Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование автоматизированных компьютерных комплексов для повышения эффективности учебного физического эксперимента по механике

Диссертация: Использование автоматизированных компьютерных комплексов для повышения эффективности учебного физического эксперимента по механике
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Педагогический эксперимент подтвердил эффективность применения предложенного компьютерного измерительного комплекса в УФЭ с целью ознакомления учащихся с современными методами научных исследований. Анализ состояния проблемы в практике работы школ показал возможность реализации предложений автора. Использование развивающих возможностей компьютеризованного УФЭ возможно при проведении… Читать ещё >

Использование автоматизированных компьютерных комплексов для повышения эффективности учебного физического эксперимента по механике (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
    • 1. 1. Современные подходы к использованию компьютера в учебном физическом эксперименте
    • 1. 2. Использование компьютера в учебном физическом эксперименте на основе лабораторных измерительных комплексов
    • 1. 3. Пути повышения эффективности учебного физического эксперимента при изучении механических явлений
    • 1. АТребования к содержанию и структуре автоматизированных компьютерных измерительных комплексов применяемых в учебном физическом эксперименте
  • Глава II. СОЗДАНИЕ СРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКО ГО ЭКСПЕРИМЕНТА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ МЕХАНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ (САФЭМ) И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
    • 2. 1. Функциональные возможности САФЭМ
    • 2. 2. Применения компьютерного автоматизированного комплекса САФЭМ в процессе обучения
    • 2. 3. Содержание и методика проведения учебного эксперимента с ф комплексом САФЭМ
  • Глава III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
    • 3. 1. Организация педагогического эксперимента
    • 3. 2. Результаты педагогического эксперимента

Бурное развитие информационных технологий вызывает глобальные изменения в человеческом обществе. Современный этап развития общества часто называют периодом информатизации, понимая под этим всестороннее и массовое внедрение методов и средств обработки, передачи, хранения информации на основе средств электронно-вычислительной техники. Одним из важнейших направлений процесса информатизации общества, несомненно, является информатизация образования. В настоящее время повышение эффективности использования информационных технологий в процессе обучения является актуальной проблемой.

Одной из учебных дисциплин, методика обучения которой претерпевает существенные изменения при внедрении информационных технологий, является физика. Исследования о влиянии информационных технологий на процесс обучения физике, на повышение эффективности данного процесса проводились В. А. Извозчиковым, В. В. Лаптевым, Е. В. Оспенниковой, A.M. Смирновым. В них отмечается, что внедрение новых технологий изменяет подходы и требования к организации деятельности учителя, в частности это относится и к работе по проведению учебного физического эксперимента.

Совершенствование техники и методики проведения УФЭ было и остается предметом пристального внимания ученых-методистов. Значительный вклад в теорию и практику использования учебного эксперимента при обучении физике внесли Л. И. Анциферов, В. А. Буров, В. В. Майер, Н. Я. Молотков, А. А. Покровский, С. А. Хорошавин, Т. Н. Шамало, Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов.

Однако развитие общества, происходящее в результате научно-технического прогресса, заставляет по-новому рассматривать решение вопроса о применении физического эксперимента в процессе обучения физике.

За последнее время произошли кардинальные изменения в структуре проведения научных физических исследований. Компьютерная техника оказывает значительное влияние на развитие науки. Она стала и средством для проведения исследований, и средством для анализа полученных результатов. Соответственно должны меняться и требования к организации экспериментальной деятельности учителя физики. Возникла необходимость приведения в соответствие с новыми требованиями и методику проведения учебного физического эксперимента (УФЭ), который также должен осуществляться с использованием компьютерных технологий.

В работах И. В. Гребенева, А. В. Кавтрева, И. М. Нуркаевой, В. П. Сельдяева, А. Ю. Фадеева раскрываются вопросы использования компьютера для моделирования физических экспериментов, проведения виртуальных лабораторных работ, рассматривается методика самостоятельной работы учащихся с моделирующими программами. Но следует отметить, что моделирование, несмотря на его эффективное использование в учебных целях, не должно вытеснить с урока натурный физический эксперимент.

На современном этапе развития методики обучения физике открылись новые возможности по дальнейшему совершенствованию техники натурного учебного физического эксперимента с использованием средств компьютерных технологий. Применению компьютерных технологий в натурном физическом эксперименте (демонстрационном эксперименте, физическом практикуме) посвящены работы Р. В. Акатова, Ю. А. Воронина, А. А. Ездова, В. В. Ельникова, Е. Ю Левченко. Однако в них не сформулированы требования к компьютерным измерительным комплексам, не выявлены формы проведения эксперимента по изучению механических явлений.

