Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Интеллект и мотивация достижения: психофизиологические и психогенетические предикторы

Диссертация: Интеллект и мотивация достижения: психофизиологические и психогенетические предикторы
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Понятие «интеллект» традиционно вызывает пристальный исследовательский интерес в современной психологии. Начиная с появления в начале 20 столетия первых, похожих на современные, шкал для измерения интеллекта, возможность диагностики интеллекта в плане практического применения связывалась с оценкой перспективности субъекта в реальной профессиональной или учебной деятельности. Однако, как стало… Читать ещё >

Интеллект и мотивация достижения: психофизиологические и психогенетические предикторы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ ИНТЕЛЛЕКТА И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ
    • 1. 1. Психология интеллекта и мотивации достижения
    • 1. 2. Методические приемы изучения психофизиологических предикторов интеллекта и мотивации достижения
    • 1. 3. Психофизиологические предикторы интеллекта. Событийно-связанные потенциалы
    • 1. 4. Психофизиологические исследования мотивации
    • 1. 5. Межполушарная асимметрия мозга и эмоционально-личностная сфера
    • 1. 6. Психофизиологические исследования взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения

Понятие «интеллект» традиционно вызывает пристальный исследовательский интерес в современной психологии. Начиная с появления в начале 20 столетия первых, похожих на современные, шкал для измерения интеллекта, возможность диагностики интеллекта в плане практического применения связывалась с оценкой перспективности субъекта в реальной профессиональной или учебной деятельности. Однако, как стало ясно позднее, реальные достижения субъекта часто связаны не только (а зачастую не столько) с уровнем развития психометрического интеллекта, сколько с уровнем мотивации к реализации способностей. Наиболее полно отражает стремления человека к реализации своего ' потенциала, к достижению ожидаемых результатов в любом виде деятельности, появившаяся во второй половине XX века теория мотивации достижения [283- 393]. Разработаны и продолжают создаваться достаточно эффективные тренинги для развития мотивации достижения [105], однако тот факт, что не всегда происходит перенос выработанных в тренинге стратегий поведения, ориентированных на достижение успеха, в реальные, новые для субъекта жизненные ситуации, заставляет задуматься о, возможно, не только средовых механизмах развития мотивации достижения. Дж. Аткинсоном, позже X. Хекхаузеном и др. было показано существование взаимосвязи между общим интеллектом и мотивацией достижения [253- 254- 284- 347- 446]. Тем не менее ряд исследователей предполагают, что когниции и мотивация — суть две различные психические составляющие [48- 74- 135- 270]. В реальности же, как хорошо известно практическим психологам, мотивация и когниции образуют единую систему [16- 48- 105- 153- 158].

Психогенетический подход к исследованию психологических признаков, начиная с работ Ф. Гальтона [61] достаточно активно разрабатывался применительно к интеллекту в целом и отдельным парциальным способностям [92- 93- 95- 188- 191- 316- 415- 474 и др.], в последнее время появились отдельные психогенетические работы, посвященные изучению роли наследственных и средовых факторов в фенотипической вариативности мотивации достижения [58- 94]. :

Поиск психофизиологических коррелятов интеллекта ведется с использованием электрофизиологических методов. Д. МакКлелландом и его последователями были высказаны предположения о психофизиологических детерминантах мотивации достижения, связанных с взаимодействием коры и подкорки, и выделены две разновидности мотивации достижения: имплицитная и самоприписываемая [393]. В настоящее время остаются малоизученными психофизиологические и психогенетические предикторы, дающие возможность прогнозирования показателей интеллекта и мотивации достижения, а также их взаимосвязи в когнитивных процессах.

Под предикторами понимаются такие характеристики индивида или его окружения, на основании анализа которых можно предсказывать, осуществлять прогноз особенностей других характеристик индивида. Термин «предиктор» (от английского predict — «прогнозировать, предсказывать») используется в регрессионном анализе и характеризует независимые переменные, действие которых приводит к изменению зависимых переменных [36- 165].

Комплекс электрофизиологических показателей, включающий параметры электроэнцефалограммы, событийно-связанных потенциалов, вегетативных реакций, с одной стороны, может рассматриваться как система межуровневых (в структуре индивидуальности) предикторов интеллекта и мотивации достижения, а с другой стороны, использование методов психогенетики позволяет выделить предикторы, связанные с влиянием факторов генотипа, общей и индивидуальной среды на фенотипическую вариативность интеллекта и мотивации достижения.

В связи с этим семейное исследование мотивации достижения у родственников, а также близнецовое исследование психофизиологических предикторов интеллекта и мотивации достижения (эндогенных компонентов событийно-связанных потенциалов, времени сложной аудио-моторной реакции, показателей вегетативных реакций) представляется достаточно актуальным.

Метод моделирования, примененный • при построении психофизиологического эксперимента в нашем исслёдовании, достаточно широко применяется в психологии [75]. В нашем случае была разработана экспериментальная модель, позволяющая выявить психофизиологические особенности когнитивной деятельности обследуемых при актуализации у них мотивации стремления к успеху или избегания неудачи.

В качестве интеллектуальных и мотивационных ресурсов индивида в работе рассматриваются, соответственно, невербальный психометрический интеллект (как способность решать тестовые задания, построенные с использованием наглядно-образного материала) и мотивация достижения (как мотивация, направленная на возможно лучшее выполнение любого вида деятельности, ориентированной на достижение некоторого результата, к которому может быть применен критерий успешности) [73].

Целью работы является теоретическое и экспериментальное изучение психофизиологических и психогенетических предикторов, свидетельствующих о функциональном взаимодействии интеллектуальных и мотивационных ресурсов индивида в ходе решения когнитивных задач.

Предмет исследования — психофизиологические и психогенетические предикторы мотивации достижения и психометрического интеллекта.

Объект исследования — 709 человек в возрасте от 8 до 55 лет (одиночнорожденные — 399 человек, родители — 204 человека, пары монозиготных и дизиготных близнецов — 106 человек).

Исследование проводилось поэтапно:

1. Изучение возрастной динамики и половых, различий во взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения в возрасте от 8 до 21 года. 2000;2003 г. г.

2. Семейное исследование мотивации достижения в парах родителей и детей. 2004 г.

3.Экспериментальное исследование психофизиологических и психогенетических предикторов интеллекта и мотивации достижения. 2005 г.

Основная гипотеза исследования заключалась в следующем: в ситуации решения когнитивных задач интеллект и мотивация достижения индивида образуют взаимосвязанную систему., функционирование которой характеризуется психофизиологическими ¦. предикторами, а также соотношением генотип-средовых факторов. Частные гипотезы:

1. Взаимосвязь интеллекта и мотивации достижения обуславливается генетически и может иметь взаимодополняющий характер, по-разному проявляясь при разных уровнях интеллекта.

2. В качестве психофизиологических предикторов интеллекта и мотивации. достижения может рассматриваться комплекс электрофизиологических показателей. Актуализация в условиях психофизиологического эксперимента мотивации стремления к успеху.

• или избегания неудачи может быть связана с изменением структуры.

• фенотипической дисперсии комплекса электрофизиологических показателей.

3. Структура фенотипической дисперсии имплицитной и самоприписываемой мотивации достижения различается. Самоприписываемая мотивация достижения может быть связана с индивидуально-типологическими свойствами, а имплицитная обусловлена действием средовых факторов. В средовых влияниях на мотивацию достижения могут быть выражены «материнский» и.

• «отцовский» эффекты.

Исходя из цели и гипотез в работе были поставлены следующие задачи:

1. В теоретическом исследовании:

1.1 .Проанализировать существующие теоретические предпосылки к выделению психофизиологических и психогенетических предикторов интеллекта и мотивации достижения, их взаимосвязи. 1.2.Рассмотреть особенности функционального взаимодействия и генотип-средовой детерминации мотивации достижения и психометрического интеллекта в ситуациях достижения, выделить составляющие функциональных систем, связанных с актуализацией мотивации стремления к успеху и избегания неудачи.

2. В эмпирическом исследовании:

2.1. На основе анализа тенденций онтогенетической динамики интеллекта и мотивации достижения, а также сходства по мотивации достижения в детско-родительских парах и ассортативности в супружеских парах показать взаимодополняющий характер взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения.

2.2. Показать существование различий в соотношении наследственных и средовых факторов, обеспечивающих индивидуальные особенности психофизиологических предикторов ' интеллекта и мотивации достижения, в зависимости от актуализации в условиях психофизиологического эксперимента мотивации стремления к успеху и избегания неудачи, задействующей разные функциональные системы.

2.3. На основе анализа соотношения наследственных и средовых факторов в индивидуальных особенностях имплицитной и самоприписываемой мотивации достижения показать различия в сроках их формирования в онтогенезе.

2.4. Выявить существующие особенности пространственной организации корковой электрической активности в зависимости от актуализации в ходе эксперимента мотивации стремления к успеху и избегания неудачи.

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования выступили: теории психометрического интеллекта [Дружинин В.Н., 1999; Холодная М. А., 2002; Cattell R.B., 1971; Jensen А., 2002]- работы, в которых изучались электрофизиологические корреляты интеллекта [Кирой.

B.Н., Мамин P.A., Хачатурьян Е. В., 1988; Маршанин Б. А., 1990; Alexander J. Е., О Boyle M. W., Benbow C.P., 1996; Д. Посдума, М. С. Нил, Д. И. Бумсма, И. Дж. де Гиз, 2001; Doppelmayr M., Klimesch W., Stadler W., Pollhuber D., Heine.

C., 2002; Stauder J.E.A., van der Molen M.W., Molenaar P.C.M., 2003]- теории, акцентирующие внимание на корреляции объема мозга и фактора G [Jensen.

A., 2000; Thompson P., 2001; Posthuma D., 2002]- психогенетические исследования интеллекта [Сергиенко Е.А., 2002; Егорова М. С., 2004; Малых С. Б., 2004; Bouchard Т., 2001; Luciano M., 2001; Wright M., 2001; Jacobs N., Van Gestel S., Derom C., Thiery E., Vernon P., Derom R., Vlietinck R., 2001; Wadsworth S.J., Corley R.P., Hewitt J.K., Plomin R., DeFries J.C., 2002; Reitveld M. J. H., Dolan C.V., G.C.M. van Baal, Boomsma D.I., 2003; Petrill S.A., Deater-Deckard K. 2004 и др.]- теории мотивации достижения [Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш., 1991; Шапкин С. А., 2000; Гордеева Т. О., 2002; Хекхаузен X., 2001; Эммонс P.A., 2004; Atkinson J.W., 1957; MacClelland D., 1972; Thrash Т. М-, Elliot A.J., 2002; Razzino’B.E., Ribordy S.C., Grant K., Ferrary J.R., Bowden B.S., Zeisz J., 2004]- психофизиологические теории мотивации [Анохин П.К., 1979; Симонов П. В., 1987; Судаков К. В., 2003; Измайлов Ч. А., 2004; Костандов Э. А., 20O4]- теоретические подходы, обосновывающие влияние факторов генотипа на фенотипическую вариативность мотивации достижения связью с высоко наследственно обусловленными индивидуально-типологическими особенностями [Русалов.

B.М., Русалова М. Н., Стрельникова Е. В., 2000; Малых С. Б., Гиндина Е. Д., Надысева В. В., 2000; Bouchard Т. J., Loehlin J.C., 2001]- идеи о взаимосвязи мотивационной и когнитивной сфер личности [Тихомиров O.K., 1976; Белоусова А. К., 2002; Вилюнас В. К., 2006; Thurstone L.L., 1924; Хекхаузен X., 2001; Garne F., StPere F., 2001]- исследования изменения характера межполушарных отношений при экстремальных воздействиях [Ермаков П.Н., 1988; Черноситов A.B., Орлов В. И., — 2004 и др.]- возможности использования метода когерентного анализа показателей электрической активности мозга для понимания его функциональной организации в процессе когнитивной деятельности [Иваницкий A.M., Ильюченок А. Р., 1992; Кирой В. Н., Ермаков П. Н., 2004; Фарбер Д. А., 2001; Болдырева Г. Н., Жаворонкова JI.A., Шарова Е. В., Добронравова И. С., 2003]- сложившиеся подходы к интерпретации событийно-связанных потенциалов мозга [Марютина Т.М., 1998; Данилова H.H., 2000; Иванов Л. Б., 2000; Гнездицкий В. В., 2003; Кирой В. Н., Ермаков П. Н., 2004; Костандов Э. А., 2004; Sutton S., 1965; Polich J., 1992; Ohgami Y., Kotani Y, Hiraku S., Aihara Y., Ishii M., 2004]- психогенетические исследования ЭЭГ и событийно-связанных потенциалов мозга [Равич-Щербо И.В., Мешкова Т. А., Гавриш Н. В., 1978; Марютина Т. М., 1998; Малых С. Б., 2004; van Beijsterveldt С.Е.М., van Baal G.C.M., 2002; Orekhova E.V., Stroganova Т., Posikera I.N., 2003].

