Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Интеграция в общеевропейскую систему образования как фактор регионального экономического развития Российской Федерации

Диссертация: Интеграция в общеевропейскую систему образования как фактор регионального экономического развития Российской Федерации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработана система управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу. Система позволяет отслеживать затруднения подготовки и закрепления кадров, обеспечивая информационную базу для соблюдения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Подчеркивается, что… Читать ещё >

Интеграция в общеевропейскую систему образования как фактор регионального экономического развития Российской Федерации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретико-методологические основы взаимовлияния образовательной системы и экономического развития региона
    • 1. 1. Сфера образования как составная часть региональной экономики
    • 1. 2. Человеческий потенциал как фактор развития конкурентоспособности региона
    • 1. 3. Модели оценки фактора образования в рамках человеческого потенциала в структуре регионального экономического роста
  • Глава 2. Методы и модели формирования общеевропейской образовательной системы: возможности использования в российской практике регионального развития
    • 2. 1. Социально-экономические процессы интеграции вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования как фактор экономического развития субъектов РФ
    • 2. 2. Ключевые проблемы периода перехода региональных образовательных систем на стандарты Болонского процесса
    • 2. 3. Возможности государственного регулирования вхождения вузов субъектов РФ в общеевропейское образовательное пространство
  • Глава 3. Методы и модели совершенствования регионального экономического развития в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейскую систему образования
    • 3. 1. Модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности регионального экономического развития в процессе перехода вузов региона на стандарты Болонского процесса
    • 3. 2. Методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейское образовательное пространство
    • 3. 3. Контроль эффективности управления рисками интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейское образовательное пространство

Актуальность исследования. Развитие региональных экономических систем является одной из главных стратегических задач Российской Федерации. Ее решению способствует становление инновационной экономики, значимым фактором которого является совершенствование образовательной системы субъектов РФ. Одно из наиболее актуальных направлений развития системы образования — интеграция в общеевропейское образовательное пространство, обусловливающая как новые перспективы, так и новые риски экономического развития регионов. Это подтверждается словами Д. А. Медведева, подчеркнувшего: «очевидно, что без радикального улучшения профессионального образования никакая модернизация у нас не получится"1, а также уточнившего: „мы должны признать.:. наша система образования слабо конкурентоспособна“» .

Европейский образовательный рынок является высококонкурентным. Неконкурентоспособность региональных вузов может привести к оттоку кадров из субъектов РФ, снижению уровня подготовленности выпускников и другим ситуациям, опасным для экономического развития регионов страны.

Присоединение региональных вузов к Болонскому процессу требует кардинальных изменений в управлении системой образования субъектов РФ. Важность обеспечения конкурентоспособности вузов как субъекта подготовки кадров в регионах РФ подтверждается, в частности, словами В. В. Путина: «наши дипломы должны быть адаптированы к международному рынку, к европейскому, к американскому, к любому.. В значительной.

1 Стенографический отчёт о совместном заседании Государственного совета и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России / Сайт Президента РФ |Мр://шш^кгет1т.гиЛгап5Спр15/8786]. 31.08.2010.

2 Там же. степени именно в этой связи мы и идем. по пути интеграции нашего образования в европейскую образовательную систему"3.

Таким образом, тема диссертации представляется актуальной и ориентированной на формирование концептуальных подходов к совершенствованию управлением экономическим развитием регионов РФ в условиях интеграции в общеевропейскую систему образования.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемами развития регионов в целом и региональных образовательных систем в частности занимались многие ученые: экономисты, социологи, педагоги и т. д.

Вопросы управления региональными экономическими системами рассматривались в трудах следующих ученых: Абалкин Л. И., Беглова Н. В, Бондаренко Е. Ю., Гловацкая Н. Г., Гончаров В. Д., Гранберг А. Г., Гутман Г. В., ДвасГ.В., Звягинцева О. П., Иванова В. Н., Иванов B.C., Минаева Е. В., Мироедов A.A., Полтерович В. М., Прокудина О. А, Рассуханов У. А., Рябова Т. Ф., Смирнов Е. Б., Третьяк В. П., Хасбулатов O.P. и др.4.

Проблемы управления системами образования исследовались в трудах таких ученых как Абанкина И. В., Бершадская М. Д., Волков А. Е., Девяткина Т. В., Карпенко О. М., Клейнер Г. Б., Ковшов А. Н., Макаров B. JL, May В.А., Мильнер Б. З., Молчанов И. Н., Николаенко Е. А., Новиков Д. А., Фомина В. П., Цатурян Э. О., Шпаковская JI. JL, Якобсон Л. И. и др.5.

3 См. Председатель Правительства Российской Федерации В. В. Путин встретился в Сочи с представителями студенческих строительных отрядов / Сайт Правительства РФ. [http://government.ru/docs/11 380/]. 14.07.2010.

4 Гончаров В. Д., Рассуханов У. А. Реформирование продовольственного комплекса региона. M.: Пищепромиздат, 2005; Иванова В. Н., Беглова Н. В. Риски в АПК: факторы непроизводственной инфраструктуры. М.: Финансы и статистика, 2009. — 103с.- Иванова В. Н., Иванов B.C. Государственно-частное партнерство в инновационном развитии региона и предприятий. М.: Финансы и статистика, 2010. -192с.- Минаева Е. В., Теория и практика организационно-технического развития хлебопродуктового комплекса России. М.: Пищевая промышленность, 2002. — 392 е.- Рябова Т. Ф., Прокудина O.A. Оценка экономического потенциала предприятий молочного подкомплекса АПК: теория, методология и практика. Мелеуз: ГУП РБ РИК «Конгэк», 2009. — 176 е.- Современные проблемы экономической теории. — В 2-х частях. Часть И.'Отв. за выпуск В. П. Третьяк. — М.: Парад, 2004. — 312с.- Социальные факторы экономического развития регионов России (коллективная монография) / Под ред. Смирнова Е. Б. — СПб.: СПбГИЭУ, 2006. — 214 с. и др.

5 Абанкина И. В., Абанкина T.B., Николаенко Е. А. Экономическое положение вузов в условиях бюджетной реформы, повышения автономии и введения ЕГЭ. M.: Издательский дом Государственного университета — Высшей школы экономики, 2010. — 208с.- Девяткина T.B., Иванова B.H. Партнерство предприятий АПК и.

Особенности учета образовательной системой России требований, закрепленных в Болонской декларации, а также перспективы развития Болонского процесса в вузах страны рассматривались в трудах таких ученых как Артамонова М. В.,. Байденко В. И., Гретченко A.A., ГретченкоА.И., Давыдов Ю. С., Жирнов В. Д., Попков В. А. и др.6.

Анализ трудов современных ученых показал, что ряд вопросов требует дальнейшего уточнения. Недостаточно исследованы методологические основы оценки рисков регионального экономического развития в условиях присоединения вузов РФ к Болонскому процессу, технологии управления такими рисками для обеспечения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ и др. Выбор темы исследования обусловлен необходимостью преодоления подобных недостатков анализа регионального экономического развития в актуальных условиях.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования является экономическая система субъектов Российской Федерации.

Предметом исследования являются экономические отношения, возникающие на региональном рынке труда в связи с интеграцией вузов субъекта Российской Федерации в общеевропейскую систему образования.

Цель исследования — обоснование методологического подхода, разработка форм, методов и методических рекомендаций для обеспечения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, сферы образования: методы, формы, модели. М.: Финансы и статистика, 2009. — 69с.- Молчанов И. Н. Методологические вопросы экономических измерений в сфере услуг (на примере подотрасли «Высшее профессиональное образование). M.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2001. — 192с.- Развитие высшего экономического образования в России / А. Н. Ковшов, Э. О. Цатурян, В. П. Фомина. — М.: Изд-во МГОУ.2007. 189 с. и др.

6 Байденко В. И. Основные тенденции развития высшего образования: Глобальные и болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. — M.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. — 352 е.- Гретченко А. И., Гретченко A.A. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. М.: КноРус, 2009. — 432с.- Давыдов Ю. С. Болонский процесс и российские реалии. M.: Московский психолого-социальный институт, 2004. — 136с.- Попков B.A., Жирнов В. Д. Идеалы педагогики и антипедагогическая идеология. Российские парадоксы болонского процесса. М.: Издательство МГУ, 2005. — 128с. и др. возникающих в процессе интеграции региональных вузов в общеевропейскую систему образования.

Задачи исследования. Для достижения указанной цели потребовалось решить следующие задачи:

1) разработать и теоретически обосновать методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования;

2) обосновать классификацию экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами присоединения региональных вузов к общеевропейской образовательной системе;

3) разработать систему управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения’региональных вузов к Болонскому процессу;

4) сформировать экономико-математическую модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса;

5) обосновать методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ.

Методологическая, теоретическая и эмпирическая база исследования. Общей методологической основой исследования являются следующие методы познания: абстрактно-логический, аналитический, диалектический, системный, структурно-функциональный и другие.

Теоретическую базу работы составляют труды российских и зарубежных авторов, посвященные проблемам развития региональных экономических систем.

Эмпирическую базу исследования составили научные источники в виде монографий и статей зарубежных и российских ученых, материалов по проблемам регионального развития, опубликованных по итогам конференций, статистических материалов, расчетов диссертанта.

Научные результаты, выносимые на защиту:

1. Методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования. Подход позволяет выявить факторы взаимодействия рынка труда и образовательной системы регионов РФ, влияющие на состояние структуры совокупного работника и стабильность экономического роста в период интеграции.

2. Обоснование классификации экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами присоединения региональных вузов к общеевропейской образовательной системе, по следующим группам: 1) органов власти и бизнес-сообществ субъектов РФ- 2) банков, предоставляющих образовательные кредиты- 3) государственных и муниципальных вузов- 4) населения регионов РФ. Учет факторов указанных экономических интересов позволит разработать стратегическую программу для их обеспечения.

3. Система управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу. Система позволяет отслеживать затруднения подготовки и закрепления кадров, обеспечивая информационную базу для соблюдения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ.

4. Экономико-математическая модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса. Модель позволяет учесть региональную дифференциацию показателей доступности и качества образования, формируя основу для управленческих решений, ориентированных на совершенствование подготовки и закрепления кадров.

5. Методические рекомендации — по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ, содержащие инновационные подходы к обеспечению экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Рекомендации позволяют оптимизировать взаимодействие рынка труда и системы образования регионов РФ для обеспечения экономических интересов региональных хозяйствующих субъектов в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейскую систему образования.

Научная новизна результатов исследования состоит в разработке методологического подхода, обосновании форм и методических рекомендаций по обеспечению интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ в процессе интеграции региональных вузов в общеевропейскую образовательную систему. Конкретное приращение научных знаний содержится в следующих научных результатах:

1. Обоснован методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования. Новизна подхода заключается в том, что в существующих научных разработках по проблеме приоритетное внимание уделено возможностям, предоставляемым интеграцией. Комплексный учет экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ (как с точки зрения угроз, так и с точки зрения возможностей), позволяет гибко контролировать процессы интеграции и, следовательно, осуществлять ее в направлении, отвечающем приоритетным ориентирам развития субъектов РФ.

2. Обоснована классификация экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами присоединения региональных вузов к общеевропейской образовательной системе. Ее новизна заключается в комплексном учете факторов экономических интересов региональных субъектов хозяйствования: 1) влияние процессов интеграции на рынок труда и рынок кредитных услуг (внешние факторы по отношению к образовательной системе) — 2) влияние процессов интеграции на качество и доступность образовательных услуг (внутренние факторы по отношению к образовательной системе). Это дополняет научные разработки по проблеме, которые посвящены либо внешним, либо внутренним факторам.

3. Разработана система управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу. Ее новизна заключается в формировании критериев, направлений и подсистем управления данными рисками. Это дополняет существующие разработки по проблеме подходом к учету рисковой составляющей процессов интеграции.

4. Сформирована экономико-математическая модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса. Это дополняет методики определения эффективности регионального экономического развития подходом, позволяющим оценить экономическое развитие субъекта РФ с учетом динамики процессов интеграции.

5. Обоснованы методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов банков состоит в том, что они дополняют существующие концепции управления рисками невозврата кредитов подходами, учитывающими специфику интеграции региональных вузов в общеевропейское образовательное пространство. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов органов власти и бизнес-сообществ обусловлена дополнением существующих разработок по проблеме комплексным подходом к обеспечению соответствия подготовленности выпускников нормативам Болонского процесса и требованиям рынков труда субъектов РФ. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов вузов и населения дополняет существующие концепции управления образовательными учреждениями системой методов, адаптирующей актуальный зарубежный опыт (организационно-экономические механизмы и методы повышения квалификации) для условий российских регионов.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость работы заключается в развитии научных основ управления экономическим развитием регионов, факторами которого являются тенденции развития образовательной системы.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения его результатов при выработке политики регионального развития, а также при преподавании профильных дисциплин.

Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальностей ВАК РФ (экономические науки). Содержание диссертационной работы соответствует п. 3.19. «Разработка методологии анализа и методики оценки функционирования корпоративных структур, малого и среднего бизнеса, предприятий общественного сектора и некоммерческих организаций в регионах и муниципалитетах. Проблемы рационального использования региональных материальных и нематериальных активов — природных ресурсов, материально-технической базы, человеческого капитала и др.» паспорта ВАК РФ (экономические науки) специальности 08.00.05 — Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика).

Апробация научных положений и результатов исследования. Основные научные результаты исследования апробированы в виде докладов на научных, в том числе международных, конференциях: X Всероссийская конференция по проблемам науки и высшей школы «Фундаментальные исследования в технических университетах» (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2006), Международная научно-практическая конференция «Интеграция экономики в систему мирохозяйственных связей» (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2008), Международная научно-практическая конференция «Адаптация и личность» (Москва, РУДН, 2010), Международная научно-практическая конференция «Сетевое обучение межкультурной коммуникации» (Москва, РУДН 2010), Международная научно-практическая конференция «Подготовка иностранных абитуриентов в вузах Российской Федерации: Традиции. Достижения. Перспективы (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2010), Международная научно-практическая конференция «Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы» (Москва, РУДН, 2009, 2010, 2011), Международная научная конференция «Толерантность — залог успеха в профессиональной и образовательной деятельности». М.: РУДН, 2009; Международная научно-практическая конференция «Средства формирования поликультурной личности в условиях глобализации». Буэнос-Айрес, Аргентина, 2010; Международная научная конференция «Толерантность — стратегия развития человеческой цивилизации». М.:РУДН, 2010; на заседаниях кафедры «Экономика и управление на предприятиях малого и среднего бизнеса» в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный университет технологий и управления».