В связи с этим можно сделать вывод, что для решения проблем, связанных с использованием физического эксперимента в процессе обучения с привлечением новых технологий, необходимо проведение специальных исследований.

Обращение к проблеме использования компьютерной техники в учебном физическом эксперименте, изучение практики работы учителя физики позволило нам сделать вывод о наличии следующих противоречий:

• между широким использованием компьютерных технологий в организации научных физических исследований и недостаточным применением этих технологий в учебном эксперименте;

• между широкими возможностями автоматизации физического эксперимента при использовании компьютерных измерительных средств и недостаточной разработанностью методов их применения в процессе обучения.

Сформулированные противоречия определяют актуальность данного исследования, которая обусловлена:

• государственным заказом, отраженным в проекте Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике, на развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся при выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• необходимостью совершенствования средств обучения, направленных на развитие у учащихся знаний о современных научных методах исследования и их практическом применении при изучении различных разделов курса физики.

С учетом выявленных противоречий нами была определена тема диссертационного исследования — «Использование автоматизированных компьютерных комплексов для повышения эффективности учебного физического эксперимента по механике».

Объектом исследования является процесс обучения физике в средней общеобразовательной школе.

Предметом исследования являются автоматизированные компьютерные измерительные комплексы для проведения натурного УФЭ и методика их применения в учебном процессе.

Цель исследования состоит в создании автоматизированного компьютерного измерительного комплекса и разработке научно-обоснованной методики постановки и проведения натурного УФЭ с его использованием при обучении механике.

Гипотеза исследования: Если при постановке и проведении УФЭ по механике будет использован автоматизированный компьютерный измерительный комплекс, позволяющий определять основные кинематические (перемещение, скорость, ускорение) и динамические величины, то это обеспечит:

— углубление знаний учащихся о современных научных методах исследований на основе использования компьютерных технологий;

— создание условий для повышения надежности и точности исследования количественных закономерностей механического движения при проведении учебных демонстраций.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние проблемы по организации и проведению учебного физического эксперимента с использованием компьютерной техники.

2. Выявить тенденции в применении компьютерной техники для проведения натурного физического эксперимента.

3. Разработать и сконструировать автоматизированный компьютерный измерительный комплекс, разработать программное обеспечение для проведения учебных физических экспериментов по механике.

4. Разработать методику проведения физических демонстраций по механике с использованием компьютерных комплексов.

5. Провести педагогический эксперимент об эффективном применении автоматизированных компьютерных измерительных комплексов для проведения натурного УФЭ.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы исследования:

• теоретический анализ научной, учебной и методической литературы по теме исследования;

• опытно-конструкторская работа по созданию автоматизированного измерительного комплекса для проведения экспериментальных исследований;

• наблюдение и обобщение опыта работы учителей школ и преподавателей вузов;

• беседа, анкетирование учащихся и учителей физики;

• планирование, подготовка и проведение педагогического эксперимента;

• статистическая обработка и анализ результатов педагогического эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в том, что.

— в отличие от имеющихся отечественных конструкций компьютерных измерительных комплексов (L-микро, ИВК -3/Э), в которых информация об исследуемой механической системе поступает периодически, в зависимости от расположения измерительных датчиков, разработанный нами комплекс позволяет получать информацию об исследуемой системе постоянно на протяжении всего времени эксперимента и определять при этом перемещение, скорость и ускорение движущихся тел;

— в отличие от ранее выполненных исследований (Л.И. Анциферова, Р. В. Акатова, Ю. А. Воронина и др.) по проблемам использования компьютерных технологий в УФЭ, в которых компьютер выступает элементом, обеспечивающим повышение информативности учебного физического эксперимента, нами исследовался вопрос создания и применения автоматизированного компьютерного измерительного комплекса в школьном кабинете физики для развития представлений у учащихся о современных научных методах исследования;

— разработана методика использования учебного физического эксперимента по механике, включающая содержание и методику проведения 56 модернизированных и новых учебных демонстраций по изучению механического движения (законов кинематики, динамики, законов сохранения импульса и энергии).

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

— уточнено понятие «автоматизированный компьютерный измерительный комплекс»;

— определены принципы построения автоматизированных компьютерных измерительных комплексов для изучения механического движения: гибкость, допускающая изменение его структуры и состава в процессе использования и обеспечивающая его сопряжение с демонстрационными физическими установками, открытость базового программного обеспечения;

— определены технические требования к созданию автоматизированного компьютерного измерительного комплекса (открытость, многоканальность, экономичность, чувствительность, помехозащищенность, производительность) и психолого-педагогические требования к его использованию в натурном УФЭ (надежность, простота, безопасность).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

• создан автоматизированный компьютерный измерительный комплекс для проведения натурного физического эксперимента по механике, позволяющий использовать его в экспериментах с наиболее распространенными в школах типовыми демонстрационными установками по изучению механического движения;

• разработано и опубликовано учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов, в котором представлены содержание и методика проведения учебных демонстраций по основным темам школьного курса механики с использованием автоматизированного компьютерного комплекса.

Достоверность и обоснованность полученных научных результатов и выводов подтверждена анализом методической литературы по физике, использованием разнообразных методов исследования, обобщением результатов анкетирования учителей физики и учащихся средней школы о возможностях применения компьютерных комплексов в УФЭ, педагогическим экспериментом, проведенным по научно обоснованной методике экспертной оценки, в котором по результатам опроса группы высококвалифицированных экспертов был проведен анализ ответов и сформулированы выводы, подтвердившие справедливость выдвинутой нами гипотезы.

Апробация результатов исследования осуществлялась при обсуждении докладов на Международной научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в современных условиях» (Екатеринбург, 2002 г.), на III Всероссийской научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в условиях модернизации Российского образования» (Екатеринбург, 2003 г.), на X Всероссийской научно-практической конференции «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинск, 2003 г.), на VIII, IX Всероссийских научно-практических конференциях «Проблемы учебного физического эксперимента» (Глазов, 2003, 2004 г.), на региональной научно-практической конференции «Интеллектуальное развитие студентов и учащихся в процессе изучения физики, химии и астрономии» (Курган, 2003 г.), на областной научно-практической конференции «Совершенствование профессионально-педагогической подготовки будущих учителей физики» (Шадринск, 2003 г.).

Основные результаты исследования представлены в 11 публикациях автора.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Предложенный подход к построению и применению в процессе обучения автоматизированных компьютерных измерительных комплексов является одним из средств повышения информативности, научной достоверности, точности получаемых результатов в УФЭ.

2. Использование разработанного нами компьютерного измерительного комплекса, предназначенного для проведения натурного УФЭ при изучении механических явлений, позволяет осуществить знакомство учащихся с современными методами физических исследований.

3. Автоматизированный компьютерный измерительный комплекс получит широкое применение в процессе обучения, если разработка его конструкции и технологии изготовления осуществлена с учетом возможности создания этого комплекса учителем физики.

КРАТКИЕ ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3.

Педагогический эксперимент подтвердил эффективность применения предложенного компьютерного измерительного комплекса в УФЭ с целью ознакомления учащихся с современными методами научных исследований. Анализ состояния проблемы в практике работы школ показал возможность реализации предложений автора. Использование развивающих возможностей компьютеризованного УФЭ возможно при проведении экспериментальной работы учителем, учитывающей степень оснащенности кабинета физики демонстрационным оборудованием и наличием детально разработанных инструкций по конструированию измерительного комплекса и методических указаний по его применению.

Заключение

.

1. Изучение состояния исследуемой проблемы, позволило нам сделать вывод о том, что вопрос применения компьютерных технологий в натурном физическом эксперименте является актуальным. В частности, нами отмечено отсутствие соответствующего оборудования в школьных кабинетах физики и в то же время имеющееся желание учителей использовать такие методы в процессе обучения.

2. Анализ различных подходов к конструированию компьютерных измерительных комплексов позволил выявить их возможности и недостатки. Одним из которых, характерных для отечественных разработок, является подход к проведению эксперимента, основанный на фиксации начального и конечного момента времени движения тела или времени прохождения определенного расстояния, что не позволяет видеть, как происходит изменение измеряемых величин во время опыта.

3. Результатом проведенной исследовательской работы стала разработка конструкции автоматизированного компьютерного измерительного комплекса, удовлетворяющая техническим и психолого-педагогическим требованиям к проведению УФЭ и сочетающая в себе гибкость и универсальность, что обеспечивает возможность его сопряжения с типовыми демонстрационными установками.

4. В ходе экспериментальной работы предложена методика применения автоматизированного компьютерного измерительного комплекса в процессе обучения, включающая в себя проведение более 50 экспериментов по изучению механических явлений.

5. Эффективность применения компьютерных измерительных комплексов в УФЭ по механике подтверждается педагогическим экспериментом, который проводился нами с 1999 по 2003 гг. Результаты групповой экспертизы, в которой приняли участие ученые и учителя школ, позволили сформулировать вывод о целесообразности использования предлагаемых методов в натурном эксперименте по механике.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р.Ф. Философия информационной цивилизации. — М.: Владос, 1994.-236 с.
  2. П.В. Методика изучения волновых процессов в оптике с применением ЭВМ в курсе физики средней школы: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. — М., 1998.- 16 с.
  3. Р.В., Майер В. В., Шуклин Д. А. Применение компьютера для измерения скорости и ускорения // Учебная физика. 1998. № 3. С. 35−39.
  4. И.В. Дидактические основы применения ЭВМ в процессе формирования педагогических умений у будущих учителей: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. — Брянск, 1994. — 20 с.
  5. Анализ нечисловой информации в социологических исследованиях (под ред. В. Г. Андреенкова, А. И. Орлова, Ю.Н.Толстовой). — М.: Наука, 1985. — 220 с.
  6. Д.В. Учебный эксперимент как средство развития личности учащихся на уроках физики: Дисс. .канд. пед. наук. — Оренбург, 1998. — 172 с.
  7. Л.И. Физика 10. М.: Просвещение, 2002. — 270 с.
  8. Л.И. Самодельные приборы для физического практикума в средней школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1985. 128 с.
  9. Л.И. Оптимизация школьного физического эксперимента: Дисс.. док. пед. наук. Курск, 1985. — 427 с.
  10. Л.И. Проблемы школьного физического эксперимента // Проблемы учебного физического эксперимента.— 1995. — Вып. 1. С. 4−7.
  11. Л.И., Пищиков И. М. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента. — М.: Просвещение, 1984. — 255 с.
  12. Т.Е. Совершенствование методики преподавания физики в школе на основе физического эксперимента: Дисс. .канд. пед. наук. — Рязань, 2000.-173 с.
  13. М.М. Физика 9. М.: Просвещение, 1994. — 320 с.
  14. А.С. Педагогический мониторинг образовательного процесса. Шадринский гос. пед. ин-т. Шадринск, 1998. — 45 с.
  15. В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: Изд-во института профессионального образования Министерства образовании России, 1995. — 336 с.
  16. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 190 с.
  17. Р.В. Методологические аспекты компьютерного эксперимента// Учебный эксперимент в высшей школе. 1998. № 1. — С. 26−29.
  18. К. Измерительные преобразователи: Справочное пособие /Пер. с англ. — М.: Энергоатомиздат, 1991. — 144 с.
  19. А.И. Методика преподавания физики в средней школе. — М.: Просвещение, 1981.-286 с.
  20. В.А. и др. Демонстрационный эксперимент по физике. М.: Просвещение, 1972. — 260 с.
  21. Е. И. Лаборатория компьютерного моделирования // Компьютерные инструменты в образовании. 1999. № 5. — С. 24—42.
  22. Е.И. Вопросы применения информационных технологий в сфере образования и обучения // Информационные технологии. 1998. № 2.-С. 32−36.
  23. Вопросы компьютеризации учебного процесса: Книга для учителя /под ред. Л. П. Шило. М.: Просвещение, 1987. — 127 с.
  24. Ю.А., Чудинский P.M. Соотношение натурного и модельного экспериментов в физическом практикуме //Физическое образование в вузах. Т.9, 2003, № 2. С.59−76.
  25. П. Как превратить персональный компьютер в измерительный комплекс/ Пер. с фр. М.: ДМК, 1999. — 144 с.
  26. И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий // Информационные технологии. 1998. № 6. С. 44−47.
  27. Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. — М.: Прогресс, 1976. — 495 с.
  28. Г. Р. Маятниковый акселерометр //Физический эксперимент в школе. Вып. 5. М.: Просвещение, 1975. — С. 41−43.
  29. А.В., Левченко Е. Ю. Автоматизация учебного эксперимента по механике // Актуальные вопросы преподавания физики: Материалы VI международной научно-практической конференции. Пенза: Изд-во ПГГГУ, 2002.-С. 26−27.
  30. Н.Н. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании: Дисс. .канд. пед. наук. -М., 2003. 332 с.
  31. С.В. Повышение эффективности наглядности обучения при использовании динамических компьютерных моделей на уроках физики: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб, Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1996. — 18 с.
  32. A.JI. Сборник проектов для работы со школьниками в обучающих средах Lego ТС Logo и Control Lab. М.: ИНТ, 1995. — 70 с.
  33. Е.Н., Орехов В. П. Методика и техника физического эксперимента. — М.: Просвещение, 1964. — 485 с.
  34. М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
  35. Гук М. Аппаратные интерфейсы ПК. Энциклопедия. — СПб.: Питер, 2002. 528 с.
  36. В.И., Ежков С. А., Павлов Н. И. Модернизованный комплекс лабораторных работ по механике // Современный физический практикум. Сборник докладов. М.: МФО. 2000. С. 104−105.
  37. Демонстрационный эксперимент по физике. В старших классах средней школы. Механика, теплота: Пособие для учителей /Под ред. Покровского А. А. М.: Просвещение, 1971. — 366 с.
  38. С.М. Компьютеризация учебного процесса // Физика в школе. 2004. № 2.-С. 59−63.
  39. А.А. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании физики в школе: Дисс.. канд. пед. наук. М., 1999. — 176 с.
  40. А.А. Новые технологии проведения школьного естественнонаучного эксперимента // Информатика и образование. 1998. № 4. — С. 13−16.
  41. А.В., Ларина М. Е., Мурзин С. В., Степанов В. А. Учебное место учащегося //Физика в школе. 2003. № 2. — С.51−56.
  42. С.П. Установка для изучения ускоренного движения //Физика в школе. 2000. № 5. С.43−45.
  43. Г. И. Демонстрационный эксперимент по механике. М.: Просвещение, 1961.-321 с.
  44. В.Н., Понамарев Ю. В. Компьютер в эксперименте: Архитектура и программные средства автоматизации. — М.: Наука, 1988. — 374с.
  45. П.В. Учебный эксперимент как средство оптимизации подготовки учащихся по физике. Экспериментальный аспект подготовки: Дисс. .канд. пед. наук. -М., 1994. -282 с.
  46. П. В. Теоретические основы повышения эффективности деятельности учащихся при обучении физике в средней школе: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук. СПб, 2000. — 39 с.
  47. П.В. Пути повышения эффективности школьного физического эксперимента// Проблемы учебного физического эксперимента. 1998. Вып. 7. -С. 36−37.
  48. В.А. Дидактические основы компьютерного обучения физике: Учебное пособие /Ленинград, гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. — Л.: ЛГПИ, 1987.-89 с.
  49. В.А. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании: Учебное пособие /СПб.: Образование, 1997. 143 с.
  50. Т.В. Компьютер на уроке физики // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов ВУЗов: Материалы X Всероссийской научно-практической конференции. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2003. 4.II. — С.217−222.
  51. О.Ф. Методические основы физического эксперимента //Физика в школе. 1985. № 2. С. 69−73.
  52. А. Ф. Компьютерные программы по физике в средней школе //Компьютерные инструменты в образовании. 1998. № 1. — С. 42−47.
  53. М.Б., Регуш J1.A. Психологические аспекты компьютеризации обучения // Дидактические основы компьютерного обучения.- Л., ЛГПИ им. А. И. Герцена. 1989. С.33−44.
  54. П.Л. Эксперимент. Теория. Практика: Статьи, выступления. М.: Наука, 1977.-352 с.
  55. Р.Э. Измерительно-вычислительные комплексы. — СПб.: Энергоатомиздат, 1998. 176 с.
  56. В.А. Физика 10. М.: Просвещение, 2001. 280 с.
  57. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / Лернер, Зорина и др. Под ред. М. Н. Скаткина, В. В. Краевского. М.: Просвещение, 1978.- 206 с.
  58. И.К., Кикоин А. К. Физика: Учеб. для 9 кл. ср. шк. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1994. 192 с.
  59. В.В. Учебный физический эксперимент с использованием компьютера как средство индивидуализации обучения в школе: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1999. — 17 с.
  60. Г А. ж. ^Лф^хилногл^^ ««тльютетршищ.обучения. (По материалам зарубежных публикаций): Дисс.. канд. пед. наук — М., 1992.-203 с.
  61. Компьютер для учебного эксперимента: Учебное пособие/ Р. В. Акатов / Под ред. Р. В. Акатова. Глазов: ГТОИ, 1995. — 94 с.
  62. А.С. Вопросы теории и практики обучения физике на основе новых информационных технологий: Учебное пособие // А. С. Кондратьев, В. В. Лаптев, А. И. Ходанович. СПб.: Из-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.-96 с.
  63. Концепция естественнонаучного образования в 12 летней школе //Физика в школе. 2000. № 3. С. 16−20.
  64. Концепция физического образования в 12 летней школе // Физика в школе. 2000. № 3. С. 20−24.
  65. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. 1999. № 1. С. 3−9.
  66. П.И. Демонстрационный электронный прибор по механике// Физика в школе. 2002. № 5. С.40−42.
  67. М.Я. Применение новых компьютерных технологий в обучении физике //Преподавание физики в высшей школе. 1994. № 1. С. 73.
  68. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. Е. Каменецкий, С. В. Степанов, Е. Б. Петрова и др.- под ред. С. Е. Каменецкого и С. В. Степанова. М.: Академия, 2002. — 304 с.
  69. В.В. Теоретические основы методики использования современной электронной техники в обучении физике в школе: Автореф. дисс.. д-ра. пед. наук. ЛГПИ, 1989. — 35 с.
  70. Е.Ю. Учебные измерения с использованием компьютера. Базовые аппаратные и программные средства: Учебное пособие. Курган: Изд-во КГУ, 2002.-61 с.
  71. Е.Ю., Говорков А. В. Оборудование для учебного эксперимента на базе персонального компьютера // Развивающее обучение в преподавании физики, химии и биологии в школе и вузе: Сборник научных трудов. Курган: Изд-во КГУ, 2002. С. 66−71.
  72. Е.Ю., Говорков А. В. Автоматизированный лабораторный практикум по механике: Учебное пособие. — Курган: Изд-во КГУ, 2003. — 71с.
  73. Е.Ю., Говорков А. В. Автоматизация учебного эксперимента по механике // Учебная физика. 2003. № 1. С. 16−20.
  74. Е.Ю., Говорков А. В. Компьютерный учебный эксперимент по механике в школе и вузе // Физика в системе современного образования (ФССО 2003): Материалы VTI международной конференции. Т. 3. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. — С. 98−100.
  75. ЛЕГО-лаборатория (Control ЬаЬ):Справочное пособие. М., ИНТ, 1998.- 150 с.
  76. В.В. Оценка учебности элемента учебной физики // Учебная физика. 2002. № 3. С. 39−55.
  77. В.В., Мамаева Е. С., Агафонов Е. Н. Поплавковый акселерометр и его использование на уроках физики // Учебная физика. 2000. № 3. — С. 39−48.
  78. Майер (Акатов) Р. В. Формирование наглядно-чувственных образов при постановке сложного учебного физического эксперимента: Дисс. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. — 277 с.
  79. Г. Г. Учебная компьютерная лаборатория //Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научно-методических работ. Выпуск 2. -Глазов: ГТПИ, 1996. С. 89−91.
  80. ЯЯ 41 WHfl Атпулм"няГТОДМЬЭА.^.- М •1. Просвещение, 1977. 57 с.
  81. Методика использования физического эксперимента в учебном процессе: Сб. науч. тр. Свердловск, 1985. — 135 с.
  82. Методика преподавания физики в 8 10 классах средней школы. Часть 1. /Под ред. Орехова В. П., Усовой А. В. — М.: Просвещение, 1980. — 320 с.
  83. Методы педагогических исследований / Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. — 256 с.
  84. Н.Я. Изучение колебаний на основе современного эксперимента: Пособие для учителей. — Киев: Рад. шк., 1988. 158 с.
  85. Г .Я. Физика 9. М.: Дрофа, 1998. — 495 с.
  86. В.Н., Сараевский A.M. Наглядность в демонстрационном эксперименте по физике. Минск: Изд-во БГУ, 1983. — 96 с.
  87. А.А. Лабораторное использование ЭВМ в режиме интерфейса // Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научно-методических работ. Выпуск 2. — Глазов: II’ПИ, 1996. С. 91.
  88. Г. Г., Песоцкий Ю. С., Поваляев О. А. Блочно-тематическое формирование системы оборудования по физике (на примере раздела «механика») // Проблемы учебного физического эксперимента: Сб. науч. тр. ИСО РАО.-М., 2001. Вып. 11.-С. 14−22.
  89. Ю.В., Калашников О. А., Гуляев С. Э. Разработка устройств сопряжения для персонального компьютера типа IBM PC. М.: ЭКОМ, 1998. -208 с.
  90. И.М. Методика организации самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделирующими программами на занятиях по физике.: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1999. -231 с.
  91. И.И., Гладышева Н. К. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся. — М.: Педагогика, 1992. 224 с.
  92. П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. Орел, 2000. — 145с.
  93. О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике. — Киев: Рад. шк., 1988. 75 с.
  94. Основы методики преподавания физики в средней школе /В.Г. Разумовский, А. И. Буров, Ю. И. Дик и др./ Под ред. А. В. Перышкина и др. М.: Просвещение. — 398 с.
  95. Ю.С. Учебная техника в структуре образовательной среды. — М.: Педагогика, 2003. — 146 с.
  96. Ю.С. Высокотехнологическая образовательная среда учебных заведений: теоретическая модель. — М.: Педагогика, 2002. — 79 с.
  97. А.В., Гутник Е. М. Физика 9. М.: Дрофа, 2002. — 256 с.
  98. И.Г. Как оживить преподавание кинематики в школе? //Учебная физика. -2000. № 1. С. 18 — 25 с.
  99. В.Г., Дик Ю.И. Откат к «меловой физике» //Учебная физика. 2001. № 4. С.3−8.
  100. И.В. Современные информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа — Пресс, 1994. — 321 с.
  101. И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Автореф. дисс. .док. пед. наук. — М., 1995. — 40с.
  102. П.Г. Физика 9. М.: Просвещение, 1992. — 176 с.
  103. СЛ. Совершенствование методики преподавания явления дифракции на основе новых информационных технологий. Автореферат дисс.. канд. пед. наук. СПб., 1999. — 17 с.
  104. Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Педагогика, 1998. — 256 с. 1 п Гллкззяв^Д!* «использовании компьютеров в процессе выполнения лабораторных работ на уроках физики: Дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1999. — 207 с.
  105. А.И. Возможности персональных компьютеров в организации учебной работы, связанной с решением физических задач // Преподавание физики в высшей школе. 1998. № 12. — С. 87−93.
  106. В.Я. Дидактические основы построения системы школьного физического эксперимента: Дисс. .д-ра. пед. наук. Новосибирск. 1995. -389с.
  107. В.Я. Методика и техника школьного физического эксперимента: Учебное пособие. Новосибирск, 1990. — 104 с.
  108. Современный учебный физический эксперимент: Учебное пособие. / Воронин Ю. А., Чудинский В. М., Бовин И. Т., Сахаров Ю. Е. /Под ред. Воронина Ю. А. Воронеж: Изд-во Воронеж.гос. пед. ун-та, 1999. — 295 с.
  109. Сопряжение датчиков и устройств ввода данных с компьютерами IBM РС/ Пер. С англ./ Под ред. У. Томкинса, Дж. Уэбстера. М.: Мир, 1992. — 592 с.
  110. А.В. Теория и методика применения средств новых информационных технологий в обучении физике: Автореф. дисс.. докт. пед. наук. — М., 1996.-36 с.
  111. А.В. Современный модульный учебно-технический комплекс для кабинета физики общеобразовательной школы // Физика в школе. 2004. № 1.-С. 49−55.
  112. Дж. Сопряжение компьютеров с внешними устройствами. Уроки реализации. М.: Мир, 2000. — 267 с.
  113. В.Г. Основные направления использования компьютерных технологий в процессе обучения физике //Проблемы учебного физического эксперимента. 1999.№ 8.-С. 123−124.
  114. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. /Под ред. Каменецкого С. Е., Пурышевой Н. С. М.: Академия, 2000. — 365 с.
  115. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы. /Под ред. Каменецкого С. Е., Пурышевой Н. С. М.: Академия, 2000. — 380 с.
  116. М.М. Лекции по специальному курсу «Методика и техника школьного физического эксперимента». — М.: Просвещение, 1973. — 115 с.
  117. Технология физического эксперимента в естественно-научной компьютерной лаборатории: Комплект Philip Harris: Методическое пособие для учителя / Водопьян Г. М. — М.: ИНТ. — 70 с.
  118. М. Справочное пособие по цифровой электронике: пер. с англ.
  119. М.: Энергоатомиздат, 1990. — 176 с.
  120. Н.Н., Яковлева Н. М., Большакова З. М., Пушкарев А. Э. Теория и практика экспертизы качества образования на основе стандартизации.- М.: Восток, 2002. 206 с.
  121. А.В. Психолого-дидактические основы формирования физических понятий. Учебное пособие / Челябинск, Челяб. гос. пед. ин-т, 1988. -90 с.
  122. А.В., Бобров А. А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. — М.: Просвещение, 1988. 112 с.
  123. Учебное оборудование по физике в средней школе: Пособие для учителей / Под ред. А. А. Покровского. М.: Просвещение, 1973. — 480 с.
  124. Учебный эксперимент по механике. Вып.5. //Физика в школе: М.: Школа-Пресс, 1995.-95с.
  125. А.Ю. Формирование исследовательского умения учащихся посредством компьютерных технологий в процессе изучения пропедевтического курса физики: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. — Челябинск, 2002. 19 с.
  126. Фаронов В.В. Turbo Pascal 7.0 Практика программирование: Учебное пособие. М.: Нолидж, 2003. — 415 с.
  127. Фаронов В.В. Delphi 6. Учебный курс. М.: Издатель МолгачеваС.В., 2001.-672 с.
  128. Г. Е. Натурный и вычислительный эксперимент в курсе физики средней школы: Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб., 1996. — 36 с.
  129. Физический эксперимент в школе: из опыта работы: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1981. — 191 с.
  130. А.В., Фролов Г. В. Аппаратное обеспечение IBM PC: В 2-х ч. (Библиотека системного программиста) — М.: Диалог-МИФИ, 1992. — 208 с.
  131. X. Введение в измерительную технику: Пер. с нем. М.: Мир, 1999.-391 с.
  132. С.А. Демонстрационный эксперимент по физике в школах и классах с углубленным изучением предмета: Механика. Молекулярная физика: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1994. — 368 с.
  133. С.А. Техника и технология демонстрационного эксперимента. — М.: Просвещение, 1978. — 156 с.
  134. B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. — 150 с.
  135. А.О. Методика применения компьютерных средств в курсе физики основной школы: Дисс. .канд. пед. наук. — М., 1997. 236 с.
  136. А. С. Информационные технологии в обучении физике. //Компьютерные инструменты в образовании. 1999. № 2. — С. 3−12.
  137. Цифровые интегральные микросхемы: Справочник / М. И. Богданович, И. Н. Грель, В. А. Прохоренко, В. В. Шалимо. — Мн.: Беларусь, 1991. 493 с.
  138. А.И. Современное учебное оборудование, выпускаемое для школ зарубежными компаниями //Физика в школе. 2002. № 8. С. 71−73.
  139. Т.Н. Учебный эксперимент в процессе формирования физических понятий. — М.: Просвещение, 1986. — 96 с.
  140. Т.Н. Теоретические основы использования физического эксперимента в развивающем обучении: Дисс.. док. пед. наук. — Екатеринбург. 1992. 372 с.
  141. Т.Н. Направления в развитии современного школьного физического эксперимента // Проблемы учебного физического эксперимента.1995.-Вып. 1.-С. 36−38.
  142. Н.М., Шилов В. Ф. Физический эксперимент в средней школе: Механика, молекулярная физика, электродинамика. — М.: Просвещение, 1989.-255 с.
  143. B. Collis and I. Stanchev Trends and Techniques in Computer-Based Educational Simulations: Applications to MBL Design in Microcomputer Based Labs: Education Research and Standards / Ed. R.Tinker. Berlin.: Springer-Verlag, 1996. — p.51−72.
  144. Linn M.C. From Separation to Partnership in Science Education: Students, Laboratories, and the Curriculum in Microcomputer Based Labs: Education Research and Standards / Ed. R.Tinker. Berlin.: Springer-Verlag, 1996. — p. 13−50.
  145. Mokros J.R. and Tinker, R.F. (1987) The impact of microcomputer-based labs on children’s ability to interpret graphs. Journal of Research in Science Teaching, 24(5). p.369−383.
  146. Voogt J.M. Microcomputer based laboratories in inquiry-based science education on implementation perspective, in Microcomputer Based Labs: Education Research and Standards / Ed. R.Tinker. — Berlin.: Springer-Verlag, 1996. — p.207−226.
  147. Результаты исследования учителей физики г. Кургана и области (40 чел.) к проблеме использования компьютера при проведении учебного физического эксперимента (данные приведены в % к числу опрошенных учителей)
  148. Оцените оснащение своего кабинета:
  149. Кабинет физики оснащен: Оснащен Не оснащен
  150. Общим демонстрационным оборудованием 85 152. Компьютером 55 45
  151. Компьютерными измерительными комплексами 2,5 97,5
  152. Мультивидеопроекто-ром 25 751. Оцените уровень своего владения компьютерной техникой:1. Хорошо Слабо Плохо
  153. Умею работать с готовыми программами 15 45 40
  154. Знаю языки программирования и умею писать программы 7,5 17,5 75
  155. Умею использовать различные аппаратные возможности компьютера (подключение к различным устройствам) 5 5 90
  156. I. Как часто Вы применяете компьютерную технику в процессе обу чения?1. Часто Редко Не использую
  157. Организую работу учащихся с обучающими программными продуктами 7,5 25 67,5
  158. Использую для проведения натурного эксперимента 2,5 97,5
  159. Использую для проведения моделирующего эксперимента 2,5 7,5 901. Вы испытываете наибольшие сложности при проведении учебного физического эксперимента по:1. механике 702. молекулярной физике 22,53. электричеству и магнетизму 154. оптике 20
  160. V. Вы считаете целесообразным использовать компьютерные измерительные комплексы при проведении натурного эксперимента по:1. механике 552. молекулярной физике 403. электричеству и магнетизму 604. оптике 35
  161. VI. При наличии инструкций по изготовлению компьютерных измерительных комплексов, станете ли Вы проводить работу по его изготовлению?1. Да 302. Не знаю 553. Нет 15
  162. VII. Каким требованиям, по Вашему мнению, должен удовлетворять компьютерный измерительный комплекс (выберите из перечисленных или предложите свой вариант):1. Простота конструкции 87,5
  163. Использование доступных, недорогих деталей 85
  164. Надежность в получении экспериментальных данных 85
  165. Быстрота настройки и подготовки к работе 70
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!