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались: метод теоретического анализа литературы по проблеме исследованияметод близнецов для анализа наследственных и средовых факторов в индивидуальных особенностях психологических и психофизиологических признаковметод регистрации электроэнцефалограммы и событийно-связанных потенциалов мозга, показателей вегетативных реакций (кожно-гальванической реакции и фото-плетизмограммы) — лабораторный экспериментанкетированиетестированиеразличные аналитические процедуры для оценки генетических и средовых причин изменчивости. Для регистрации ЭЭГ и событийно-связанных потенциалов применялся сертифицированный электроэнцефалограф «Энцефалан» версия «Элитная-М» 5.4−10−2.0 (13.02.2004), производства МТБ «Медиком» г. Таганрог. Регистрация осуществлялась в изолированном помещении. Запись ЭЭГ проводилась по стандартной процедуре с регистрацией фона, проб с открыванием и закрыванием глаз.

Исследование событийно-связанных потенциалов проходило в три этапа. На первом этапе регистрировалась волна Р300 по «odd-ball» парадигме — обследуемым необходимо было реагировать на значимый звуковой стимул (стимул-цель), давая моторный ответ (нажимать на кнопку).

На втором этапе, перед регистрацией событийно-связанных потенциалов, экспериментатором давалась инструкция по актуализации мотивации достижения успеха (материальное вознаграждение). Далее запись событийно-связанных потенциалов проходила, как и в первом случае.

На третьем этапе, перед регистрацией событийно-связанных потенциалов, экспериментатором давалась инструкция по актуализации мотивации избегания неудачи (предполагаемый удар током). Далее запись событийно-связанных потенциалов проходила по методике «odd-ball». В режиме постреальной обработки участки ЭЭГ, соответствующие трем пробам, подвергались стандартным процедурам межцентрального когерентного и кросс-спектрального анализа.

В обработке полученных эмпирических данных использовались следующие методы статистической обработки: корреляционный анализ по Spearman, тест на определение значимости различий между двумя коэффициентами корреляции и средними, критерий Friedman, U-критерий Mann-Whitney, множественный регрессионный анализ, многофакторный дисперсионный анализ (ANOVA). Компьютерная обработка результатов проводилась по программам Statistica 6.0 и SPSS.

Методический инструментарий включал в себя: опросник зиготности близнецов и анкету, направленную на выявление различий в родительских установках по воспитанию близнецов, предложенные Н. Ф. Талызиной, C.B. Кривцовой, Е. А. Мухаматуллиной [236]- «Тест мотивации достижения», разработанный А. Мехрабианом в адаптации М.Ш. Магомед-Эминова [112- 182]- «Тематический апперцепционный тест» X. Хекхаузена в адаптации JI.H. Собчик [221]. Для диагностики уровня психометрического интеллекта использовались две методики: «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена, (включающие пять серий по 12 заданий в каждой) [6- 111], «Культурно-свободный тест на интеллект» Р. Кеттелла (вариант GFT2, для диагностики интеллекта у испытуемых с 8 и до 60 лет) [82]. Для оценки темперамента у обследуемых применялся «Опросник структуры темперамента» (ОСТ) В. М. Русалова и тест EPI Г. Айзенка [6].

Достоверность полученных результатов и выводов в работе обеспечивается методологической обоснованностью работы, применением методов математической статистики, качественной обработкой и интерпретацией данных и сопоставлением их с результатами, полученными в работах других авторов.

Научная новизна и теоретическая значимость заключается в том что:

В работе впервые с использованием близнецового метода получены данные об особенностях амплитудно-временных параметров эндогенных компонентов событийно-связанных потенциалов, пространственной синхронизации электрической активности мозга при актуализации мотивации стремления к успеху или избегания неудачи в ходе когнитивной деятельности. Установлено, что соотношение генотип-средовых факторов, определяющих фенотипическую вариативность психологических и психофизиологических признаков, связано с актуализацией мотивации достижения. Впервые получены данные о том, что при возрастании психоэмоционального напряжения в условиях актуализации мотивации избегания неудачи происходит увеличение доли генетической составляющей фенотипической вариативности времени сложной аудио-моторной реакции на значимый стимул.

Выявлено, что уровень мотивации достижения связан с такими индивидуально-типологическими особенностями, как эргичность, пластичность и темп, причем генетические влияния обуславливают значительную часть данной взаимосвязи.

Установлено, что как актуализация мотивации стремления к успеху, так и мотивации избегания неудачи ведет к использованию преимущественно левополушарных аналитических стратегий. Интеллект и мотивация достижения на уровне корковой организации электрической активности мозга связаны с активацией фронтальной коры, причем, мотивация достижения — в левой гемисфере. На уровне анализа синхронизации электрической активности мбзга актуализация мотивации достижения при решении когнитивных задач сопровождается ростом когерентности в тета-диапазоне.

Показано, что амплитуда и латентность компонента N200, а также латентность компонента Р300 событийно-связанных потенциалов являются псйхофизиологическими предикторами невербального интеллекта и отдельных его способностей, связанных с классификацией объектов, анализом пространственно-топологических закономерностей, дифференциацией основных элементов структуры и раскрытием связей между ними. Психофизиологическим предиктором самоприписываемой мотивации достижений является амплитуда кожно-гальванической реакции.

Впервые в отечественной психологии и психофизиологии активно разрабатываются понятия имплицитной и самоприписываемой мотивации достижения.

Проведенное обобщение полученных эмпирических данных положено в основу разработанной «функционально-регуляционной модели взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения». Модель отражает общепсихологические, психогенетические — и психофизиологические механизмы взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения.

Практическая значимость исследования.

Исследование психофизиологических предикторов психометрического интеллекта и мотивации достижения, проведенное с использованием близнецового метода, позволяет оценить взаимодействие изучаемых признаков на психофизиологическом и психологическом уровнях, а также их генотип-средовую детерминацию. Выявленные особенности электрической активности мозга и событийно-связанных. потенциалов у людей с различными уровневыми характеристиками психометрического интеллекта и мотивации достижения могут служить для диагностики и прогнозирования успешности в учебной и профессиональной деятельности.

Проведенные теоретические обобщения, раскрывающие возрастные и половые закономерности развития имплицитной и самоприписываемой мотивации достижения в онтогенезе, существенно дополняют сложившиеся представления о развитии мотивации достижения и могут быть использованы в образовательном процессе.

Полученные данные о генотип-средовой детерминации характеристик когнитивной деятельности при актуализации мотивации достижения могут найти применение в работе практических психологов по разработке тренингов мотивации достижения, в организации консультативной и психолого-просветительской работы.

• На защиту выносится следующее основное положение: в ситуациях, связанных с решением когнитивных задач, интеллект и мотивация достижения образуют взаимосвязанную систему, деятельность которой характеризуется психофизиологическими — и психогенетическими предикторами.

Общее положение конкретизируется через ряд частных:

1. Взаимосвязь интеллекта и мотивации достижения имеет взаимодополняющий характер и по-разному проявляется в зависимости от уровня интеллекта. При этом существуют общие генетические влияния, обеспечивающие взаимосвязь интеллекта и мотивации достижения, а также их психофизиологических предикторов.

2. На психофизиологическом уровнеактуализация мотивации стремления к успеху и мотивации избегания неудачи в ходе когнитивной деятельности обеспечивается различными функциональными системами и связана с усилением пространственной синхронизации преимущественно в тета-диапазоне, а также большей активацией фронто-центральных отделов левого полушария.

3. Самоприписываемая мотивация достижения связана с такими индивидуально-типологическими свойствами, как эргичность, пластичность и темп. В средовых влияниях на мотивацию достижения «материнский» и «отцовский» эффекты проявляются таким образом, что уровень мотивации достижения у сыновей прямо пропорционален уровню мотивации достижения у отцов и обратно пропорционален уровню мотивации достижения у матерей.

Апробация работы. Основные результаты исследования были представлены на научно-практической конференции «Проблемы обновления содержания общего образования» (Ростов-на-Дону, 1992) — на международной конференции «Психология общения: социокультурный анализ» (Ростов-на-Дону, 2003) — на международной научно-практической конференции «Студенческая коммуникация: теория и практика в различных социально-образовательных аспектах» (Ростов-на-Дону, 2003) — на I городской научнопрактической конференции «Одаренный ребенок в муниципальном образовательном пространстве» (Ростов-на-Дону, 2004) — на третьем Всероссийском съезде психологов (Санкт-Петербург, 2003) — на 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека» (Волгоград, 2004) — на международной научной конференции «Физиология развития человека», посвященной 60-летию Института возрастной физиологии РАО (Москва, 2004) — на II Международной научно-практической конференции «Рабочая концепция одаренности — в практику образования» (Москва, 2004) — на юбилейной конференции, посвященной 120-летию Московского психологического общества (Москва, 2004) — на II городской научно-практической конференции «Теоретические и практические аспекты внедрения „Рабочей концепции одаренности“ в муниципальное образовательное пространство» (Ростов-на-Дону, 2005) — на научно-практической конференции «Ананьевские чтения — 2006» (Санкт-Петербург, 2006) — на сессиях Недели науки факультета психологии РГУ (Ростов-на-Дону, 2003, 2004, 2005) — на заседаниях кафедры психофизиологии и клинической психологии факультета психологии РГУ (1992;2006).

Материалы диссертации используются при чтении учебных дисциплин «Психогенетика», «Психофизиология», «Общая психология», «Применение электрофизиологических методов в психофизиологии», «Общая психодиагностика», «Генетическая психофизиология», «Психология интеллекта и мотивации достижения» для студентов психологического факультета и слушателей спецфакультетов Ростовского государственного университета, Южно-Российского гуманитарного института, Ростовского филиала Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств.

Научно-практические результаты диссертационного исследования внедрены в практику психолого-педагогической работы с воспитанниками Дворца творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону, Областного экологического центра учащихся, Ростовского областного центра детско-юношеского туризма и экскурсий.

Публикации. Основные теоретические положения диссертации и результаты исследования нашли отражение в 57 работах автора общим: объемом в 55,56 пл., в том числе монографии объемом 19,05 п.л. и 8 статьях, рекомендованных ВАК МО РФ для публикации материалов докторских диссертаций, объемом 3,19 п.л.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, 5 глав, заключения, включающего выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемысписка литературы (476 источников, из них 198 — на английском языке) и 19 приложений. Основное содержание работы отражено на 280 страницах. Диссертационное исследование проиллюстрировано 48 таблицами и 45 рисунками. Общий объем работы — 386 страниц.

4.5. Результаты исследования фенотипической и генетической взаимосвязи психофизиологических предикторов интеллекта и мотивации достижения.

4.5.1. Генотип-средовая детерминация фенотипической вариативности параметров событийно-связанных потенциалов.

Для оценки изменения амплитуды и латентности компонентов N200 и Р300 в зависимости от принадлежности обследуемых к возрастным группам были выделены две группы: группа младше 18 лет и группа в возрасте 18 лет и старше. Такое возрастное разделение было проведено в соответствии с ранее проведенными исследованиями, в которых было показано, что амплитуда когнитивного потенциала Р300 до 18 лет увеличивается, латентность уменьшается, а после 18 лет происходят обратные изменения [65]. Обследуемые этих двух групп различаются как по амплитуде, так и по латентности компонентов N200 и Р300. Как оказалось, амплитуда компонентов N200 и РЗОО значительно выше у обследуемых до 18 лет и латентный период короче, чем у обследуемых после 18 лет [Таблица 16].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

•.

Успешность когнитивной деятельности определяется не только ресурсами субъекта, которые он может привлечь для ее реализации, но также и в значительной степени предвосхищением конечного результата, образом «успеха» или «неудачи», который складывается у субъекта и определяет его мотивационную стратегию.

В ходе теоретического анализа научной литературы по данной проблематике, а также собственной практической исследовательской деятельности была проделана следующая работа:

• Рассмотрены основные подходы к исследованию интеллекта и мотивации достижения, а также методические приемы и результаты исследований психофизиологических и психогенетических предикторов интеллекта и мотивации достижения, их взаимосвязи.

• Проведен анализ результатов эмпирического исследования возрастной динамики, половых различий по интеллекту и мотивации достижения в период с 8 лет и до 21 годасемейного исследования мотивации достижения в детско-родительских и ассортативности в супружеских парах.

• Изучены взаимосвязи показателей интеллекта и мотивации достижения, мотивации достижения и темперамента у близнецов и в контрольной группе, проведена оценка внутрипарного сходства монозиготных и дизиготных близнецов, а также компонентов фенотипической дисперсии по интеллекту, имплицитной и самоприписываемой мотивации достижения, особенностям темперамента.

• Выявлена динамика соотношения компонентов фенотипической дисперсии амплитуды показателей вегетативных реакций, времени сложной аудио-моторной реакции на значимый стимул, амплитудно-временных характеристик эндогенных компонентов ССП при актуализации в условиях психофизиологического эксперимента мотивации стремления к успеху и избегания неудачи.

• Определены зональные различия в активности ССП мозга, пространственной и спектральной. организации корковой электрической активности в зависимости от актуализации в ходе эксперимента мотивации стремления к успеху и избегания неудачи.

• Произведен расчет генетических корреляций показателей уровня психометрического интеллекта и компонентов ССПпоказателей мотивации достижения и вегетативных реакцийпоказателей интеллекта и мотивации достиженияпоказателей компонентов ССП и вегетативных реакций в зависимости от актуализации в условиях психофизиологического эксперимента мотивации стремления к успеху и избегания неудачи.

• В работе была построена психофизиологическая модель, отражающая взаимосвязь интеллекта и мотивации достижения. Применение близнецового метода позволило определить наследуемость и выявить компоненты фенотипической дисперсии как интеллекта, так и мотивации достижения, а также определить сходство в генетической детерминации обоих признаков.

• Результаты проведенного теоретического и эмпирического исследования положены в основу наших представлений о механизмах изучаемых явлений, получивших название «Функционально-регуляционной модели взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения».

Полученные результаты подтверждают выдвинутые гипотезы и можно сделать следующие выводы:

1. Взаимосвязь интеллекта и мотивации достижения имеет взаимодополняющий характер и по-разному проявляется в зависимости от уровня интеллекта: при высоких показателях интеллекта фенотипическая корреляция с мотивацией достижения положительна, а при низких — отрицательна. При высоких показателях интеллекта улучшение интеллектуальной продуктивности достигается за счет актуализации мотивации стремления к успеху и, чем она выше, тем выше будут реальные достижения индивида. У людей с низкими интеллектуальными показателями улучшение интеллектуальной продуктивности достигается за счет актуализации мотивации избегания неудачи, причем, чем более выражена мотивация избегания неудачи, тем более высокие показатели интеллектуальной продуктивности могут быть достигнуты.

2. Наибольшее влияние на фенотипическую вариативность невербального интеллекта оказывают общесредовые факторы, мотивации достижения (как имплицитной, так и самоприписываемой) — индивидуальносредовые факторы, кроме того, для самоприписываемой мотивации достижения установлено наличие и достаточно выраженного влияния генетических факторов. Проведенный расчет генетических корреляций психометрического интеллекта и мотивации достижения позволил определить, что доля генетических влияний, обеспечивающих взаимосвязь невербального интеллекта и самоприписываемой мотивации достижения, составляет 33%, а с имплицитной мотивацией избегания неудачи -22−23%.

3. Актуализация мотивации избегания неудачи в ходе психофизиологического эксперимента связана с ростом оценок генетических компонентов дисперсии времени сложной аудио-моторной реакции. Величина показателя наследуемости времени сложной аудио-моторной реакции на значимый стимул составляет около 35%, при актуализации у обследуемых мотивации стремления к успеху — 11%, мотивации избегания неудачи — 54%.

4. Психофизиологическими предикторами выраженности мотивации избегания неудачи является значимо более высокая амплитуда компонентов Р300 и N200 ССП, чем у обследуемых с преобладанием мотивации стремления к успеху. Актуализация у обследуемых мотивации избегания неудачи способствует большей реактивности параметров эндогенных компонентов ССП, чем актуализация мотивации стремления к успеху. При актуализации в эксперименте у обследуемых с преобладанием мотивации стремления к успеху мотивации избегания неудачи происходит увеличение амплитуды компонента Р300 в фронто-центральных отведениях. У обследуемых с мотивацией избегания неудачи в тех же экспериментальных условиях уменьшается амплитуда компонента N200 в фронто-центральных отведениях. Выявлены значимые различия между усредненными значениями амплитудных характеристик компонента N200 в правом передне-темпоральном отведении, а по латентности — в левом латерально-фронтальном отведении, полученными для разных экспериментальных условий. По латентности Р300 получены значимые различия для правого передне-темпорального отведения. 5. И интеллект и мотивация достижения на уровне корковой организации электрической активности мозга связаны с активацией фронтальной коры, причем, мотивация достижения — в левом полушарии. На уровне анализа синхронизации электрической активности мозга актуализация мотивации достижения при решении когнитивных задач сопровождается ростом когерентности преимущественно в тета-диапазоне. Изменение когерентности при актуализации мотивации достижения связано с уровнем интеллекта обследуемых: у людей с высоким и средним уровнем интеллекта при актуализации мотивации достижения наблюдается усиление когерентности в тета диапазоне. У людей с низким уровнем интеллекта актуализация мотивации стремления к успеху сопровождается усилением роста когерентности в бета-диапазоне (что может интерпретироваться как интеллектуальное напряжение), а мотивации избегания неудачи — в бета и тета-диапазоне (т.е. к интеллектуальному напряжению добавляется эмоциональное).

6. Актуализация мотивации достижения связана с использованием преимущественно левополушарных аналитических стратегий. Это может свидетельствовать о том, что при актуализации мотивации достижения происходит активация процессов логического мышления и планирования, направленных на получение результата. Оценка динамики показателя наследуемости амплитудно-временных характеристик Р300 показала, что при актуализации мотивации достижения происходит уменьшение вклада факторов генотипа в фенотипическую вариативность, при этом наблюдается рост оценок наследуемости амплитудно-временных показателей Р300 фронто-центральных отведений левого полушария. Использование левополушарных аналитических стратегий при решении когнитивных задач, связанных с распознаванием значимых и незначимых стимулов, имеет наследственную детерминацию.

7. Амплитудно-временные характеристики эндогенных компонентов событийно-связанных потенциалов являются психофизиологическими предикторами, связанными с показателями невербального интеллекта и отдельных его способностей (таких, как способности к классификации объектов, анализу пространственно-топологических закономерностей, дифференциации основных элементов структуры и раскрытию связей между ними), при этом амплитудные характеристики КГР выступают как предикторы по отношению к мотивации достижения. '.

8. Актуализация мотивации достижения при решении когнитивной задачи на психофизиологическом уровне предположительно связана с работой двух функциональных систем. Основными составляющими этих систем являются «информационная» (гиппокамп и фронтальная кора левого полушария) и «мотивационная» (гипоталамус и миндалина) подсистемы. При этом отрицательное подкрепление воздействует на латеральную часть орбитофронтальной коры, а положительное — на медиальную.

9. Выраженность мотивации достижения находится в прямой взаимосвязи с такими индивидуально-типологическими свойствами как эргичность, социальная эргичность, пластичность, темп, социальный темп и в обратной взаимосвязи с эмоциональностью и социальной эмоциональностью. Наиболее высоко наследственно детерминирована эргичность, также выявлена наследственная обусловленность фенотипической вариативности по пластичности, социальному темпу, социальному темпу, социальной эмоциональности. Установлена значительная наследуемость экстраверсии и нейротизма.

Ю.Болыиая роль в развитии мотивации достижения принадлежит средовым факторам, особенно, факторам индивидуальной (различающейся) среды. Имеются половые различия в формировании мотивации достижения. Так, в нашей работе выявлена тенденция, заключающаяся в том, что мотивация достижения у мальчиков находится в прямой зависимости с мотивацией достижения отцов и в обратной — матерей, при этом она детерминирована в основном средовыми факторами. Т. е. формирование мотивации достижения у мальчиков происходит под воздействием модели отцовского мотивационного поведения в ситуациях, связанных с достижением, а наличие у матери высокоразвитой мотивации достижения, напротив, затрудняет формирование такой же мотивации, у сына. В формировании мотивации достижения девочек ведущую роль играют факторы наследственности, особенно это касается мотивации избегания неудачи. Обнаружена положительная ассортативность по мотивации достижения у супругов, выраженность мотивации достижения у родителей скорее всего будет находиться в пределах одного уровня.

Практическое значение работы. Полученные данные о фенотипических и генетических корреляциях, генотип-средовой детерминации невербального интеллекта и мотивации достижения, амплитудно-временных характеристиках компонентов событийно-связанных потенциалов и пространственной организации корковой электрической активности, соответствующих различным уровням интеллекта и мотивации достижения могут быть рекомендованы для использования в курсах «Общей психологии», «Психологии труда», «Психофизиологии» и «Психогенетики». Результаты изучения роли средовых факторов в фенотипической вариативности мотивации достижения и интеллекта могут найти применение в разработке тренингов мотивации достижения успеха в сфере развития профессиональных навыков, в психокоррекционной и психоразвивающей работе.

Перспективы дальнейшего исследования проблемы. В последующих исследованиях психофизиологических и психогенетических предикторов интеллекта и мотивации достижения предстоит изучить возрастные особенности когнитивной деятельности при мотивирующих на достижение влияниях, определить половые различия. Отдельное и, как представляется, наиболее интересное направление работы — актуализация неосознаваемой (имплицитной) мотивации достижения с использованием предъявления подпороговых стимулов,: а также выявление психофизиологических механизмов, обеспечивающих работу данных функциональных систем, связанных с актуализацией мотивации стремления к успеху и избегания неудачи в ходе когнитивной деятельности.

281 ;

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психол. 1995. № 1. С. 111−131.
  2. Г. Ю. Как измерить личность. М.: Когито-Центр. 2000. 284 с.
  3. М.К. Интеллект как динамический компонент в структуре способностей. Автореф. докт. дисс. М.:ИП РАН. 1999. 44 с.
  4. Актуальные проблемы генетики поведения. Л. 1975. 165 с.
  5. Альманах психологических тестов. Издание 2-е. М.:КСП., 1996. 397 с.
  6. А. Психологическое тестирование. М., 2005. 688 с.
  7. П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М. 1968.584 с.
  8. П.К. Функциональная система как основа физиологической архитектуры поведения // Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: «Наука». 1979. С. 13−99.
  9. Ю.Анохин А. П. Изменчивость и наследуемость нейродинамических характеристик индивидуальности человека (по данным ЭЭГ): Автореф. дисс. канд. психол. наук. М. 1987. 22 с.
  10. П.Аракелов Г. Г., Глебов В. В. Вегетативные составляющие стресса и личностные особенности пациентов, страдающих пограничными расстройствами // Психологический журнал. 2005. т. 26. № 5. С. 35−46.
  11. Л.А., Филипцова О. В. Введение в психогенетику. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. 472 с.
  12. З.Афанасьева Н. В. Руководство к тесту мотивации достижения детей 9— 11 лет. МД-решетка Шмальта. М.: Когито-Центр, 1998. 36 с.
  13. Н.Ц. Влияние мотивации на формирование общих• умственных способностей. Автореф. канд. дисс. Новосиб. гос. пед- университет. 1997. 24 с.
  14. Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М.:Наука. 1997. 248 с.
  15. Л.Я., Деглин В. Л. Слух и речь доминантного инедоминантного полушария. Л.: Медицина, 1976. 218 с.
  16. К.В., Барабанщиков В. А., Митькин A.A. Исследования сенсорно-перцептивных процессов // Тенденции развития психологической науки. М. С. 60−77.
  17. A.B. Диагностика темперамента и характера. Питер. 2005. 368 с.
  18. .Н. Р300 как показатель системных процессов // Современная психология: состояние и. перспективы исследований: (Материалы юбил. науч. конф. ИП РАН, 28−29 янв. 2002 г.) / ИП РАН.
  19. М., 2002. Ч. 2: Общая и социальная психология, психология личности и психофизиология, экономическая, организационная и политическая психология / Отв. ред. А. Л. Журавлев. 362 с.
  20. А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятель. ности. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2002. 360 с" —
  21. .И. Нарушения психических процессов при поражении правого полушария // Вопр. психол. 1973. № 6. С. 124−134.
  22. .И. Психопатология очагового поражения лобных долей в • зависимости от стороны поражения // Журнал невропатологии ипсихиатрии. 1975. т. 75. вып. 12. С. 1793−1798.
  23. Д.К. Генетика, общество, личность // Фролов И. Т. (отв. ред.). Человек в системе наук. М., 1989. С. 155.
  24. Т.В. Тендерные исследования лидерства // Вопросы психол. 1999. № 6. С. 87−95.
  25. Г. П., Новикова Л. А., Ополинский Э. С. Роль наследственных факторов в формировании электрической активности мозга // Материалы X научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии: В 3 т. М., 1971. Т. 2. ч. 1. С. 121−156.
  26. Т.Г., Фарбер Д. А. Роль лобных областей коры в произвольном и непроизвольном анализе зрительных стимулов // Физиология человека. 2002. т.28. № 5. С. 5−14.
  27. В.Л. Механизмы парного мозга. Л: Наука. 1989. 264 с.
  28. A.A. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей //Вопросы психол. 1984. № 1. С. 119−124.
  29. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. ' М.?Просвещение, 1969. С. 113−118.
  30. Г. Н., Жаворонкова J1.A., Шарова Е. В., Добронравова И. С. Межцентральные отношения ЭЭГ как отражение системной организации мозга человека в норме и патологии // Журнал высшей нервной деятельности. 2003. т. 53. № 4. С. 391−401.
  31. Боровиков В. STATISTICA. Искусство анализа данных на компьютере: для профессионалов. С-Пб.: Питер, 2003. 688 с.
  32. Д., Ван Баал К. Лонгитюдное: генетическое исследование показателей интеллекта у близнецов 5−7 лет // Вопр. психол. 1997. № 4. С. 117−127.
  33. Я., Бурешова О., Хьюстон Дж. П. Методики и основные эксперименты по изучению мозга и поведения: Пер. с англ. E.H. Живописцевой / Под ред. Батуева A.C. М.: Высшая школа, 1991. 399 с. f
  34. Н.С., Олешкевич В. И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. 352 с.
  35. Л.Ф. Психодиагностика. С.-Пб.:Питер, 2002. С. 178−253.
  36. Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Питер. 2005. 520 с.
  37. И.И. Типология учебно-профессиональной мотивации подростков. Автореф. канд. дисс. М.: МГУ, 1999. 21 с.
  38. И.А. Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности. Автореф. докт. дисс. М.: МГУ, 1998. 40 с.
  39. И.А., Магомед-Эминов М.Ш.' Мотивация и контроль за действием. М.:МГУ, 1991. 144 с.
  40. . Анализ генетических данных. М.:.Мир, 1995. 400 с.
  41. Л.М. Психические процессы. Л.: ЛГУ, 1974. т. 1. 160 с.
  42. Е.В., Топчий И. А. Габитуация вызванных потенциалов у• лиц низкой, уменренной и высокой тревожности // Журнал высшей- нервной деятельности. 2005. т. 55. № 4. С. 514−517.
  43. Вероятностное прогнозирование в деятельности человека / Под ред. И. М. Фейгенберга, Г. Е. Журавлева. М.: Наука, 1977. 392 с.
  44. В.К. Психологические механизмы мотивации человека.1. М.:МГУ, 1990.288 с.
  45. В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М. 1986.
  46. В.К. Психология развития мотивации. С.-Пб.: Речь, 2006. 458• с. '
  47. Н.В., Разумникова О. М., Пасынкова Н. Р., Брызгалов А. О. Половые различия изменений когерентности ЭЭГ при запоминании дихотически и монаурально предъявляемых словесных стимулов // Журнал высшей нервной деятельности. 2004. т. 54. № 5. С. 592−600.
  48. Н.В., Разумникова О. М., Пасынкова Н. Р., Брызгалов А. О. Половые различия изменений мощности ЭЭГ при запоминании дихотически и монаурально предъявляемых словесных стимулов //
  49. Журнал высшей нервной деятельности. 2003. т. 53. № 5. С. 552−559.
  50. Е.В. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность (на материале монозиготных близнецов в возрасте 1314 лет). Дисс. канд. психол. н. М.:ИП РАН. 1997. 24 с.
  51. Е.В. Генетическая и средовая составляющие развития общих познавательных способностей школьников // Проблемы обновления содержания общего образования. Тезисы научно-практической конференции. Ростов-на-Дону. 1992. С. 12−18.
  52. Е.В., Дружинин В. Н. Воздействие общения экспериментатора с обследуемым на проявление психометрического интеллекта у подростков-монозиготных близнецов // Психол. журнал. 1997. т.18. № 1.С. 70−80.
  53. Восьмая международная конференция по мотивации // Вестник Московского университета, серия 14. Психология. 2003. № 1. С. 103 105.
  54. Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.1.М., 1982.
  55. Н.В., Равич-Щербо И.В., Шибаровская Г. А., Шляхта Н. Ф. Индивидуальная ЭЭГ, ее онтогенетическая стабильность и генотипическая обусловленность // Мозг и психическая деятельность.1. М., 1984. С. 125−137.
  56. Ф. Наследственность таланта. Законы и последствия. М.: Мысль, 1996.270 с.
  57. Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства.• М.: Мир, 1966.
  58. Генетика поведения / Под ред. В. К. Федорова. Л.: Наука, 1969. 168 с.
  59. Г. В. Реакция на неосознаваемые раздражители при нарушениях деятельности органов чувств // Бессознательное, т. 3.
  60. Тбилиси: Мецниереба, 1978. С. 537−553. •
  61. В.В. Вызванные потенциалы мозга в клинической практике. М.: Медпресс-информ, 2003. 264 с.
  62. В.В. Обратная задача ЭЭГ и клиническая iэлектроэнцефалография (картирование и локализация источников электрической активности мозга). М.: МЕДпресс-информ, 2004. 624 с.
  63. В.И. Функциональная асимметрия мозга у детей с нарушениями речевого развития: Автореф. канд. дисс. М. 1984. 22 с.
  64. Э.А. Дифференцированный подход к способностям и склонностям //Психол. журнал. 1989. № 4. С. 75−86.
  65. Э.А. Об изучении психофизиологическими методами проблемы соотношения общих и специально человеческих свойств высшей нервной деятельности // Психол. журн. 1982. № 2 т. 3. С. 89−99.
  66. Э.А. Реакция навязывания ритма как метод исследования в дифференциальной психофизиологии // Проблемы дифференциальной психофизиологии / Под ред. В. Д. Небылицына. т. 7. М.: Педагогика, 1972. С. 7−24. :'
  67. Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. 205 с.
  68. Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / Под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. С. 47−102.
  69. Р. Основы психологического, эксперимента. М.: Academia, 2005. 368 с.
  70. Григоренко E. J1. Применение статистического метода моделирования с помощью линейных структурных уравнений в психологии: за ипротив// Вопросы психологии. 1994. № 4. С. 108−126.
  71. О.М. Оптимальный уровень когерентности ЭЭГ и его значение в оценке функционального состояния мозга человека // Журн. Высш. нервн. деят. 1980. Т. 30. № 1. С. 62−70.
  72. Т.П. Клинические особенности нарушений двигательного анализатора при сосудистых очагах в правом полушарии головногомозга// журнал невропатологии и психиатрии. 1964. т. 64. вып. U.C. 1618−1625.
  73. H.H. Психофизиология. М.: Аспект-Пресс, 2000. 372 с.
  74. H. Н., Крылова A. J1. Физиология высшей нервной деятельности: Учебник. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. 480 с.
  75. Н.В. Полоролевая идентичность у лиц с девиантным > сексуальным поведением. Автореф. канд. дисс. М.: МГУ. 1998. 22 с.
  76. М.Д., Копеена Н. С. Влияние лабильности на особенности интеллекта взрослых // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. М., 1975.
  77. А.Ф., Дорофеев Е. Д. Культурно-свободный тест интеллекта Р. Р. Кеттелла (руководство по использованию). С.-Пб.: Иматон, 1994. 32 с.
  78. Т.А. Эмоциональная патология при очаговом поражении головного мозга. М.: Медицина, 1974. 160 с.
  79. Т.А., Брагина H.H. Функциональная асимметрия и психическая патология очаговых поражений мозга. М.: Медицина. 1977.359 с.
  80. В.Н. Метафорические модели интеллекта // Психол. журнал. 1999. т. 20. № 6. С. 44−52.
  81. В.Н. Психология общих способностей. 2-е издание. С.-Пб.: «Питер», 1999. 368 с.
  82. Н.П. Новое в современной генетике. М.: нгаука, 1986. 224 с.
  83. Н.П., Карпец Н. И., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. М.: Политиздат, 1982. 304 с.
  84. Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Онтогенетические исследования. JL: Наука, 1985. С. 6−20, 111−126.
  85. Н.В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии. М.: Владос, 2000. 144 с.
  86. М.С. Генетика поведения: психологический аспект. М.: «8осюЬо§ оз», 1995. 156 с.
  87. М.С. Генотип и среда в вариативности когнитивных функций // Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М.: Педагогика, 1988. С. 181−236.
  88. М.С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей (возрастной и генетический анализ) // Вопросы психол. 2000. № 1. С. 36−46.
  89. М.С., Зырянова Н. М., Паршикова О. В., Пьянкова С. Д., " Черткова Ю.Д. Генотип. Среда. Развитие. М.: ОГИ, 2004. 576 с.
  90. М.С., Зырянова Н. М., Пьянкова С. Д. Возрастные изменения генотип-средовых соотношений в показателях интеллекта // Вопр. психол. 1993. № 5. С. 106−108.
  91. Ермаков П. Н. Иерархическая организация.' межполушарной асимметрии мозга // Психологическое обеспечение физического и психического здоровья человека. Тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР. М. 1989. С. 27.
  92. П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. Ростов-на-Дону: РГУ. 1988. 128 с.
  93. П.Н. Функциональная межполушарная асимметрия в динамике межполушарной активности человека. Автореф. дисс. докт. биол. н. Л., 1988. 38 с.
  94. П.Н., Шумакова Е. Р. Функциональная межполушарная асимметрия и бимануальная активность (на примере оригами) // Психол. Вестник РГУ. Ростов-на-Дону: РГУ. 1999. вып. 4. ч. 1−2. С. 1432.
  95. Ермолаева-Томина Л. Б. Оценка. показателей динамичности • нервной системы по кожно-гальванической методике //
  96. Типологические особенности ВИД человека. М.: Просвещение, 1965. вып. 4. С. 64−70.
  97. Ермолаева-Томина Л. Б. Оценка: показателей динамичности. нервной системы по кожно-гальванической методике // Проблемыдифференциальной психологии. 1969. С. 214−218.
  98. A.B. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива. Автореф. канд. дисс. С.-Пб.: РГПУ им. Герцена, 1996. 20 с.
  99. Е.А. В поисках объяснения феноменов ЭЭГ. М. 1991.118 с.
  100. М.И., Михайлова Н. Г., Райгородский Ю. В. Реакции нейронов эмоциональных зон гипоталкмуса при эмоциональныхвоздействиях разного знака // Журн. высш. нервн. деят. 1995. Т. 45. № «2. С. 367−385.
  101. С.С. Психология мотивации. Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг. К.: Эльга-Н- Ника-Центр, 2001.352 с.
  102. Л.Р. Клиническая электроэнцефалография с элементами эпилептологии. М.: Медпресс-информ, 2002. 368 с.
  103. .В. Особенности половой идентичности у женщин, обращающихся за психологической помощью. Автореф. канд. дисс. М.:ИПРАН., 1999. 21 с.
  104. A.M., Ильюченок И. Р. Картирование биопотенциалов мозга при решении вербальной задачи // Журн. высш. нервн. деят. 1992. т. 42. № 4. С. 625−638.
  105. Л.Б. Прикладная компьютерная энцефалография. М.: «НМФ «МБН», 2000. 256 с.
  106. Г. С. О взаимосвязи деятельности сигнальных систем и уровня развития образного и вербального типов мышления // Вопросы психологии и активности саморегуляции.личности. Свердловск, 1979.1. С. 32−37.
  107. Измерение интеллекта детей / Под. ред. Ю. З. Гильбуха. Киев: Психодиагностика и дифференцированное обучение. 1992. 133 с.
  108. И 2. Измерение мотивации достижения // Е. И. Рогов Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1995. С. 202−206.
  109. Е.П. Дифференциальная психофизиология. С.Пб.: Питер, 2001.464 с.
  110. М.К., Матова М. А. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей //Вопр. психол. 1988. № 6. С. 106−115.
  111. .Р. Изучение психофизиологических предпосылок склонностей //Вопр. психол. 1989. № 2. С. 114−120.
  112. К.А., Морозов A.C. Опыт использования методики X. Хекхаузена для исследования мотивации достижения // Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективами. М., 1974. С. 18−20.
  113. Н.С. Роль гено и паратипических факторов в формировании отдельных сторон интеллектуальной деятельности: Автореф. канд. дисс. М., 1978. 22 с.
  114. Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки. 1992. № 11−12. С.73−80.
  115. В.Н. Электроэнцефалография. Ростов-на-Дону: РГУ, 1998. 240 с.
  116. В.Н. Физиологические методы в психологии (учебное пособие). Ростов-на-Дону: ООО «ЦВВР». 2003. 224 с.
  117. В.Н., Ермаков П. Н. Электроэнцефалограмма и функциональные состояния человека. Ростов-на-Дону: РГУ, 1998. 264 с.
  118. В.Н., Мамин P.A., Хачатурьян Е. В. Исследование пространственной синхронизации корковых потенциалов приинтеллектуальном напряжении // Психологический журнал, т. 9. 1988. № 1.С. 75−83.
  119. В.Ф. Механизмы регуляции и функциональное значение тета-ритма: роль серотонинергической и норадренергической• систем // Журнал высшей нервной деятельности. 2004. т. 54. № 1. С. 101−119.
  120. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991. С. 95−97.
  121. В.Н., Чуприков А. П., Москвин В. А. Функциональнаяасимметрия мозга и толерантность к эмоциональному стрессу // Неврология и психиатрия. Киев. 1986. вып. 15. С. 106−109.
  122. В.В. Об особенностях функционирования полушарий головного мозга человека при его быстром перемещении в новые• условия среды// Психол. журн. Т.П. 1990, № 4. С. 60−65.
  123. В.Ф., Сериков И. С. Кожно-гальваническая реакция как электрографический коррелят процессов запоминания и узнавания разных видов вербальной информации мальчиками и девочками // Физиология человека. 1985. т. 11. № 3. С. 421−429.
  124. Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: ЧеРо, 2001. 256 с.
  125. Т.В. Диагностика мотивации и готовности к риску. М.: ИП РАН, 1997.232 с.
  126. Т.В., Смирнов С. Д., ! Григоренко Е.А. Факторы. социального и психологического неблагополучия подростков впоказателях методик стандартизованного интервью и листов наблюдения//Вопр. психол. 2001. № 1. С. 107−122.
  127. Э.А. Психофизиология сознания и бессознательного., Спб.: Питер, 2004. 167 с.
  128. А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности. Свердловск: СГПИ, 1983. 71 с.
  129. Кубышкина M. J1. Психологические особенности мотивации социального успеха. Автореф. канд. дисс. С-ПбГУ., 1997. 16 с.
  130. Т.А., Алейникова Т. В., Думбай В. Н., Фельдман Г. Л. Физиология центральной нервной системы. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 384 с.
  131. Д. Модели эксперимента."в психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980. 391 с.
  132. А.Н., Артеменко O.A., Белехов Ю. Н. Диагностика интеллектуальной одаренности по энцефалограмме // Психологическое обозрение. 1997. № 1. С. 34−38.
  133. М.С. Проблема наследственности в психологии и метод близнецов//Психология. 1932. № Ь2. С. 163−201.
  134. М.С. Об особенностях нарушений психики при поражениях левого полушария мозга // Проблемы современной психиатрии. М.: Медицина, 1948. С. 85−95/
  135. С.Г. Некоторые итоги и' перспективы близнецовых исследований // Труды медико-биологического научно-исследовательского института. М. Л. 1934. Т. 3. С. 5−18.
  136. А.Н. О формировании способностей // Вопр. психол. 1960. № 1.С. 7−17.
  137. Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003. 487 с.
  138. В.П. Адаптационная доминанта и функциональная асимметрия мозга//Вестник РАМН. 1998.-Т. 10. С. 10−14.
  139. М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга. М. 1972. 182 с.
  140. М.Н. Электроэнцефалограмма и мышление // Психол. журн. 1982. т. 3. № 2. С. 127−137.
  141. Д.Б. Эмоции // Стивене С. С. (ред.) Экспериментальная• психология, т. 1. М., 1960. С. 629−684.
  142. Е.С. Психофизиологическая структура вербального и невербального интеллекта детей 6−7 и 9−10 лет с разной успешностью обучения. Автореф. дисс. канд. биол. н. М., 2003. 21 с.
  143. Ч. Гениальность и помешательство. Симферополь, 1998.400 с.
  144. А.К. Мац В.Н. Спектрально-корреляционные характеристики электрической активности мозга кролика при жажде // Журн. высш. нервн. деят. 1991. т. 41. С. 48−60.
  145. С. Б. Генетические основы индивидуально-психологических различий: развитие и структура психологических и психофизиологических признаков. Автореф. докт. пс. н. М., 2000. 28 с.
  146. С.Б. Психогенетика: теория, методология, эксперимент. М.: Эпидавр, 2004. 416 с.
  147. С.Б., Гиндина Е. Д., Надысева В. В. Природа индивидуальных особенностей темперамента в подростковом возрасте // Психологический журнал. 2004. т. 25. № 6. С. 29−52.
  148. С.Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Основы психогенетики. Уч. пособие. М.: «Епидавр», 1998, 742 с.
  149. А.К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. 192 с.
  150. . А. Потенциалы мозга при восприятии и суммировании цифр в уме // Психологический журнал.Т. 11. № 2. 1990. С. 82−89.
  151. Т.М. Индивидуализация развития: психогенетический подход // Мир психологии. 1998. № 1. С. 11−21.
  152. Т.М., Ермолаев О. Ю. Введение в психофизиологию.• М. 1997. 239 с.
  153. Н.П. Гормональная регуляция экспрессии генов. М., 1986.207 с.
  154. Т.А. Наследственная обусловленность некоторых параметров электроэнцефалограммы покоя человека // Проблемы генетической психофизиологии человека. М. 1978. С. 48−71.
  155. Т.А., Равич-Щербо И.В. Роль генотипа в детерминации• индивидуальной специфики ЭЭГ покоя человека // Физиология. человека. 1978. № 3.
  156. К.О. О структуре нарушений целенаправленной деятельности при поражении лобных долей мозга // Новое в психологии. М.: МГУ, 1975. вып. 1. С. 144−154.
  157. В.А. Проблема связи ¦ латеральных профилей с индивидуальными различиями человека (в дифференциальной психофизиологии). Автореф. докт. психол. н. Уфа, 2002. 50 с.
  158. Р. Внимание и функции мозга. М.: МГУ, 1998. 560 с.
  159. А.Д. Математические' методы психологического . исследования. С.-Пб.: Речь, 2004. 392 с.
  160. В.Д. Избранные психологические труды / Под ред. Б. Ф. Ломова. М.:Педагогика, 1990. 403 с. .
  161. В.Д. Предисловие редактора // Проблемы, дифференциальной психофизиологии. М.:Просвещение, 1969. Т. VI. С. 3.14.
  162. В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука. 1976. 336 с.
  163. В. Д., Базылевич Т. Ф. ВП двигательной зоны коры у . человека // Физиол. Журн. СССР. 1970. № 12. т. 56. С. 1682−1688.
  164. В.Ф., Мозговой В. Д. Электроэнцефалографические корреляты умственной активности // ЖВНД. 1972. т. XXII. № 5. С. 899- 906.
  165. А.Р. Спектральные характеристики ЭЭГ на первом этапе решения различных пространственных задач // Психол. журн. 1994. № 6. С. 100−106.
  166. А.Р., Анохин А. П., Иваницкий Г. А. и др. Спектральные перестройки ЭЭГ и организация корковых связей при пространственном и вербальном мышлении // Журн. высш. нервн. деят. 1996. т. 46. № 5. с. 831−850.
  167. Л.А. Электроэнцефалография и ее использование для изучения функционального состояния мозга. // Естественнонаучные основы психологии. / Под. ред. A.A. Смирнова, А. Р. Лурия, В. Д. Небылицына. М.: Педагогика, 1978. С. 155−177.
  168. Общая психодиагностика / Под ред. A.A. Бодалева, В. В. Столина. М.:МГУ, 1987.304 с.
  169. Д.В. Об экспериментальном исследовании некоторых расстройств личности и эмоциональной сферы у больных с локальными поражениями мозга // Психология и медицина. М.: Медицина, 1978. С. 345−349.
  170. Основы психофизиологии / Под ред. Ю. И. Александрова. М.:• Инфра-М, 1998.432 с.
  171. И.В. Импульсация отдельных нейронов коры головного мозга кролика при естественной пищевой мотивации // Журн. высш. нервн. деят. 1995. т. 45. № 6. С. 1202−1214.
  172. P.A., Любимова Ю. В. Спектральные характеристики электрической активности мозга кролика при состоянии голода // Журн. высш. нервн. деят. 1994. т. 44. № 1. С. 57−71.
  173. Л.И., Рожкова Л-А. Психофизиологические• механизмы формирования прогноза // Психологический журнал. Т. 12. 1991. № 5. С. 51−59.
  174. . Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. С. 55−231.
  175. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб.: Речь, 2001. 448 с.
  176. Практический интеллект / Р.Дж. Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. С.-Пб.: Питер, 2002. 272 с. :'
  177. К. Языки мозга / Под ред. А. Р. Лурия. М.: Прогресс, 1975.464 с.
  178. H.H., Шкурат Т. П. Основы генетики человека. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 368 с.
  179. Проблемы генетической психофизиологии человека / Под ред ' И.В. Равич-Щербо. М, 1978.287 с.
  180. Психология. Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 494 с.
  181. Равич-Щербо И.В. Генетические-' аспекты психологической. диагностики // Психологическая диагностика / Под ред. K.M. Гуревича.1. М., 1981. С. 120−146.
  182. Равич-Щербо И. В. Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 1982. С. 188 196.
  183. Равич-Щербо И.В. К вопросу о природе психофизиологических основ индивидуальности // Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. Пермь, 1976.
  184. Равич-Щербо И.В., Марютина Т. М., Григоренко E. J1. Психогенетика. М.: Аспект-пресс, 1999. 447 с.
  185. Равич-Щербо И.В., Марютина Т. М., Трубников В. И., Белова Е. С., Кариакиди Э. Ф. Психологические предикторы информационного развития // Вопросы психол. 1996. № 2. С.:42−54.
  186. Равич-Щербо И.В., Мешкова Т. А., Гавриш Н. В. О временной стабильности и генотипической обусловленности ЭЭГ в раннем подростковом возрасте // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М. 1978. С. 121−135.
  187. Равич-Щербо И.В., Шляхта Н. Ф., Шибаровская Г. А. Исследование некоторых типологических показателей у близнецов // Проблемы дифференциальнгой психофизиологии / Под ред В. Д. Небылицына. М. 1969. Т. 6. С. 174−196.
  188. A.A. Психология подростка. :СПб.: прайм ЕВРОЗНАК,• 2003.432 с.
  189. В.И. Влияние силы нервной системы и уровня активации на успешность монотонной работы // Способности. К 100-летию со дня рождения Б. М. Теплова. Дубна: Феникс, 1997.
  190. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под. ред. И.В. Равич-Щербо. М.:Педагогика, 1988. 336 с.
  191. C.JI. Проблемы общей психологии. Сп.-б.: Питер, 2003. 720 с.
  192. П. Культура и интеллект: изучение имплицитных теорий интеллекта//Вопр. психол. 1994. № 1. С. 142−146.
  193. В.М., Русалова М. Н., Стрельникова Е. В. Психофизиологические предпосылки предпочтения высокойвероятности достижения цели или ее субъективной ценности // Физиология человека. 2000. Т. 26. № 5. С. 69−86.
  194. В.М., Наумова Е. Р. О связях общих способностей с «интеллектуальными» шкалами темперамента // Психол. журнал. 1999. т. 20. № 1.С. 70−77.
  195. М.Н. Функциональная асимметрия мозга: эмоции и мотивация // Функциональная межполушарная асимметрия.
  196. Хрестоматия / Под ред. H.H. Боголепова, В. Ф. Фокина. М.: Научныймир. 2004. С. 322−348.
  197. B.C. Доминанта. Электрофизиологические исследования. М.: Медицина. 1969. 231 с.
  198. Э. М. Исследование вызванных потенциалов у человека //• Вопр. Психол. 1969. № 1. С. 140−149.
  199. В.П. Психофизиологические особенности представителей различных видов спорта в период подготовки и участия в соревнованиях. Дисс. канд психол. н. РГУ. 2000. 22 с.
  200. Т.А. Мотивация достижения в младшем школьномвозрасте. Автореф. канд. дисс. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1993. 22 с.
  201. Н.Е., Королькова Т. А., Николаева Н. О. Пространственно-частотная структура корковых процессов при различных интеллектуальных действиях человека // Физиологиячеловека. 1990. Т. 16. № 5. С. 5−12.
  202. И.А., Моховикова И. А., Бекшаев С. С., Ноздрачев А. Д. Оценка нейрофизиологических механизмов дезадаптационных расстройств по паттернам ЭЭГ // Журнал высшей нервной• деятельности. 2005. т. 55. № 2. С. 18−188. '
  203. В.В. К проблеме применения близнецового метода в психологии//Вопросы психологии. 1980. № 2. С. 166−171.300 :
  204. B.B. Природа индивидуальной изменчивости качественных особенностей эмоциональности (исследование методом близнецов): Дисс. канд. психол. наук. М., 1982. 22 с.
  205. Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО. Речь, 2002. 350 с.
  206. O.A., Костюнина М. Б. Участие корковых зон мозга в процессах восприятия и воспроизведение эмоциональных состояний человека//Журн. высш. нервн. деят. 1991: т. 41. № 6. С. 1094−1098.
  207. Э.Г. Мозг человека 'и психические процессы в онтогенезе. М., 1988. 182 с.
  208. П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. 270 с.
  209. П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. 213 с.
  210. П.В. Функциональная асимметрия эмоций // Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия / Под ред. H.H. Боголепова, В. Ф. Фокина. М.: Научный мир. 2004. С. 316−321.
  211. Е.А., Рязанова Т. Б. Младенческое близнецовое исследование: специфика психического развития // Психол. журнал, т. 20. № 2. 1999. С. 39−53.
  212. Системные аспекты психической деятельности. / Под ред. К. В. Судакова. М. 1999. 272 с.
  213. И.В. Психоэкология. Ы'.: ООО «Издательский дом «Холодильное дело» при техническом содействии ООО «Спецмонтажстрой-СТ», 2001. 336 с.
  214. Собчик J1.H. Мотивационный тест X. Хекхаузена. Практическое руководство. СПб.: Речь, 2002. 16 с.
  215. Современная психология мотиваций / Под ред. Д. А. Леонтьева. Первое издание. 2002. 343 с.
  216. E.H. Механизмы памяти. М.': МГУ. 1969. 175 с.
  217. Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., ' 1980.
  218. С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М.: Мир, 1983. 256 с.
  219. В.Н. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности // Вопросы психологии. 1981. № 6. С. 59−74.
  220. А.Ю., Григорян В. Г., Аракелян А. Н., Агабабян А. Р. Исследование межполушарной асимметрш мозга при решении задачи пространственно-образного профиля // Журн. высш. нервн. деят. 2003.т. 53. № 4. С. 480−484.
  221. В.В. Некоторые особенности фоновой ЭЭГ как показатель функциональной асимметрии полушарий // Физиология человека. 1978. т. 4. № 2. С. 310−317.
  222. К.В. Биологические мотивации в системной организации функций мозга// Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1998. Т. 98. № 2. С. 53−58.
  223. К.В. Мотивация и цодкрепление в системных механизмах поведения: динамические энграммы подкрепления // Журнал высш. нервн. деят. им. И. П. Павлова. 1995. Т. 45. № 4. С. 627 637.
  224. К.В. Пейсмекер доминирующей мотивации // Физиологический журнал. 1992. Т. 78. № 12. С. 1−11.
  225. K.B. Эволюционный изоморфизм в построении устойчивых сообществ // Устойчивое развитие. Наука и практика. 2003.№ 2. С. 59−87. 4
  226. A.B. Спектральный анализ’ЭЭГ при доминанте голода у человека // Журн. высш. нервн. деят. 1995. т. 45. № 6. С. 1095−1097.
  227. О.В., Вартанов A.B. Две мозговые подсистемы кодирования длительности стимула // Психологический журнал. 2005. т. 26. № 2. С. 81−90.
  228. Н.Ф., Кривцова C.B., Мухаматулина Е. А. Природа индивидуальных различий: опыт исследования близнецовым методом. М.: МГУ, 1991. 192 с.
  229. .М. Избранные труды: В 2-х т. М.:Педагогика. 1985.
  230. O.K. «Искусственный интеллект» и психология. М.: Наука. 1976. 344 с.
  231. O.K. Психология мышления. М.: МГУ, 1984. 288 с.
  232. O.K. Психологические и психофизиологические особенности инверсной половой идентичности при транссексуализме. Автореф. канд. дисс. Ростов-на-Дону: РГУ, 1996. 19 с.
  233. Ю. Н. Макаров A.A. Анализ данных на компьютере. М., 1995.285 с.
  234. Е.Г. Функциональная асимметрия полушарий мозга и регуляция эмоционального состояния // Психологический журнал, т. 22. 2. 2001. С. 57−65.
  235. Ю.В. Системный анализ функций лобной коры:• Автореф. Дисе. д-ра мед. наук. М. 1978. 31 с.
  236. Д.А. Особенности функциональной организации мозга детей с разной стратегией познавательной деятельности // Альманах Новые исследования. 2001. № 1. С. 2−10.
  237. Д.А. Функциональное созревание мозга в раннем• онтогенезе (Электроэнцефалографическое исследование). М.: Просвещение, 1969. 279 с.
  238. Ан. А., Фингелькурц Ал. А. Межполушарная асимметрия мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы // Вопр.психол. 2001. № 1.С. 111−121.
  239. Р. Статистические методы для исследователей. М. 1958. 267 с.
  240. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни. М.: Алетейя, 2000.192 с.
  241. П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Т.6. М.: 1963. С. 292.
  242. Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия / Под ред. H.H. Боголепова, В. Ф. Фокина. М.: Научный мир. 2004. 728 с.
  243. Т.Г. Исследование степени генетической обусловленности некоторых ЭЭГ показателей в онтогенезе: на модели близнецов // Условия формирования и пути предупреждения аномалий и неврозов личности. М. 1972.
  244. X. Мотивация и деятельность, в 2-х т. М.: Педагогика, 1986. Т. 1.С. 258−288.
  245. X. Психология мотивации достижения. С.-Пб.: Речь, 2001.240 с.
  246. М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.1. СПб.: Питер, 2002. 272 с.
  247. М.А. Существует ли интеллект как психологическая реальность? //Вопр. психол. 1990. № 5. С. 125 -132.
  248. Е.Д., Ефимова И. В., Будыка Е. В., Ениколопова Е. В. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: Российское педагогическое агентство. М., 1997. 281 с.
  249. В.К. Учение о лобных долях мозга по личным исследованиям за последние 30 лет // Клиническая медицина. 1935. т. 13. № 10. С. 1421−1434.2'59. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2006. 607 с.
  250. С.М. Психогенетический подход к проблемам профотбора (на примере деятельности монтажниц радиоэлектрической аппаратуры). Автореф. канд. дисс. М.:ИП РАН, 1998. 22 с.
  251. Е.А. Изменение корковой электрической активности при формировании установки у человека // Журн. высш. нервн. деят. 1998. Т. 46. № 6. С. 989−998.
  252. Е.А., Курова Н. С., Хейфец И. А. Влияние предварительной инструкции на пространственную организацию корковой эектрической активности //: Журнал высшей нервнойдеятельности. 2003. т. 53. № 5. С. 569−576.
  253. A.B., Орлов В. И. Функциональная асимметрия и неспецифическая резистентность мозга // Функциональная межполу-шарная асимметрия. Хрестоматия / Под ред. H.H. Боголепова, В.Ф.• Фокина. М: Научный мир, 2004. 728 с.
  254. Н.И. ФМАс и толерантность к эмоциональному стрессу // Журнал неврологии и психиатрии. Киев. 1986. т. 12. № 3. С. 56−64.
  255. В.Д. Способности человека. М. 1998. 160 с.
  256. В.Д., Черемошина JI.B. Мнемические способности:развитие и диагностика. М., 1990. 200 с.
  257. С.А. Опросник мотивации достижения: новая модификация // Психол. журнал. 2000. т. 21. № 2. С. 113−127.
  258. С.Л. Исследование синхронности моментов резких изменений альфа-активности ЭЭГ человека. Автореф. канд. биол. н. М., 1997.31 с.
  259. С.Л., Каплан А. Я. Некоторые топографические закономерности синхронности сдвигов мощности альфа-активности в ЭЭГ человека// Физиология человека. 1999. т. 25. № 6. С. 5−14.
  260. Шубенко-Шубина И. Е. Особенности и прогностическое значение. теменной дисфункции при сосудистых заболеваниях головного мозга взависимости от стороны поражения // Журнал невропатологии и психиатрии. 1975 т. 75. вып. 12. С. 1776−1780.
  261. Е.Р. Функциональная межполушарная асимметрия в динамике бимануальной активности у детей 7−11 лет при обучении оригами. Дисс. канд. психол. н. Ростов-наг Дону: РГУ, 2000. 22 с.
  262. P.A. Психология высших' устремлений: мотивация и духовность личности / Под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл. 2004. 416 с.
  263. В.П. Генетика гениальности. Изд. 3-е. М.: Тайдекс Ко, 2004. 376 с.
  264. B.C. Изучение общей одаренности за рубежом // Вопр. психол. 1971. № 4. С. 154−163.
  265. П.М. Психологические проблемы мотивации поведения . человека. М.: Просвещение, 1969. 317 с.
  266. J. Е., О Boyle М. W., Benbow С.P. Developmental^ advanced EEG alpha power in gifted male and female adolescents // Inter. J. Psychophysiol. 1996. V. 23. P. 25−31.
  267. Anderson B. g and consequence of shared genes // Intelligense. 2001. V. 29. P. 367−371.
  268. Ando J., Y. Ono, M.J. Wright Genetic Structure of Spatial and Verbal Working Memory // Behavior Genetics. 2001. V. 31. №. 6. P. 615−624.2B2. Atkinson J.W. Motivational Determinants of Risk-taking Behaviour // Psychol. Rewiew. 1957. V. 64. P. 359−372.
  269. Atkinson J.W., Cartwright D. Some neglected variables in contemporary conseptiones of decision and performance // Psychol, reports. 1964., V. 14.
  270. Atkinson J.W., Litwin G.H. Achievement Motive and test anxiety conceived as motive to approach success and motive to avoid failure // J. of Abnormal and Social Psychology, 1960, V. 60. P. 52−63.
  271. J.W., Raynor J.O. (eds.) Motivation and achievement. Washington, Winston and Sons., 1974.
  272. Baker L.A., Vernon P.A., Ho H-Z. The cenetic correlation between intelligence and Speed of information processing // Behavior Genetics.1991. V. 21. № 4. P. 351−367. ¦
  273. Bandura A. Perceived Self-Efficacy in Cognitive Development and Functioning // Educational Psychologist. 1993. V. 28(2). P. 117−148.
  274. Bandura A., Cervone D. Differential engagement of self-reactiveinfluence in cognitive motivation // Organizational Behavior and Human
  275. Decision Process. 1986. V. 8. P. 92−113.
  276. Bartels M., Reitveld M.J.H., van Baal G.C.M., Boovsma D.I. Heritability of Educational Achievement in 12-year-olds and the Overlap with Cognitive Ability // Twin Research. 2002. V. 5. N. 6. P. 544−553.
  277. Bartels M., Reitveld M.J.H., van Baal G.C.M., Boovsma D.I. Genetic and Environmental Influences on the Development of Intelligence // Behavior Genetics. 2002. V. 32, N. 4. P. 237−249.
  278. Barth D.S., MacDonald K.D. Thalamic modulation of high-frequencyoscillating potentials in auditory cortex // Nature. 1996. V. 383. P. 379−381.
  279. Basar E., Schurmann M., Sakowitz O. The selectively distributed theta system: functions // Int. J. Psychophysiol. 2001. V. 39. P. 19−212.
  280. Benbow C.P. Phisiological correlates of extreme intellectual precosity //Neuropsychol. 1986. V. 24. P. 719−725.
  281. Bergeman C.S. Agining: Genetic and Environmental Influences. London, 1997.
  282. Bishop E.G., Cherny S.S., Corley R., Plomin R., DeFries J., Hewitt J. Development genetic analysis of general cognitive ability from 1 to 12 yearsv in a sample of adoptees, biological siblings, and twins // Intelligence. 2003.• V. 31. P. 31−49.
  283. Bouchard T. J., Loehlin J.C. Genes, evolution, and personality // Behavior Genetics. 2001. V. 31. № 3. P. 423−473.
  284. Boyle M.W., Benbow C.P., Alexander J.E. Sex differences, hemispheric laterality and associated brain activity in the intellectually difted // Devel. Neuropsychol. 1995. V. 11. N 4. P. 415−443.
  285. Brand C. R., Egan V., Deary J.J. General Intilligence and personality: No relation? // Current topics in human intelligence.
  286. Bressler S. L, Coppola R., Nakamura R. Episodic multiregional cortical coherence at multiple frequencies during visual task performance // Nature. 1993. V. 366. P. 153−156.
  287. Brosch M., Bauer R., Eckhorn R. Synchronous high-frequency oscillations in cat area 18 // European Journal of Neuroscience. 1995. N. 7. P. 86−95.
  288. Bruce Elizabet J., Cynthia L. Schultz, Kosmas X. Smyrnios A longitudinal study of the grief of mothers and fathers of children with intellectual disability // Brithish Journal of Medical Psychology. 1996. V. 69. P. 33−45.
  289. Bullock Т.Н. Biology of brain waves: natural history and evolution of an information-rich of activity. / In: Arikan, K., Moore, N. C. (Eds.),
  290. Advances in Electrophysiology in Clinical Practice and Research, 2002. P.1.19.
  291. Bumpus M. A., Olbeter S., Glover S.H. Influences of Sityational Characteristics on Intrinsic Motivation // The J. Of Psychol. 1998. V. 132. N 4. P. 451−463.
  292. Burns B.D. The Uncertain Nervous System. London, Edward Arnold, 1968.
  293. Buss A., Plomin R. Temperament theory of personality development. N.-Y.: Willey. 1975. /
  294. Campbell R. Assymmetries in interpreting and enterpretting and expressing a posed facial expression. Cortex. 1978. V. 14. № 3. P. 327−342.
  295. Carey G. Sibling imitation and contrast effects // Behavior Genetics. 1986. V. 16. P. 319−341.
  296. Carretie L., Hinojosa J.A., Mercado F."Cerebral Patterns of attentional. Habituation to emotional visual stimuli // Psychophysiology. 2003. V. 40 P.381.388.
  297. Carrillo-de-la-Pena M.T., Cadaveira F. The effect of motivational instructions on P300 amplitude // Neurophysiologie Clinique/Clinical
  298. Neurophysiology. 2000. V. 30. Issue 4. P. 232−239.
  299. Cattell R.B. Abilities- their structure, growth and action. Boston- Houghton Mifflin Company, 1971.
  300. Christensen K., Frederiksen H., Vaupel J. W., and McGue M. Age Trajectories of Genetic Variance in Physical Functioning: A Longitudional Study of Danish Twins Aged 70 Years and Older // Behavior Genetics. 2003. V. 33. № 2. P. 125−136.
  301. Chua P., Krams M., Toni I., Passingham R., Dolan R. A functional anatomy of anticipatory anxiety // Neuroimage. 1999. V. 9. P. 563−571.
  302. Coles M.G., Rugg M.D. Event-related potentials: an introduction // Electrophysiology of mind: Event-related brain potentials and cognition. Oxford, England UK: Oxford University Press, Oxford psychology series, N. 25. P. 1−26.
  303. Crider A., Kremen W.S., Xian H., Jacobson K.C., Waterman B., Eisen S.A., Tsuang M.T., Lyons M.J. Stability, consistency, and heritability of electrodermal response lability in middle-aged male twins // Psychophysiology. 2004. № 41. P. 501−509.
  304. Crouch John A., Kevin W. Greve, Jill Brooks The California Card Sorting Test may dissociate verbal and non-verbal concept formation abilities // Brithish Jornal of Clinical Psychology. 1996. V. 35. P. 431−434.
  305. Cycowicz Y., Friedman D. Sourse memory for the color of pictures: Event-related brain potentials (ERPs) reveal sensory-specific retrieval-related activity// Psychophysiology. 2003. V. 40. P. 455−464.
  306. Deary I., Stough C. Itelligence and inspection time: Achievments, prospects and problem // American Psychologist. 1996. V. 51. P. 599−608.
  307. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic motivation and self-determinants in human behaviour. N.-Y.: Plenum. 1985.
  308. Deci E.L., Vallerand R.J., Pelletier L.G., Ryan R.M. Motivation and ' Education: The Self-Determination Perspective // Educational Psychologist.1991. V. 26. P- 325−346.
  309. De Fries T.C., Plomin R., Vanderberg S.G., Kuse A.R. Parent-off spring resemblance for cognitive abilities in the Colorado Adoption Project//Intelligence. 1981. V.5.
  310. Dien J., Spencer K., Donchin E. Parsing the late positive complex: Mental chronometry and the ERP components that inhabit the neighborhood of the P300 // Psychophysiology. 2004. V. 41. P. 665−678.
  311. Donchin E., Coles M.G.H. Is the P300 component a manifestation of• context updating? // Behavioral and Brain Science. N. 11. 1988. P. 355−372.
  312. Doppelmayr M., Klimesch W., Stadler W., Pollhuber D., Heine C. EEG alpha power and intelligence // Intelligence. 2002. № 30. P. 289−302.
  313. Dowman R. Electrophysiological indices of orienting attention toward pain // Psychophysiology. 2004. V. 41. P. 749−761.
  314. Drabcova H. Genetics of intelligence. 8th International Congress of Human Genetics. 1991.
  315. Dweck C.S. Motivational Processes Affecting Learning // American Psychologist. 1986. V. 41 (10). P. 1040−1048.
  316. Dweck C.S. Capturing the dynamic nature of personality // Journal of research in Personality. 1996. V. 30. P. 348−362.
  317. Eagly A.H., Johnson B.T. Gender and leadership style: A metaanalysis // Psychol. Bull. 1990. V. 108. N. 2. P. 233−256.
  318. Eaves L. G. A model for sibling effects in man // Heredity. V. 36. P. 205−214.
  319. Engel A.K., Konig P., Gray C.M., Singer W. Stimulus-dependent neuronal oscillations in cat visual cortex:-'inter-columnar interaction asdetermined by cross-correlation analysis // European Journal of
  320. Neuroscience. 1990. V. 2. P. 588−606.
  321. H.J. (ed.) A Model for intelligence. N.-Y., Berlin, Heidelberg: Springer-Verlag. 1982.
  322. Fabiani M., Karis D., Donchin E. P300 and recall in an incidental memory paradigm // Psychophysiology. 1986. V. 23. P. 298−308.
  323. Fernandez T., Harmoni T., Rodrigiier M. et al. EEG activation patterns during the performance of tasks in different components of mental calculation//EEG and Clin. Neurophysiol. 1995. V. 93(3). P. 175−181.
  324. Feather N.T. The study of persistence // Psychological Bulleten. 1962.1. V. 59.
  325. Fineman S. The achievement motive construct and its measurement. Where are we now? // British Journal of Psychology 1977. V. 68. N. 1. P. 57−69.
  326. Fischbein S. Heridity-environment- influences on growth and development during adolescence// Gedda L, Parici P, Nance W. E. (edc.) Twin Recearch 3: Intelligence, personality, and development. N.Y., 1981.
  327. Fong C.T., Tiedens L.Z. Dueling Experiences and dual ambivalences: emotional and motivational ambivalence of women in high status position //
  328. Motivation and emotion. 2002. V. 26. № 1. P. 105−121.
  329. Friedrich M., Weber C., Friederici A.D. Electrophysiological evidence for delayed mismatch response in infants at-risk for specific language impairment//Psychophysiology. 2004. V. 41. P. 772−782.
  330. Frederick J.A. Eeg coherence and amplitude effects of rhythmic auditory and visual stimulation. The University of Tennessee, Knoxville. 2001. 136 p.
  331. Fruhstorfer H. Habituation and dishabituation of the human vertex. response // EEG a. Clin. Neurophysiol. 1971., V.30. P. 306−312.
  332. Galaburda A.M. et al. Planum temporale asymmetry, reappraisal since Geschwind and Levetsky // Neuropsychol. 1987. V. 25. P. 853−868.
  333. Geschwind N., Galaburda A.M. Cerebral lateralization. Cambridge, MA, 1987.
  334. Gjesme T. Motive to achieve success and motive to avoid failure in relation to scholl perfomance for pupils of different ability levels // Scandinavian Journal of Educational Research. 1971., V. 15.
  335. Gordeeva T.O., Manuchina S., Shatalova J. Cognitive and emotional• predictors of academic achievement motivation // Paper presented at the 8th International Conference on Achievement and Task Motivation. Moscow. 2002.
  336. Haier R.J., Chueh D., Touchette P., Lott I., Buchsbaum M., Macmilan M., Sandman C., Lacasse L. Braine size and cerebral glucose metabolic rate in nonspecific mental retardation and Down Syndrome // Intelligence. 1995. V. 20. P. 191−210.
  337. Hay D.A., O’Braien P.T. The role of parental attitudes in the development of temperament in twins at home, school, and in test situations• // Acta genetica medica et demollogy. 1984, V. 33. P. 112−119.
  338. D. 0. The organization of Behavior. A Neuropsychological Theory. New York, John Wiley, 1949.
  339. D. 0. Drives and CNS (conceptual nervous system) // Psych.• Rev., 1966. V. 62. P. 243−254.
  340. Heller W., Nitschke J. B., Etienne M.A. Miller G.A. Patterns of regional brain activity differentiatr types of anxiety // J. Abn. Psychol. 1997. V. 106. P. 376−385.
  341. Hunt E. Let’s hear it for crystallized intelligence // Learning and• Individual Differences. 2000. V. 12. № 1. P. 123−128.
  342. Huttenlocher P.R. Evoked and spontaneous activity in single units of medial brain stem during natural sleep and waking // J. Neurophysiol. 1961. V. 24. P. 451−468.
  343. Jacobs N., Van Gestel S., Derom C., Thiery E., Vernon P., Derom R., Vlietinck R. Heritability estimates of intelligense twins: effect of chorion type // Behavior Genetics. 2001. V. 31. № 2. P. 209−217.
  344. Jensen, A.R. Psychometric g as a focus of concerted research effort //
  345. Intelligence. 1987. V. 11. P. 193−198. I
  346. Jensen, Arthur R. «The G Factor» is About Variance in Human Abilities, Not a Cognitive Theory of Mental Structure // Psycoloquy. 2000. V. 11. № 41. P. 158−170.
  347. Jensen, Arthur R. Artificial Intelligence and G Theory Concern
  348. Different Phenomena // Psycoloquy. 2000. V- 11. № 86. P. 98−102.
  349. Jensen, Arthur R. Behavioral and Biological Phenomena Equally «Real» and Related // Psycoloquy. 2000. V. 11 № 18. P. 89−97.
  350. Jensen, Arthur R. Evoked Brain Potentials and G // Psycoloquy.1999. V. 10. № 84. P. 69−100. j3'63. Jensen, Arthur R. The G Factor: the Science of Mental Ability // Psycoloquy. 1999. V. 10. № 23. P. 79−92.
  351. Jensen, Arthur R. A Fuzzy Boundary of Racial Classification Attenuates IQ Difference // Psycoloquy. 2000. V. 11. № 22. P. 42−46.314 /
  352. Jensen, Arthur R. Cognitive Components as Chronometric Probes to ' Brain Processes // Psycoloquy. 2000. V. l 1. № 11. P. 84−99.
  353. Jensen, Arthur R. Mixing up Eugenics and Galton’s Legacy to Research on Intelligence // Psycoloquy. 2000. V. 11. № 17. P.56−69.
  354. Johnson R. Jr., Fedio P. P300 activity following unilateral temporal lobectomy: a preliminary report // Electroencephalography and Clinical Neurophysiology. 1986.V. 38. P. 552−554.
  355. Izard C.E. Human emotions. N.-Y.: Plenum. 1977.
  356. Izard C.E. Patterns of emotions: a .new analysis of anxiety and depression. N.-Y.: Academic Press.
  357. Karayanidis F., Coltheart M., Michie P., Murphy K. Electrophysiological correlates of anticipatory and poststimulus components of task switching // Psychophysiology. 2003. '№ 40. P. 329−348.
  358. Keating D.P., Bobbit B.L. Individual and developmental differences in cognitive-processing component of mental ability // Child. Devel. 1978. V. 49. № l.P. 155−167.
  359. Kimura D. Sex differences in intrahemispheric organization of speech // Behav. Brain Sci. 1980. V. 3. P. 240−241. .
  360. Knapp R.H., Garbutt J.T. Time Imagery and the achievement motive // • Journal of Personality. 1958. N 26. P. 425−434.
  361. Knyazeva M.G., Kiper D.C., Vildavski V.Y., Despland P.A., Maeder-Ingvar M., Innocenti G.M. Visual stimulus-dependent changes in interhemispheric EEG coherence in humans .// Journal of Neurophysiology. 1999. V. 82. N. 6. P. 3095−3107.
  362. Kok A. Event-related potential (ERP) reflections of mental resources: a review and synthesis // Biological Psychology. V. 45. 1997. P. 19−56.
  363. Kuhl T. Standart setting and risk preferens: An elaboration of the — theory of achievement motivation // Psychological Review. 1978. P. 85.
  364. Levinson D., Edelberg R. Scoring criteria for responce latency and. habituation. electrophysiologic research: a: critique // Psychophysiology. — 1985. V. 22. № 4. P. 417−426.
  365. Levy J., Gur R.C. Individual differences in psychoneurological organization / Herron J. (ed.) Neuropsychology of left-handedness. N.Y., 1980. P. 142−152.
  366. Lichtenstein P., Ganiban J., Neiderhiser J.M., Pedersen N.L., Hansson K. Cederblad M. Elthammar O., and Reiss D. Remembered Parental Bonding in Adalt Twins: Genetic and Environmental Influences // Behavior Genetics. 2003. V. 33. № 4. P. 397−408.
  367. Lindsley D. Average evoked potentials for achievements, failures and • prospects / Donchin E. and Lindsley D. (eds.) Average Evoced Potentials, 1. NASA. 1969. P. 1−43.
  368. Lindsley D. Psychophysiology and motivation / Jones M.R. Nebraska symposium on motivation. 1957. P. 44−104.
  369. Llinas R. Magnetic field tomography of coherent thalamocortical 40Hz oscillations in humans // Proceedings of The National Academy of Sciences of The United States of America. 1991. Vol. 88. P. 11 037−11 041.
  370. Loehlin J.C. Genes and environment in personality development. Sage. 1992.
  371. Loehlin T.C., Nichols R.C. Heridity, Environment, and Personality: A Study of 850 Twins. Agustin, 1976.
  372. Lopes da Silva F.N., Van Lierop T.H.M.T., Schrijer C.F.M., Storm van Leeuwen W. Organization of thalamic and cortical alpha rhythms: spectra and coherences // Electroencephalography and Clinical Neurophysiology. 1973. V. 35. P. 627−639. •
  373. Luciano M., G.A. Smith, M.J. Wright, G.M.Geffen, L.B.Geffen, N.G. > Martin On the heritability of inspections time and its covariance with IQ: atwin study // Intelligense. 2001. № 29. P. 443−457.
  374. Luciano M., MJ. Wright, G.M.Geffen, L.B.Geffen, G.A. Smith, Evans D.M., N.G. Martin A genetic two-factor model of the covariation among a subset of Multidimensional Aptitude Battery and Wechsler Adult
  375. Intelligence Scale-Revise subtests // Intelligence. 2003. V. 31. P. 589−605.
  376. Luciano M» M.J. Wright, G.A. Smith, G.M.Geffen, L.B.Geffen, N.G. Martin Genetic Covariance Among Measures of Information Processing
  377. Speed, Working Memory, and IQ // Behavior Genetics. 2001. V. 31. N. 6.: P. 581−592. !
  378. Luria A.R. The Nature of Human Conflicts. New Yore, Evergreen Press, 1960.
  379. Marcs Maureen and Simon Lovestone The role of the father in parental mental health // Brithish Journal of Medical Psychology. 1995. № 65. P. 227−235.
  380. Matheny A.P., Wilson R.S., Krantz T.Z. Behavioural contrasts in twinsships: Stability patterns of differences in childhood // Child Development. 1981. V. 52. P. 121−138.
  381. Mc. Clelland D.C. What is the affect of achievement Motivation Training in the Schools Teachers College Record. 1972. V. 74(2). P. 129 145.
  382. McCrae R.R., Jang K. L., Livesley W.J., Riemann R., Angleitner A. Sources of Struture: Genetic, Environmental, and Artifactual Influences on the Covariation of Personality Traits // Journal of Personality. 2001. V. 69:4. P. 511−535.
  383. McGarry-Roberts P.A., Stelmack R.M., Campbell K.B. Intelligence, reaction time and event-related potentials // Intelligence. 1992. V. 16. P. 289−313.
  384. Mc Guinness d. Sex differences in the organization and cognition / Lloyd В., archer G.L. (edc.). Exploring sex differences. L. 1976. P. 123−156.
  385. Muller-Gethmann H., Ulrich R., Rinkenauer G. Locus of the effect of temporal preparation: Evidence from the lateralized readiness potential // Psychophysiology. 2003. V. 40. P. 597−611.
  386. Muramoto K., Ichikawa M., Kawahara M., Kobayashi K., Kuroda Y.
  387. Frequency of synchronous oscillations of neuronal activity increases duringdevelopment and is correlated to the number of synapses in cultured cortical neuron networks//Neuroscience Letters. 1993. V. 163. P. 163−165.
  388. Muramoto К., Ono Т., Nishijo H., Fukuda M. Rat amygdaloid neuron responses during auditory discrimination // Neuroscience. 1993. V. 52. P.• 621−636.
  389. Nagase Y., Okubo Y., Matsuura M, Kokima Т., Toru M. EEG coherence in unmedicated schizophrenic patients: topographical study of predominantly never-medicated cases // Biological Psychiatry. 1992. V. 32.p. 1028−1034. '
  390. Neale M.C., Maes H.M. Methodology for Genetic Studies of Twins and Families. Kluwer Academic Publishers B.V. Dordrecht, The Netherlands. 308 p.
  391. Neiss M., D. Rowe Parental Education and Child’s Verbal IQ in
  392. Adoptive and Biological Families in the National Longitudinal Study of Adolescent Healf// Behavior Genetics. 2000. V. 30. N. 6. P. 487−495.
  393. Newman R.L., Connoiy J.F., Service E., Mcivor K. Influence of phonological expectations during a phoneme deletion task: Evidence from event-related brain potentials // Psychophysiology. 2003. V. 40. P. 640−647.
  394. Nunez A., Amzica F., Steriade M. Voltage-dependent fast (20−40 Hz) oscillations in long-axoned neocortical neurons // Neuroscience. 1992. V. 51. P. 7−10.
  395. O’Boyle M.W., Benbow C.P., Alexaner J.E. Sex differences, • hemispheric laterality and associated brain activity in the intellectuallygifted // Devel. Neuropsychol. 1995. V. 11. № 4. P. 415−443.
  396. Ojanen V., Revonsuo A., Sams M. Visual awareness of low-contrast stimuli is reflected in event-related brain potentials // Psychophysiology. 2003. V. 40. P. 192−197.
  397. Ohgami Y., Kotani Y., Hiraku S., Aihara Y., Ishii M. Effects of reward and stimulus modality on stimuluspreceding negativity // Psychophysiology. 2004. V. 41. P. 729−738.
  398. Ojemann G.A., Ojemann O.J., Lettich E., Berger M. Cortical language. lateralization in left, dominant hemisphere. An electrical stimulationmapping investigation in 117 patients // J. Neurosurg. 1989. V. 71. P. 316 326.
  399. Orekhova E.V., Stroganova T., Posikera I.N. Heritability and «environmentability» of electroencephalograrn in infants: The twin study //
  400. Psychophisiology. 2003. № 40. P. 727−741. .
  401. Pavlygina R., Trush V., Mikhailova N., Simonov P. Self-stimulation by direct current as a model for studing mechanisms of motivated behavior? // Acta Neurobiol. Exp. 1976. V. 36. N 6. P. 329−342.
  402. Pearlman E.M. Separations-Individuation, Self-Concept, and Object Relations in Fraternal Twins, Identifical Twins, and Singletors // The j. of psychology Interdisciplinary and applied. 1990. V. 124. № 6. P. 619−628.
  403. Petrill S.A., Deater-Deckard K. The heritability of general cognitive ability: A within-family adoption design // Intelligense. 2004. № 32. P. 403 409.
  404. Philips A.S., Philips C.R. Birth-Order Differences in Self-Attributions for Achievement // The Journal of Individual Psychology. 2000. Vol. 56. № 4. p. 474−480.
  405. Plomin R. Development, genetics, and psychology. New Jersey, 1986.
  406. Plomin R. IQ and Human Intelligence. By Nicholas J. Mackintosh //. The American Journal of Human Genetics. 1999. V. 65. № 5. P. 1476−1477.
  407. Plomin R., De Fries T.C. the Colorado Adoption Project // Child Development. 1983. V. 54. P. 96−112.
  408. Plomin R., Willerman L., Loehlin T.G. Resemblance in appearance and the equal environments assumption in twin studies of personality // Behaviour Genetics. 1976. V. 6. P. 54−68.
  409. D. Posthuma, de Geus E.J., D.I. Boomsma Perceptual speed and IQ are associated through common genetic factors // Behavior Genetics. 2001. V. 81. P. 593−602.
  410. D. Posthuma, M.C. Neale, D.I. Boomsma, and E. J. C. De Geus Are ' Smarter brains Running Faster? Heritability of Alpha Peak Frequency, IQ, and Their Interrelation // Behavior Genetics. 2001. V. 31. N. 6. P. 567−579.
  411. Powell G. N. One more time: Do female and male managers differ? // Acad. Manag. Executive. 1990. V. 4. N 3. P. 68−75.
  412. Purdie Nola M., John A. Hattie The effect of motivation training on approaches to learning and self-concept // Brithish Journal of Educational Psychology. 1995. V. 68. P. 157−168.
  413. Razzino B.E., Ribordy S.C., Grant K., Ferrary J.R., Bowden B.S., Zeisz J. Gender-related processes and drug use self-expression with parents,• peer groop selection, and achievement motivation // Adolescence. 2004. V. 39. № 153. P. 167−177.
  414. J. 0. Future orientation and motivation of immediate activity : — An elaboration of the theory of achievement ¦ motivation // Psychol. Review.• 1969. V. 76. P. 154−180.
  415. Reitveld M. J. H., Dolan C.V., G.C.M. van Baal, and Boomsma D.I. A Twin Study of differentiation of Cognitive abilities in Childhood // Behavior Genetics. 2003. V. 33. № 4. P. 367−381.
  416. Reitveld M. J. H., Posthuma, Dolan CV., and Boomsma D.I. ADHD: Sibling Interaction or Dominance: An Evaluation of Statistical Power // Behavior Genetics. 2003. V. 33. № 3. P. 247−255.
  417. Reitveld M.J.H., G.C.M. Van Baal,. C.V. Dolan, D.I. Boovsma• Genetic Factor Analyses of Specific Cognitive Abilities in 5-Year-Old• Dutch Childreen // Behavior Genetics. 2000. V. 30. №. 1. P. 29−40.
  418. Renbow C.P., Stanley G.C. Sex differences in mathematical ability. Fact or artefact? // Science. Wash. 1980. Dec. V. 210. N. 4475. P. 12 621 264.
  419. Rijsdijk F., Vernon P., Boomsma D. The genetic basis of the relation between speed-of-information-processing and IQ // Behavioral Brain Research. 1988. V. 95. P. 77−84.
  420. Rowe David C., David M. Almeida, and Kristen C. Jacobson Shool, Contex and Genetic Influences on Aggression in Adolescence //
  421. Psychological Science. 1999. № 3. V. 10. P. 277−280.
  422. Rushton J. P., Rushton E.W. Brain size, IQ, and racial-group differences: Evidence from musculoskeletal traits // Intelligense. 2003. № 31. P. 139−155. -
  423. Sacreim H.A., Gur R.C. Lateral Asymmetry in intensity of emotional expression // Nneuropsychologia. 1978. V. 16. № 4. P. 473−483.
  424. Sage A. Assessing Achievement Motivation: Construction and• Application of a New Scale Using Elizurs MUltifactories Approarch // The J. ' of Psychol. 1994. V. 128. № 1. P. 51−61.
  425. Sasaki K., Nambu A., Tsujimoto T., Matsuzaki R., Kyuhou S., Gemba H. Studies on integrative functions of the human frontal assotiation cortex with Meg//Brain Res. 1996. V. 5. P. 165−174.
  426. Segal R MZ and DZ twins: a comparative analisis of mental ability profiles // Child Devel. 1985. V. 56.
  427. Seijts G.H. The Importance of Future Time Perspective in Theories of Work Motivation // The J. of Psychology, 1998. V. 132. N 2. P. 154−168.
  428. Skinner E.A. Perceived control, motivation. Newbury Park (CA):• Sage Publications, 1995.
  429. Seligman’s «A Question of Intelligence: The IQ Debate in America» / Reviewed by Kevin Lamb. 1993. V. 34. 135 p.
  430. Sorrentino R.M., Shrt J. A. Uncertainty orientation, motivation, and• cognition / In Sorrentino R.M., Higgins (eds>), Handbook of motivation and cognition: Foundation of social behavior. New-York: Guilford Press, 1986.189 p.
  431. Spencer K.M., Polich J. Poststimulus EEG spectral analysis and P300: attention, task, and probability // Psychophisiology. 1999. V. 36. P. 220−232.
  432. Spinath. F.M., Ronald A., Harlaar N., Price T.S., Plomin R. Phenotypic g early in life On the etiology of general cognitive ability in a large population sample of twin children aged 2−4 years // Intelligence. 2003. V. 31. P. 195−210.
  433. Stauder J.E.A., van der Molen M.W., Molenaar P.C.M. Age, intelligence, and event-related brain potentials during late childhood: a longitudinal study // Intelligence. 2003. № 31. P. 257−274.
  434. Sternberg RJ. Human Intelligence: The model is the message // Science. 1985. V. 230. № 4730. P. 1111−111:8.
  435. Strength of motivation and afficiency of performance / J.W. Atkinson, J.O. Raynor (eds.) Motivation and Achievement. Washington, D.C., 1974. 256 p.
  436. Thatcher R.W., Krause P.J., Hrybyk M. Corticocortical Assotiations and EEG coherence: acompartmental model // EEG a. Clin. Neurophysiol. 1986. V. 64. № 2. P. 123−143.
  437. Thatcher R. W., Walker R., Guidice S. Human cerebral hemispheres develop at different rates and ages // Sci. 1987. V. 236. P. 1110−1113.
  438. Thrash T.M., Elliot A.J. Implicit and Self-Attributed Achievement. Motives: Concordance and Predictive Validity // Journal of Personality. ' 2002. V. 70:5. P. 769−774.
  439. Thurstone L.L. The nature of intelligence. N.Y.: Harcourt. Brace and Company, Inc., 1924. 200 p.
  440. Tucker D.M. Lateral brain fanction? Emotion and conceptualization // ' Psychol. Bull. 1981. V. 89. P. 19−46.
  441. Tucker D. M., Roth D.L., Bair T.B.'Functional cjnnections among cortical regions: topography of EEG coherence // EEG a. Clin. Neurophysiol. 1986. V. 63. № 2. P. 242−250.'
  442. Van Baal G.C.M. A genetic perspective on de developing brain. (Electrophysiological indices of neural functioning in five to seven year old twins). Free University, Amsterdam, 1997. 264 p.
  443. Van Baal G.C.M., de Geus E.J.C., Boomsma D.I. Longitudinal study of genetic influences on ERP-P3 during childhood // Developmental
  444. Neuropsychology. 1998. N. 14. P. 19−45.
  445. Van Baal G.C.M., Boomsma D.I., de Geus E.J.C. Longitudinal genetic analysis of EEG coherence in young twins // Behavior Genetics.2001. V. 31. N. 6. P. 637−651. :
  446. Van Beijsterveldt C.E.M., van Baal G.C.M. Twin and family studies of the human electroencephalogram: a review and a meta-analysis // Biological Psychology. 2002. V. 61.1. 1−2. P. 111−138.
  447. Vanderberg S. G. The heriditary components in a psychological test battery//American Journal of Human Genetics. 1962. V. 14. P. 173−184.
  448. Van der Valk J. C., E.J. C.G. van den Oord, F.C. Verhulst, and D.I. Boomsma Using Shared and Unique Parental Views to Study the Etiology of 7-Year-Old Twins Internalizing and Externalizing Problems // Behavior Genetics. 2003. V. 33. № 4. P. 409−420.
  449. Verleger, Rolf. The G Factor and Event-Related Eeg Potentials // Psycoloquy. 1999. V. 10. № 39. P. 112−116.
  450. Vogel W., Browerman D. M. Relationship between EEG AND test intelligence //Psychol. Bull. 1979. V. 62. № i P. 132−144.
  451. Voider M.M. de, Lens W. Academic Achievement and future time perspective as a cognitive-motivational concept // Journal of Personality and Social Psychology. 1982. V.42. P. 566−571.
  452. Waber D. Sex Differences in cognition: A function of maturation rut? // Science. Wash., 1976. V. 8. N. 4328. P. 572−573.
  453. Wechsler D. Manual for the Wechsler intelligence scale for children-reviced. N.-Y. Psychol. Corporation. Copy- Right. 1974.
  454. Wadsworth S.J., Corley R.P., Hewitt J.K., Plomin R., DeFries J.C. Parent-offspring resemblance for reading performance at 7, 12 and 16 years• of age in Colorado Adoption Project // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2002. V. 43:6. P. 769−774.
  455. Weiner B. An attributional interpretation of expectancy-value theory / B. Weiner (Ed.) Cognitive views of human motivation. N.-Y. 1974.
  456. Weiner B. A theory of motivation for some classroom experience // Journal of Educational Psychology. 1979. V. 71. P. 3−25.
  457. Weiner B. An Attributional Theory of Achievement Motivation and Emotion // Psychological Review. 1985. V. 9. № 4. P. 548−573.
  458. Weiss S., Rappelsberger P. EEG coherences within the 13−18 Hz band as correlates of a distinct lexical organisation of concrete and abstract nouns in humans//Neuroscience Letters. 1996. N. 209. P. 17−20.
  459. West W.C., Bowry R., McConville C. Sesitivity of medial frontalcortex to response and nonresponse conflict // Psychophisiology. 2004. V.- 41. P. 739−748.
  460. Wickens C., Kramer A., Vanesse L. and Donchin E. The performance of concurrent tasks: a psychophysiological analysis of the reciprocity of information processing resources // Science. 1983. V. 221. P.1080−1082.
  461. Wickir F.W., Lambert E.B., Growes-. K., Morgan K.D. Convergent- Evidence for Basic motivational Dimencions // The J. of Psychol. 1987. V. 121. № 5. P. 429−440.
  462. Willermman L. Activity level and hyperactivity in twins // Child Development. 1973. V. 44. № 3. P. 114−121.
  463. Wilson R. S. The Louisville Twin Study: Developmental synchronies in behavior // Child Devel 1983. V. 42. № 2. P. 92−98.
  464. Wilson R. S. Twins: Patterns of cognitive development // Devel. Psychol. 1975. V. 11. P. 141−156.
  465. Zaions R., Marcus H., Marcus G. The birth ander puzzle // J. of Personality and Soc. Psychol. P. 1325−1341.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!