, агрессивность.

Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние в подростковом возрасте. Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно практический интерес исследователей.

Многоплановое психологическое исследование этой проблемы в отечественной психологии, только начинается, хотя отдельные вопросы агрессии и агрессивного поведения привлекали внимание многих авторов, найдя отражение в ряде работ (Г. М. Андреева, В. В. Знаков, С. В. Еникополов, Л. П. Колчина, Н. Д. Левитов, Е. Н. Романин, С. Е. Рощин, Т. Г. Румянцева).

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, молодежная преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточенный характер. В этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового возраста.

В нашей стране уже накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике агрессивного поведения. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Абрамовой Г. С., Алемаскина М. А., Антонян Ю. М., Беличевой С. А., Бехтерева В. М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И. В., Знакова В. В., Иванова Е. Я., Игошева К. Е., Исаева Д. Д., Исаева Д. Н., Ковалева А. Г., Кона И. С., Кондрашенко В. Т., Личко А. Е., Миньковского Г. М., Невского И. А., Пирожкова В. Ф., Платонова К. К., Потанина Г. М., Фельдштейна Д. И. А также этой проблемой занимались и зарубежные ученые: Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А. Берковитц, А. Бандура и др.

Проблема агрессивного поведения детей весьма актуальна в наши дни. Учителя в школе отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справляться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, — это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.

В связи с этим исследование направлено на изучение основных особенностей психологического состояния, учитывая влияние среды на формирование личности подростка.

Социокультурные особенности воспитания, неблагоприятное социальное окружение, совокупность индивидуальных особенностей личности (вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя, негативное восприятие окружающего), создают ситуацию конфликта, которая способствует развитию агрессивного поведения.

Вышеизложенные противоречия определили выбор темы нашего исследования: социально-психологическая коррекция агрессивности у подростков.

Цель исследования изучить особенности агрессивного поведения подростков и способы его коррекции.

Объект исследования подростки 14−15 лет.

Предмет исследования агрессивное поведение подростков.

Гипотеза: агрессивное поведение подростка изменится при проведении коррекционной программы.

Задачи:

1. Проанализировать состояние разработанности проблемы агрессивности в отечественной и зарубежной литературе;

2. Рассмотреть особенности проявления агрессивного поведения подростков.

3. Проанализировать формы и методы социально-психологической коррекции агрессивного поведения подростков.

4. Определить этапы, методы и методики психологической диагностики агрессивного поведения подростков.

5. Охарактеризовать выборку и проанализировать результаты констатирующего эксперимента.

6. Разработать и провести программу коррекции агрессивного поведения.

7. Провести анализ результатов коррекционной работы.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме.

2. Метод сбора и анализа данных, метод теста, математическая обработка и статистические результаты опытно-экспериментальной работы.

Методики исследования:

1. Опросник Басса Дарки;

2. Тест «Рисунок несуществующего животного»;

3. Тест «Кинетический рисунок семьи».

Научная новизна исследования заключается в обобщении материалов по проблеме агрессивности в отечественной и зарубежной литературе, а именно: рассмотрено состояние разработанности проблемы агрессивности в отечественной и зарубежной литературе; изучены особенности проявления агрессивного поведения подростков; изучены формы и методы социально-психологической коррекции агрессивного поведения подростков.

Практическая значимость исследования состоит в том, что данные результатов исследования, программа социально-психологической коррекции агрессивного поведения подростков может быть использована школьными психологами, социальными педагогами при разрешении проблемы агрессивного поведения в подростковом возрасте. Материалы исследования могут быть использованы для практического применения в работе учителей, педагогов-психологов и студентов педагогических ВУЗов на спецкурсах по выбору.

База исследования: МОУ СОШ № ///////////. В исследование принимали участие подростки 9а, 9б классов. Количество испытуемых 41 человек.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав с выводами, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1. Теоретический анализ агрессивного поведения подростков как социально-психологическая проблема

1.1. Понятие агрессивности в психолого-педагогической литературе

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточенный характер.

В этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового возраста. Эта проблема является предметом большего числа психологических работ как в нашей стране, так и за рубежом. Ей, в частности, посвящены специальные монографии (Бандура А., Вальтер Р., Лоренс К., Ричардс С.) и значительное число экспериментальных работ [54, C.5].

Понятие «агрессия» происходит от латинского «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих [34, C.6].

Не случайно до сих пор нет четкого определения понятия «агрессия». Известно, что в быту термин «агрессия» имеет широкое распространение для обозначения насильственных захватнических действий. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. Причем в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и убийств [54, C.6].

Р. Бэрон и Д. Ричардсон, считают, что агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного обращения с собой. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения.

подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах «задиристость», «драчливость», «озлобленность», «жестокость» [20, C.84].

К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Согласно Басс, враждебность более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определенный объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находится во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют хотя бы потому, что заранее известны ее отрицательные последствия для «агрессора». Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают [8, C.163].

1. Агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;

2. В качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

3. Жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой.