Сказкотерапия как средство развития творческой активности младших школьников

Актуальность исследования. В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей. Именно творческая личность готова не только к постоянным изменениям, но и к принятию этих изменений как возможности получения удовлетворения потребности в решении нестандартных задач.

Современная система образования встала перед необходимостью раскрытия творческого потенциала личности ребенка, чтобы в дальнейшем это могло стать основой для определения им своей жизненной стратегии.

Развиие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения. Одной из актуальных проблем сегодня является проблема развития творческой активности.

Многие психологические принципы развития творчества у детей младшего школьного возраста выдвинули Н. Н. Поддьяков, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, А. В. Гнездилов, А. В. Запорожец. Свои психологические модели были разработаны и рядом западных психологов: Дж. Гилфорд, Э. Де Боно, Дж. Галлаир, П. Торренс.

Творческая активность предусматривает самостоятельную художественную деятельность детей, облеченную в своеобразные и доступные ребенку формы. Одним из способов развития творческой активности детей является сказкотерапия. Испокон веков знания о мире, о философии жизни передавались из уст в уста и переписывались, каждое новое поколение перечитывало и впитывало их.

Сказкотерапию можно назвать «детским» методом только потому, что она обращена к чистому и восприимчивому детскому началу каждого человека. Сказочные фантазии ребенка оказывают педагогическим усилиям действенную помощь; одновременно они делают возможным глубокое проникновение во внутреннюю жизнь фантазии, с учетом которой сознательное поведение становится более понятным и благодаря этому доступным для воздействия. При помощи сказкотерапии эффективно развивается творческая активность младших школьников.

Недостаточная разработанность данной проблемы и ее дальнейшее исследование обосновали выбор темы дипломной работы: «Сказкотерапия как средство развития творческой активности младших школьников».

Объект исследования процесс развития творческой активности детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования сказкотерапия как средство развития творческой активности.

Целью дипломного исследования является выявление эффективности сказкотерапии как средства развития творческой активности младших школьников.

Исходя из цели, перед нами стоят следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы развития творческой активности детей младшего школьного возраста посредством сказкотерапии;

2. Выявить особенности использования сказкотерапии в развитии творческой активности младших школьников.

3. Определить эффективность использования сказкотерапии в развитии творческой активности младших школьников.

Таким образом, гипотеза заключается в том, что развитие творческой активности детей младшего школьного возраста будет эффективным при условии, если:

1) использовать потенциал сказкотерапии в развивающей работе;

2) проводить систематическую работу с использование сказкотерапии;

3) учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

Методологическую основу исследования составили: научные философские и психолого-педагогические работы по проблемам формирования творчества человека в процессе деятельности (Л.С.Выготского, М. С. Кагана, Н. Н. Поддъякова, А. Т. Шумилина, и др.), исследования педагогов и психологов в области эстетического воспитания и обучения детей и особенностях формирования творчества (Н.А.Ветлугиной, Т. С. Комаровой, Е. А. Флериной, Т. Я. Шпикаловой и др.), научные труды и исследования по сказкотерапиии (Т.Д.Зинкевича-Евстигнеевой, А. Ю. Капской, Т. Л. Мирончик, Е. Набойкиной, Е. Туник), а также теоретические идеи В. Я. Проппа.

Для доказательства гипотезы были использованы следующие методы исследования:

1) теоретическое изучение методической, психологической, педагогической литературы в данной области исследования;

2) педагогические наблюдения, беседы, педагогический эксперимент; обработка результатов работы.

Практическая значимость состоит в том, что изучена возможность развития творческой активности детей младшего школьного возраста посредством сказкотерапии. В исследовании представлены, апробированные в практике:

1) разработанная система занятий с использованием сказкотерапии, повышающая эффективность развития творческой активности;

2) формы и методы по развитию творческой активности посредством сказкотерапии.

База исследования:

Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключений, списка литературы, приложения.