Публикации. Основное содержание диссертационной работы изложено в 21 опубликованной научной работе, которые в полной мере отражают научные и практические результаты исследования. Общий объем публикаций составляет 12,2 п.л.- 9 работ опубликовано в изданиях, входящих в перечень ведущих периодических изданий ВАК РФ.

Выводы.

1. Экономико-математическая модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса. Модель позволяет учесть региональную дифференциацию показателей доступности и качества образования, формируя основу для управленческих решений, ориентированных на совершенствование подготовки и закрепления кадров.

2. На основе ранжирования рисков, приведенного в модели разработаны методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ, содержащие инновационные подходы к обеспечению экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Рекомендации позволяют оптимизировать взаимодействие рынка труда и. системы образования регионов РФ для обеспечения экономических интересов региональных хозяйствующих субъектов в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейскую систему образования.

3. Разработана система управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу. Система позволяет отслеживать затруднения подготовки и закрепления кадров, обеспечивая информационную базу для соблюдения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Подчеркивается, что план реализации инновационного проекта (в данном случае интеграции в пространство Болонского процесса) может быть построен как на основе формальных процедур расчета и регламентации основных показателей проекта, так и на базе спонтанно возникающих в ходе реализации проекта решениях, носящих неформальный характер. Для отслеживания всех возможных исходов в системе образования должна быть создана четко работающая система контроля (полного или выборочного) инновационных процессов, которые применительно к системе образования могут быть названы оперативным мониторингом программы реформирования.

Заключение

.

Развитые страны придают большое значение получению индивидом образовательных услуг высокого качества в течение всей жизни, в силу того, что актуальная динамика научно-технического и культурного развития не позволяют обходиться лишь объемом знаний, накопленных в результате базового обучения. Университетские программы современной Европы развиваются в соответствии с принципами совместимости и ориентированности на рынок труда, позволяя выпускнику трудоустраиваться с учетом перспективы обучения на протяжении всей жизни. В рамках Болонского процесса вузы должны поддерживать мобильность как по горизонтали, так и по вертикали, используя результативные методы признания и мобильности: многоуровневая система высшего образования, накопительно-перезачетная кредитная система и т. д.

Реализация Болонского процесса требует тщательной научной, методической проработки многих проблем и соответствующего финансирования проведения исследований в этом направлении. Осуществление такого рода мер на общеакадемическом уровне, соответственно, предполагает необходимость:

1) создать в соответствующую организационную структуру (комиссию, временный творческий коллектив, специализированное подразделение) поддержки и адаптации предоставления консультационных услуг, возможности введения и развития кредит-зачетной системы обучения и модульно-рейтинговой оценки знаний студентов;

2) разработать механизм сопоставимости учебных программ с учетом обязательной международной компоненты в российском ГОСе;

3) разработать нормативные акты согласно положениям международных документов и соответствующим предписаниям Минобразования и науки РФ;

4) создать систему стимулирования инициативного участия профессорско-преподавательского состава в процессе перехода на образовательную кредит-систему и интегративное взаимодействие с зарубежными вузами;

5) разработать системы обучения профессоров, преподавателей, обслуживающего персонала, экспертов методам и практике управления учебным и научным процессом в условиях перехода на общеевропейские образовательные стандарты.

Развитие Болонского процесса базируется на двух основных принципах, первым из которых является достижение необходимо высокого уровня качества высшего профессионального образования, что представляет собой обязательное условие роста его конкурентоспособности и привлекательности для населения.

Это актуализирует совершенствование отечественной системы оценки качества высшего образования, к его приоритетным ориентирам которого можно отнести следующие: введение критериев и методов экспертизы, сопоставимых с европейскимивзаимодействие с соответствующими международными организациямисоздание системы общественной оценки деятельности учреждений высшего образования.

Сформирована система показателей, могущих служить основанием для экономико-математических расчетов соответствия уровня развития региональной образовательной системы нуждам региона. Разработан комплекс моделей, ориентированных на управление рисками интеграции в общеевропейское образовательное пространство. На основании этого инструментария сформированы соответствующие методические рекомендации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Нормативно-правовые акты
  2. Об образовании. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266−1 (в редакции Федеральных законов от 13.01.1996 № 12-ФЗ, от 16.11.1997 № 144-ФЗ., от 24.102 007 № 232-Ф3).
  3. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ (в редакции Федеральных законов от 10.07.2000 № 92-ФЗ ., от 24.10.2007 № 232-ФЗ).
  4. О мерах государственной поддержки развития кооперации российских высших учебных заведений и организаций, реализующих комплексные проекты по созданию высокотехнологичного производства: постановление Правительства Российской Федерации от 09.04.2010 N218.
  5. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: Приказ М-ва обр. и науки Рос. Федерации от 15 февраля 2005 г. № 40.
  6. Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачетных единиц: Приказ М-ва обр. и науки Рос. Федерации от 29 июля 2005 г. № 215.
  7. Об образовательной программе высшего профессионального образования специализированной подготовки магистров: Приказ М-ва обр. и науки Рос. Федерации от 22 марта 2006 г. № 62.
  8. Приказ от 15 марта 2011 года № 1363 Минобрнауки РФ «Об утверждении Сетевого графика по реализации приоритетного национального проекта „Образование“ в 2001 году».
  9. Распоряжение Правительства Рос. Федерации от 01 июля 2006 г. № 9441. Р1. Книги и монографии
  10. Л. И. Гловацкая Н.Г. Погосов И. А. Стратегический ответ России на вызовы нового века. М.: Российская академия наук, Институт экономики, 2004. 608с.
  11. И.В. и др. Аналитический доклад по высшему образованию в Российской Федерации. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007. 314с.
  12. И.В. и др. Государственное финансирование высшего профессионального образования. М.: ВШЭ, 2008.
  13. И.В., Абанкин Д. А., Белов Н. В. и др. Управление модернизацией в образовании: подходы и механизмы. М.: ГУ-ВШЭ, 2003.-321с.
  14. И.В., Абанкина Т. В., Вавилов А. И., Домненко Б. И., Кузьминов Я. И. и др Государственное финансирование высшего профессионального образования. М.: Издательский дом Государственного университета Высшей школы экономики, 2008 — 351 с.
  15. И.В., Абанкина Т. В., Николаенко Е. А. Экономическое положение вузов в условиях бюджетной реформы, повышения автономии и введения ЕГЭ. М.: Издательский дом Государственного университета — Высшей школы экономию!, 2010. 208с.
  16. В.Ю. Управление государственной собственностью в системе региональной экономики. М.: Экономика, 2007. — 256с.
  17. М. Практика управления человеческими ресурсами. 8-е изд. / Пер. с англ. под ред. С. К. Мордовина. СПб.: Питер, 2004.
  18. М.В. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России. М.: Экономика, 2008. -280с.
  19. В.И. Болонский процесс, курс лекций. М.: Логос, 2004.
  20. В.И. Болонский процесс: 2007—2009 годы. Между Лондоном и Левеном / Лувен-ла-Невом / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. — 302 с.
  21. В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 72 с.
  22. В.И. Мягкий путь вхождения российских вузов в Болонский процесс / В. И. Байденко. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. — 352 с.
  23. В.И. Основные тенденции развития высшего образования: Глобальные и болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. — 352 с.
  24. В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 111 с.
  25. Болонский процесс: Бергенский этап / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. -174 с.
  26. Болонский процесс: на пути к Берлинской конференции (европейский анализ) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2004. — 416 с.
  27. Болонский процесс: на пути к Лондону. Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2007. 264 с.
  28. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TU№I№G) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В. И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 211 с.
  29. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход / под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В. И. Байденко. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2009.
  30. Болонский процесс: середина пути / под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В. И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2005. — 379 с.
  31. А.Д., Ефремова К. А., Лунев С. И., Лузянин С.Г.ь * «
  32. Модульный', принцип обучения востоковеда в условиях Болонскогопроцесса, М.: МГИМО-Университет, 2007. 192с.
  33. Высшее образование в России: правила и реальность / Авт. коллектив:
  34. A. С. Заборовская, Т. Л. Кляч-ко, И. Б. Королев, В. А. Чернец, А. Е. Чирикова Л. С. Шилова, С. В. Шишкин. М., 2004.
  35. Высшее образование в России: правила и реальность / Отв. ред. C.B. Шишкин. -М.: НИСП, 2004. 396 с.
  36. В.Д., Рассуханов У. А. Реформирование продовольственного комплекса региона. М.: Пищепромиздат, 2005.
  37. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития: Монография / Колл. авт. / Под ред. Я. И. Кузьминова, Д. В. Пузанкова, И. Б. Федорова,
  38. B. Д. Шадрикова. М., 2004.
  39. Л.М., Забатурина И. Ю., Ковалева Н. В., Кузнецова В. И., Озерова O.K. Статистика образования: новый инструментарий. Информационный бюллетень. М.: НФПК, ГУ-ВШЭ, 2006.
  40. А.И., Гретченко A.A. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. М.: КноРус, 2009. 432с.
  41. Г. В., Звягинцева О. П., Мироедов A.A. Регион в формировании социального государства. М.: Финансы и статистика, 2005. — 160с.
  42. Ю.С. Болонский процесс и российские реалии. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. — 136с.
  43. Г. В. Региональная экономика: мотивационные аспекты и механизмы стратегического планирования. М.: Наука, 2008. 100с.
  44. Г. В. Управление региональной экономикой на основе теории надежности. М.: Наука, 2005. 360с.
  45. Т.В., Иванова В. Н. Партнерство предприятий АПК и сферы образования: методы, формы, модели. М.: Финансы и статистика, 2009. -69с.
  46. Доступность высшего образования в России / Отв. ред. С. В. Шишкин- Независимый институт социальной политики. М., 2004.
  47. Г. Ю. Императивы развития в первой половине XXI века. Экономика, основанная на знаниях и инновациях: концепт.-теорет. основы. М.: МАКС Пресс, 2009.
  48. Европейский союз и Россия. Статистические сопоставления, 1995−2005 / Федер. служба гос. статистики, Европ. комис. — М.: Росстат, 2007. — 211с.
  49. М.В. Экономический суверенитет России в глобальной экономике. -М.: Экономика, 2005. 282с.
  50. В.Н., Беглова Н. В. Риски в АПК: факторы непроизводственной инфраструктуры. М.: Финансы и статистика, 2009. — 103с.
  51. В.Н., Иванов B.C. Государственно-частное партнерство в инновационном развитии региона и предприятий. М.: Финансы и статистика, 2010. — 192с.
  52. Как превратить знания в стоимость (доход): Решения от IBM Institute for Business Vabue. M., 2006.
  53. O.B. Качество высшего образования — основной критерий финансирования вузов в условиях инновационной экономики // Финансы и кредит. 2011. № 1.
  54. О.М., Бершадская М. Д. Высшее образование в странах мира. Анализ данных образовательной статистики и глобальных рейтингов в сфере образования. М.: СГУ, 2009. 244с.
  55. Ю. Н. Управление высшим профессиональным образованием на региональном уровне //55 лет Кемеровской области. -Кемерово. 1998. С. 222−224.
  56. E.H., Родионова С. Е. Научные подходы к созданию образовательных профессиональных программ на модульной основе в сфере гуманитарного образования. Тверь, 2006.
  57. Коммуникация от Комиссии до Совета и Европейского парламента. Модернизации для университетов: образование, исследование и новшество. Европейская комиссия. М., 2006.
  58. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. СПб., 2005.
  59. А.П., Дроздова Н. В. Модульный подход в системе высшего образования. Основы структурализации и метапознания. М.: Академия, 2008.-208с.
  60. В.Л., КлейнерГ.Б. Микроэкономика знаний. М.: Экономика, 2007.
  61. Международная интеграция в образовании: механизмы, практические выгоды и проблемы для российских вузов / Мартыненко О. О., Черная И. П. Владивосток, 2005.
  62. А. А., Железов Б. В. Проблема доступности образования и равенства образовательных возможностей в странах ОЭСР. М., 2004.
  63. .З. Инновационное развитие: экономика, интеллектуальные ресурсы, управление знаниями. М.: Инфра-М, 2010. — 624с.
  64. Е.В., Теория и практика организационно-технического развития хлебопродуктового комплекса России. М.: Пищевая промышленность, 2002. — 392 с.
  65. И.Н. Методологические вопросы экономических измерений- в сфере услуг (на примере подотрасли «Высшее профессиональное образование). М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2001. — 192с.
  66. О.Ф. Центры коммерциализации технологий в России и за : рубежом / О. Ф. Нарумова, Г. М. Соловьева. М.: Роспатент, 2005.
  67. Д.А. Теория управления образовательными системами. Mi: Народное образование, 2009. — 452с.
  68. Образование в РФ: статистический ежегодник. М., 2007.
  69. Образование в РФ: статистический ежегодник. М., 2010.
  70. Образовательное законодательство и образовательные системы зарубежных стран. Под ред. А. Н. Козырина. М: Academia- 2007. — 432с.
  71. Общее европейское экономическое пространство: перспективы взаимоотношений России и ЕС: сборник / под ред. Брюна Э. и др. М.: Дело, 2004.-238с.
  72. Педагогические кадры — основа инновационного развития образования. Под рук. JIM. Растовой. Барнаул: БГГТУ, 2006. 270 с.
  73. Перспективы развития, и модернизации экономики высшего профессионального образования / под ред. Т. В. Абанкиной, Б. Л. Рудника. М.: Издательский дом Государственного университета — Высшей школы экономики, 2006 — 218 с.
  74. В. М. Региональное образование: организация, управление развитием. Тула, 1994. С. 9−34.
  75. ПичковаЛ.С., Багдасарова H.A. Концепция формирования иноязычной компетентности в магистратуре в контексте Болонского процесса. М.: MFHMO (У) МИД России, 2007. 132с.
  76. В.А., Жирнов В. Д. Идеалы педагогики и антипедагогическая идеология: Российские парадоксы болонского процесса. М.:
  77. Издательство МГУ, 2005. 128с.
  78. Потенциал российских вузов в реформе высшего образования. М., 2005.
  79. Правовые основы функционирования некоммерческого сектора. Отв. ред. Б. Л. Рудник и Л. И. Якобсон. М.: Изд-во ГУ-ВШЭ, 2009. 128с.
  80. О.С. Региональная экономика в системе устойчивого развития. М.: Наука, 2004. 296с.
  81. Развитие высшего экономического образования в России / А. Н. Ковшов, Э. О. Цатурян, В. П. Фомина. -М.: Изд-во МГОУ, 2007. 189 с.
  82. Российский вуз в современном образовательном пространстве: метод, рекомендации преподавателям вузов по вхождению в Болонский процесс / под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. 175 с.
  83. Российское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики. А. Е. Волков, Л. И. Якобсон и др. // Российское образование: тенденции и вызовы. Под ред. В. А. Мау и др. М.: Дело, 2009. 397с.
  84. Россия и страны — члены Европейского союза, 2007: стат. сб.: офиц изд. М.: Госкомстат России, 2007. — 252с.
  85. Россия и страны члены Европейского союза, 2009: стат. сб. — М.: Росстат, 2009. — 259с.
  86. Россия и страны члены Европейского союза. 2005: стат. сб. — М., 2005. -246с.
  87. Россия и страны мира. 2004: стат. сб. / Федер. служба гос. статистики- Редкол.: Суринов А. Е. (пред.) и др. Офиц. изд. — М.: Росстат. 2004. — 361с.
  88. Россия и страны мира. 2008: стат. сб. / Федер. служба гос. статистики. — М.: Статистика России, 2008. 363с.
  89. Т.Ф., Прокудина О. А. Оценка экономического потенциала предприятий молочного подкомплекса АПК: теория, методология и практика. Мелеуз: ГУЛ РБ РИК «Конгэк», 2009. 176 с.
  90. Л.А. Интеграция России в мировое информационное пространство: (Проблемы и перспективы): монография / Сафонова Л. А., Смоловик Г. Н. — Новосибирск: СибГУТИ, 2005. — 139с.
  91. Система профессионального образования в Российской Федерации. Доклад. М.: Центр изучения проблем профессионального образования. 2001. С. 27.
  92. А.Ю. Высшее образование в условиях глобализации: проблемы, противоречия, тенденции. — М., 2004.
  93. Современные проблемы экономической теории. — В 2-х частях. Часть II. Отв. за выпуск В. П. Третьяк. М.: Парад, 2004. — 312с.
  94. Социальная дифференциация высшего образования / Отв. ред. С. В. Шишкин. М.: Независимый институт социальной политики, 2005.
  95. Социальные факторы экономического развития регионов России (коллективная монография) / Под ред. Смирнова Е. Б. — СПб.: СПбГИЭУ, 2006.-214 с.
  96. Стратегии макрорегионов России: методологические подходы, приоритеты и пути реализации. Отв. ред. А. Г. Гранберг. М.: Наука, 2004.
  97. Стратегия модернизации Российской экономики. Под ред. В. М. Полтеровича. М.: Алетейя, 2010.-424 с.
  98. В.А., Мкртчян С. С., Савельев А. Я. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. М.: Дашков и Ко, 2010. — 392с.
  99. А.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005. 292 с.
  100. Управление высшим образованием в Европе. Политика, структуры, финансирование и преподавательский состав. М. 2008.
  101. Федеральный государственный образовательный стандарт ВПО по направлению подготовки 61 б «Экономика» // Проект Министерства образования и науки РФ.
  102. Г. Г. Монетарная политика и развитие денежно-кредитной системы России в условиях глобализации. Национальный и региональные аспекты. М.: Экономика, 2006. 512с.
  103. O.P. Развитые страны. Центры и периферии. Опыт региональной экономической политики. М.: Экономика, 2009. 336с.
  104. Н.М., Кочерга С. А. Правовое обеспечение инновационных процессов в сфере высшего профессионального образования в Российской Федерации. М.: Юнити-Дана, Закон и право, 2009. 184с.
  105. А.Г. Занятость населения и ее регулирование. Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2004.
  106. JI.JI. Политика высшего образования в Европе и России. М.: Норма, 2007. 328с.
  107. Экономика образования за рубежом. Под ред. С.ЛЗарецкой. М.: ИНИОН РАН, 2005. 180с.
  108. Статьи в периодических изданиях
  109. М. М. Образование в условиях глобализации университетов / М- М. Акулич // Унив. упр.: анализ и практика. 2005. — № 5.
  110. М.В. Индикаторы, индустрии: знаний: Европа, Соединенные Штаты, Россия // Энергия: Экономика- Техника. Экология. 2004. — №• 5. — С.20−27.
  111. А. Экономика, основанная на знаниях: // Мировая экономика и междунар. отношения. 2008. — № 6. — С.30−33.
  112. В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы // Высшее образование сегодня. — 2004. — № 2. — С. 14−15.
  113. В.И. Многоплановый и системный характер Болонского процесса // Высшее образование в России. 2009. — № 9. — С. 120−132.
  114. В.И. Мониторинговое исследование Болонского процесса: некоторые результаты и взгляд в будущее // Высшее образование в России. 2009. — № 7. — С. 147−155.
  115. A.M. Методология оценки бизнеса на основе концепции интеллектуального капитала / А. М. Балбеко, Р. П. Гулыга, П. А. Кохно // Соц.-гуман. знания. 2008. -№ 2. — С. 195−308.
  116. Г. А. Привлечение внебюджетных средств образовательными учреждениями (факторы и методы планирования) // Экономист аудитории. 2005. № 1.
  117. Н.И. Мировые тенденции развития высшего образования в XXI веке: видение ЮНЕСКО и практика реформ // Высшее образование сегодня. 2007. № 1.
  118. В.П., Ерофеев Д. С. Глобальные тенденции развития высшего образования и проблемы вхождения российских университетов в Болонский процесс // Вестник Мордовского университета. 2009. № 2. С. 287−302.
  119. Н.М., Григорьева A.A. Экономика образовательных услуг // Энергия экономика, техника, экология. 2005. № 10.
  120. С.Н. Формирование экономики знаний в контексте устойчивого развития // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. 2008. — № 5. -С.112−114.
  121. Бойченко -А.В. Перспективы вхождения России в «Большую Европу» /
  122. A.B., Савченко Г. И. // Вестн. Моск. ун-та. Сер.6. Экономика. —2004.-№ 1.-С. 104−114.
  123. H.H. Корпоративное управление знаниями учреждений науки и образования Дальнего Востока // Инновации. — 2009. — № 2. — С.44−46.
  124. Л.Б. Россия в мировых процессах регионализации // Россия и совр. мир. 2008. — № 3. — С.5−29.
  125. Е. Инфраструктура управления знаниями: типы и характеристика // Пробл. теории и практики управл. — 2010. — № 9. — С.23−29.
  126. О.М. Международная конкурентоспособность России / Вихорева О. М., Карловская С. Б. // Вестн. Моск. ун-та. Сер.6. Экономика. 2004. -№ 2. — С.108−122.
  127. О.М. Экономика знаний: мировые тенденции и Россия / Вихорева О. М., Карловская С. Б. // Вестн. Моск. «Ун-та. Сер. 6. Экономика. 2005. -№ 3. — С.100−108.
  128. М.В. Стратегия производства новых знаний // Обществ, науки и современность. — 2007. — № 3. — С. 18−22.
  129. Влияние образования на экономический рост и социальное развитие региона // Вопросы статистики. 2009. № 6.
  130. Ю. Россия и мировые экономические кризисы // Свободная мысль. 2010. — № 10. — С.25−44- № 11.- С.17−34.
  131. Е.И. Экономические факторы роста человеческого капитала // Личность. Культура. Общество. 2007. — Т.9, вып.З. — С.237−263.
  132. Ю. Дифференциация инвестиций в человеческий капитал на Севере России // Пробл. теории и практики управл. 2009. — № 9. — С.28−35.
  133. Е. Мировая экономическая конъюнктура и Россия // Экон. политика. 2008. — № 1. — С.39−55.
  134. А.И. О человеческом капитале Российской Федерации, его развитии и оценке // Соц.-гуман. знания. — 2008. — № 4. — С.21−28-
  135. А. Современный рынок знаний: понятие, участники, формы // Пробл. теории и практики управл. 2010. — № 6. — С.55−64.
  136. E.H. Применение концепции управления знаниями в образовательном процессе современного университета // Aima mater = Вестн. высш. школы. 2010. — № 10. — С.39−44.
  137. А.И. Нормативно-правовое регулирование участия российских вузов в Болонском процессе // Инновации в образовании Вестник
  138. Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского, 2009, № 6 (Г), с. 337−44
  139. Л.М., Забатурина И. Ю., Ковалева Н. В., Кузнецова В. И., Нечаева Е. Г., Озерова O.K. Рейтинг субъектов Федерации по показателям развития образования: продолжение эксперимента. Часть 1 // Вестник образования. Тематическое приложение. 2007. № 2.
  140. Л.М., Забатурина И. Ю., Ковалева Н. В., Кузнецова В. И., Нечаева Е. Г., Озерова O.K. Рейтинг субъектов Федерации по показателям развития образования: продолжение эксперимента. Часть 2 // Вестник образования. Тематическое приложение. 2007. № 3.
  141. Л.М., Забатурина И. Ю., Ковалева Н. В., Кузнецова В. И., Нечаева Е. Г., Озерова O.K. Рейтинг субъектов Федерации по показателям развития образования: 2004, 2005. Часть 3 // Вестник образования. Тематическое приложение. 2007. № 4.
  142. Л.М., Ковалева Н. В. Актуальные направления совершенствования статистики образования // Вопросы образования. 2004. № 1.
  143. Л., КитоваГ., Кузнецова Т. Стратегия интеграционных процессов в сфере науки и образования // Вопросы экономики. 2008. № 7.
  144. Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. № 1. С. 36−42.
  145. В. А., Сигова С. В. О финансировании образования // Финансы. 2006. № 8. С. 49−52.
  146. М. Организационные формы процесса управления знаниями // Пробл. теории и практики управл. — 2008. — № 7. С. 100−116.
  147. А. Развитие человеческого капитала: новая модель // Человек и труд. 2001. № 10. С. 21.
  148. Джонстоун Д Б. Разделение затрат в высшем образовании: плата за обучение, финансовая поддержка и доступность в сравнительной перспективе // Университет, управление: практика и анализ. 2005. № 1
  149. А.Б. Развитие социального и человеческого потенциала как ключевая проблема России в XXI веке // Россия и совр. мир. — 2009. — № 1. — С.71−80-
  150. А., Сухова Е. Готовность к вхождению в Болонский процесс (региональный опыт) // Высшее образование в России. 2005. — № 10. — С. 47−55.
  151. Ю.В. Россия и Европейский Союз: геостратегическое позиционирование на европейском континенте // Нац. интересы: приоритеты и безопасность. — 2010. № 19. — С.54−62.
  152. Ю.В. Российская Федерация и Европейский Союз: тенденции экономических отношений // Нац. интересы: приоритеты и безопасность. -2010. -№ 18.-С.54−61.
  153. А. С., Шишкин С. В. Образование как ресурс сокращения бедности и барьеры в доступе к нему // Экономика образования. 2006. № 4. С. 45−62.
  154. В. Отношения России с лидерами мировой экономики // Мировая экономика и междунар. отношения. 2009. — № 8. — С.3−11.
  155. В.В. Инновационная политика при переходе к экономике знаний // Экон. наука соврем. России. 2006. -№ 1. — С.47−58.
  156. И. Россия на пороге ВТО // Мировая экономика и междунар.отношения.-2007.-№ 8.-С.3−15.
  157. H.H. Интеллектуальные активы — главный ресурс посткризисной экономики / Н. Н. Илышева, С. А. Кузубов // Нац. интересы: приоритеты и безопасность. 2009. — № 7. — С.9−15.
  158. Инвестиции в образование и рынок труда // Человек и труд. 2004. № 5.
  159. Г. М. Россия в мировом обмене капитала: анализ на основе международных сопоставлений // Страховое дело. — 2009. № 10. — С.4−20.
  160. О.В. Качество высшего образования — основной критерий финансирования вузов в условиях инновационной экономики // Финансы и кредит. 2011. № 1.
  161. А.О. Общество знаний: механизмы деконструкции // Вестн. Рос. акад. наук. 2007. — Т.77, № 2. — С.127−132.
  162. К.В. Учет человеческого капитала при моделировании экономической системы региона / К. В. Кетова, И. Г. Русик // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. 2008. -№ 3. — С.40−51.
  163. Н.В., Кузнецова В. И., Нечаева Е. Г. Рейтингование регионов по показателям развития образования: задачи, методы, возможности, перспективы // Вопросы статистики. 2008. № 7.
  164. С. Формирование и использование интеллектуальных ресурсов // Экономист. 2009. — № 10. — С.18−24.
  165. В. Двухступенчатое высшее образование: 15 аргументов «за» // Высшее образование в России. — 2006. № 3. — С. 24−31.
  166. Р.П. Рынок труда и рынок образовательных услуг: основные взаимосвязи в условиях перехода к экономике знаний // Вестн. Моск. унта. Сер. 6. Экономика. 2008. — № 5. — С.97−99.
  167. Конкурентоспособность образовательных услуг негосударственных вузов: к разработке категориального аппарата // Российский экономический журнал. 2004. № 9
  168. Э. Управление человеческим капиталом: эффективность, деловая репутация, креативный потенциал // Пробл. теории и практики управл. 2010. — № 4. — С. 18−30.
  169. Е.С. Человеческий капитал северных регионов // ЭКО. — 2008.-№ 11. С.68−79.
  170. H.A. Инфраструктура знаний: опыт Великобритании / Кравченко H.A., Кузнецова С. А., Юсупова А. Т. // Экономическая наука современной России. 2004. — № 4. — С. 127−135.
  171. И. Современный менеджмент и управление человеческим капиталом вузов // Пробл. теории и практики управл. 2009. — № 10. — С.34−41-
  172. JT.B. Россия в международном научно-техническом сотрудничестве // Россия и соврем, мир. 2005. — № 4. — С.53−63.
  173. И. Транснациональное взаимодействие и качество человеческого капитала // Вестник обществ, мнения. — 2008. № 1. — С.77−85.
  174. А. Международное сотрудничество и Болонский процесс // Высшее образование в России. — 2004. -№ 6.-С. 122−125.
  175. И.В. Человеческий потенциал России: проблемы совершенствования // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2010. -№ 1. — С.110−125.
  176. Т.В. Высшее образование как фактор формирования качества рабочей силы современной России / Т. В. Кузьминова, А. М. Симоненко // Уровень жизни населения регионов России. — 2008. — № 10. С.21−33.
  177. К.Г. Качество рабочей силы России // Уровень жизни населения регионов России. 2008. — № 2. — С.35−43.
  178. Г. И. Глобальные вызовы современной образовательной системе. Каким будет ответ университетов? / Г. И. Лазарев // Унив. упр.: анализ и практика. 2005. — № 2.
  179. В.В. Формирование человеческого капитала — главный ресурс инновационного и социально-экономического развития России // Инновации. 2008. — № 10. — С.30−35-
  180. В. Экономическое развитие России- и проблемы микроэкономики знаний / В. Макаров, Г. Клейнер // Пробл. теории и практики управл. — 2008. № 2. — С.8−22.
  181. Макаров В. Л: Как нам построить экономику знаний? // Ученый совет. -2010. Л1» 1. — С.43−47. '
  182. Н.В. Информационная среда науки и образования: от информационного обслуживания к распределительной- системе управления знаниями // Информ. общество., — 2009. № 6. — С.58−67.
  183. Маркетинговая активность вуза на рынке образовательных услуг и рынке труда // Российский экономический журнал. 2004. № 8.
  184. С. Болонский процесс, Россия и глобализация // Высшее образование в России. 2006. № 3. С. 31−36.
  185. В.Е. Современная система высшего технологического-образования: влияние тенденций болонского процесса // Вестник Новгородского государственного университета. 2008. № 48.
  186. М.П. Формирование механизма обеспечения доступности профессионального образования // Сервис в России и за рубежом. 2009. Т. 5. № 15. С. 144−153.
  187. Метод финансирования воспроизводства человеческого капитала // Финансы и кредит. 2011. № 2.
  188. Механизм взаимодействия рынков труда и образовательных услуг. Методологические подходы // Человек и труд. 2004. № 8.
  189. Механизм формирования кластера аграрного образования в регионе // Экономика сельского хозяйства России. 2010. № 12.
  190. . «Экономика знаний» и новые требования к управлению. Лекция 1 // Пробл. теории и практики управл. — 2008. № 1. — С. 108−120.
  191. . Управление знаниями // Пробл. теории и практики управл-. -2008. -№ 2. С.106−119.
  192. . Управление знаниями: первые итоги, уроки и перспективы формы // Пробл. теории и практики управл. 2010. — № 6. — С.37−46.
  193. Л.Э. Концептуальные аспекты формирования экономики знаний / Л. Э. Миндели, Л. К. Пипия // Пробл. прогнозирования. 2007. —3:-С.115−136.
  194. Моделирование потребностей экономики в кадрах с профессиональным образованием // Проблемы прогнозирования. 2007. № 12.
  195. Мониторинг экономики образования: цели, задачи, реализации // Вопросы статистики. 2004. № 9.
  196. Некоторые аспекты экономики знаний / В. И. Ефименков, О. И. Печоник, Е. В. Пилипенко, С. А. Суркова // Вестник Уральского отделения РАН. Наука. Общество. Человек. 2007. — № 4. — С.35−43.
  197. Об общей проблематике разработки региональных методик формирования и расчета нормативов бюджетного финансирования образовательных учреждений // Финансы и кредит. 2008. № 11.
  198. Обеспечение качества высшего образования в условиях рыночной экономики // Педагогика. 2004. № 4.
  199. Образование, социальный капитал и экономическое развитие // Вопросы экономики. 2010. № 8.
  200. Образовательная деятельность и образовательные услуги: соотношение понятий // Журнал Российского права. 2009. № 3.
  201. Образовательное законодательство регионов России: проблемы и перспективы развития // Государственная власть и местное самоуправление. 2009. № 10.
  202. Оценка эффективности региональных налоговых льгот, предоставляемых образовательным учреждениям // Финансы и кредит. 2011. № 3:
  203. А.П. Российские проблемы Болонского процесса и пути их решения // Международный журнал экспериментального образования. 2010. № 5. С. 64−66.
  204. Парахонский А. П. Интеграция образовательных стандартов: за и против // Международный журнал экспериментального образования. 2010. № 5. С. 66−67.
  205. Е.В. Формирование институтами управления знаниями как инновационный процесс / Е. В. Попов, М. В. Власов, К. О. Гурина // Инновации. 2008. — № 5. — С.96−99.
  206. Потенциал рабочей силы и рынок образовательных услуг // Вопросы экономики. 2007. № 1.
  207. Проблемы определения расходов населения на образовательные услуги на региональном уровне // Вопросы статистики. 2009. № 6.
  208. Проблемы разработки и использования нормативов подушевого финансирования в сфере высшего профессионального образования // Финансы и кредит. 2008. № 1.
  209. Проблемы финансирования высшего профессионального образования в российской федерации // Финансы и кредит. 2007. № 10.
  210. Прогнозирование потребности бюджетного финансирования сферы образования в рамках трехлетнего бюджета на 2008−2010 гг. // Проблемы прогнозирования. 2008. № 12.
  211. Проектирование региональных методик подушевого бюджетного финансирования образовательных учреждений: принципы, этапы, состав нормируемых расходов // Финансы и кредит. 2009. № 9.
  212. В.Т., Осина Т. М., Прохорова Е. В., Томилина Л. Б. Совпадет ли оценка качества подготовки выпускников вузами и их потребителямипри вхождении в болонский процесс? // Современные проблемы науки и образования. 2009. № 6.
  213. Развитие человеческого капитала в российской трансформируемой экономике // Финансы и кредит. 2008. № 7.
  214. И.И. Проблемы реализации двухуровневой системы образования в российской высшей школе // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2009. № 11. С. 59−63.
  215. Россия на мировых рынках интеллектуальных услуг / Л. В. Краснов, В. П. Шуйский, С. С. Алабян, А. В. Комиссаров, О. В. Морозенкова // Пробл. прогнозирования. 2009. — № 1. — С.44−59.
  216. Румянцева 3. Стратегические подходы консультационных фирм к управлению знаниями // Пробл. теории и практики управл. 2006. — № 4. — С.117−123.
  217. Рынок труда специалистов сферы образования // Справочник кадровика. 2006. № 2.
  218. В.А. Высшее образование России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность // Высшее образование в России. 2006. № 7. С. 7 -15.
  219. Р.Г., Свердлина Е. Б. Классические университеты в условиях реформы высшего профессионального образования: компетентностный подход в подготовке экономистов // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». 2010. № 1. С. 39−45.
  220. В.Т., Скоблякова И. В. Классификация и виды человеческого капитала в инновационной экономике // Креативная экономика. 05.12.2006. С.17−19.
  221. В. Модели управления знаниями в организации // Пробл. теории и практики управл. 2008. — № 7. — С.89−99.
  222. В. Процессы и функции управления знаниями // Пробл. теории и практики управл. 2008. — № 8. — С.98−109.
  223. О. Н. Российское образование в 2020 году. Программа для? долгожителей? V/Альтернативы. 2008. № 4. С. 96.
  224. И. Парадоксы измерения человеческого капитала // Вопросы экономики. 2009. — № 9. — С.51 -70.228:. Соловьев Е. Управляешь, знаниями — управляешь? миром? // Методы- менеджмента и качества. 2006. — № 4. — С.20−24- № 5. — С.34−38.
  225. Сырых В.М.. Образовательные услуги и: образовательные, правоотношения: дискуссионные взгляды и действительное содержание //Журнал Российского права. 2010. № 4.
  226. В. Реформы российского образования и экономическая- теория // Вопросы экономики. 2005. № 3.
  227. А.И. Тенденции становления «экономики знаний» / А. ИЛГатаркин, Е. В. Пилипенко // Экон. наука соврем. России. 2007. -№ 1. — С.7−19.
  228. A.A., Лебедев A.B. Экономика знаний — ориентир для. реформы, системы высшего образования // Финансы и кредит. 2010. № 8.
  229. Т. Влияние интеллектуального капитала на политику компании // Пробл. теории и практики управл. 2006. — № 1. — С.88−100.
  230. Ю. Правовые вопросы управления знаниями // Пробл. теории и практики управл. 2008. — № 8. — С. 110−121.
  231. Трансформация образовательного сектора экономики // Экономист. 2008. № 7.
  232. Е.О., Артюшина Е. М. Развитие человеческого капитала как основополагающий фактор повышения конкурентоспособности фирмы в современной экономике // Образование и общество. 2007. № 1. С. 32.-33.
  233. С.Н. Перспективы развития экономики России в связи с вступлением во Всемирную- торговую организацию / С. Н. Трунин, П. Г. Мартыненко, И: В. Рындина // Нац. интересы: приоритеты и! безопасность. 2009. — № 1. — С.42−47,
  234. Г. А. Перспективные вложения в развитие экономики знаний: общероссийские и региональные тенденции // Регион: экономика и социология. 2009. — № 1. — С.64−84.
  235. Услуги образования и инфляция в Челябинской области // Вопросы статистики. 2006. № 4.
  236. Л.И. Механизмы формирования регионов знаний / Л. И. Федулова, Т. Н. Корнеева // Инновации. — 2010. № 6.
  237. И.С. Составляющие индекса «экономики знаний» / И. С. Ферова, Ю. И. Старцева, Е. В. Инюхина // ЭКО. 2006. — № 12. — С.59−66.
  238. С.А. Оценка и управление капиталом знаний // Нац. интересы: приоритеты и безопасность. 2010. — № 31. — С.51−68.
  239. Финансирование системы образования // Финансы и кредит. 2007. № 7.
  240. Формирование человеческого капитала на региональном уровне // Народонаселение. 2010. № 9.
  241. Д.Х., Фурсова В. В. Доступность высшего образования в современном российском обществе (на примере высших учебных заведений г. Казани) // Ученые записки Казанского государственного университета. Том 150, кн. 4. Гуманитарные науки. 2008.
  242. И.В. Проблема эффективного воспроизводства человеческого капитала и инновационные подходы к ней // Инновации. — 2010. — № 4. — С.95−98.
  243. Человеческий капитал в условиях кризиса // Народонаселение. 2009. № 9.
  244. Человеческий капитал как фактор экономического роста // Предпринимательство. 2005. № 5.
  245. В. Категория «человеческий капитал» в общей экономической теории: исторический взгляд и содержательное определение (материалы к лекциям и семинарам) // Рос. экон. журнал. — 2009. — № 7−8. — С.88−107.
  246. А. Применение информационных технологий в управлении знаниями // Пробл. теории и практики управл. 2008. — № 9. — С. 117 126.
  247. М.Ю. Соотношение понятий «информационная экономика» и «экономика знаний» // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. — 2008. — № 5. -С.24−31.
  248. Е.В. Модернизация высшего технического образования в контексте Болонского процесса: из опыта вузов Архангельска // Высшее образование сегодня. — 2005. № 6. — С.34−37.л
  249. С. В. Доступность высшего образования для населения России: что показывают результаты исследований // Университет, управление: практика и анализ. 2005. № 1 (34). С. 80−89.
  250. Экономика образования и образование для экономики // Человек и ' труд. 2005. № 8.
  251. Эффективность экономического образования- // Вопросы экономики. 2006. № 7.
  252. Л.И. Интегративные процессы в современном университетском образовании и явление глобализации // Известия Томского политехнического университета. 2006. Т. 309. № 7.
  253. Л.И. Интегративные процессы в современном университетском образовании и явление глобализации // Известия Томского политехнического университета. 2006. Т. 309. № 7.
  254. Источники на иностранных языках
  255. Benhabib J., Spiegel M. The role of human capital in economic development. Evidence from aggregate cross-country data. // Journal of Monetary Economics. 1994. vol. 34.
  256. Casson A. Widening Access through Partnerships with Working Life // Higher Education Management and Policy. 2006. Vol. 18, № 2. P. 65−76.
  257. Easterly W., Fisher S. The Soviet Economic Decline: Historical and Republican Data. 1994. NBER Working Paper N 4735.
  258. Engineering Education and Research and the Bologna Process: On the Road to Bergen 2005. Second Joint communication of CESAER and SEFI on the Bologna Process. Belgium, March 2005.
  259. Hansmann H. Why do Universities Have Endowments? // Journal of Legal Studies. January, 1990, № 19.
  260. Haug G. Trends and Issues in Learning Structures in Higher Education in Europe / G. Haug. Bonn: HRK, 2000. — 77 p.
  261. Judson A. Economic Growth and Investment in Education: How Allocation Matters. N.Y. 1998.
  262. Levhari D., Weiss Y. The effects of risk on the investment in human capital // American Economic Review. 1974. vol. 64.
  263. Mankiw G., Romer D., Weil D. A contribution to the empirics of economic growth// Quarterly Journal of Economics, 1992, vol. 106.
  264. Nelson R.R., Phelps E.S. Investment in humans, technological diffusion, and economic growth //American Economic Review. 1966. V. 56 (2), pp. 69−75.
  265. Psacharopoulos G. Returns on investment in Education: a global update // World Development. 1994. № 22(9).
  266. Robertson R. Globalization: Social Theory and Global Culture. Sage. — London, 1992.-P. 56−64.
  267. Shen H., Li W. A review of the student loans scheme in China. International Institute for Institutional Planning / UNESCO. Bangkok, 2003.
  268. Winkler Donald R. Higher Education in Latin America. Issues of Efficiency and Equity // World Bank Working Paper. WBDP 77.
  269. Председатель Правительства Российской Федерации В. В. Путин встретился в Сочи с представителями студенческих строительных отрядов / Сайт Правительства РФ. http://government.ru/docs/11 380/. 14.07.2010.
  270. С.И. Конкурентоспособность рынка труда: генезис социально-экономического содержания // Человеческие ресурсы России. 04.10.2006. http://www.rhr.ru/index/jobmarket/russia/l 1032,0.html.
  271. Стенографический отчёт о совместном заседании Государственного совета и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России / Сайт Президента РФ http://www.kremlm.ru/transcripts/8786. 31.08.2010.
  272. Bologna Declaration. -http://europa.eu.int/comm/education/socrates/erasmus/bologna.pdf
  273. Center of comparisons at the University of Pennsylvania http://pwt.econ.upenn.edu/.
  274. Convention on the Recognition of Qualifications concerning Higher Education in the European Region. Lisbon, 11.04.1997. / Council of Europe. http://conventions.coe.int/Treaty/en/Treaties/Html/165.htm.
  275. Magna Charta Universitatum. Bologna, Italy. September 18, 1988. / University of Zagreb. http://www.unizg.hr/fileadmi^ taUniversitatum.pdf.
  276. Sorbonne Joint Declaration. Joint declaration on harmonisation of the architecture of the European higher education system. May 25 1998. http://www. ehea.info/Uploads/Declarations/SORBONNEDECLARATION 1. Pdf.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!